支玉恒教學實錄——《太陽》（精選14篇）
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇1
第一課時 第一部分
師生互相問好，開始上課。
師：敢積極發言嗎？
生：敢。
師：我現在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續續舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫�，F在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？
生：好。
師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。
師：對不對？
生：對。
師：我看大家已經讀過課文了，是吧？
生：對。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。
生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。
師：內容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？
生：老師一共提出了三個問題……
師：（打斷）提出了三個要求。
生：第一個要求是……（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是要放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……
師：（打斷）第一個，各自。
生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。
師：大家聽懂沒有？
生：聽懂了。
師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰想站起來讀？（學生陸續舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發言權了。
生：聽清了。
師：現在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現在站著的同學。自己爭取機會�，F在開始。
�。ㄕ局膶W生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。”全體學生站起來，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）
師：咱們作一個人哪，不管你是現在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人�，F在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）
師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現在站在奧運會第一名的領獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）
師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）
師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）
師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）
師：非常遺憾，語速太快，缺乏節奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰坐下？（學生指男生）
師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）
師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）
師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰勝別人還是比較容易的，但是戰勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！边@開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。
師：沒說清楚。
生：這三個字起一個總結作用。
師：對不對呀？
生：對。
師：能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說”。
師：“可以這樣說”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說來說去”。
生：“總的來說”。
師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書上的�！耙痪湓挕保x。
生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
師：總之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：不管怎么說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總的來說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：再聽，綜上所述——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：還有一個詞，也是帶有總結的意思，你們注意啊，你說什么？
生：這個詞是“反正”。
師：對了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結作用？
生：是。
師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說這傳說的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假。可是為什么介紹科學知識的文章，先講一個假的故事？
生：因為……
師：沒考慮好。
生：因為他是一個傳說。
師：為什么要先寫傳說呢？有什么內容就直接寫什么多痛快！
生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。
生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？
生：您說的是讀什么課外書呢？
師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款�。ū娦Γ�
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說��！
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個意思。
師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。
師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。
