《往事依依》第二課時課堂實錄（通用12篇）

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇1

　　張家港市西張中學  王青寅

　　師：同學們，上課！

　　生：《題破山寺后禪院》 常建 清晨入古寺……（我規定他們每節語文課開始時用每天一詩代替師生問候）

　　師：很好，大家背得很熟，當然要注意體會！詩歌能給人美的享受，其他文學作品也能給人以美的熏陶，因為文學是……

　　生：文學是人類感情最豐富最生動的表達。

　　師：那我們就來看看文學是如何豐富而生動地表達人類感情的。請同學們思考我的第一個問題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？

　　生：四件。

　　生：三件。

　　師：那就請你說說是“哪”四件？

　　生：“我”看山水畫、“我”看《評注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩》、“我”聽兩位國文老師上課。

　　師：我再請那位同學說說你的“哪”三件往事？

　　生：作者看畫、作者讀《千家詩》、作者聽兩位國文老師上課。

　　師：我發覺兩位同學的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個不同就是事情敘述的對象不同：一個是“我”怎么樣，一個是“作者”怎么樣。同學們說說看，“我”能和“作者”劃等號嗎？

　　生：能（有的說：“不能”）

　　師：噢，原來這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問還沒解開：到底這兩位同學的回答誰的對誰的不對呢？

　　生：（議論紛紛，有的說是三件對，有的說是四件對）

　　師：同學們看，這兩位同學回答的第一件及后兩件往事相同，應該從“四件”說的第二個答案去找原因對不對？

　　生：對。

　　師：請同學們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發現。

　　生：老師，我看出來了。看《評注圖像水滸傳》也應該是看圖畫，因為作者寫看到圖像才感覺自己的家鄉就像是梁山泊，應該屬于“看畫”的內容。

　　師：說得太好了，請同學們掌聲鼓勵！

　　生：（有節奏的掌聲響起）

　　師：現在大家再說說看，是三件往事還是四件往事？

　　生：三件四件都對，我覺得歸并成三件更合理些。

　　師：她說得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？

　　生：好！（掌聲響起，班級后氣氛開始活躍起來。）

　　師：先看第一件往事是在文章第幾節寫到的？

　　生：（齊答）第二節。

　　師：那么第一節文字不是多余了嗎？

　　生：不多余。這一節是把這幾件“依依”往事與很多往事作對比，引出對下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。

　　師：哎呀，我們的同學簡直太棒了！那我們一起來看課文第二節的“看畫”，看看作者在看畫時產生了哪些遐想？請一個同學來讀一讀，其他同學邊聽邊思考，準備回答。（讀過以后）請你來說說看，哪些詞句寫出了作者看畫時的遐想？

　　生：“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶……真是津津有味。”我覺得這些句子寫出了作者的遐想。

　　師：說得太好了，請坐！這是作者看了什么畫以后產生的遐想？

　　生：《評注圖像水滸傳》。還有山水畫呢。

　　師：對了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫”作者又有什么樣的遐想呢？好，請你說。

　　生：“有時凝視久了……自然樂在其中。”

　　師：說得好啊！有個詞寫出了作者看畫時神情專注的神態，同學們說是哪個詞？

　　生：“凝視”！

　　師：那你們平時看畫時做到“凝視”了嗎？

　　生：沒有！

　　師：要想樂在其中、自得其樂、盡享文學和藝術之美，就得神情專注啊！下面我們看“讀詩”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？現在開始像和尚念經一樣小聲快速閱讀第四節，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請你來說說看。

　　生：能夠表現作者讀詩感受的詞語有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。

　　師：咱們的**同學真是不簡單，一個詞語也不給我們其他同學留下。回答真的是既全面又準確，掌聲響起！

　　生：（掌聲）

　　師：剛才我們說“看畫”表達了作者熱愛大自然之情，那么“讀詩”又能表現作者什么樣的思想感情呢？請大家從文中找答案。

　　生：生活情趣。

　　師：詩是文學，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對什么的深深熱愛？

　　生：生活？。

　　師：是的，熱愛生活的思想感情。你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（生答略）什么地方寫的是聽國文老師上課的情景呢？

　　生：第五節！

　　師：好，請同學們迅速默讀第五節，然后分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什么印象？對她有哪些影響？還是從文章中找答案。

　　生：（討論后答）印象--“老師朗誦時……愛國情懷油然而生。”、“老師朗誦著，進入了角色……大家被深深感動了。”

　　師：這是聽課時，兩位國文老師留給于漪的印象，但已使其“愛國情懷油然而生”，表現了作者喜愛文學、關注時代的情思；對她有何影響呢？

　　生：“此后我每次登上……”、“此后，我對新文學……”。

　　師：是的，很正確。難道就這些嗎？對她的一生有沒有產生什么影響？

　　生：“……諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。”

