探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄（精選14篇）
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇1
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄
立體教學觀
探究 ● 體驗 ● 感悟
——《贈汪倫》教學實錄
西華師大附小 彭贇
一、質疑導讀
板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人；
生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉呢！ (眾笑)
生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……
生：我們學過《靜夜思》、《早發白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)
師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）
師：說說題目是什么意思？生：“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”。
師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？……
設計思路：運用“立體教學模式”“提問式”開講藝術，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。
二、立體探究
師：孩子們提了不少好的問題，在學習詩歌時還會發現新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！
師：行！老師有一些學習詩歌的方法，現在推薦給大家。
出示“學習建議”：自由組合選擇喜歡的方式學習，限時八分鐘。
1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會，讀出重音、節奏；
2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說；
3、領悟法：對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結合所查資料仔細玩味，寫出體會。
（生自主合作學習，師巡視、參與）
設計思路：充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
師：剛才孩子們的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。
生：還是我們朗讀組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。
師：你的聲音真好聽，如果再注意點節奏就更好了。
又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰他？
生：我是繪畫組的，但我認為讀不該是朗讀組的專利，大家請看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。（范讀）
師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了�。崃业恼坡暎�
生：他的理解與我們領悟組的不謀而合，我們認為，可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨自一個人乘船離開，他的心里也許有一點憂郁，“忽聞”一詞形象地表達出了他看到汪倫出現時驚喜萬分的心情。
（師來不及鼓勵）一生：我有個問題，李白本是汪倫請去的，可為何李白走時汪倫卻不去送別呢？
師暗暗佩服：是�。±蠋熞蚕氩幻靼�。
生：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。
生：我認為這又是汪倫的刻意安排，就象當初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導讀出由憂而喜的情感變化。）
師：（播放前兩句詩的情節動畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會想些什么呢？
生：我想到這一段時間以來汪倫對我的種種好處，不由得心潮起伏。
生：我想到：汪倫是個多么淳樸善良、熱情友好的人��！……
師：愿意以什么方式來表現詩人的感受？（生自發品讀，書聲朗朗。）
設計思路：《新課標》指出語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。
師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——
生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
生：我認為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應該讀重音，才能表示汪倫對“我”的情意深。（指名反復試讀）
師：千尺是多深？（學生剛在數學中學過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。
一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。
師：真聰明！那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？
生略一思忖，說：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。
生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚�？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。
生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應讀重音。（師肯定其說法，師生練讀。）
生：老師，我發現一個問題：第一行詩寫的是“李白”，而第四行詩卻變成了“我”，這是為什么呢？
師：你真是一個愛動腦的孩子！這個問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。
生：“李白”是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。
生：我認為后兩句詩用“我”便于直接抒發感情，更顯出感情的真摯。
師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現和特殊的送別方式使李白的心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果。
生：所以我認為“桃花/潭水/深千尺”語調該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時給人語意完整的感覺。（范讀）
師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情地朗讀吧？
�。◣煵シ配浺魩А端蛣e》，抽生朗讀、背誦全詩。）
設計思路：子曰：“不悱不啟”，教師應做好學生求知路上的引導者，適時啟發、適勢啟發，方能牽一發而動全身，促使學生多角度、全方位思考問題，充分發表自己的看法。抓住關鍵詞語‘深千尺’‘不及’深入理解，進而領悟全詩情感，結尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。
三、評價歸納
�。◣熒餐瑢W習方法、效果進行評價，對學習內容進行歸納，完成板書設計 。）
贈汪倫（lún）
李白（？）
將欲 深千尺（升）
憂 郁 驚 喜 不及（感動）
忽聞 送我情（降）
設計思路：將歸納與板書有機融合，對本課進行梳理、回顧，概括、總結，使學生形成正確的、完整的知識。
四、訓練遷移
抽出“優”“中”程度的兩位學生，詢問他們：今天準備完成什么作業 ？
師歸納其意見，讓其余同學自由選擇一兩項作為家庭作業 。
1、 有感情朗讀、背誦，能默寫；
2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；
3、課外學習一首李白的詩，抽時間與同學交流；
4、為《贈汪倫》寫續篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環畫。
設計思路：自己給自己布置作業 ，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。
總體設計思路：《新課標》對三、四年級詩詞教學的要求是“誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感�！惫糯娫~語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計將課堂主動權交給學生，從合作伙伴、學習內容、探究方式，到作業 設計都給學生自主選擇的權力，并有效利用音樂、繪畫、媒體教學等手段，讓學生通過自讀自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情。的確，放開學生的手腳，放飛學生的思維，就會收獲許多意想不到的驚喜。板書簡潔、明了，為這一設計意圖做了較好的詮釋。
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇2
中華經典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。
一 教材分析
《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。
二 學情分析
作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關鍵。
三 教學目標
《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，確定本節課的教學目標如下：
知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。
過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。
情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
四 教學準備
詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.