師：你把你這一段話概括成四個字。
生：沒有太陽就……
師：（打斷）四個字，太陽和我們的……
生：太陽和我們的關系非常密切。
師：四個字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關系密切。
師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。
師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？
生：還有……預防，治療疾病的能力。
師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？
生：治病。
師：治��？沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。
生：預治。
師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字？
生：“預”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學生有說“治”有說“療”）應該提出治療的“治”�！胺乐渭膊 笔前�？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？
生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對。
生：因為太陽光放射紫外線。
師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。
第一課時 第二部分
師：現在南極上空已經形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？
生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
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支玉恒教學實錄——《太陽》 篇2
【四川省成都市紅專西路小學 張 莉 黃秀利】
〖合作才能成功〗
新課標鼓勵學生獨立而富有個性的學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。要學好語文，的確應該引導學生把視野放得更開些，將課內與課外，課內與生活結合起來，給學生提供自主、合作學習的機會，培養學生的合作精神和合作的技能技巧。通過這次課程拓展的實踐活動，學生體會到合作學習樂趣和成果，激發了學生求知的欲望和合作學習的熱情，在合作學習中，暢所欲言更激起了學生深層次的思考，促進了學生進一步的合作，使合作學習 成為了學生的一種需要，這正是新課標所倡導的。
比如我在教了課文《太陽》后，學生對太陽的有關天文知識和生物共棲現象很感興趣。上完課，學生迫不及待地表達出他們想了解更多的有趣的共棲現象和太陽相關知識的愿望。于是我們讓學生回家搜集資料，第二天交流，滿足同學們強烈的好奇心。可當我把這個任務布置給同學們的時候，家境不太好的黃曉敏沮喪地說： “我家沒電腦，也沒有相關的書籍，怎么辦？”陳洋馬上說：“沒關系，我家有，待會兒放了學，到我家去查�？吹酵瑢W們這樣，老師心里很高興，不失時機地對孩子們說：“陳洋和李靚同學都做得非常好，這種行為就是友好合作，希望在查這個資料的時候，同學們互相配合，爭取用最少的時間獲取最多的信息�！蓖瑢W們在啟發下紛紛結隊分工合作查資料。
【江蘇省常州市武進區戴溪小學 黃琴芬】
〖激發興趣是自主學習的誘因〗
在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。
首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童 “思維無禁區”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。在課堂上，教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。
其次，精心設計好導語，課始就吊起胃口。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，一席好的導語尤為關鍵。據說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發一下興趣。
如我在上《太陽》時，上課伊始先讓學生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學生想怎么畫都行，讓學生在畫太陽中經歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。
【廣東省佛山市鐵軍小學 李鳳娥】
〖點燃創造的火花〗
愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。
如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據課本的內容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”“我仍要以‘太陽’ 為題，但是不講它與人類的關系，我要重點講人類關于太陽的新發現�！薄n后，學生的作業中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創造的火花在閃爍！
課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑──釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花。
【廣東省韶關市始興縣實驗小學 李懷旱 劉路周】
《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
傳統的教學由于受到教學條件的限制，普遍采用班級制的集體教學模式，局限了學生的自主發展，難于實現自我發展�，F代信息技術融入語文教學過程中，個別化教學模式得以實現，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了更多的內容、時間和空間，為他們從模仿著學到創造地學，從單一認識到多元思維創造了更有利的條件。
如雷老師在教學《太陽》一課時，下載了網上有關九大行星、人類登月、探索宇宙奧秘的資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談談學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后在機上完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。教師從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。教師通過網絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。
超越教材引導探究──《太陽》教學談
湖北省襄樊市第一實驗小學 劉從華 朱洪濤
