支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》（精選12篇）

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇1

　　第一課時——第一部分

　　（教師板書課題“偉大的友誼”）

　　師：大家一齊讀這個課題。

　　（學生齊讀課題）

　　師：非常好，我在別處講課的時候，全班同學異口同聲地讀成“偉大的友誼（yí）”，都錯了。

　　而今天我們全班同學都讀“偉大的友誼（yì）”。這個字讀對了，很好，但是我要問了，誰知道，什么叫友誼？

　　生：很多人之間或者兩個人之間建立友好的關系。

　　師：講得對不對？

　　生：基本上對。

　　師：他說基本上對，確實差不多，簡單地說就是朋友和朋友之間的情感叫什么？

　　生：友誼。

　　師：（指剛才的學生）你有沒有朋友？

　　生：有。

　　師：誰？

　　生：呂昆。

　　師：誰叫呂昆？請站起來。

　　（叫呂昆的同學站起來）

　　師：你認為你們兩人的友誼是不是偉大？（眾笑）

　　生：不是。

　　師：（問呂昆）你認為你們倆的友誼是不是偉大的？

　　呂昆：是。（眾笑）

　　師：為什么？

　　呂昆：……（眾笑）

　　師：說不出來了，你說你和呂昆的友誼不是偉大的，為什么？

　　（此生列舉了平常的很多例子，來說明還不夠偉大的程度）

　　師：我非常贊賞這位同學的坦率，請坐，是不是偉大的，一會兒再說。起碼我認為他們倆的友誼是不錯的，是嗎？

　　生：是。

　　師：他倆不但有東西一起吃，走路一塊走，而且還互相幫助，一塊學習，這種友誼還是很不錯的，但是不是偉大的，一會上完課再告訴我，好不好？這篇課文講的是偉大的友誼，你們知道是誰和誰的事？大家一起說，第一個。

　　生：馬克思。

　　師：對了。第二個。

　　生：恩格斯。

　　師：對，是這兩個朋友之間的情感，而且是偉大的。為什么說他們的友誼是偉大的？什么樣的友誼是偉大的？這就是我們這一課書要認識的問題。另外，在這一課書里，我要教給大家一些把握文章全篇內容的方法，學習每一個段落的方法，希望大家用心學，好嗎？

　　生：好。

　　師：你們在預習這篇課文的時候，有沒有感覺到這篇文章不像其他文章一樣，講一個生動有趣的故事；不像別的課文有描寫得非常優美的景色，也不像別的文章抒發了豐富的情感，是不是呢？

　　生：是。

　　師：它就是把他倆的友誼究竟是怎么回事就那么說出來，難免讀起來覺得有點枯燥是嗎？

　　生：是。

　　師：那么這樣的文章我們讀不讀呢？

　　生：讀。

　　師：不讀還不行，今后的學習中還有好多這樣的文章。怎么樣把枯燥的文章讀出興趣來，這也是我們這堂課要學的。你們說好不好？

　　生：好。

　　師：如果學會了，不但描寫景色的我們愛讀，抒發感情的愛讀，就是非常枯燥的文章我們也愛讀了，你們說有好處沒有？

　　生：有。

　　師：那就注意聽，我先告訴大家，這篇文章所以讀起來有點枯燥，原因就是我剛才說的，沒有生動有趣的故事，也沒有豐富的情感抒發，它主要采用這種手法，（板書“敘述”）什么方法？

　　生：敘述。

　　師：什么叫敘述呢？就是把事情原原本本地說出來，作者在敘述中用了兩種不同的敘述法，第一種（在板書“敘述”下寫“概括介紹”）是“概括介紹”，什么是“概括介紹”？就是說這個事說得很簡單，很概括地三言兩語說完了，但包容的內容卻不少，時間跨度也很大。另外還有一種和它相反的方法。（在板書“概括介紹”下寫“具體描述”）是什么方法？

　　生：具體描述。

　　師：這種具體描述的方法與第一種“概括介紹”比起來就顯得詳細多了，怎么來的，怎么去的都要說一說，而且還要舉幾個例子讓你更加明白。這就叫“具體描述”，課文里不同的自然段用了不同的兩種方法。你們愿意不愿意區別這兩種方法？

　　生：愿意。

　　師：愿意就打開書，完成課堂上的第一件工作：你把課文各個自然段再瀏覽一下，什么叫瀏覽呢？就是速讀，不要一字一句的，各個段大概看一看，課文上的自然段哪些是用“概括介紹”的方法來寫的，就在那一段前加一個小三角用來標記，那么沒畫三角的就是“具體描述”了，明白嗎？現在開始。

　　（學生各自讀課文）

　　師：有的自然段是三行，就是概括介紹，有的段也是三行，卻不是概括介紹，怎么區別？還得看內容，有的寫得內容面很窄，用的字數也不多，那不算；有的寫得面很寬，就是剛才說的，包容的內容不少，也許時間跨度還很大，字數卻很少，那叫什么？

　　生：概括介紹。

　　師：現在繼續。（學生繼續自讀，老師在行間巡視，間或進行指導）好，注意，誰能說一下你第一個發現是“概括介紹”的是哪段？

　　生：是第一自然段。

　　師：誰也找到這一段了？（很多同學舉手）好，不錯，放下手。我現在請你讀一下第一自然段。大家注意聽，第一段在遣詞造句上有一個非常明顯的特點，看你能不能聽出來？（生讀第一段）