　　師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識、增添智慧，只是讀書的基本功能，更高的目標應該是什么？

　　生：“成為一個志趣高尚的人。”

　　師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關，這與她后來取得的成就關系密切，她成長的源頭就是讀書和做人。學了這篇文學作品，大家的思想品質也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開一扇門》中所說的那樣：優秀的文學作品對人的影響……

　　生：優秀的文學作品對人的影響，是潛移默化的。

　　師：但愿同學們也能多讀一些課外優秀的文學作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問同學們一個問題：這些往事為什么令作者如此難忘？

　　生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”

　　師：啊，同學們已經學會在閱讀的材料中尋找問題的答案，看來已經掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學們所說的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”才令于漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。這就是作者通過對往事的回憶所要表達的深情。

　　生：老師，學校圖書館已對我們學生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？

　　師：當然行了，你們要做的就是計劃下一步準備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時候要養成寫讀書筆記的好習慣。愿同學們能夠在文學的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅實的基礎。下課！ 作者郵箱： 

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　(1)詩詞的積累與運用

　　(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優美的語言。

　　(3)培養學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　朗讀感受本文優美地語言， 培養學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

　　難點

　　詩詞的積累與運用。

　　教學安排：二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 同學們，英國湖畔派詩人華滋華斯說過：從一個人的童年可以看到他的成年。而時光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時，它是一首醉人的詩，還是一段飛揚的心情?今天就讓我們一起走進于漪老師的童年生活吧!一起來欣賞她的一篇她的優美散文——《往事依依》

　　2、作者簡介

　　于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　二、 閱讀課文，整體把握

　　師：現在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。

　　問題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?

　　問題二 于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)

　　問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?

　　三、品味欣賞

　　你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?

　　(欣賞第二段 )

　　1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?

　　2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現了于漪老師對大自然的熱愛。)

　　3、從古至今，我們美麗的祖國吸引了無數的文人騷客的贊美，你還能說出哪些描寫祖國風光的詩句呢?

　　(欣賞第四段)

　　過渡句：我們祖國的山山水水是美不勝收，我們的于漪老師又是怎樣來表達對祖國的熱愛的深情的呢?有哪位同學愿意懷著對祖國的熱愛之情為我們誦讀文章的第四小節?

　　我們祖國的風光是美麗非凡，表現在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)

　　1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)

　　2、你還能說出哪些有關四季的詩詞?

　　(欣賞第五段)

　　過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇3

　　一、學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1、正確把握作者表達的感情。

　　2、體會文章優美的語言。

　　3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料 2、錄音帶

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

　　師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文：

　　1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

　　3、 學生默讀，并思考問題：

　　a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

　　b、 往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、 學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業：

　　1、 完成相關的基礎練習。

　　2、 熟讀課文。

　　3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、 題目中“依依”的含義是什么？

　　2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

　　二、品味優美的語句

　　1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。

　　a、給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b、運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

　　c、這一段寫出了讀書的什么作用？

　　d、歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

　　3、 本段的寫法表現了選材的什么特點？

　　四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

　　五、作業

　　1、 寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

　　2、 摘錄文中的優美詞句。

　　補充材料：

　　1、于漪（1929——），江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

　　2、寫作背景

　　于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　一、 教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、 教學難點：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三、課時安排： 3課時

　　四、預習要求： 1 :對下列詞語注音

　　詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊

　　2:閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱 我

　　第二人稱 你

　　第三人稱 他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇4

　　一、教學設想

　　《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程 中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發學生學習課文的興趣，同時也是希望培養學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）、導入  新課

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 導入  新課：出示作者照片 觀看

　　2 出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹

　　（二）、檢查預習情況，初步感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

　　協作組根據要求展開準備活動。

　　2 請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

　　協作組派代表展示本組的設計。

　　3 請同學評價展示的小檔案。 學生評價，展示其他組設計

　　（三）、研讀課文，品味文章語言

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例

　　圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

　　2 請學生自由發言要求：發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。 自由發言

　　3 對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景 祖國四季風光圖片 自由發言說出自己知道的詩句、名言

　　4 請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。 自由朗讀

　　（四）、感悟：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？

　　獨立思考

　　2 教師評價 自由發言聽講

　　（五）、結束語

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 創設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？ 思考發言

　　2 結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇5

　　一、教學設想

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　二、教學目標

　　1、培養學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

　　2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　3、反復朗讀精彩語段，激發學生閱讀文學作品的興趣。

　　三、教學重點

　　體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。

　　四、課前準備

　　1、上網或查閱課外資料，了解作者。

　　2、回憶自己讀書學習的經歷。

　　五、教具準備

　　1、投影儀。

　　2、配樂磁帶。

　　六、課時安排

　　一課時，四十分鐘

　　七、教學步驟

　　（一）導入新課

　　由《為你打開一扇門》導入。

　　親近文學，閱讀優秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的`成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