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“逐步培養學生探究閱讀和創造性閱讀的能力”。如何將這種教育理念落實到教學實踐中，為學生的終身發展奠基？筆者僅以《太陽》一文中的幾個教學片斷為例談談自己的一些嘗試。
【片斷一】
讀后生疑──提出問題：
經師生共同商討決定，憑借下列“學習卡”，通過自學探究──合作交流──引導評價”的方式實現本果的教學目標。
《太陽》學習卡：
我讀懂的： __________________________________
我讀不懂的： ________________________________________
我還想知道的： _________________________________
師：同學們通過讀《太陽》這篇課文，知道了很多有關太陽方面的知識。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對嗎？你們還想知道什么呢？
生1：太陽為什么會發光發熱，
生2：太陽的溫度是怎樣測定的？
生3：太陽的熱量是怎樣到達地球的？
生4：太陽是怎樣誕生的？
生5：太陽還可以穩定燃燒多長時間？
生6：太陽那么熱，為什么會有黑子？
生7：為什么大陽黑子與人類健康有關？
生8：太陽是什么樣的天體？它的結構是怎樣的？
生9：人能制造太陽嗎？
〖點評〗
學生在讀懂課文的基礎上，提出了這么多富有思考探究價值的問題，為引導學生拓展閱讀，激發探究意識與欲望打下了基礎。也正是這個別具匠心的設計，使學生無形中超越課本，跳出了課堂。同時，“我還想知道的”與前面的“我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個完整的統一體，形成了一個完整的認識過程，構建了一個有效的學習模式：“自學──質疑──探究”。
【片斷二】
拓展閱讀──分析問題：
師：大家真會學習，提出了這么多有探究價值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎么辦呢？
生1：我們每人負責解決一個問題。
生2：一個人解決不了的問題，我們可以幾個人合起來共同解決。
生3：要想保證高效率。高質量，我們還得列個計劃。
生4：這么多問題，我們可以只選自己最感興趣的問題來研究。
〖點評〗
一問一答試圖引導學生明白要想有效地進行探究性學習，首先就得明確任務，制定行動計劃或活動方案。如果問題多、難度大，就要從自身實際出發選擇最適合自己的問題，并根據個性特長自由組合研究小組。從效果來看，基本上達到了預期的目的。
師：說得真好，同學們確實像做學問的樣子。當這些準備工作做好了，我們又如何來分析解決各自的問題呢？（稍沉默）
生1：課下多讀書，查找問題的答案。
生2：可以到圖書館、書店、自然博物館等地方查閱資料。
生3：回家問家長，或請教科學家。
生4：上網。
師：這些建議非常好，但要注意在收集信息的過程中，更要善于處理信息，分析問題，知其然還知其所以然。為了讓同學們少走“彎路”，以下書目可供閱讀參考：
《最新21世紀少年兒童百科》浙江少年兒童出版社
精編《十萬個為什么》第一系列⑶黑龍江科學技術出版社
新世紀《十萬個為什么》少年兒童出版社
〖點評〗
拓展閱讀和探究式學習并不完全是學生的行為，同樣應該特別重視“導”的作用�！皩А钡姆绞椒椒ê芏啵襁@里提供的參考書目實質上就是在引導學生有效學習，這種向學生提供捕捉信息的途徑與向學生灌輸知識是絕然不同的。另外，在探究式學習中強調培養學生處理信息的意識和能力是十分必要的，這是信息時代對創新人才提出的新要求。在實踐中，學生一般找到問題答案就算完成了任務，這遠遠不夠，對這些知識是否理解了，自己是否有不同的看法或獨特的主張，都必須經歷一個分析、處理、判斷的過程。）
【片斷三】
總結評價──解決問題：
師：通過拓展閱讀等途徑，大家對自己研究的問題都有了一定的認識，收獲頗多。那如何使他人也能獲益，并從中分享你探究的快樂？
生1：全班開一個匯報會。
生2：利用課余時間進行交流。
生3：寫研究報告，并結集成冊，大力推廣。
生4：可以把編成的冊子拿到班上傳閱，有什么意見或建議可以面對面地交流討論。
師：建議很好，按大家的辦，交流、評議后評選“探究型學習”標兵。
〖點評〗
在美國，做研究和撰寫研究報告是學生最常見的學習活動形式。實踐證明，只要充分相信學生的潛力，中國的學生也能行�！短柵c人類》、《太陽結構研究》、《太陽生死說》等學生習作豈不是很好的例證嗎？
【總評】
傳統的語文教學注重教師的教，忠實于課本的學習，學生被禁錮在課堂這一小小的活動空間，造成知識面狹窄，更重要的是學生學習激qing被壓抑，學生創造才能沒有發揮的空間。大語文教學觀念認為：“語文學習的外延與生活外延相等�！迸囵B學生語文素養不宜把全部希望寄托在課本和課堂教學中，而應將學習的觸角伸向更為廣袤的時空，與生活、與社會接軌。充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。本文中《太陽》的教學就是構建這一語文教育體系的嘗試。三個片斷都超越了課本內容，隨著內容的超越，學生思維的觸角超越了課堂，于是奇跡出現了：《信息資料文集》問世了，這竟來自小學生的手，學生超越了教師。正如《語文課程標準》中指出的：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書……工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡等”。只要認真落實這一新的課程理念，我們就會迎來語文教育的春天。
反思我們的教學方式和學生的學習方式，一些教育家和教育工作者發現，人們的學習方式主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，二者相輔相承，缺一不可。而我們的基礎教育過去卻過多注重了接受式學習，忽略了探究式學習在人的發展中的重要價值。探究式學習注重培養學生獨立思考、自主學習的能力，通過教與學傳統方式的改變，師生共同建立平等民主、教學相長的過程，有效提高了學生分析、解決問題的能力。其評價關注的也不僅僅是研究成果、學術水平的高低，而是學習內容的豐富性和研究方法的多樣化，強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，特別注重研究過程，注重知識的來源，讓學生直接感受、經歷知識發現的過程，從而使知識“活”起來。新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普通存在的學生被動接受，大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習，目前已得到了普遍的重視。這種學習方式不僅被作為重要的理念強調，作為教學建議提出，而且被列入課程目標和內容標準之中。由此可見，探究式學習已成為我國基礎教育改革的主旋律。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇3
教學內容：學習課文《太陽》、認字12個
教學目標 1、 熟讀并理解課文內容；
2、熟讀本課應認識的12個字；
3、鞏固學過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴 ，你最喜歡什么樣的太陽?