　　師：讀得很好，請坐。現在誰聽出來了，第一段一個明顯的特點？你聽出來了？好，但我不讓你回答，我讓你也用朗讀把這個特點表現出來行不行？

　　生：行。

　　師：行，大家聽。（此生重讀第一段）

　　師：聽出來特點了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：誰是真聽出來的？不是從書上看出來的？

　　生：有一個共同。

　　師：有一個共同是聽出來的嗎？是課文上寫出來的。不是你聽出來的。誰聽出來了？

　　生：每一個標點都有停頓。

　　師：停頓是特點嗎？不管什么文章，有標點就有停頓呀！

　　生：可以聽出來馬克思和恩格斯是好朋友。

　　師：怎么聽出來的？

　　生：因為他說了是共同領導……

　　師：（打斷）那你還不是聽出來的，也是看書看出來的。實際上我告訴你們吧，他并沒有讀出來，所以你們不知道這一段的明顯特點是什么？（指一學生）你再把這一段讀一讀，把你想到的特點用語氣表現出來。（學生再讀課文）

　　生：這“共同“兩字寫出了馬克思和恩格斯兩人友誼的深度。

　　師：怎么共同兩字就有深度了？我還是問你，你怎么聽出來的？

　　生：他朗讀時把“共同”讀得特別重。

　　師：你從他讀書中聽出了什么特別的地方？

　　生：五個，這一段里總共有五個“共同”。

　　：在一段里共有三行字，卻連續用了五個“共同”，這算不算非常明顯的特點？

　　生：算。

　　師：這位作家肚里沒詞兒，就有一個“共同”（眾笑）老來回重復，是嗎？

　　生：不是。

　　師：那是怎么回事？他連續用了五個“共同”，使你感覺怎么樣？

　　生：使我感覺他們是非常好的朋友，他們在一塊兒吃，一塊兒住，一塊兒工作。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：她剛才解釋了，“共同”就是在一塊兒，干什么事都在一塊兒，究竟他們在一起干什么事呢？你讀讀第一個“共同”。

　　生：“他們共同研究學問。”

　　師：研究什么學問？語文數學嗎？

　　生：不是，是研究馬克思的學問。

　　師：馬克思的學問就是馬克思主義了，那是革命的學問，也就是說，他們在一起研究革命，對嗎？

　　生：對。

　　師：你再讀第二個共同。

　　生：“共同領導國際工人運動。”

　　師：領導革命，再讀第三個。

　　生：“共同辦報、編雜志。”

　　師：辦報編雜志是干什么？

　　生：搞宣傳。

　　師：對，宣傳革命，再讀第四和第五個共同。

　　生：“共同起草文件，著名的《共產黨宣言》就是他們共同起草的。”

　　師：共同起草革命文件，我們再總地回顧一下這五個共同（教師屈指計數）第一，研究革命，第二領導革命，第三宣傳革命，第四起草革命文件，第五，給第四舉了一個例子，把這五個共同概括一下，他們在一起是干什么呢？

　　生：共同革命。

　　師：對呀，我們就是這樣，抓住這個特點，從五個共同中去思考，全段文字就一下子理解了，這樣的友誼是不是偉大呀？

　　生：是。

　　第二部分

　　師：（問呂昆）比起你們有東西一塊吃怎么樣？（眾大笑）

　　呂生：更偉大。

　　師：是啊，其實馬克思和恩格斯他們有東西也可能一塊吃。但他們主要是在一起干什么？

　　生：干革命。

　　師：想一想這五個“共同”，就充分地理解了全文的第一句話，馬克思和恩格斯是什么呀？

　　生：好朋友。

　　師：不但知道他們是好朋友，而且是具有偉大友誼的好朋友，懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：這一段你們是怎么學會的？抓住什么？

　　生：抓住“共同”這個詞學會的。

　　師：“共同”在這一段里是個什么？這個詞是這一段的特點，所以我們是怎么學會的呢？（板書“抓特點”）

　　生：抓特點。

　　師：我們是用這種方法學會的。我們沒有費多大力氣去理解全段的內容，只要把它的特點抓住了，了解這個特點，那全段的內容也就明白了。這一段我們運用“抓特點”的方法，把握了全段的中心內容——馬克思和恩格斯是好朋友。（板書“好朋友”）學得不錯，現在我們再回到剛才的問題，在課文中出現的第二個“概括介紹”的段落是哪一段？

　　生：第四自然段。

　　師：說得對。第四自然段也是“概括介紹”，但這一段就不能再用“抓特點”的方法來學了。（在板書“抓特點”下寫“抓要點”）要抓什么？

　　生：抓要點。

　　師：要通過抓要點來學，下面我請這位同學把這一段讀一下，她讀的時候，大家不管這段寫了多少話，只看它寫了幾個要點，幾個主要內容，把它一抓住，這一段就全明白了，好，開始讀。

　　（此生讀第四自然段）

　　師：讀得不錯，誰抓住了幾個要點？

　　生：他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。

　　師：這就是要點了？沒抓住。（指另一同學）你抓住了幾個要點？

　　生：我抓住了兩個。

　　師：那你用先總后分的方法說一下。

　　生：我抓住了兩個要點。第一個是恩格斯在生活上熱忱地幫助馬克思，第二個是在革命事業上，他們互相幫助。

　　師：她說得對不對呀？

　　生：對。

　　師：對，這位同學非常聰明，幾個要點？

　　生：兩個。

　　師：第一個說的是哪方面？

　　生：生活上。

　　師：（板書“生活”）第二個是什么要點？

　　生：事業上。（師板書“事業”并在“生活”與“事業”中間畫波折號）

　　師：抓得非常好，那么，在這兩個要點中，你們認為哪一個是更重要的要點？

　　生：事業上。

　　師：你怎么知道？

　　生：……

　　師：你沒注意看文。

　　生：因為他在生活上說的少，而在事業上說的多一些。

　　師：最關鍵的字你沒注意，把它丟掉了。

　　生：“更重要的是在共產主義事業上……”