　　1、板書：課題、作者。

　　2、投影：作者照片，請同學匯報上網查詢作者的情況。

　　（二）配樂朗讀，了解課文

　　師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

　　1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？

　　2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。

　　3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）

　　明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。

　　（三）品味語言內涵

　　好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發你的聯想，哪些句子引發你的共鳴，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　檔例（詞或句子）用得好，好在這段寫得好，使我想起了……

　　1、學生自由發言，在書本中遨游，發現文中美點。

　　2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。

　　3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發言說出自己知道的詩句、名言。

　　4、自由朗讀，自己喜愛的語段。

　　（四）感情啟迪

　　創建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發現：閱讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談談經歷和你的成長有什么樣的關系。

　　問卷調查：

　　1、你最喜歡什么書？

　　2、書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令人陶醉。

　　3、回憶你印象最深的一段讀書經歷，并生動地寫下來。

　　4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？

　　學生分組討論、思考、回答、交流。

　　教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養，成為一位像于漪老師那樣熱愛文學的人。

　　（五）結束語

　　一節課，40分鐘很快就接近尾聲，但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：

　　老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

　　總結：同學們，牢記信這一節課，只要你養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。

　　教后記：本節課由于課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕松、活潑，討論發言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今后會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。

　　附：板書設計

　　看山水畫好讀書

　　讀《水滸傳》讀好書

　　往事依依品《千家詩》讀書好

　　聽老師課

　　登北固樓

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇6

　　教材分析

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　教學建議

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

　　因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

　　情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

　　教學策略

　　1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

　　2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

　　教學目標

　　1、情感目標

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標

　　①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

　　②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標

　　①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③、畫出文中精彩語句并體會感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

　　2、熟讀課文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！

　　（板書課題）

　　二、解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。

　　題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？

　　（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

　　2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　①注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸

　　徜徉

　　浩淼

　　風物

　　芳菲

　　雕鏤

　　鐫刻

　　②補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

　　身歷：親身經歷。

　　重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

　　雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

　　意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　油然：形容思想感情自然而然的產生。

　　萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　依稀：模模糊戶。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

　　競：競爭、競賽、競選。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

　　采：采茶、采購、采取、興高采烈。

　　3、明確：第一段，（生讀）

　　看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。

　　（學生交流后明確）

　　四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

　　五、布置作業：

　　1、掌握所學字詞。

　　2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、品味語言內涵。

　　2、體會表達情感。

　　教學過程

　　一、檢查復習：重點字——補充

　　諄諄告誡

　　水泊梁山

　　二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

　　請學生默讀課文，出示問題如下：

　　1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

　　2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（學生先讀書，自己動手動腦；

　　之后，以小組為單位交流討論；

　　最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

　　明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

　　第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

　　②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

　　第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

　　三、小結延伸：

　　通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

　　（學生講生活體驗）

　　老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

　　四、布置作業：

　　1、積累文中優美語句及詩句。

　　2、日記《我和于老師》

　　3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

　　板書：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水畫 甚得其樂

　　讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

　　讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

　　聽國文課 抒愛國情 多讀書

　　登北固樓 感興亡事 好讀書

　　讀中外小說 開闊視野

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇7

　　海口市第十一中學 李紅

　　學習目標

　　1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、朗讀感受本文優美的語言，領略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。

　　學習重點

　　1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、品味本文精彩的語句。

　　學習過程

　　1、導入  

　　同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的老師到青少年宮聽報告，報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，我為自己過去兩年的行為感到汗顏，因為我當時一心只想著跳槽，并沒有多少心思用在教學上，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）。

　　2、解題

　　哪位同學知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

　　3、整體感知課文內容

　　下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。

　　①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學生齊讀）

　　②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學生回答教師板書如下：

　　一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

　　二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

　　三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

　　四、老師的教導讓我受益終身。

　　③這幾件事情都和什么有關呢？

　　讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。

　　④于漪老師從中得到什么啟迪呢？

　　培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。

　　4、品味語言內涵

　　讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。

　　學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，猶其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

　　5、小結延伸課外

　　這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去后請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。

