《四季》第一課時教學實錄（精選12篇）
《四季》第一課時教學實錄 篇1
佚名
上課時間：二00二年十一月十四日
上課地點：四川省峨眉山三小
上課班級：一（7 ）班
上課規(guī)格：樂山市新課程標準研究會研究課
教學要求：
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重難點：認字和練習朗讀。
教具準備：多媒體課件、生字卡片
教學準備：學生課前畫自己喜歡的季節(jié)
教學時數(shù)：二教時
一.創(chuàng)設(shè)情境導入
師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）
師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？
生齊：美！
（評：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
二、教師范讀課文
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。
教師聲情并茂地范讀課文。
師：好聽嗎？
生齊：好聽！
師：想不想讀讀？
生齊：想。
（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。
學生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
抽一學生讀課文。
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？
學生教大家讀。
師：你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。
師：應(yīng)該怎么讀？
生讀。
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
生教大家讀。
師：你教的真好！
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。
生讀。
師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？
學生當小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。
�。ㄍㄟ^學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）
四、熟讀課文
師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練。
學生四人小組讀書，教師巡視指導。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？
生齊：喜歡！
師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛。
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！
生：我要長大！
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發(fā)芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
學生練習朗讀。
師：誰來讀一讀？
一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？
生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
一生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學生練習有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。
學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。
學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師：現(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？
一生舉手，師：你表演哪個季節(jié)？
生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。
生表演。
師：怎么樣？
生：很好！
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？
生：我來。
學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師生一起表演。
師：有沒有哪個小組一起表演？
一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？
一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現(xiàn)在你是誰？
眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學生戴頭飾表演。
�。ㄓ懈星槔首x課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）
六、拓展練習
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？
學生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。
學生準備。
準備好了嗎？開始
學生自己交流，有的找同學，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天。”
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農(nóng)民伯伯說：“我是秋天�！�
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農(nóng)民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。
�。ㄔ趯W生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學科間的融合。）
七、總結(jié)
小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
◆[2004
《四季》第一課時教學實錄 篇2
一、教材簡析
《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據(jù)課標精神，整個教學設(shè)計的立足點是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
二、教學目標
1.認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
三、教學重點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
四、教學準備：
1、引導學生課前了解每個季節(jié)的特征。
2、教學掛圖、生字卡片
五、教學過程：
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┛此募緢D畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。
�。ǘ⿲W生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
�。ㄈ┲该首x，糾正讀音。
三、識記生字
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
�。ㄒ唬⿴匆糇x（跟讀、齊讀、指名讀）
�。ǘ┤テ匆糇x（開火車讀）
�。ㄈ┳x詞語（齊讀）
�。ㄋ模┩澜涣髯R記方法
�。ㄎ澹┤嘟涣�
四、再讀感悟
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天�！�
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
《四季》第一課時教學實錄 篇3
師：上節(jié)課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去�。槭裁�？
生：四季王國的景色真美，我還想去。
生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
�。c擊課件）
小：小朋友你們好。
生：小鹿乖乖好。
�。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？
生：要認真看。
生：這還不容易，一定要認真感受。
師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課——《四季》�？�，四季王國到了。
�。c擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]
師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。
師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？
生：（各抒己見）
[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思�！斑@么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個好。學生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗，關(guān)注語文的人文性。]