　　師：哪幾個字？

　　生：“更重要”三個字。

　　師：“更重要的是”，這幾個字這么明顯你沒抓住，說明你讀文細不細？

　　生：不細。

　　師：對了，還得細讀，才能明白。他說的一個生活上，然后緊跟著說“更重要的是”在事業上怎么怎么，可見“事業”是作者要說的重點，是不是？

　　生：是。

　　師：到這兒呢，我想捎帶講一個問題，“生活”和“事業”這一段在文章中起了什么作用？

　　生：過渡作用。

　　師：過渡作用是什么作用？

　　生：承上啟下的作用。

　　師：這么說，在這一段（指第四自然段）的前面，像第二、第三自然段說的都是生活上的事，對不對？

　　生：對。

　　師：那在后面第五段以后說的都是事業上的事，是不是？

　　生：是。

　　師：那么，我們把前面各段寫生活的算作一個段落，后面各段寫事業的算作一個段落，這第四自然段又說生活又說事業，應該歸到前面去還是后面？

　　生：應該歸到后面。

　　師：為什么？

　　生：因為這一段主要是啟下的作用。

　　師：他說的好不好？

　　生：好。

　　師：他說的非常好。這就講了一個小小的規律：過渡段在分段的時候的歸屬問題，是歸前呢還是歸后呢，要看它主要是承上還是啟下。剛才我們知道了更重要的內容是事業，可見這一段的主要作用是什么？

　　生：啟下。

　　師：所以這一段應該歸到后面來，明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：不但這一段，以后遇到所有的過渡段的歸屬問題，怎么劃分，就看它主要是承上還是啟下。過渡段的劃分我們明白了，下面來讀一讀這一個過渡段，既然重點在后面，那么重音應該放在哪兒？

　　生：后面。

　　師：好，誰能讀一讀，體現后面的重要性。（一學生讀第四自然段）

　　師：明顯不明顯？

　　生：不明顯。

　　師：不太明顯。為什么呢？因為前面起調太高了，后面再想高，上不去了。那位男同學你來試一下。（一男生起來讀這段）

　　師：他有所體現沒有？

　　生：有。

　　師：但是讀得太快，大家一起讀一次好不好？開始。（學生一起讀這段）

　　師：很好，這就又告訴我們一個朗讀的規律：凡是文章內容所強調的東西，就應該讀得重一點。剛才五個“共同”這個特點，就是強調干什么都在一起，所以五個“共同”讀的時候就怎么樣呢？

　　生：重一點。

　　師：重一點就對了，你這樣有重點地一讀，別人一聽就明白了：“噢，這里是文章的重點。”是不是？

　　生：是。

　　師：好了，這個問題先討論到這兒，再看看文章里還有沒有“概括介紹”的段落。（學生各自看書）

　　師：誰還發現了？

　　生：是第六個段落。

　　師：第六個段落是“概括介紹”嗎？

　　生：不是。

　　師：你讀一讀這段。（此生讀這一段）

　　師：這一段的文字是不多，但是它的內容很多嗎？

　　生：不是。

　　師：只不過他們分開了，后來每天通信。雖然文字少，但是內容包含不多。所以不是“概括介紹”，有沒有別的發現？（一學生站起來讀第八自然段）

　　師：文字的多少跟第六段差不多，但第六段只寫了分開以后的那一段情況，這一段寫了多長時間？有多長的時間跨度？

　　生：四十年。

　　師：一下子寫了四十年，哪一個包容量大？

　　生：第八段。

　　師：第八段用的是不是“概括介紹”？

　　生：是。

　　師：第八段整個概括介紹了一生的情況，是不是？

　　生：是。

　　師；現在再請一位同學來讀，他讀的時候大家還用這種方法——抓要點。看看能抓住幾個要點。（生讀第八自然段）

　　師：讀得不錯，誰抓住要點了？

　　生：我抓住要兩個要點，第一個是點明中心，第二個是和開頭互相照應。

　　師：說得具體一點，怎么樣點明中心？

　　生：是馬克思和恩格斯是好朋友。

　　師：是這樣嗎？

　　生：不是。

　　師：不是，請坐。另一同學來說一說。

　　生：我一共抓住了兩個要點，第一個是“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創造了偉大的馬克思主義。”第二點是……

　　師：（打斷）一個要點就這么長的一段話，你給它縮減一下。

　　生：他們創造了馬克思主義。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：（板書“創立了馬克思主義”）我寫得對不對？有的人眼尖發現了，你說。

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：因為馬克思主義是他們共同創造的。

　　師：是嗎？上面有“共同”兩字嗎？是這個錯誤嗎？

　　生：不是。

　　師：是什么？

　　生：沒有講是誰創造的。

　　師：這堂課就是講馬克思和恩格斯的。

　　生：您寫的是“創立”課文里是“創造”。

　　師：他發現了，課文里寫的是“創造”，而我這兒寫的是什么？

　　生：創立。

　　師：和課文上不一樣，我是故意這樣寫的。我想問問大家，這樣寫行不行？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？我這樣寫：“創立了馬克思主義”說通說不通？

　　生：說不通。

　　師：為什么說不通？

　　生：因為“創造”和“創立”這兩個詞的基本意思不一樣。

　　師：我告訴大家，“創造了馬克思主義”在這兒改成“創立”也可以。意思完全能夠說得通。我所以寫“創立”是為了多給大家提供一個詞語，這種情況下不但可以用“創造”，也可以用“創立”，不但可以用“創立”還有詞可以用。

　　生：建立。

　　師：建立了馬克思主義，行，但不太合適。

　　生：創建。

　　師：對了，“創建”在這兒也能用。可見我們祖國的語言非常怎么樣？

　　生：豐富。

　　師：同樣一句話可以用不同的詞語、不同的語言來說，這樣我們的表達力就增強了，明白了吧？

　　生：明白了。

　　師：這是第一個要點，第二個要點是什么？

　　生：第二個要點是“在四十年里頭，在向著共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”