五 教法、學法
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，充分激發學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現，我都不斷為學生創設情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。
古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創設情景，不斷激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。
六 教學流程
（一）創設情景知詩人
1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.
課件（1）：播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？
3、板書：李白。
課件（2）出示李白像
4、那么，同學們，關于李白，你知道些什么呢？
5、學生先交流，老師適時給予補充。
課件（3）出示李白簡介
6、是�。±畎资且粋�偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。
�。ǘ┙柚f知 解詩題
1、板書：贈汪倫
強調“贈”的讀音應是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？
4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？
�。ㄈ┳灾骱献� 讀詩文
課件（4）：出示古詩
1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。
2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？
3、指導學生互評讀書情況。
4、聽古詩范讀。
課件（8）：播放錄音
5、生齊讀。
（四）師生探究 明詩意
1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？
2、師生合作解決問題。
3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！
�。ㄎ澹┭T導 感詩情
1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？
2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。
課件（6）：出示故事視頻
3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、學生交流自己的想法。
5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩句
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（水深喻情深）
（板書：水深——情深）
�。�3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……
�。�4）學生根據自己的經歷，展開想象，體會詩情。
（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）
板書：更
�。�6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧！
（六）不拘一格 誦詩歌
課件（8）：配樂并引導學生三讀古詩。
�。�1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）
�。�2）是�。∠嗑垌毐M歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）
�。�3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（引導學生重復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）
�。�4）同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
�。�5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情�！x。
�。�4）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》。）
課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》
（七）拓展延伸 內化“情”
1、同學們，還是王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作
�。�1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）
（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……
課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）
3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）
七 板書設計
板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇3
教學設計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程 中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發展學生的個性。
授課地點：計算機教室
教學目標 ：1.根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點 ：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
教具（課件）
�、俟旁娙け硰土�；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。
1.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。
2.學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程 及設計意圖
一、復習導入 ：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
出示[課件一]
1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語）②白發三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉
�、埽ǔo白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一�，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩
②結合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2.組內交流
[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3.檢查自學情況：
�、偌m正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。
“潭”字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。
[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。
�、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
�、苜|疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）
[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統的“要你學”改變為“我要學”，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4.配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴展學習
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。
2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖] 整首詩的學習采用“自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。
[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇4
設計思路：
以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
教學目標：
（一）知識目標
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。
�。ǘ┣楦心繕�
感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（三）方法與技能
1、學會多種背誦古詩的方法；
2、學會借助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。