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示， 并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是 火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的�！薄�
——彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在 家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來�！薄�
——傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加 美麗�！�
……
師：〈給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內學生 獎勵。〉
〈通過實物投影儀展示書中插圖〉老師也畫了一幅“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師 喜歡什么樣的太陽嗎?
生：想!〈齊聲〉
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內容。
師：〈根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課 文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗 讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文。〈讓學生看著黑板〉
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從 同學們的筆尖跑出來的�！薄�
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”�！�
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩�；丶夷惆炎约豪m編的詩，請爸爸、 媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么?
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續搜集、整理、 充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇4
教學要求：
1.學習課文，激發學生探索自然科學的興趣。
2.學習常識性課文的讀法；根據太陽的特點、太陽與人類的關系這兩方面所介紹的一些有關太陽的知識填空，并據此分段，寫出段意。
3.聯系課文內容說說重點句段的意思和句與句之間的關系。
4.學習生字“估、菌”，查字典，理解新詞“估計、細菌”的意思；寫出“光明、溫暖、生存、吸收”的近、反義詞。
教學重點難點：
1.了解一些有關太陽的知識，懂得太陽與人類的關系。
2.了解閱讀常識性課文的方法。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、啟發談話，揭示課題。
在以前的練習中，我們已學過說明文，這節課我們又要學一篇說明文，這篇文章向我們介紹什么呢？
板書課題：20、太陽齊讀課題。
二、檢查預習，理清脈絡。
1、過渡：昨天我們通過預習，知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關太陽的？
2、各自朗讀課文，交流板書：
特點
與人類的關系
3、給課文分段。
三、導學
�。ㄒ唬⿲W習課文第一段，把握太陽的特點。
1、指名分節讀1-3節，說說太陽有哪些特點。
2、交流板書：
遠
特點 大
熱
3、自由朗讀，找出有關描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。
4、交流，讀句。
遠：傳說引入，數據，比較，假設，反問。
（課文開頭以“后羿射日”的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠這個問題。再以“其實”一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里，然后運用比較的方法說明：到太陽上去，步行需要3500年，坐飛機需要20幾年，最后得出結論“箭哪能射得到呢？”從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠了。
大：比較，數據，比喻
�。ㄏ日f人們覺得太陽不大，而實際上卻大得很，與地球相比，“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”，最后解釋為什么看上去“只有一個盤子那么大”，那是因為太陽離地球太遠了。）
熱：數據
（“大火球”這一比喻把太陽的形狀及會發光、發熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用“鋼鐵碰到它，也會變成汽”來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內部溫度，“估計是表面溫度的3000倍”，那就高達1800萬度了。）
5、小結：第一段運用了傳說、數據、假設和比較的方法，分三個小節具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。
6、齊讀第一段，概括段意。
�。ǘ⿲W習課文第二段，搞清太陽與地球的關系。
1、指名一位同學讀第4節第1句與第8節，其余4節由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書）
2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。
（兩個事物之間距離越遠，一般來說，，關系就越遠，這是一個常識，而太陽雖然離得遠，但是與我們的關系卻非常密切。）
3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系？結合插圖回答。板書：
總
動植物
與人類的關系 分 氣候變化
防治疾病
總
5、分小組自學：
要求：
�、攀熳x課文，體會太陽與地球的關系。
�、瓶磮D說說“有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？”小組分派角色，擔任講解員。
�。ㄆ鋵崱痹~，表示所要說的是實際情況（承接上下文而含轉折）。）
6、大組交流。
四、總結朗讀全文
1、太陽是我們人類取之不盡，用之無窮的五大能源，希望同學們從小學好科學知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。
2、朗讀全文。
五、完成交流課后習題
六、布置作業
抄詞，家默，讀文
板書設計 ：
20、太陽
遠
特點 大
熱
總
動植物
與人類的關系 分 氣候變化
防治疾病
總
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇5
