教師活動

   學生活動

活動設計意圖

課前教師布置研究性課題：

1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學習小組內動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質的分子模型。

2、搜集各種補鈣食品的包裝盒。

學生親自動手制作模型、搜集材料。

   在學生已有的知識的基礎上，利用學生感興趣的問題將學生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的立體結構等許多微觀知識。

一、元素

   教師組織學生展示他們的作品，并引導學生將自己的模型與[活動天地]中模型進行對比、修改，教師進行簡短評價。

學生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。

   學生通過展示、修改模型，澄清學生在課前制作模型時的模糊認識、錯誤做法，加深對物質組成的認識，初步學習研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。

   在學生制作好5個分子模型的基礎上，引導學生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統稱的認識，順勢概括出元素的概念。

學生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認識。

給學生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學生初步形成對元素的認識，初步學會用元素的概念去學習化學！

  教師引導學生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學生明確補鈣食品多種多樣，有效物質也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質中鈣原子的總稱。

  學生觀察包裝盒，對有效成分進行歸納，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對元素的認識。

   二、元素符號

   在認識元素概念的基礎上，教師與學生一起學習元素符號。

   [活動天地]

   以元素周期表為研究模本，組織學生合作學習，明晰以下問題：

1、元素符號的書寫規律

2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規律

3、熟記18個常見的元素符號

4、對元素符號進行分類

學生認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內交流、討論，形成對元素符號的認識。

  利用新穎的活動，使學生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌”的過程中使學生發現元素符號的書寫規律，是學生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯系，使學生認識到元素符號也能簡明的表示物質的組成，也是國際通用的化學語言，為學習和研究都帶來了方便，激發學生的學習愿望，為下一步化學式、化學方程式的學習奠定知識基礎。

三、物質的分類

在認識元素的基礎上對純凈物進行分類。

1、列舉一些學生較為是熟悉的物質，先讓學生自己試著去分類，并說出分類的依據；組織學生討論，形成單質、化合物概念。

2、小實驗：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過實驗使學生明晰元素與物質的不同。

學生將具體的物質進行分類，形成單質、化合物的概念；通過實驗，對概念進行辨析，加深理解。

   充分放手讓學生“學”和“做”，讓學生獨立思考，在參與活動的過程中形成概念。這樣，即可加深學生對分類思想的認識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質僅由100余種元素組成”的理解，提高學生的化學素養。

課堂小結：

  通過本節課的學習，你有那些收獲或疑問？

   學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡。

  讓學生自己整理知識，時刻關注自己的疑問和收獲，引導學生進行反思性、發展性自我評價。

教師活動

   學生活動

活動設計意圖

二、化學式的意義

教師展示銅、水、食鹽等物質的微觀構成圖。教師應充分發揮圖片的功能：很好的體現了宏觀物質——微觀構成——化學符號之間的聯系。

關于化學式教師可以啟發學生從以下幾個方面來思考：

1、從宏觀角度看，根據化學式我們可以知道它是一種什么物質，這種物質由什么元素組成。

2、 從微觀角度看，化學式反應了物質由什么樣的微觀粒子構成，微粒間的數量關系如何。

3、 從量的角度，根據化學式可以計算分子的相對質量。

學生觀察圖片，思考，小組內進行交流、討論，積極發表自己的觀點。

在學生已有的知識的基礎上，通過物質的微觀構成圖，讓學生建立起見到一種物質，就去思考“這種物質的微觀構成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構成？”的思維習慣。

三、化合價與化學式

教師只要讓學生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子之間的關系是確定的。不必理解化合價的含義。

教師引導學生觀察一些常見元素的化合價，引導學生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點，及化合價的規律。

學生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價。

[活動天地]

根據化合價寫化學式

正確書寫化學式書寫化學式是學好化學的基礎。

教師可以板書一組物質的化學式，讓學生標出化合價，引導學生觀察，找出化合價的一些規律。

已知鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的這種化合物的化學式。

    寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。

         Al O

求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。

          3×2=10

求各元素的原子數：

Al：10÷2=5    O：10÷5=2

把原子數寫在各元素符號的有下方，即得化學式：

        Al 2O5

檢查化學式，當正價總數于負價總數的代數和等于0時，化學式才算是正

確的。

  學生在熟記化學式的基礎上，熟練標出物質中各元素的化合價，并能自己思考找出化合價的一些規律。

  在能把握規律的前提下，反復練習，能熟練寫出一些常見物質的化學式。

正確書寫化學式是學好化學的基礎，而學生剛接觸化學時間不長，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始，反復練習，熟能生巧。在教學時，教師一定要讓學生明確：物質是客觀存在的，其組成和結構是人們通過實驗方法探究出來的，根據化合價只能寫出本身就存在的物質的化學式。

相對分子質量

  在學生明確了相對分子質量之后，教師可設置如下問題讓學生解決：計算兩個氫原子于一個樣原子的質量之比；計算水分子中氫原子育氧原子的質量之比；計算水中氫元素與氧元素的質量之比。

  -學生在理解的基礎上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。

四、計算物質組成的定量表示

1、計算組成物質的各元素的質量比

例1、計算H2O中H、O元素的質量比。

（解釋）在物質中各元素的質量比就是元素的原子量之比。

解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡整數比）

例2、計算CO2中C、O元素的質量比。

解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8

學生在理解的基礎上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。

學生第一次接觸物質組成的計算，因此在教學中教師應讓學生充分思考、討論，在討論的基礎上達到一定的共識；在學生能理解的進行計算時，教師再根據學生的實際情況設計適量的有梯度的訓練題，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程。

2、計算物質中某一元素的質量分數。

例1、計算水中H元素的質量分數

解：水分子中有兩個氫原子，水的式量為18，則氫元素的質量分數為：

例2、計算NH4NO3中元素的質量分數。

解：∵NH4NO3中氮原子的個數為兩個，NH4NO3的相對分子質量為80，則

學生在理解的基礎上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。

課堂小結：

  通過本節課的學習，你有那些收獲或疑問？

主要學習收獲：

1、會寫化學式，并會用化合價寫化學式

2、會根據化學式進行計算

學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡。

讓學生自己整理知識，時刻關注自己的疑問和收獲，引導學生進行反思性、發展性自我評價。