3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網絡等媒體，收集、整理相關信息。教學重難點：
1、學會生字新詞，理解古詩的含義。
2、進一步掌握學習古詩的方法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，破題導入
1、板書：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。
板書：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關于他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一�，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。
板書：贈。師：怎么記住這個字？
師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
�。�1）讀準字音
（2）讀通古詩
�。�3）想象畫面
（4）試著背誦
學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。
�。�1）認讀生字，詞語
師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。
�。�2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學生點評師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評價
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
�。�3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書：情更深
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心里可能會想什么？會說什么？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？
3、匯報交流：
4、感情誦讀
四、作業設計
繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。
板書設計：
贈汪倫李白
水深情更深
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇5
教學目標：1、會讀“贈”“倫”兩個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，會默寫古詩。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的情感。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激發詩情。
1、導入：師：同學們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？生：（略）
師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？請同學們打開課本，翻到132面，今天我們就來學習第25課，古詩三首中的其中的一首 ——《贈汪倫》。板書課題：《贈汪倫》。
2、釋題：師：“贈”會讀嗎？“倫”呢？讀一讀�！百洝笔裁匆馑�？贈給誰的？誰來說一說題目是什么意思？
3、簡介作者:師：這首詩的作者是誰？板書：李白。你了解李白嗎？請看大屏幕。（出示李白的簡介）
4、《贈汪倫》詩的由來：師：想不想知道這首詩是怎么來的嗎？請看大屏幕，教師解說。
二、品讀詩文，激發想象。
1、配樂朗誦。（請同學們認真看圖，認真聽。）（播放課件）
2、解讀第一句。
師：誰來讀第一句？生：（略）
師：這一句你讀懂了什么？生：（略）
師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？生：（略）
師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！
3、解讀第二句。
師：李白乘著船將要走的時候，發生了什么事？誰來接著讀？生：（略）
師：這一句你讀懂了什么？生：（略）
師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）
師：這句詩該怎樣讀？生：（略）師：為什么？
師：引導學生，這里李白有兩個沒想到，你認為是哪兩個沒想到？從哪里看得出？
生：李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。
師：是啊，多感人!多意外！所以我們在讀的時候要帶著一種意外，和感激的心情來讀。誰來讀這句？
4、總結一二句。
師：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事？生：（略）
師重復同學的回答，板書：-------行-------聞-------，并指出這兩句是“敘事”。板書：敘事
5、激發想象。
師：好，現在讓我們插上想象的翅膀，穿越時空，回到李白那個年代，回到汪倫送別李白的那個場景，去親身體驗一些他們離別時的情景。教師指出：可以從動作、神態、語言、離別的畫面去想象。
師：誰來說說？你想說那個方面？生：（略）（動作，可表演）
6、解讀三四兩句。
師：老師有個疑問，為什么作者沒有把動作、神態、語言、畫面寫到詩句里？（生可能疑惑不解）
師：想知道嗎?老師告訴你，一方面，詩句講究凝練，不枝枝節節，另一方面，對于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達也是多余的，他們只有默默相視對方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，真是此時無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！
師：這兩句你讀懂了什么？
生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深�。�
師：“不及”什么意思？生：（略）
師：這句詩還可以怎樣理解？
生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對我的情意深呢？
師：這兩句詩你還讀懂了什么？生：他們的感情深厚。
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰來讀這兩句？生：（略）
師：這兩句在語調上應該怎樣讀？生（略）
師總結：第三句要讀成升調（示范），齊讀！還不夠深，再讀！對了！第四句要讀成降調，（示范），齊讀！還沒降下來，再讀！對了！這樣一來形成了對應回環，給人語意完整的感覺。
師：我們在讀這兩句詩時，還要用什么語氣來讀？誰能用一個詞來概括？生：飽含深情！
師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎？讀呀!
三、整體回顧，升華主題
師：感覺累嗎？甩甩膀子！好，現在我們再來看整首詩，這首詩前兩句敘事，敘述了-----，后兩句抒情，抒發的感情是---------。（師生共同完成）
師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個詞來概括？生：（深厚、深情厚誼）師：對!這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！板書：深情厚誼。
師：會讀嗎？一起來讀!開始！
師：會背嗎？合起書本，試試！
四、拓展延伸，課內外結合
師：古詩美嗎？生：美
師：是啊，古詩很美，讀起來瑯瑯上口，音韻諧和，很過癮！但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感！想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽�。úシ耪n件）
師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾，-------我們再來欣賞李白的《贈汪倫》播放配樂朗誦。
五、作業設計，延伸課堂
師：以前的作業都是誰給布置？生:（老師）
師：想不想自己給自己布置作業？生：（想）
師：敢不敢？生：（敢）
師：那么自己設計一份作業，想想怎么設計？
師引導：可以把它改寫成一個小故事，還可以續寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發揮你的想象試一試。
六、結束語
師：時間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過交流已經成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我們嗎？生：（會）謝謝大家！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，就讓我們在李白和汪倫之間的真摯感情中結束這節課吧！（播放音樂）下課！
板書設計：
zèng lún ---行---聞---（敘事）
25、 贈 汪 倫 唐 李白 深情厚誼
---深---送---（抒情）
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇6
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，俺們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使同學在有限的時間內，提高閱讀量，并讓同學自由選擇學習方式和內容，注重發展同學的個性。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。
教學準備：
教具（課件）