　　師：能不能像剛才那樣也把它縮減一下？

　　生：他們建立了偉大的友誼。

　　師：對了，第二點就是建立了偉大的友誼。“偉大的友誼”這幾個字課題上有了，我們這兒就不寫了。課文在最后說建立了偉大的友誼，不但給全文起了一個總結的作用，而且也照應了一下課題，成為一篇渾圓的文章。那么大家想一想，這兩個要點，一個是“創立了馬克思主義”，一個是“建立了偉大的友誼”這都是說他們的偉大的友誼的什么？

　　生：結果。

　　師：偉大的友誼的結晶，偉大友誼的偉大成果。學到這兒了，我問你們，結出了偉大成果的友誼，是什么樣的友誼呢？

　　生：偉大的友誼。

　　師：這就是他們的友誼為什么是偉大的友誼的第二個原因——結出了偉大的成果。呂昆他們的友誼到目前為止，還沒有結出偉大的成果，所以還不能說是偉大的，對不對？

　　生：對。

　　至此黑板上板書字樣為：

　　偉大的友誼

　　好朋友

　　生活————事業

　　建立了馬克思主義

　　師：我們通過三個概括介紹的段落，實際上已經大致地把握了全文的內容，好像是給文章立起了一個框架是不是？

　　生：是。

　　師：也好像是一個人的骨骼立起來了，這個人的形已經出現了。只要在骨骼上貼上血和肉，那么對這個人就完全了解了。血和肉在哪兒呢？他們在生活上互相幫助，在事業上互相關懷，把這兩塊一貼，全文就學完了。這就是我今天向你們介紹的一種從整體上把握課文內容的方法。這篇課文正好提供了三個概括介紹的段落，我們利用這三個段落先把骨骼立起來，使我們一下就明白全文內容了。另外，全文的結構也全明白了，你們一看板書，肯定就知道全文可以分幾段了，是不是？

　　生：全文分四段。

　　師：第一段寫什么？

　　生：第一段主要寫馬克思和恩格斯是好朋友。

　　師：對了，寫他們是好朋友。第二段呢？

　　生：第二段寫恩格斯在生活上給馬克思很大幫助。

　　師：第二段寫生活上的事情，對不對？

　　生：對。

　　師：第三段呢？

　　生：恩格斯和馬克思在事業上互相幫助。

　　師：第四段呢？

　　生：第四段講他們創造了偉大的馬克思主義。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：黑板上能不能看出來？

　　生：能。

　　師：如果不給它分四段，從黑板上看還能分成幾段？

　　生：三段。

　　生：第一段是講他們是好朋友，干什么都在一起；第二段是他們在生活上互相關懷，在事業上互相幫助。最后一段是他們一起創立了偉大的馬克思主義。

　　師：說明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：明白了就下課。（第一課時完）◆ 

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇2

　　之二

　　南京市光華門小學 徐敏

　　教學目的:

　　1、通過本課的學習，增進對馬克思和恩格斯的了解，激發對革命導師得崇敬。并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業的基礎上。

　　2、練習從課文所敘述的具體事情中體會人物的思想感情。

　　3、學習本課的生字新詞，練習造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點:

　　1、理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼。

　　2、練習從具體事例中體會人物的思想感情。

　　教學準備: 教學課件。

　　課時安排: 兩課時。

　　教學過程 :

　　一、看圖導入  。

　　1、今天我們學習16課（齊讀課題）——偉大的友誼。

　　2、同學們先來看看這幅圖。（學生說圖意）

　　3、這篇課文寫的就是馬克思和恩格斯之間的友誼。（板書：馬克思恩格斯）那么，他們之間的友誼都表現在哪些方面？為什么稱他們的友誼是偉大的友誼呢？這節課我們就一同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課前同學們都認真預習了課文，學習了生字詞。大家打開書，自己再讀讀課文，看看哪一自然段最能概括這篇課文的主要內容。（學生自由朗讀）

　　2、學生匯報：第四自然段。（學生讀第四自然段，教師出示段落）

　　3、這是全文的——過渡段，可以指導我們概括課文的主要內容。過渡段還有什么作用呢？（承上啟下）這就告訴我們課文是從哪些方面來介紹馬克思和恩格斯之間的友誼的？（生活上和共產主義事業上）看來過渡段還可以幫助我們——理解課文內容。

　　4、你們自己讀讀這段話，能提出什么問題來幫助我們理解課文呢？（在生活上，恩格斯為什么要幫助馬克思？是怎么幫助的？在共產主義事業上，馬克思和恩格斯是怎樣互相關懷，互相幫助，親密地合作的？）提得好！我們就帶著這些問題來理解課文。

　　三、講讀理解課文。

　　1、在生活上恩格斯為什么要幫助馬克思？（板書：生活上）

　　（指名朗讀第二節）（馬克思當時的生活很困窘。困窘的意思就是生活很窮苦，無法擺脫困境。）

　　2、從哪些地方可以看出來？

　　（1）受反動政府的迫害，長期流亡，生活窮苦。

　　（2）當—賒—借

　　誰能連起來地說說馬克思的生活怎么窮苦？

　　（板書：當—賒—借）

　　3、師：馬克思為了集中精力進行理論研究，放棄了有固定收入的職業，只靠微薄的稿費維持生活。冬天，馬克思當了上衣，只能裹著被子在床上寫作。可是他卻——（全班讀）毫不在意，還是堅強地進行他的研究工作和革命活動。

　　4、誰能讀出馬克思生活上的困窘和你對他的敬佩之情呢？（學生自己練讀第二節指名朗讀）

　　5、好朋友恩格斯是怎樣幫助他的呢？

　　（1）讀課文。

　　（2）誰能用自己的話說一說？（寧愿十分厭惡）

　　6、師：恩格斯為了讓馬克思全心研究革命理論，寧愿做自己厭惡的商業整整二十年。真稱得上是——“竭盡全力”