師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節(jié)呢？
生：春天。
師：大家想不想學�。∽屛覀円黄痤I(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。
師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
�。ㄉx，師生評價）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務(wù)，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]
師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。
生（自學、交流）
[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學習策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習——仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
（比賽讀，加動作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒�！�
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。
生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了�！�
生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽�，可快樂了�?/p>
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個環(huán)節(jié)看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]
師：同學們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
�。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？
生：我們也開一個表演會吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。
（生分組準備）
生：第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個節(jié)目是什么？
生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容 ）
師：第三個節(jié)目呢？
生：我們?nèi)齻�給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>
生：第五個節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）
[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學是從學生興趣出發(fā)，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]
師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)劊?/p>
生：（各談體會）
師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
�。海ㄕn件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋�更好更美的地方，祝你們進步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]
綜述：依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發(fā)了學生的主體精神。教師關(guān)注學生的學習方式和學習體驗，注重聯(lián)系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。
思考：低年級閱讀教學應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。
《四季》第一課時教學實錄 篇4
教材分析：
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學本課時要求認識11個生字，會寫4個字。學會“ ”“乙”兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。在反復讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
設(shè)計理念：
1、主動探究從入學開始
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，自己回家尋找四季的特點，并制成圖片。，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
2、初步教給學生學法，讓學生自主學習
自主學習關(guān)注學習者的主體性和能動性，結(jié)合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――演春天。這一學習方法在第一自然段的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二段的時候，小朋友們順利地完成了自學任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己夏天喜歡做的事，流利地回答了課文相關(guān)問題。
3、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀方式的選擇，都應(yīng)注意尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。
4、充分體現(xiàn)語文學習的綜合性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本出發(fā)點，就是打破原有課程的知識本位、分科主義的做法，加強課程與學生經(jīng)驗的聯(lián)系；同時尊重知識經(jīng)驗的整合性，倡導課程的綜合化。在這一課的教學中，采取了多種方法學習語文，這既是新課標語文自身的特點所決定的，更是小學低年級學生的特點所決定的，教師枯燥而冗長的講解，勢必讓學生感到乏味。在理解“鞠躬”一詞時，讓學生通過表演體會，學生表演得惟妙惟肖，既形象，又生動；在比賽春夏秋冬誰最美的過程中，讓學生分小組拼圖，小朋友們互相合作，拼成了一幅幅雖然有夠精美，但卻充滿童趣，內(nèi)容也十分豐富。這樣，語文教學與舞蹈、美術(shù)等學科自然融合，得于全面提高學生的學習能力。
一. 引入
方法一|：實物引入
出示一片黃葉。問：到這片黃樹葉，你想到了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你還從哪些地方感受到了秋天的到來？四季就在我們身邊，今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。
方法二：發(fā)布收集到的信息
小朋友，大家都去尋找了四季的足跡，你們找到了嗎？
你是怎樣找到的，把你找到的四季，帶給大家一塊兒欣賞欣賞，好嗎？學生交流所收集到的信息。
方法三：情境引入
多媒體課件展示四季。教師收集四季美景圖，投影展示，伴隨優(yōu)美音樂。
小朋友，今天這堂課帶來了美麗的四季圖畫，現(xiàn)在我們就一起來欣賞，大家一邊看一邊想，春夏秋冬四個季節(jié)各有什么特點。
欣賞后提問：四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
方法四：謎語引入
一個朋友真奇怪，每年不停忙著轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)得大地變新顏，轉(zhuǎn)得人們換新衣。
二. 自學
(方法一)
學生學習中呈現(xiàn)的問題（初讀課文）
1、欣賞
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“四季”。(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和兒歌的韻律美。)
2、初讀課文，邊讀邊勾畫，把你不認識的字圈出來，反復多讀遍，直到熟練；
3、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，把你不懂的詞句勾畫出來，一會兒提出來大家一起來解決。
4、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
5、愿意讀的站起來讀。
(方法二)
重點內(nèi)容的指導（學生自學、識記字形）
1、 同學們想讀課文嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
(引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、 利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)
6、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關(guān)!