①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。
2.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。
3.同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程及設計意圖
一、復習導入：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學習效果嗎？
出示[課件一]
1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前俺們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過資源共享，使同學對李白與汪倫有進一步的了解，并發生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。
1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
�、诮Y合資料和注釋，理解詩句的意思
�、厶岢霾欢膯栴}
2.組內交流
[設計意圖] 使同學掌握自學方法，并能借助工具書和自身的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自身的見解，訓練同學自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3.檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的'字，交流識記方法。
"潭"字：同學邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。
[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必需強化，協助同學記憶。
③了解詩意：指名用自身的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
�、苜|疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面扮演，協助同學理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，俺們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關系？（同學討論）
[設計意圖] 在同學有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給同學，有助于進一步深入理解詩意，同時用協助老師解決問題的方式，由保守的"要你學"改變為"俺要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓俺們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4.配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為同學創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴展學習
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和6首送別詩，同學任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 同學自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的同學都能根據自身的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使同學的個性有所發展。
2.匯報學習效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使同學掌握學習方法，便于進一步擴展學習。同學匯報時，其他同學邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習效果。
[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起同學的考慮，為進一步學習打下基礎。
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇7
教學設計
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學目標：
1、學會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的感情。
教學重點：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學難點：
體會詩人的情感。
教學環節：
一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發學生學習、積累古詩的興趣，并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導，理解詩意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學法，小組內自學。師巡視指導。發揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學生的知識積累。
板書設計：
教學實錄
一、激趣導入：同學們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學習古詩時，是用哪些方法學習詩意的？
學生回憶歸納，如：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學交流詩的大意。
6、大組匯報，其他同學補充糾正。師相機引導。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學習方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現出來。這種學習方法值得每一個同學學習，并在今后的學習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學習《贈汪倫》的方法，在小組內自學這首詩。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
針對教學中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學生在課前收集有關資料，包括背景、解釋、評價等，讓學生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調動學生用多種方法學習理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實際、設身處地地推想。在學習下一首古詩《回鄉偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學生針對不同內容的課文，選擇不同的'學習方法。
朗讀是最好的學習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學習古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學生對古詩的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現在的古詩教學中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學生加深對內容的理解、對情感的體會，學習作者的寫作方法，培養學生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發學生學習古詩的興趣，增強熱愛祖國優秀文化的感情。
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇8
教學目標及重點
1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩
3.隨文識字訓練
教學過程
一、談話導入
1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)
4.生自由讀古詩
現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
6.指導朗讀
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細度古詩、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)
4.當李白坐船要離開的時候，發生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
5.重點理解詞語“忽”：
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?
6.指導朗讀前兩句
當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花，萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋
9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識拓展
1.送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩，我們學過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢?