　　（板書：竭盡全力）

　　7、在共產主義事業上，馬克思和恩格斯又是怎樣互相幫助，親密地合作的呢？(板書:事業上)請同學們接著默讀下面的課文，把你最感動的地方勾劃下來。（學生默讀勾劃）同座位說說自己的感受。

　　8、全班交流。

　　第五自然段：

　　（1）“每天下午”：討論的次數多

　　（2）“各種政治事件和科學問題”：討論的范圍廣

　　（3）“一連談上好幾個鐘頭”：討論的時間長，有共同話題，談得很投機。

　　（4）“各抒己見，滔滔不絕，激烈的爭論”：對革命真理很嚴肅，沒有半點馬虎。誰來讀讀這句話？（指名讀）

　　（5）“散步”：感情好，友誼深。

　　師：多好的一對朋友啊！我們一起來讀讀這段話。

　　第六自然段：

　　“幾乎每天通信”：兩人不因分開而中斷聯系。

　　第七自然段：

　　（1）“無微不至”：說明沒有一處地方沒照顧到。

　　（2）“時時刻刻”“設法”“驕傲”：當成自己的親人一樣。

　　（3）三件事情。

　　師：《資本論》是馬克思畢生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了。《資本論》二三兩卷的原稿很不清楚，有的僅僅是縮寫和速記符號，還有無數的空白，恩格斯就一絲不茍地把原稿重新抄一遍，加上必要的增補。為了整理二三兩卷，恩格斯放下手中的工作，花費了整整十年的時間。同學們，你們說這是一般的朋友能做到的嗎？

　　第八自然段：

　　“四十年”：時間長。“共同目標”：志同道合。

　　9、同學們，你們看馬克思和恩格斯之間的友誼是一般的深厚嗎？（不是的。是不尋常的，是比山高比海深的，是崇高的，是偉大的。）

　　10、我們一起來看一段錄像，進一步體會他們之間的偉大友誼。

　　四、總結。

　　1、馬克思和恩格斯是一對好朋友，他們共同研究學問，共同領導國際工人運動，共同起草了《共產黨宣言》，共同創造了馬克思主義，建立了偉大的友誼！

　　2、讓我們把書拿起來，一起讀一讀第一節和第八節。

　　板書設計 ：

　　16偉大的友誼

　　馬克思 恩格斯

　　生活上 當—賒—借竭盡全力

　　事業上 親密合作

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇3

　　之四

　　佚名

　　第一課時

　　目的要求:1.初讀課文,弄清課文脈絡,理解課文內容。

　　2、讀準生字詞語.

　　3、初步理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。

　　重點:弄清課文脈絡,理解課文內容。

　　難點:由過渡段插入進而弄清課文結構。

　　教學過程 :

　　一. 導語 .

　　形容朋友間友誼的詞有哪些?可是,朋友間的友誼被說成”偉大”的,卻不多.革命導師馬克思和恩格斯卻建立;了偉大的友誼,她們的友誼為什么是偉大的呢?

　　二. 檢查預習.

　　1.指名讀詞語,糾正讀音.(出示課后詞語)

　　2.聽課文錄音,整體感知課文,思考:馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些方面?(播放課文錄音)

　　三. 初讀課文,大致了解內容.

　　1. 簡介馬克思和恩格斯.(單擊備課指導中的教學資料)

　　2. 默讀課文,看看文中哪個自然段起了承上啟下的作用?其他自然段各講了什么?(指名回答第一個問題)

　　3. 第四自然段講了哪兩層意思?文中哪幾個自然段介紹了這兩層意思?找出來討論一下.指名回答.

　　4. 第一自然段和最后一段分別講了什么?

　　5. 課文應該怎樣分段?說出段意.引導學生分析,第四自然段從上面生活上的關心引出下面事業上的關心,可以把這一自然段劃分到第三段中.

　　四. 學習第一段和第四段.

　　1. 齊讀這兩段.

　　2. 介紹第一段”學問”,”國際工人運動”,”辦報”,”編雜志”,”文件”所指的內容.

　　3. 這兩段話中一個詞多次出現,把它找出來讀一讀所在的句子,體會一下,這個詞說明什么?(單擊第一段中的品句),

　　4.第四段每句話的意思是什么?40年說明什么?

　　五. 布置作業 .

　　練習朗讀課文.

　　第二課時

　　目的要求:

　　1.學習課文第二三段,增進對馬克斯和恩格斯的了解,激發對革命導師的崇敬,并從馬克斯和恩格斯的榜樣中懂得真正的友誼是建立在共同事業的基礎上的.

　　2.練習從課文所敘述的具體事情中體會人物的思想感情.

　　重點:1.理解馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼.

　　2.練習從具體事例中體會人物的思想感情.

　　難點:理解他們的友誼是偉大的.

　　教學過程 :

　　一. 復習.

　　第四自然段在文中起到什么作用?講了哪兩層意思?

　　二. 學習第二段.

　　1. 指名讀第二段.

　　2. 課文是怎樣介紹馬克思和恩格斯在生活上的友誼的?

　　3. 理解奠基,迫害,賒物,困窘的意思.(單擊熱字)

　　4. 課文中的哪幾個詞能反映馬克思生活困窘,怎樣理解這個詞?(單擊第二自然段的品句二)即使這樣,馬克思仍毫不在意,理解毫不在意.你從中體會到什么?(馬克思堅定的革命意志和忘我的獻身精神)

　　5. 在生活上恩格斯對馬克思幫助是竭盡全力的,竭盡全力是什么意思?他是怎樣具體幫助馬克思的?,

　　寧愿與厭惡用在一起是否矛盾?為什么?(單擊第三自然段中的品句)你是怎樣理解他們之間友誼的偉大的?