(識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)
(方法三)
難點內(nèi)容突破
�。ㄒ唬┫戎笇W習秋天詩歌：
1、不知小朋友們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什么變化？
2、秋天是豐收的季節(jié)，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）
4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）
5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天�！保ǔ鍪尽拔沂乔锾臁！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）
6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）
7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）
小結(jié)過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應(yīng)板書：春天、夏天、冬天）
�。ǘ�、學習春、夏、冬三季詩歌：
1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）
2、出示三季詩歌，并范讀。
3、小朋友們選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀：
（1）不認識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。
�。�2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。
給學生充分的時間讀后指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。
(方法四)
整體感知全文，欣賞表演課文
1、 多媒體課件展示春、夏、秋、冬四季圖畫，引導學生觀察圖畫，說說圖上畫了些什么。
2、 教師配上優(yōu)美的音樂，作動作范讀課文。（“草芽尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，要讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺獨子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。
3、 你最喜歡哪個段落？選出你最喜歡的段落多讀幾遍，邀請你同桌的小伙伴一起讀，如果你愿意，把你喜歡的季節(jié)演一演。
4、 評一評。（對學生的創(chuàng)造要給以充分的肯定）
三. 問題
問題一：
欣賞完四季的圖片，你都看到什么，聽到了什么，想到了什么？
問題二：
讀了第二自然段，你能不能說出這一段課文和第一自然段有什么相同，又有什么不同？
問題三：
秋天來了，請秋天組把課文第三節(jié)讀給大家聽。
你明白了什么，還有什么不明白的，表演理解“鞠躬”。小朋友會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？你還知道秋天里哪些景物會鞠躬？
問題四：
除了課文中學到的，你還知道四季都還有哪些特征？
四、討論
(解決方式一)
深入理解、展開想象
1、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。
什么是草芽？
草芽長什么樣？
為什么說草芽尖尖是春天？
為什么說荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
“ 一挺 ” 是什么意思？
“ 頑皮 ” 是什么意思？
2 、師生分四塊內(nèi)容進行討論，從讀中感悟。
(解決方式二)
拓展思路，探究問題
1、 讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）
2、 小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學生需求放背景音樂。
3、 評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4、 指導朗讀（重點詞、句指導），（激發(fā)情感，引起興趣）
�。ū经h(huán)節(jié)和剛才的小組匯報可有機的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)。）
5、 把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）
6、說說畫畫：
你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間）
(解決方式三)
根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。
1 、春部分：
a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過讀中感悟到 草芽尖尖 是春天。
2 、夏部分：
通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復朗讀，得出 谷穗彎彎 是秋天。
4 、冬部分：
a 、通過每個學生的肢體語言 “ 挺肚子 ” 來理解 “ 一挺 ” 的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
b、聯(lián)系生活實際來理解 “ 頑皮 ” 。
五、交流
方法一
學生分小組合作學習，互相正音，交流識字方法。
方法二
小朋友，你們找到的春天在哪里？帶給大家看看吧！
指名展示春天的景物圖片，練習說話。春天來了， ��；春天來了， ；春天來了， 。
方法三
小朋友們你們瞧，什么季節(jié)到了呀？（示雪景圖）
誰來學雪人說話？他學得像嗎，為什么？學生表演評議。（體會雪人把大肚子一挺的頑皮樣子）
方法四：
小朋友們都拼出了美麗的圖畫，推出你們的代表，介紹你們的圖畫，對優(yōu)勝組表揚。
1、每組推出幾位代表，以便互相補充，下面小朋友可發(fā)表自己的不同意見。
2、看著你們的圖畫，你能不能學著課文的樣子說一段話？
方法五：
比表演
選擇自己喜歡的方式：
1、 有感情地朗讀課文
2、 熟練地背誦課文
3、 精彩地表演課文
六、實踐
在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
(設(shè)計一)
兒歌創(chuàng)作、激發(fā)寫作靈感
之一：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“ 我是春天。 ”
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
之二：讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
(設(shè)計二)
課外探究
課文中講到了春季小草發(fā)芽；夏季荷葉圓圓，青蛙在活動；秋季稻子成熟；冬季雪花飄飄，每個季節(jié)都有各自的特點。你能搜集到動物在四季的不同生活習性和植物的生長特點嗎？
�。ㄔO(shè)計三）
交流搜集的小詩，培養(yǎng)對文學的興趣。
1、布置學生回家多渠道搜集春、夏、秋、冬方面的小詩(上網(wǎng)，查閱書籍資料，問父母等。)