5月8日在海鹽實驗小學低段教研組長，縣語文學科帶頭人盧老師的帶領下，實驗小學的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流，
下面我就談談自己膚淺的想法。
一、聰明孩子是夸出來的。
今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細節。“你很會思考！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，�！保霸趺措y讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的�！保叭咀钟玫恼嫔衿妫 钡鹊�。課堂上，教師的那一句句表揚，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機。沈老師的那么會發現，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時時刻刻關注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學更精彩。
二、注重朗讀教學，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強了讀的引領，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到文本內容，從文本內容到語言文字的提升。
三，精心設計，突破重難點
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發了學生的學習欲望。在重點段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家帶來的快樂和溫暖時，在誦讀之余，還進行了語言文字的訓練。抓有著豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數量—疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調動學生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……
讓學生進行想象寫話的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
四、教學內容與作業巧妙地結合。
學生一般手里都有課堂作業本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業本一看，當堂課的'教學內容與布置作業沒有必然的聯系，而有些題目讓學生獨立完成又有一定的難度,對于中差的學生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標點的運用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導，講解，這樣也增加了學生的負擔。今天沈老師的課堂上，講解與訓練巧妙結合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學習的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業的安排與選擇，使課堂更實在更有效。
非常感謝實驗小學，感謝實驗小學低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節簡約、務本、樸實的語文課，一節扎實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學習的地方。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇6
一、 說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的`語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程
（一）故事導入 ，激發興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說：創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。
�。�1）學生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
�。ǘ⿲W生自學太陽的大和熱。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關系，根據學生回答板書：關系密切。
�。ㄈ┌敕霭敕艑W習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發而動全身的效果。
1、學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華�！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。
3、指導背誦本段。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
五、說板書設計：
遠 大 熱
太陽
關系密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。 突出教學重點，深化課文內容。
總之，在本節課的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發掘文本固有的教育因素，培養學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇7
教學目標:
1、學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
4、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教學重難點：引導學生了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，體會作者說明事物的方法。
課時安排：2課時
教學過程
一、激趣導入
課文介紹了太陽的什么特點?是運用什么辦法介紹的?
二、導讀提示
師讓學生正確、流利地讀課文，找出四——八自然段中兩個對太陽與人類的關系進行高度概括的句子。【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
三、導引點撥、導情設境
（一）、讀課文，理清思路
�。�1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關系？
�。�2）交流并板書：動植物、人類生活
雨、雪的形成
風的形成
防病治病
（二）、學習第5、6、7自然段
1.學習5、6自然段
雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？
分別出示兩組卡片。
1.太陽水雨雪水蒸汽小水滴云
2.太陽熱量多熱量少熱冷風
2.學習第7自然段
�。�1）齊讀