　　6. 指導朗讀.

　　三,學習第三段.

　　1. 指名讀第三段,思考:課文從哪幾個方面講他們在事業上互相關懷,互相幫助,親密合作的?

　　2. 討論,指名發言.

　　(1) 他們同住在倫敦的時候,;

　　(2) 分開后;

　　(3) 他們的關懷無微不至;

　　3. 他們在倫敦時時怎么做的?

　　(1) 指名答.

　　(2) 第五自然段的每天和第六自然段的幾乎每天有什么區別?這個詞說明了什么?(單擊熱詞每天)

　　(3) 理解各抒己見,滔滔不絕.(單擊熱詞)

　　(4) 他們有時候激烈的爭論,這能反映他們的友誼嗎?(單擊第五自然段的品句)

　　(5) 體會第二句話表達的思想感情.

　　4. 他們分開后又時怎樣的?

　　5. 理解無微不至.課文中講了哪些事例來說明他們的互相關懷是無微不至的?你從中體會到什么?

　　(1) 為對方在事業上的成就感到驕傲;

　　(2) 恩格斯幫馬克思翻譯文稿甚至代寫;

　　(3) 馬克思幫恩格斯編寫著述;

　　(4) 恩格斯全力完成<<資本論>>最后兩卷的出版工作

　　(在共同的事業中,兩個人都心甘情愿,毫不保留地為對方做出犧牲,合作得就像一個人一樣,這種友誼是偉大的.)

　　三. 總結.

　　1. 為什么說他們之間的友誼是偉大的?他們偉大的友誼表現在哪些方面?(單擊最后一段的品句和第六自然段的析段)

　　2. 你從兩位導師的偉大友誼中受到什么教育或啟發?

　　第三課時

　　目的要求:

　　1. 理解文章的結構對表達中心思想所起的作用.

　　2. 學會12個生字及相關詞語.

　　3. 指導有感情地朗讀.

　　重點:理解文章結構與中心思想的關系;造句.

　　難點:理解文章結構與中心思想的關系.

　　教學過程 :

　　一. 復習.

　　馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些地方?

　　二. 理解課文結構與中心思想的關系.

　　1. 這篇課文歌頌了什么?(歌頌了世界上最偉大的友誼----馬克思和恩格斯的友誼.

　　2. 自由讀課文,思考:最后一段與第一段有什么關系,與第二,三段又有什么關系?

　　(最后一段和第一段相呼應,第一段概括介紹馬克思,恩格斯是好朋友,中間通過典型事例的介紹,最后一段明確點出他們之間的友誼是偉大的,是對第二,三段的概括和總結).

　　三. 逐段指導朗讀.

　　抓住每段的重點詞語,體會人物感情,糾正,再自由讀.

　　四. 復習鞏固.

　　( 單擊鞏固練習中的多音字,詞語填空,關聯詞,判斷正誤,課文填空.)

　　五. 學習生字.

　　1. 你覺得哪個字比較難記,應注意什么?

　　2. 在練習本上寫一遍生字.

　　3. 比較下列生字并組詞.幻燈出示.

　　迫( ) 購( ) 竭( ) 忱( ) 抒( ) 某( ) 版( ) 掙( )

　　破( ) 構( ) 喝( ) 沉( ) 茅( ) 謀( ) 板( ) 睜( )

　　六. 指導造句.

　　1. 找出含有”各抒己見”,”無微不至”的句子讀一遍,體會詞語意思.

　　2. 指名造句.(鼓勵從多個方面練習造句)

　　七. 布置作業 .

　　1. 抄寫”讀讀寫寫”中的詞語.

　　2. 在練習本上書面造句.

　　3. 預習21課《革命烈士詩兩首》

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇4

　　一、談話

　　同學們，在中國共產黨這盞明燈的指引下，新中國走過了幾十個春秋的風風雨雨，在這太平昌盛的日子里，將迎來具有巨大意義的xx大。為了迎接xx大的到來，今天，校長給我們每個班布置了一個作業 ，閱讀xx大有關文獻，搞一次班隊活動。我和班干部商量了一下，因為沒有共產黨就沒有xx大，而共產主義又是馬克思創造的，所以就決定結合我們語文課本中的課文《偉大的友誼》，搞一個紀念馬克思和恩格斯偉大友誼的新聞發布會，具體安排了以下幾個項目：

　　1、主持人講述《偉大的友誼》

　　2、小博士解說偉大的友誼

　　3、嘉賓介紹有關馬克思和恩格斯的事跡

　　二、新課教學

　　下面我們就來討論討論有關事宜。

　　1、首先是“爭當小小主持人”，根據第一個項目，請學生說說當好這次發布會的主持人要具備那些條件？（要正確流利地朗讀偉大的友誼這篇課文，注意聲音響亮，口齒清楚，儀表大方）

　　學生準備。

　　2、選出了小小主持人之后，就是“我是小博士”時間了，那么才能當好小博士呢？就要研究課文，從課文中找出依據來說明馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

　　提示：

　　（1）從友誼表現的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

　　（2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

　　（3）聯系課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。

　　A、馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產主義的事業上不分你我，親密合作。所以說他們的友誼是偉大的（特別是從“不僅……更重要……”“互相關心，互相幫助”“不分你我，親密合作”等詞句。

　　B、馬克思逝世了。這使恩格斯悲痛萬分……花了整整十一年時間，才完成這部偉大的著作。（從恩格斯放下自己的研究工作，著手整理和出版《資本論》的最后兩卷，以及“日以繼夜的抄寫、整理、補充、編排，幾次累的生病”可以看出友誼的偉大。