2、以墻報、剪貼報等多種形式進行交流，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，增強學生的語言文字功底。
3、還可以以“美麗的四季”為內(nèi)容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
² （設(shè)計四）
說說畫畫
你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間）
找朋友
學生頭帶頭飾，在音樂聲中尋找相同季節(jié)的景物，圍成一圈跳舞。
資源平臺
一、與本課相關(guān)資源
資源一
四季
冰雪化啦 雷雨大啦，
樹枝綠啦， 小河滿啦，
小草鉆出地面告訴我們： 牽牛花爬上籬笆告訴我們：
溫暖春天的來啦！ 炎熱的夏天來啦！
果子熟了， 北風刮啦
莊稼收啦， 水結(jié)冰啦，
樹葉落下來告訴我們： 雪花飛到臉上告訴我們：
涼爽的秋天來啦！ 寒冷的冬天來啦！
資源二：
四季的風
春天里，東風多， 吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多， 吹得太陽像盆火。
秋天里，西風多， 吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多， 吹得雪花紛紛落。
資源三|：
歌曲： 嘀哩嘀哩
春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里�？匆娂t的花，看見綠的草，還有那會唱歌 的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……
資源四：
四季的風
春天里，東風多， 吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多， 吹得太陽像盆火。
秋天里，西風多， 吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多， 吹得雪花紛紛落。
臘梅花 果寶寶
臘梅花，臉兒黃， 秋天到，真熱鬧，
身上不穿綠衣裳�！ 渖蠏鞚M果寶寶，
大雪當棉被， 果寶寶，成熟了，
風來挺胸膛， 叔叔阿姨呵呵笑。
別的花兒怕冬天，
只有臘梅開得旺。
歌曲： 嘀哩嘀哩
春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看見紅的花，看見綠的草，還有那會唱歌 的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……
四季歌
春天，動物們蘇醒了。寧靜的森林慢慢地變得熱鬧起來了。綠色草地上開滿了各種各樣美麗的鮮花，真美呀！
夏天，火辣辣的太陽掛在天上。知了在樹上叫個不停。荷花像一位小姑娘，舉著碧綠的荷葉傘。小狗躺在樹陰下，伸著舌頭直喘氣。
秋天，樹葉變黃了。風一吹，紛紛飄落，像一只只金黃的蝴蝶在飛舞�？蓯鄣男∷墒笤跇渖咸鴣硖�，忙著摘松果。
冬天，雪花飄飄，大地一片雪白。許多動物們都呼呼入睡，等待著明年春天的來到……
春天的秘密
春天來了，春天來了， 春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？ 春天在哪兒呢？
小河里的冰溶化了， 垂柳換上了嫩綠的新裝，
河水淅瀝淅瀝地流著。 在微風中輕輕地飄揚。
小聲地說： 小聲地說：
春天在這兒！"春天在這兒！ "春天在這兒！"春天在這兒！"
春天來了，春天來了， 春天來了，春天來了，
春天在那兒呢? 春天在哪兒呢？
桃花紅著臉， 燕子飛翔在蔚藍的天空里，
抿著小嘴， 啁啾啁啾地叫著，
微笑著說： 小聲地說：
"春天在這兒！ "春天在這兒！
春天在這兒！” "春天在這兒！"
哈哈！春天真的來了！
春天真的來了！
我看見了春天的秘密，
我要把它牢牢記在心里。
二、從課文中找到的創(chuàng)新內(nèi)容
內(nèi)容一
用自己熟悉的旋律唱唱兒歌，再自創(chuàng)歌詞唱歌。
內(nèi)容二
“詩情畫意”——自己創(chuàng)作一幅畫，并配上一首小詩。
內(nèi)容三
“走過四季”最佳“小導游”選拔賽。
內(nèi)容四
為什么會有春、夏、秋、冬四季的變化？引導學生課外做一個小小研究，發(fā)現(xiàn)、解決問題。
三、相關(guān)多媒體課件鏈接
小學學語文課件網(wǎng)
學生學習策劃方案生成及學生現(xiàn)狀分析
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W不久，學習習慣較差、缺乏自主、合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。要鼓勵學生在課堂學習中學會清楚、有序地表達，學會認真傾聽，學會正確評價，保證課堂教學有序、有效地進行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力一定要給予保護和鼓勵。
《四季》第一課時教學實錄 篇5
我上的這節(jié)課是《四季》第一課時，這節(jié)課的教學目標是認識11個生字，會寫“七、八、九、無”四個字。認識兩種筆畫和4個偏旁；正確、流利的朗讀課文。這節(jié)課做得比較成功的地方是，教學條理較清晰，通過各種手段吸引學生的注意力，整堂課的學習積極性比較高，能完成好學習任務(wù)。敗筆之處就是教學內(nèi)容較多，最后的環(huán)節(jié)落實得不夠好，沒注重提些實質(zhì)性的問題啟發(fā)學生的思維，開頭導入環(huán)節(jié)也有點浪費時間。教學機智方面，當提的問題不能很好地吸引學生時不能及時應(yīng)變，把問題變簡單變有趣。學生見解方面，學生能談自己的識字方法和對四季的初步感知和理解。如果再讓我設(shè)計這節(jié)課，我會把開頭導入環(huán)節(jié)簡單話，PPT展示春夏秋冬的圖片，直接告訴孩子們一年里有四季，就是春夏秋冬，這樣就會省時間了，最后一個環(huán)節(jié)改為你喜歡那個季節(jié)，喜歡它的什么，說一說。
《四季》第一課時教學實錄 篇6
一、充滿童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結(jié)合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便于學生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動探究從入學開始
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。針對學生已有的知識積累，我設(shè)計了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學生眼前，讓學生對“四季”有一個初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化
新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現(xiàn)以多種形式復現(xiàn)，加強識字的效果的設(shè)計。如：引入新課時——“四季”兩個生字，我讓學生和我一起識字，生字寶寶展現(xiàn)在學生面前之后，充分喚起學生已有舊知，并且鼓勵學生當小老師，讓學生通過角色互換增強識字體驗，針對低年級學生學生學得快、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設(shè)計了一個有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發(fā)展。
4、內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編