2.師朗誦(友情)
孩子們，珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶，相信我們每個人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光;只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是<友情 >,師誦讀詩歌。
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時�？康母蹫�
友情更是一本好書
教會你獲得珍貴的財富
真正的友情是沒有貧賤之分，
沒有權貴之分，
只要我們彼此播下的是真情的種子，
那么我們收獲的必將是真情的果實。
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇9
教學目標：
知識與技能目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。
2、學會本課生字“贈”。
過程和方法目標：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。
情感態度與價值觀目標：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學重點：指導學生通過談悟理解詩意，體會情感。
教學難點：感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
教學過程：(課前播放幻燈片1）
一、 交流課前收集的李白資料：
師：同學們，上課前我讓你們搜集有關李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）
師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）播放幻燈片1
師：說說題目是什么意思？（“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？……）
師總結：(播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱“李杜”。
二、 故事導入：
師：有同學想知道李白和汪倫的故事，現在老師講給你們聽。
三、 初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（播放幻燈片3）
1、自由練讀，要做到：讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀古詩，在讀中學會“贈”字。
3、根據學生讀的情況適時評價學生，鼓勵學生。
師：剛才孩子們的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。
�。◣熯m機贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點節奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰他？）
師：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。（范讀）
四、 在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說說整句意思。
�。ɡ畎壮酥〈瑢⒁叩臅r候，忽然聽到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有“欲”字的詩句？
（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結：在這些詩句中“欲”都是將要、想要的意思，同學們在今后學習古詩時，如果遇到“欲”字可以試著把意思帶到詩中理解。
3、指導朗讀。師：請把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。
4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。
師：你還知道哪些含有“聞”字的詩句？（柴門聞犬吠。）
5師總結：在這些詩句中“聞”都是聽到的意思，我們在今后的學習中，要學會思考歸納總結。
6、指導朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
�。�1）不及：比不上。
�。�2）讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。
(3）指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。
這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應該讀重音，才能表示汪倫對“我”的情意深。（指名反復試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米……。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
（桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。）
那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？（這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。
那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應讀重音。）
�。�4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀……. ）
五、創設情境，讓詩句走進生活。
同學們，你們馬上就要畢業了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。(播放幻燈片6---8)
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。
七、課堂總結：
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!
八、布置作業：(播放幻燈片9)
把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態。
板書設計：
贈汪倫
唐李白
依依不舍
深情厚誼
《贈汪倫》教學反思
這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到涇縣，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。
一、故事引路，激發興趣
學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復習，我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
二、自學詩句，理解詩意
俗話說：“教是為了不教。”學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成�！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有的學生還在領會“忽聞”的基礎上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發出了這樣的感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關聯詞語連接詩句意思。
三、誦讀感悟，體會感情
借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經不大。因此，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學生發現敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的“忽聞” 而受感動，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。
四、名詩誦讀，課外延伸
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集的計拿出來和同學們分享。結合學生交流的情況，學生一起來誦讀一首離別詩。
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇10
一 , 設計理念 : 領會詩歌的意境 . 想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學生的生活體驗 , 激發其情感 , 把詩人創造的意境在學生的心中再現 .
二 , 三維度目標 : 知識與能力 : 學習本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想情感態度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面 .
三 , 教學目標 :
1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .
2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .
3, 認識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .
四 , 教學重點 :
古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .
五 , 教學難點 : 注意 " 及 " 字的筆順
教學設計
一 , 創設情境 , 導入新課
請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認識贈
2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結交名士 , 經常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )
學習 " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .
平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .
2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學習 " 李 " 字
唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )
" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結子就念李 )
讀文題和作者
二 , 借助故事理解詩意
李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風采 . 可是 , 涇州名不見經傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :
" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"
汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .
李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :
( 一 ) 讀詩
教師配樂讀詩 , 學生注意聽準字音 .
學生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .
學生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認識的'字怎么辦
指名讀詩 , 其他同學結合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .
檢查認讀字
( 二 ) 學習 " 舟 " 字
李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".
拼讀音節讀字 .
課件演示筆順 , 書空筆順 .
觀察字在虛宮格中的位置 , 指導寫字 .
( 三 ) 學習 " 聞 " 字
李白乘坐小船要走時發生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )
拼讀音節讀字 .
分析字型 , 如何記住
組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .
( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .
過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !
你們讀讀下兩句
( 五 ) 學習 " 及 " 字
后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )
拼讀音節讀字 .
" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .
課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .
( 六 ) 學習 " 情 " 字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字 .
拼讀音節讀 " 情 " 字 .
" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇11
《贈汪倫》教學反思
一、運用故事導入，激發學生的興趣。
對于現代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生介紹。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關系嗎？然后，老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一�，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣.