　　C、馬克思答應給一家英文報紙寫通訊稿的時候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯。”表現出了他們的友誼偉大。

　　……

　　3、最后要競選我們的嘉賓人選了，我們來比一比，誰的課外知識多，誰最有資格擔任我們的小嘉賓。◆[2003年7月23日] 

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇5

　　一、“球體旋轉型”閱讀教學

　　關于課題的解說：所謂“球體旋轉型”閱讀教學，是研究教材、教法和學生各自特點及其相互關系的一種教學。

　　該課題研究以辯證唯物主義為指導思想，以教育心理學、哲學、美學、現代“三論”、全息理論等為研究基礎，以提高學生學習興趣和課堂教學效率為研究目標。具體操作為：

　　尋找支點  旋轉球體  產生向心  突現心軸  把握總旨。

　　教師組織課堂教學，以學生為主體，教師為主導，找準這個球體的支點，然后在教法和學法的共同推動下，使文章這個球體旋轉起來，球體的定位旋轉過程也就是教和學的具體過程，由于球體的各個部分都向心軸環拱著，因此球體的定位旋轉所產生的向心力也就必然朝著一個方向而向心，研究球體旋轉型閱讀教學就是研究球體與心軸之間的關系問題。

　　二、理論依據

　　從控制論角度講，教師和學生要將教材——文章，這個球體旋轉運作起來，就須有一個支點；沒有這個支點，球體就不能定位旋轉。因此找準這個支點，就可以完成師生對整個文章——“球體”的控制，文章這個球體在師生的作用下一旦旋轉起來就會產生一種向心力，虛眼望去即可透過球體發現心軸，由心軸把握作者所要表達的總旨。

　　追根朔源：往遠處推——早在魏晉南北朝時期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫道“圓者規體，其勢也自轉；方者矩形，其勢也自安。”

　　[《文心雕龍》第三十篇《定勢》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁中寫道“我們可以設一個譬如，要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿，渾凝調合，周遍一致，恰是一篇獨立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環拱著，而各部分又必容合無間，不容更動，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應環拱于中心（這是指所要寫出的總旨，如對于一件事情的論斷，蘊蓄于中而非吐不可的情感之類），為著中心而存在。而且各部分應有最適當的定位列次，以期成為一篇圓滿的文字”。

　　三、教材分析

　　《偉大的友誼》是九年義務教育小學語文人教版第十一冊第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長征》第三篇是閱讀課文《金色的魚鉤》。這三篇課文都表現了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內容，而且能夠入情入境被課文中表達的情感所打動。

　　《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導師馬克思、恩格斯在進行革命活動的艱苦日子里，相互關心，親密合作的動人事跡，贊揚了他們為了共同的革命目標，在長期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據單元訓練重點,我們來分析本課的教材特點，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關心和事業上親密合作兩部分應是本課的教學重點，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過渡段來品文悟“道”，概括全文。可以說引導學生在語言環境中理解“偉大”一詞的含義，體會作品飽含的思想感情是本課教學的難點所在。

　　四、教學目標及教學設想

　　(一)教學目標

　　在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準本課教材的特點、重點、難點之后，可以將本課的教學目標確定如下：

　　1、把握課文結構，理解課文內容，體會思想感情；

　　2、學會本課生字新詞，會用“寧愿”、“各抒已見”造句；

　　3、完成課后“練筆”作業。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　(二) 教學設想

　　為落實以上教學目標，較好地解決課文的重點和難點，根據小學語文“球體旋轉型”閱讀教學原理，提出以下教學設想：

　　1.釋題意，定支點，設疑激情。

　　文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當地尋找支到支點——“偉大的”

　　教學時可以這樣設計：

　　①看到課題你知道了什么？（友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。）

　　②看到課題你還想知道什么？（①誰和誰之間的友誼？②通過什么事情他們之間建立了友誼？③為什么稱這種友誼是“偉大的”？）

　　以上教學環節，運用發現法，從教學的第一個環節開始，就向“心軸”接近，點燃思維的第一束火花。學生一般地都可以意識到“偉大的”這一關鍵問題。“支點”得到確定。

　　2.理層次，把重點，會意悟情。

　　通過初讀課文，解決幾個簡單的問題，搭起全文教學的基本框架，開始由“心軸”輻射全文。

　　學生自讀全文后初步解決以下兩個問題：①課文寫的是馬克思和恩格斯之間的友誼；②課文主要是從生活和事業兩個方面寫馬克思和恩格斯之間的友誼的。

　　板書：

　　生活

　　馬克思　　友誼　　恩格斯

　　事業

　　根據課文結構上的特點，引導學生徑奔重點段第四自然段——承上啟下過渡段，進一步敲定“偉大的”問題關鍵，也便于展開對全文的學習，可這樣設計：

　　(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個段落能夠既點明這種友誼的內容，又說明友誼的偉大。

　　(2) 投影出示過渡段練習題：

　　“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”

　　①從內容上講，這一段既寫了，也寫了，既寫了恩格思對馬克思的，也寫了倆人之間的。

　　②這一段與前后段聯系緊密，有的作用，所以我們把它稱作段，依據這一段，我們可以把全文分成前后部分。

　　以上設計將語言文字訓練與抓關鍵問題結合起來，了解文章的層次結構，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫的都是一個主題——朋友間的友誼。

　　3.品詞句，重訓練，入境動情。

　　⑴為了幫助學生體會文章的思想感情，達到入境入情的目的，采用抓住“支點”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個球體旋轉運作起來，先易后難，由簡單到復雜。（即對球體實現定位旋轉之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產生向心力）。

　　可這樣設計：

　　①默讀，找一找，看課文哪一部分最直接，最具體地寫出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學生一般地都可找到事業這部分。