在學生自主選擇閱讀的同時，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著學生去冬天家里去做客的時候，有意的讓學生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。詩歌學完之后，我和學生
不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學生想像各個季節(jié)的景色，并給學生提供了幾幅各個季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當然，也許學生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。
三、我的思考
1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀？
2、如何增強學生的識字能力。
《四季》第一課時教學實錄 篇7
【教學內(nèi)容】
教材61～63頁，主要教學內(nèi)容為：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教學目標】
〖知識與能力〗
1、認識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識2種筆畫和4個偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運用課件，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結(jié)合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務(wù)。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
在知道四季特征的基礎(chǔ)上，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
感知四季的不同特征。
【教學過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復習生字
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節(jié)。還認識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！
1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個字的偏旁。
3、再次出示11個生字卡片
一小組學生開火車讀，全班跟讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，范讀課文
1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）
2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？
3、范讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）
四、整體感知全文
1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
2、生：自由讀課文。
3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。
五、練習有感情地朗讀全文
1、第一節(jié)：春天：
�、拧熞耗銈儾虏吕蠋熥钕矚g哪個季節(jié)？還有誰也喜歡春天？
�、啤∽杂勺x：
請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細地看一看圖。
�、恰≈笇Ю首x第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱�。∧阆朐趺醋x？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？
指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
�、伞⊥卣拐f話：
如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？
師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。
�、省熞x一二行，生齊讀三行。
�、恕∪帻R讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)：夏天：
�、拧熞捍禾烨那牡刈吡�，夏天來了。板書→
�、啤∽杂勺x：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節(jié)。
�、恰∮^察圖，指名讀。
�、取⊥卣拐f話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？
請小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
�、伞∠矚g夏天的小朋友齊讀。
�、省∧信纸巧x。
3、第三節(jié)： 秋天：
⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→
⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
�、恰≈该x：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。
師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”(相機理解詞語)。
�、取熞x一二行，生做動作讀三行。
�、伞∪帻R讀第三節(jié)：
師：秋天是個豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。
4、第四節(jié)：冬天：
�、拧熞核妥吡饲锾�，寒冷的冬天到了。板書：→
�。ǔ鍪緢D）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？
�、啤∮^察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？
�、恰∽杂勺x，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜愛。
�、取≈笇ёx：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意�。≡倏纯磮D，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動作）
再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。
�、伞熞x一二行，生加動作讀三行。
�、省煟汉涞亩爝^去了，又會是什么季節(jié)呢？
師：第二年的春天，完成板書：→
六、全文師生合作讀
�。◣熥x敘述語，生讀人物語言）
七、師小結(jié)
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
1、看著畫面齊背。
2、加上動作齊背。
九、寫字：九、無
1、觀察：九、無怎樣寫才好看。
2、師范寫，生書空。
3、生描紅，書寫。
十、總結(jié)拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。
