歐洲西部“自然環境”第二課時 教案示例2

——歐洲西部“自然環境”第二課時

【教學重點】溫和濕潤的溫帶海洋性氣候

【教學難點 】1.氣溫、降水自西向東的變化

2.地中海的成因

【教具】歐洲西部氣候類型圖，歐洲西部政區圖，地中海植被示意圖，歐洲西部四城市氣溫曲線降水柱狀圖，歐洲西部地形圖

（導入  ）我們已經在上一節課學習了歐洲西部的地理位置和海陸輪廓，同學們回憶一下，歐洲西部在緯度位置和海陸輪廓方面各有何特點？

（學生回答）

（教師總結）

歐洲西部大部分地區處于中緯度，位于五帶中的北溫帶，三面臨海，海岸線曲折，常年受西風帶的控制。加之本地區中部以平原為主，南部高大的阿爾卑斯山脈是東西走向，利于大西洋上的暖濕氣流深入大陸內部，這些特點都直接影響了這一地區的氣候，特別是這一地區西面的大西洋，對其氣候影響更大，它們是怎樣影響這里的氣候的呢？現在我們就來進一步學習。

（展示地圖）歐洲西部政區圖

（學生活動）在圖中找出瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙的位置

（提問）1.這四個城市按什么方向排列？

2.四個城市的緯度大致是多少？

3.從緯度看應該屬于哪個溫度帶？

（總結）四個城市大致按由西向東的順序排列，距大西洋越來越遠，52ºN，屬于北溫帶。

（展示資料）四城市氣溫曲線降水柱狀圖

（引導學生分析）（提問）1.從圖中看，那個城市冬季最溫暖，那個城市冬季最寒冷？

2. 這幾個地點哪個冬夏溫差最小，哪個冬夏溫差最大？為什么？

（簡要總結）瓦倫西亞冬夏溫差最小，華沙冬夏溫差最大。因為瓦倫西亞更接近大西洋，受大西洋影響最明顯，特別受到北大西洋暖流的影響最大，冬季最溫暖，各月平均溫在0℃以上，冬夏溫差最小。華沙離海洋較遠，氣候的大陸性增強。

（提問）3. 這幾個地點的年降水量哪里最多，哪里最少？

4.降水有什么樣的分布規律？為什么會出現這種現象？

（學生討論）

（簡要總結）瓦倫西亞的年降水量最多，華沙的年降水量最少。這幾個地點的年降水量分布規律是自西向東逐漸減少，這是由于向東離海洋漸遠，氣候的大陸性逐漸增強。

（歸納）由以上分析可以看出，西半部歐洲由于東、西距海遠近的差異，導致東、西部氣候的差異，距離海洋越近，受西風暖濕氣流的影響就越大，距離海洋越遠，受西風暖濕氣流的影響就越小，從而導致降水量自西向東逐漸減少，年溫差自西向東逐漸增大。氣候具有自西向東由海洋性向大陸性過渡的特點。

（地圖展示）歐洲西部氣候類型圖

（提問）1.歐洲西部大部分地區屬于什么氣候？

2.參照四城市氣溫曲線降水柱狀圖，溫帶海洋性氣候的特點是什么？

3. 溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候有什么區別？

（溫帶海洋性氣候冬季比較溫和，夏季比較涼爽，年降水量比較多，季節分配較均勻；溫帶大陸性氣候冬季寒冷，夏季炎熱，年溫差較大，降水集中在夏季。）

（總結）本區是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣也最為典型的地區

（提問） 4.為什么歐洲西部氣候的海洋性特征如此顯著？

（引導學生討論）

（教師歸納總結）

（承轉）本地區各地氣候的差異不僅表現在東部和西部地區的差異上，南部和北部由于緯度高低的不同，氣候類型也不相同。

（提問）1. 本區北歐地區北冰洋沿岸屬于何種氣候？特征是什么？

2.南部三大半島地區屬于什么氣候類型？特征是什么？

（總結）北部北冰洋沿岸是極地氣候，冬季嚴寒而漫長，夏季涼爽而短促。南部地中海沿岸屬地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

（觀察示意圖） 地中海地區植物示意圖

指導學生觀察分析這些植物的生態特征，并且明確地中海氣候條件下的植物都是為了適應夏季干旱才形成這些生態特點的。

（承轉）通過以往的學習我們可以看出，地理環境各要素之間是相互聯系、相互制約的，那么本地區的地形與氣候對本區的河流產生了哪些影響呢？

（引導學生討論）整個歐洲西部平原廣大，降水較多，使得河流水量充沛，有許多世界著名的河流，對發展內河航運提供了有利條件。

（展示地圖）歐洲西部地形圖

（指導讀圖）找出本區主要的河流萊茵河和多瑙河。

（提問）多瑙河、萊茵河各發源于哪里，注入什么海洋？

（多瑙河發源于德國南部山地，注入黑海；萊茵河發源于瑞士境內阿爾卑斯山脈北麓，向北流入北海。）

（提問）本區流經國家最多的是哪一條河流？

（流經國家最多的是多瑙河，它流經德國、奧地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞以及前蘇聯的摩爾多瓦和烏克蘭。）

（講解） 萊茵河和多瑙河都是重要的國際河流，受自然條件和人類活動的影響，航運價值很大。

（新課結束，復習反饋）

【板書設計 】

四、深受大西洋影響的氣候

1.自西向東由海洋性氣候向大陸性氣候過渡

2. 溫和濕潤的海洋性氣候為主

3.北歐的極地氣候

4.南歐地中海沿岸的地中海氣候

五、河網密布，水量充沛

萊茵河與多瑙河

教案點評：

教案設計注重培養學生思考、分析問題的能力，體現了學生的主體地位及主動探索式的學習方法，較好貫徹了教學目標 的實施，教學設計結構嚴謹。注重景觀圖片的運用，增強學生的感性認識，在每一個讀圖環節中，都設計了大量而嚴謹的問題，由淺入深，形成鏈鎖讓學生思考、討論，有力的鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力。