�。�2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。
�。ㄈ⿲W習第4自然段
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學習正反兩方面說明事物的方法
�。�1）同桌對讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？
（2）交流
�。�3）仿說練習
a.你還知道太陽與人類有什么關系？
b.出示：按下面句式練習說話
有了太陽……
如果沒有太陽……
c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話
（四）學習第8自然段
1、學習假設句的不同寫法，練習說假設句：
如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（三句雖然都是假設句，但寫法不同）
3.練習說話。
4.齊讀第8自然段。
四、導標反饋
你學到了什么？你想對太陽公公說什么嗎？
五、導練拓展
仿照本課的寫法，做一個小練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
出示有關月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。這一節課，我主要是學習第二部分，我的設計意圖如下：
一、情境創設
創設情境，不僅可以鞏固本課所學的知識，加深印象，而且能靈活應用學習方法，培養能力。創設情境，學生感到新鮮有趣，激發學習興趣，進一步培養學生的創新精神。
二、加強朗讀
朗讀是最經常、最重要的基本功，在課上盡量留時間讓學生讀。在精讀課文的教學中，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，為了讓這一過程取得更好的效果，就有必要給足時間、給足機會，讓他們在讀中去悟解。
三、小練筆
課堂教學是學生獵取知識、培養能力的主渠道。在課堂教學中盡量創造機會讓學生領悟到課文作者表現的方法，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創造，從而提高寫作技巧。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇8
我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時注重從生活實際出發，結合科學課的內容，積累一些花的名字，讓學生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。
我在語文課堂上經常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發現，學生的綜合能力有很大的提高。
整節課的環節設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發現學生對“焦躁”的“躁”字出現混淆，生成了形近字的'比較環節。再讓學生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文本對話的空間，加深了學生對課文內容的理解，學生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇9
教學目標:
1, 會認7個生字,會寫14個生字.正確讀寫"傳說,寸草不生,差不多,攝氏,鋼鐵,生存,繁殖,蔬菜,比較,殺菌,預防"等詞語.
2, 朗讀課文.背誦課文最后一個自然段.
3, 理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣.
4, 初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法.
教學重難點:
1,朗讀課文.
2,了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的.
教學準備:
1, 自制生字詞卡片.
2, 搜集有關太陽的資料.
教學方法:觀察法 ,自讀自悟法
教學過程:
第一課時
一, 情境導入,激發興趣
小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎 今天老師給你們帶來一個,現在我們一起來看看.(播放《后弈射日》)同學們,知道這是什么故事嗎 誰來說說.
天上的太陽到底能不能被射來呢 我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文.
二,初讀課文,自主識字
1,現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準字音,不通的地方多讀幾遍.
2,小組接讀課文,學習生字,交流讀懂了什么.
3, 匯報.
三,精讀課文,感悟特點
1, 讀讀課文的前三個自然段,在描寫太陽特點的部分中,你認為哪些句子用得好
2,在你讀出的這些句子中,你有什么發現 (引導學生體會列數字,舉列子等說明方法)
3,用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧!
四,指導寫字
1, 出示"差,抵,氏,莊,稼,繁,殖",認讀.
2, 看看這些字在寫的時候要注意什么
3, 教師范寫,學生描紅.
4, 互相評價.
第二課時
一,復習導入:
這節課我們繼續學習《太陽》.太陽的特點大家了解嗎 誰來說說.那換一個方式來說說,把自己當成小太陽向大家介紹一下,誰來試試.
二,品讀欣賞
1,說到太陽與人類的關系真是很密切.請同學們用心讀一讀課文,找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話.(學生練讀,匯報讀)
2,這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢 請同學們讀一讀4—7自然段.看看你讀懂什么
在匯報時請用上"太陽與 有密切的關系"來簡單概括.
3,同學們知道了太陽與動植物,人類生活,雨雪形成,風的形成,人類健康等都有密切的關系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧!
4,現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦,我現在是科技日報的記者,想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系,誰愿意接受我的采訪
三,提升感悟,交流體會.
1,請同學們再讀課文最后一句話,再讀一讀全段, 比讀,齊讀.背誦.
2,太陽與人類有這么密切的關系,你有什么想說的話嗎
四,指導寫字
1,出示"獸,存,蔬,麻,較,殺,預",引導認讀.
2, 觀察字形,有什么的要注意的地方.
3, 學生寫字,同桌互評.(引導同桌評價時如果認為寫得好,就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議.)
五,自選作業:
1, 以太陽自述的形式向家長介紹今天所學.
2, 搜集有關太陽的資料,辦一期手抄報,展覽后評出"天文小博士".