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現？帶著這樣的思考閱讀有關詩人的資料，有關友人之間的故事，學生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學習。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調動學生的餓學習積極性，結合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習的興趣。教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當學生遇到難點時，可以讓學生質疑，對學生進行有針對性的引導
古詩《贈汪倫》教學后記
第一課時
上完這一課，心中頗有感觸。是的，教學是需要藝術的，短短的幾句詩，從朗讀的指導，到詩意的領會，再到知識的運用與拓展，我的確花了不少心思。從教學效果來看，有些可在今后的古詩教學中得以保留和延伸，比如：結合講故事，結合看圖，抓住關鍵字詞讀懂整句，聯系上下句讀懂整篇的方法引導學生來理解詩意，便是其中成功之舉。講故事是一個鋪墊，激發學生求知興趣，結合看圖理解難懂字詞，使學生能一目了然，如對“踏歌聲”一詞的理解；巧妙設計先抓哪個關鍵詞可使學生順藤摸瓜探究其他難懂字詞，比如明白了“踏歌聲”就懂了“聞”是聽的意思，再問何時聽到踏歌聲就了解了“將欲行”……如此一環套一環，步步引領學生讀懂詩意，可謂主導與主體的完美體現。
本來理解詩意過后有一個編故事的環節，旨在由少數領悟能力強的學生通過由老師檢測的方式說出詩的大意后起一個定向與引導的作用，來使其他學生能在下一步“按圖編故事”中潛移默化地讀懂古詩，達到不生硬機械地理解詩意這一目的，另外一個“領悟”的環節旨在引導學生學文過后能聯系生活來感悟來領會更多。但由于時間安排的不夠合理，導致課堂教學的環節前松后緊,沒有達到預計的高潮，
在四人小組討論：“你還有哪些不懂的地方”這一環節，我也忽視了前期準備工作的重要性，沒有仔細考慮這是學生第一次針對古詩來提出問題，以前在長篇課文的學習當中經常使用這種合作探究的方式效果較好，但前提是：學生對現代的充滿兒童與生活氣息的課文本來就容易理解一些，現在面對的是精煉的、陌生的古代詩，沒有具備一定感悟能力與語文功底的學生顯然無所適從，不知從何談起，課堂上便出現了一些學生熱烈討論而一些學生無話可說的局面，當然，后面“編故事”這一環境會推動學生全面理解詩意，但此處的設計顯然不太符合學生的認知規律。
第二課時
主要內容：1）編故事2）演故事3）說感悟
目的：理解詩意，并在生活中遷移拓展。
為了彌補第一課時的失誤，更好地完成教學任務，第二課時我讓學生繼續編、演故事，有了畫圖，有了第一課時的鋪墊，編個簡短的故事學生已無大礙。故事表演的確難度較高，我預計效果不會太好，但是此法能激發學生學習興趣，同時也是一種古詩教法的嘗試。果然，學生對于表演很感興趣，同時也是一種古詩教法的嘗試。果然，學生對于表演很感興趣，爭著上臺，但表演得比較簡單，對人物的對話、神態、動作揣摩得很不到位，在這種情況下，我只好“挺身而出”，一會兒演汪倫一會兒演李白，終于使學生對如何表演有了一個比較明確的認識，后來上臺的學生能基本完成故事的表演，還說出“后會有期”、“告辭”等古人離別時用語，教室里氣氛熱烈，，師生關系非常平等而且融洽，真如魚水交融一般，讓人心生快慰之感。
有了“編演故事”這一環節的激趣與煽情，后來的“談感悟”可謂水到渠成，學生的精彩回答一個接一個，使“感悟之峰”上插滿了小紅旗。學生精彩回答摘錄如下：
萬1）讀了這首詩，我知道了李白與汪倫的情意比桃花潭水還要深……。
楠2）……，我想，李白與汪倫才認識幾天就成了好朋友，有了很深的感情，我們天天在一起，卻還要爭吵，真是不應該……。
向3）……我懂得了以后要熱情地招待客人……。
燁4）……我想全班同學都要向汪倫學習，學習他友好地對待朋友，朋友離開的時候還要跑很遠來送別，還有人與人之間是平等的，我們在一起要和睦相處……
聽著學生的回答，我的胸中涌動著一股暖流。為什么要學語文，學語文除了知識與技能目標要達到之外還要學什么呢？我想，學生的回答或許能給人以啟示吧！
再教環節設計
一、談話導入：說話對李白的了解、寫題、釋題
二、朗讀古詩：個讀、齊讀、男女讀等方式
三、理解古詩：
1）講故事鋪墊，
2）指導理解古詩的方法：看圖、聯系故事內容、抓關鍵詞
3）分組討論，交流。
4）匯報
5）編演故事
四、感悟升華
五、熟讀成誦
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇12
一、教材內容及對象分析：
我上課的內容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。
在這節課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古代詩歌的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學目標及重難點：
針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古代詩歌的大意。第二個目標，就是領會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學重點。古代詩歌的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古代詩歌的關鍵。第三個目標，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古代詩歌是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養。
三、教學方法及教學準備：
為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。
四、教學設計：
(一)復習導入
同學們，你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古代詩歌，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一)
{設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古代詩歌，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平)
2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢?(讓學生交流有關的資料)
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。
(三)學習古代詩歌
1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古代詩歌的呢?