　　板書設計 

　　看山水畫熱愛大自然

　　讀《水滸傳》

　　聽國文課 讀書熱愛生活

　　登北固樓

　　讀中外小說熱愛祖國

　　作者郵箱：

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇8

　　教學內容：

　　七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。

　　過程與方法：

　　反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。

　　2、情感目標：

　　體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點及突破：

　　1、教學重點：

　　⑴理清文章的寫作思路。

　　⑵了解文章所引用的詩句的含義及其作用。

　　2、教學難點：

　　⑴領悟文章蘊含的道理。

　　⑵對自己喜歡的句子談出自己的感受。

　　3、突破：

　　引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優美語句，并從中受到啟發。

　　教學準備：

　　1、學生查找于漪老師的有關資料。

　　2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。

　　教學步驟及過程：

　　（1課時）

　　一、導入新課

　　1、創設情境，導入新課

　　“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。

　　學生活動……

　　幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）

　　2、走進作者

　　生展示其收集的作者有關資料。

　　二、感知課文內容

　　1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。

　　師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）

　　2、請同學讀課文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內容。

　　⑴學生讀課文。（師正音、評價朗讀）

　　⑵討論課文內容……

　　明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。

　　⑶從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節）

　　齊讀第一節。

　　3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？

　　請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。

　　學生活動……

　　明確：

　　讀《水滸傳》

　　讀《千家詩》

　　聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》

　　聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》

　　三、賞析語言

　　一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇9

　　《往事依依》教案示例

　　教學過程 ：

　　一、作者簡介：

　　于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

　　二、導入  新課：

　　“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

　　三、整體感知：

　　范讀課文（配樂）

　　聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優美的詞語。

　　2.用浪線畫出你認為優美的句子。

　　檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。

　　2.請學生讀畫出的句子。

　　小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

　　1.生說

　　2.師板書作結：

　　往事：看畫讀詩聽課

　　四、課文賞析：

　　（一）第一件往事

　　作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

　　小組討論：

　　1.作者在看畫時產生了哪些遐想？

　　生說師評，然后齊讀第二節。

　　2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）

　　讓學生自由發揮。

　　（二）第二件往事

　　看畫如此，那么讀詩同樣如此。

　　小組討論：

　　1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？

　　討論之后齊讀第四節。

　　2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）

　　（三）第三件往事

　　師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

　　小組討論：

　　1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？

　　2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。

　　問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

　　師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了

　　童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。

　　五、擴展探究：

　　師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？

　　1.學生討論，教師引導齊讀第六節。

　　2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？

　　學生談體會，師生共評析。

　　師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）

　　六、布置作業 ：

　　隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇10

　　目標：

　　1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。

　　2、能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

　　3、學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

　　4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　難點：

　　學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　課前學習：

　　學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。

　　學習安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　學習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

　　學習過程：

　　導入：

　　同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。

　　查一查：

　　1、準確讀出下列加點字：

　　漣漪（ ）徜徉（ ） 水滸（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌詠（ ）重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）

　　諄諄教導（ ） 絢麗（ ）

　　讀一讀：

　　放聲自由朗讀課文，思考：

　　①題目中“依依”的含義是什么？

　　“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。

　　②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是 。

　　幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

　　1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

　　2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

　　3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

　　想一想：

　　探尋寫作思路：

　　① 作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

　　② 結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

　　首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。

　　動一動：

　　CCTV-3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。

　　請協作組代表展示本組準備的訪談節目

　　要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。

　　練一練：

　　1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

　　2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇11

　　一、學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1正確把握作者表達的感情。

　　2體會文章優美的語言。

　　3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料

　　2、錄音帶

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

　　師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文：

　　1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

　　3、 學生默讀，并思考問題：

　　a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

　　b、 往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、 學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業：

　　1、 完成相關的基礎練習。

　　2、 熟讀課文。

　　3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、 題目中“依依”的含義是什么？

　　2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

　　二、品味優美的語句

　　1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。

　　a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

　　c這一段寫出了讀書的什么作用？

　　d歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

　　3、 本段的寫法表現了選材的

《往事依依》第二課時課堂實錄 篇12

　　孫國梅

　　教學目標 ：

　　知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

　　過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。

　　情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。

　　教學時數：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　[板書]課題、作者

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

　　小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

　　（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

　　學生時代：讀石印本《千家詩》

　　聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉子》

　　聽教田漢新詩《南歸》

　　2、這幾件事有什么共同點？

　　都與讀書有關。

　　三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

　　看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

　　讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環——使我貼近生活熱愛生活。

　　聽課：培養了我課外閱讀的興趣

　　對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

　　四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

　　學生朗讀。

　　學生讀、講；教師點評。

　　積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；

　　化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。

　　2、齊讀詩句春夏秋冬

　　同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？

　　說說、背背[學生齊背]

　　3、學生如說不出化用古人詩句，就補充。

　　實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》

　　原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

　　五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？

　　——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

　　好，我就用這句話結束這節課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。

　　作者郵箱：