附板書設計:
遠(1)
特點 大(2)
熱(3)
太陽 動植物(4)
關系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結全段(8)
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇10
學習目標
1.認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2.朗讀課文，背誦最后一段。
3.學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。
4.了解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
A案
第一課時
導入課題，激發閱讀興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。
2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。
初讀感知，練習讀正確流利
1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì，不讀sì；“獸”讀shòu，不讀sòu；“殖”讀zhí，不讀zí；“蔬”讀shū，不讀sū；“較”讀jiào，不讀jiǎo。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。
5.默讀思考：讀懂了什么？
整體感知課文，理清文章思路
1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的？
2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系非常密切這兩個方面來寫的。
學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法
1.創設情境，激發自主學習愿望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）
2.現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
a.學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。
教師板書：列數字。
b.學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。
c.學習“熱”的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。
指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法
1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。
指導學習本課生字
“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。
抄寫生詞
抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。
第二課時
導入新課
2.學生自主閱讀，勾畫句子。
自讀自悟
1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.指導有感情朗讀。
a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。
實踐活動
各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇11
活動目標：
1、培養幼兒熱愛大自然的美好情感。
2、有感情的朗讀兒歌并用動作表現兒歌。
3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）。
4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動重難點：
理解兒歌會朗讀兒歌
用動作表現兒歌
活動準備：
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機
活動過程：
1、趣味談話、導入活動
教師出示字卡“太陽”，讓幼兒認讀并表演太陽是怎樣升起來的。出示掛圖，讓幼兒觀察上面除了太陽還有什么？讓幼兒說說這些森林、山村、大海漂亮嗎？為什么？聽聽兒歌中是怎樣說的？
2、聽錄音、兒歌欣賞
A、完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）
提問：兒歌中都說到了那些地方？
B、分句欣賞（知道太陽是怎樣升起來的）
提問：在海上，太陽是怎樣升起來的？
在草原，太陽是怎樣升起來的？
在山村，猜猜太陽是怎樣升起來的？
在森林吶？
C、復述兒歌
教師根據出示的字卡把兒歌完整的復述一遍
3、朗讀、理解兒歌
教師：“這首兒歌真好聽，我們一起用最好聽的聲音把它讀出吧！
4、兒歌表演
教師：“剛才小朋友讀兒歌的時候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。
5、做識字游戲
教師：“剛才小朋友表揚的真棒，我們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來和字寶寶做游戲吧！
6、活動結束
教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，我們聽著音樂把書寶寶也送回家吧！
活動反思：
我覺得整個活動達到了預先設計的目標，甚至比預設的效果要好。通過活動，不僅培養了孩子們對大自然的熱愛，也很好的學習了兒歌，認識字詞甚至學習了用動作表現兒歌。
整個活動的氣氛比較活躍，過程也比較完整，幼兒的參與性很高�；顒又�，幼兒并不是單調的學習兒歌，而是通過逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環境中，進行“無意”的學習，同時也增加了趣味性。最后一個環節也是整個活動的亮點，因為大班幼兒喜歡比賽性質的活動，所以我設計了“爭棋子”的游戲，讓整個活動在幼兒情緒高漲中結束。
但活動中也有不足之處，比如在活動中提問問題時，并沒有面向所有幼兒，如果能讓多點幼兒來做回答，那樣會更好。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇12
一、教材簡說
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。
二、學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學過程
導入課題，激發閱讀興趣
（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）
�。�2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、佟⒄n件出示：（指名讀開小火車讀）
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
學習課文（l－3自然段）
�。�1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
�。�2）、學生匯報交流。
�、佟⒔涣鳌斑h”的特點：
a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
（板書：列數字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點：
�。▽W生在學習小組內交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）
b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！保袛底郑�
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？
4、學習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切�！ �
5、學習4－7自然段
1.默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
2、在學習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
