原子的構成

一、--思路

由于在現階段的教學條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現象去誘發學生想像，因此，這對于初學化學的學生來說有一定的困難。在教學過程中，我自制或借鑒一些關于微觀粒子運動變化的三維動畫或圖片，這樣，既能誘發學生想像，加強對他們對知識的理解，又能把抽象變為生動，增強學生學習這部分知識的興趣。

二、教案

課題

原子的構成

課時

1

課型

新授課

教學目標

1. 知識與技能

1）了解原子是由質子、中子和電子構成的。

2）初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。

2. 過程與方法

1) 通過閱讀分析、比較歸納的方法來學習有關知識，培養學生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。

2）通過多媒體教學手段及直觀的語言，誘發學生的想像力，增加學生對微觀粒子的感性認識。

3. 情感態度和價值觀

1) 通過對原子結構及粒子間關系的學習，進行世界是物質的、物質是運動的等辨證唯物主義觀點教育。

 2）了解相對原子質量，了解為相對原子質量測定做出卓越貢獻的張青蓮教授事跡，增強學生的愛國主義情感。

重點

原子的構成

難點

原子和相對原子質量概念的形成。

教學方法

以創設情境活動為核心的活動元教學

儀器
藥品

電教資源：水分子分解的flash動畫；我國首顆原子彈爆炸的圖片

教師活動

學生活動

設計意圖

復習提問

同學們，在第三單元的學習中我們知道了分子、原子都是構成物質的微觀粒子。

（動畫演示）水分子的分解動畫（回顧討論）。在理解了分子和原子概念的基礎上，你能說出化學變化的實質是什么嗎？  

（過渡啟發）在化學反應里分子可以為原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢？

認真聽題；思考并回答。

由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現循序漸進的認知規律。

創設情景

（圖片展示）這是原子彈爆炸時的蘑菇云的圖片。1964年10月16日下午3時，在我國西部地區新疆羅布泊上空，一個的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中國第一顆原子彈爆炸成功了，為什么原子彈有那么大的威力呢？

(講述)1897年，在英國科學家湯姆生發現電子以后，人們開始揭示了原子內部的秘密。

交流資料后發言。

認真聆聽老師講解。

課前由學生收集資料，課上組織學生展示討論，學生看到自己的“作品”投影出來，很興奮，學習的積極性高漲，調動了學生在課堂

上學習的積極性。

導入新課

這節課我們就學習原子的構成。

(屏幕演示)原子的構成的動畫。

(講解)根據剛才的動畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子(指導閱讀)p70頁第一段，想像一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。

（學生發言）原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無數個原子；原子核更小，在原子里，原子核外的空間很大；電子繞核做高速運動……

自主學習，真正讓學生成為課堂的主人。

投影展示、評判討論

(教師引導)原子核很小，科學家經過研究證明原子核還可再分，在動畫中已經顯示出來，大家仔細觀察原子核的構成。

(屏幕演示)重放動畫,引導學生動手用大括號的形式將原子的結構表示出來。

仔細觀看動畫并積極討論，在投影儀上展示自己的設計。