《四季》第一課時教學實錄 篇8
本月，我上了一堂語文教研課，使我感觸良多。我執(zhí)教的是人教版一年級上冊語文《四季》�！端募尽肥且皇赘挥星槿さ膬和�，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美，積累語言，提高閱讀能力。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。
4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、激發(fā)興趣，促進學習動力。
俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學生的學習興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展了學生的潛能，為學生養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學生樂意讀書的習慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準備采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。聯(lián)系生活體驗，尊重學生的個性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時多留給學生自讀自悟的時間，多種朗讀形式加深了學生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
二、讀中感悟，加強個性色彩。
朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的.時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，比如教學的時候，我讓學生做動作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等，讓學生感受到每個季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學生表演背誦，加深學生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運用。
新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界�！痹趯W習了課文后，我設(shè)計了一個拓展練習，引導學生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調(diào)動學生已有生活累積，并利用課件一一展示出來，讓學生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)�，對學生全面關(guān)注不夠。上課的時候，我不善于引導學生，課堂的組織教學能力差，鼓勵、評價的語言較少。當課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時候，我并沒有馬上去糾正、去指導，只顧教案而忘了學生。當下課鈴聲響起時，黃老師和肖老師對我豎起大拇指，她們對我說，“你上得很好，不要謙虛�！蔽耶敃r心里暗喜，覺得可能沒有想象的差勁。希望自己以后能在實踐中不斷學習、積累，提高自己的教學水平。
《四季》第一課時教學實錄 篇9
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
一開始我利用談話，創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的`生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習，為激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
覺得還存在著以下的不足：
本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對四季的概念很模糊。所以，以后教學時，要在教學之前了解孩子對本課的教學內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動每個孩子的積極性
《四季》第一課時教學實錄 篇10
在設(shè)計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察，分析，討論，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六，七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動，好玩的'特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W不久，學習習慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學習過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。要鼓勵學生在課堂學習中學會清楚，有序地表達，學會認真傾聽，學會正確評價，保證課堂教學有序，有效地進行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護和鼓勵。
《四季》第一課時教學實錄 篇11
《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學生的智慧,精彩百出。
課堂上我依據(jù)兒童的.心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導學生進行了多種識字方法的學習。為以后學習生字打下堅實的基礎(chǔ)。
在拓展訓練時，我讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進行仿說。學生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風兒說話等等。接著我又進行引導：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風呼呼”等等。這時，我設(shè)計了一個小組活動，讓學生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學生。結(jié)果，學生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚�！�
語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學生的思維應(yīng)該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對學生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。
用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！
《四季》第一課時教學實錄 篇12
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景，激發(fā)了學生的`學習熱情；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法，學以致用。
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。