�、诘谖濉⒘匀欢沃v太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽和防治疾病的關系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！保撓底约旱纳�，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！钡睦斫�。）
6、總結全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書寫
（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
�。�3）讀寫詞語。
8、作業：
�。�1）.背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）.課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。
�。�3）、練習寫《太陽的自述》，
教案點評：
本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。
戴善娣評
《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養語感。這樣尊重了學生的個性，激發了學生的興趣，調動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。
竺亦瑾評
在語文課程教學中要善于抓住其內在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發了學生主動運用語言文字的積極性。
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇13
教學目標
1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。
學情分析
1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。
重點難點
教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。
教學難點：體會太陽與人類的密切關系。
教學過程
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關游戲
第一關：讀詞語
出示9個生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關：讀生字
出示8個生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實圖片
第三關：選詞填空
出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的.寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。
運用拍照功能出示學生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點？
3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽離地球非常遠。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。
�。�2）匯報太陽的大
出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。
�。�3）匯報太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。
活動3【活動】突破難點
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。
活動4【練習】鞏固拓展
談談學習課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關資料。
作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識
支玉恒教學實錄——《太陽》 篇14
課文內容分析：
這篇課文是一篇科普說明文，文章采用了列數字、打比方、舉例子等說明方法，形象地介紹了有關太陽的知識和特點：遠、大、會發光發熱，以及它和地球、人類的密切關系。學習這篇課文，要在理解內容的同時，體會本文的寫作特點。
教學要求：
1、知識與技能
�。�1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
�。�3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。
（4）初步學習閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。
2、過程與方法
通過自學、討論、課件演示，老師講解、實際體會等，了解太陽的特點和人類的密切關系。
3、情感態度與價值觀
激發對自然科學的熱愛。
重難點、關鍵：
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
第一課時
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
一、激情導入，激發興趣
1、同學們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你了解太陽嗎？（課件出示資料）
2、太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一切課我們就來學習《太陽》。
3、現在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：《太陽》）生齊讀課題。
二、創設情境，促使思考
1、創設情境（課件出示太陽）。初長的太陽光芒萬丈，讓距離地球一億五千萬公里（平均距離）的太陽一下子推到學生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知欲，使學生進入情境。
2、現在你們面對太陽，想知道什么？學生提問。
�。ü烙媽W生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題）
3、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯定腦筋。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的研究現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答�，F在我們來學習課文。
三、初讀課文，學習本課和生字新詞，大致了解課文內容。
1、關于太陽到底有多遠、多大、多熱及與人類的關系，課文上說的很清楚，現在同學們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語，老師幫助大家理解。
�。�1）（課件出示詞語）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵
莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界
（課件出示詞語解釋）
寸草不生：
傳說：群眾口頭上流傳的關于某人，某事的敘述或某種說法。
攝氏度：是由瑞典天文學家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。
繁殖：
�。�2）、大致了解課文內容
大家學習了生字，理解了詞語，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會有新的收獲。（老師指導：對于這類科普說明文，一般一個自然段說明一個意思，我們閱讀時，要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什么，根據出每個自然段的內容。）（課件出示閱讀要求）學生總結，老師引導。那幾塊內容可以合并在一起學習呢？
�、偬栠h
�、谔柎筇柕倪h、大、熱
�、厶枱�
�、芴柵c人的關系與人的關系
�、萏柵c雨雪
⑥太陽與風與自然的關系
�、咛柵c殺菌
�、嗫偨Y總結
�。▽W法指導：閱讀說明文，一般可在了解自然段內容的基礎上概括段意）剛才我們認識了生字，了解課文內容，現在我們來比比誰的字寫的最漂亮。
四、指導書寫生字（重點指導較難寫的生字）
抵、氏：抵下面有點，氏下面沒有點，要互相區別，避免寫起來混淆。
繁：上下結構，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。
蔬：右下不是荒，而是流的右邊。
療：是病字框。
預：左邊不是矛，而是予。
五、齊讀全文，注意讀準確。
六、作業。
1、抄寫課文生字詞。
2、正確朗讀課文。
3、閱讀有關介紹太陽的書籍。