(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古代詩歌，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)
4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。
{設計意圖｝通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。
5、檢查自學情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)
5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系?
{設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統的“要我學”變為“我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。
(板書：水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
8、重點的詞語我們都已經解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報說詩意
10、待學生對古代詩歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習)
[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學習能力。
(四)指導背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
(五)學唱詩歌：
詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。
(六)擴展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設計意圖｝讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收獲，從而使學生的個性有所發展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結束
(八)布置作業
(九)板書設計
25、贈汪倫
水深---情更深
總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇13
教學目標及重點
1.感悟古詩的意境,感受友情的真摯
2.有感情的朗讀,誦讀古詩
3.隨文識字訓練
教學過程
一,談話導入
1.孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎 你為什么喜歡和他做好朋友呢
2.好朋友之間就要互相關心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二,初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白,以前我們學過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎
2.解釋題目
大家看,題目中的"贈"就是送給的意思.例如某同學轉學,宋老師贈給他一本書做紀念.這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.大家再讀課題.出示詞語:汪洋大海.師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢 現在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面 指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)
4.生自由讀古詩
現在就請同學們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準字音,熟記字形.
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下
6.指導朗讀
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,大家再練一練.
7,多種形式展示讀
誰想試一試 小組展示讀(板書重點詞做標記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀
三,細度古詩,理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節拍.)
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來 "將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)
4.當李白坐船要離開的時候,發生了什么事 汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣
5.重點理解詞語"忽":
忽是什么意思 忽然突然的意思.孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現在你的面前,你的心情又是什么樣的
6.指導朗讀前兩句
當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情.
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎 "深千尺"這里運用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋
3.重點理解"不及"
不及就是不如的意思,出示詞語:及格.這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試 全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思
6.(十里桃花,萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢 于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎 這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字, 桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》.)
7.看畫面想像
課件出示畫面:現在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻 ,他們的心中會想些什么 正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
8. 大家看"情"什么偏旁 樹心旁是心的變形,和我們的心情有關.這有幾個詞語:親情,友情,真情,深情,齊讀,師解釋
9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎 下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關的一句話,你猜一猜是哪個詞
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎 大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識拓展
1.送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢
2.師朗誦(友情)
孩子們,珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶,相信我們每個人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時停靠的港灣
友情更是一本好書
教會你獲得珍貴的財富
真正的友情是沒有貧*之分,
沒有權貴之分,
只要我們彼此播下的是真情的種子,
那么我們收獲的必將是真情的果實.
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學實錄 篇14
一、古詩導入
孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發白帝城 》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。
二、簡單介紹李白
李白是我國著名的大詩人， 被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。
三、點題
1、齊讀課題。
2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？
3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首-- 《贈汪倫》。
四、初讀
1、自由讀讀，讀準每個字音。
2、學習詞語：踏歌 潭水 小舟 欲
（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
�。�2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？
�。�3）小舟：古人說的小舟就是現在說的船。
�。�4）欲：將欲行就是快要出發的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導書寫：乘
4、再讀詩句，讀出節奏。
五、品讀詩句：
（一）品讀一句
1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？
2、指導朗讀。
3、拓展詩句：
�。�1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流” 。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
4、指導朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）
（三）品讀第二句
1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領會寫法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？ 這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天， (指名讀) 正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導朗讀。
（四）設境朗讀全詩
�。�1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……
�。�2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！
�。�3）這就是“詩仙”李白，他可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！
�。ㄎ澹┩卣估首x
1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
（六）背誦
不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）