　　②自由讀（5—7）小節，看這幾節文字分別寫出了哪些內容，并且說出哪一節文字最能反映出兩人友誼的偉大。學生一般地都會找到第7節“無微不致”節。

　　③學習“無微不至”節，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫出了“偉大的”。

　　學法指導：運用聯系上下文的方法體會“無微不至”“竭盡全力”在文中的作用；運用刪詞法比較兩句子[a. 他們時時刻刻設法給對方以幫助。b. 他們設法給對方以幫助。(語言訓練始終為理解內容服務。) ]；運用聯系生活實際法，深刻體會“他們……都為對方在事業上的成就感到驕傲”句子的含義。

　　④總結本自然段學習內容，說說從哪兒看出友誼是“偉大”的。進一步突現“心軸”。

　　⑤歸納學法，遷移到“爭論”節和“通信”節中去。

　　運用“找、讀、劃、議”的學習方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說說這友誼為什么是偉大的。

　　以上設計體現了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。

　　完成下列板書：

　　馬克思——→　偉大的友誼　←——　恩格斯

　　↑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　　事業

　　⑵第二部分寫了馬克思、恩格斯兩人在事業上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白；第一部分寫的是生活，寫恩格斯如何在生活上幫助馬克思。可這樣設計教學：同學們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過別人嗎？如果幫助過，它能稱得上“偉大的”嗎？如果不能，為什么文中的恩格斯對馬克思的幫助卻可以稱作“偉大的”？難道僅僅是因為他們是偉人嗎？請大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學課文，找出答案。

　　解決以下要點：

　　①恩格斯為什么要“竭盡全力”在生活上幫助馬克思？（窮苦）

　　②課文是怎樣寫馬克思生活窮苦的？（當衣服買面包，賒購貨物，借錢買郵票）

　　③用上“不但……而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內容聯系緊密的一段話。（語言訓練、思維訓練與“球體旋轉型”閱讀訓練有機地融為一體。）

　　④了解馬克思生活窮苦的原因。

　　（板書：奠基人受迫害長期流亡）。

　　⑤用“因為……所以……”和“所以……因為……”句式，說清楚馬克思生活窮苦的原因。

　　⑥說說為什么對馬克思生活上的幫助可以稱得上是“偉大的”。

　　以上教學設計，將原本看似與“偉大”主題無關的內容并入“軌道”，使全文的每個部分都向“心軸”保持向心力。使整個球體在師生作用下定位旋轉起來。

　　4.攬全局，扣首尾，升華中心。

　　教學設計：分別指名讀開頭一節和最后一節，這兩節各主要講了什么。（開頭：講馬恩是好朋友；結尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。）

　　投影六個“共同”：共同研究  共同領共  同辦報、編雜志  共同起草  共同創造  共同目標。

　　總結全文：這篇課文就是通過六個“共同”，通過生活上事業上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼！

　　仍是“偉大的”，但此時支點已與心軸連成一線，已升華為文章的中心。

　　課后小練習，收集馬、恩兩位導師的事跡和小故事，準備在班隊活動課上交流。

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇6

　　1、學習檢查

　　馬克思與思格斯的關系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業之上的）、（齊讀這一段）

　　2、學習第二段

　　① 指名朗讀第二段、思考下列問題：

　　A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請用波浪線劃出）

　　問：“馬克思是共產主義理論的奠基人”，這句話強調了什么？（馬對共產主義理論的偉大貢獻）

　　B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請用橫線劃出）

　　小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度；

　　培養學生歸納：當衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。

　　C、馬克思生活窮苦，但他的態度怎樣？（用“△”劃出主要詞語），這表現了馬克思怎樣的精神？（堅定的革命意志和忘我的獻身精神）

　　D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說明什么？

　　② 有感情地朗讀這一段(各自然)

　　3、導學第三段

　　①輕聲讀第三段、思考：

　　作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業上親密合作的？

　　（A、同住倫敦時B、分開后C、工作上互相關懷）

　　②電腦出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學習這一段，你有什么體會？

　　A、小組討論

　　B、全班交流

　　電腦出示：

　　讀句子，注意帶點的詞語，體會思想感情。

　　1、他們討論問題的詞語，體會思想感情。

　　從“每天下午”——體會到他們討論的次數多。

　　從“各種政治事件和科學問題”可體會到他們討論的范圍廣

　　教 學 流 程個性化設計

　　從“一連談上好幾個鐘頭”可體會到他們討論的時間長。

　　從“各抒已見，滔滔不絕，有時候，還進行激烈的爭論”，可體會到他們討論的內容很深入。

　　提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？

　　2、有感情地齊讀第5段

　　3、導學第三段

　　A、指名讀第6自然段，思考：

　　（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業上是怎樣合作的？

　　（2）幾乎每天通信說明了什么？

　　B、默讀第7自然段思考：

　　（1）找出中心句并劃出來，（第1句）

　　提問：“無微不至”是什么意思？“互相關懷”體現在哪里？（幾件事？）

　　A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。

　　B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。

　　C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。

　　（3）電腦屏幕出示：

　　“馬克思和恩格斯……感到驕傲。

　　A、齊讀、說說、體會思想感情（像兄弟一樣）

　　4、學習第四段（最后一段）

　　（1）齊讀

　　（2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。

　　（3）思考：A、“40年”說明了什么？他們合作取得了什么成果：

　　“共同目標”指的是什么？（共同創造偉大的馬克思主義，共同獻身于偉大的共產主義事業）。

　　B、這段在全文中起了什么作用？（總結全文、點明主題）

　　5、小結：

　　問：A、這節課你學到了什么？

　　B、還有什么不懂？

　　6、作業：有感情地朗讀課文

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇7

　　一、教學要求：

　　1、通過本課的學習，增進對馬克思和恩格斯的了解，激發對革命導師的崇敬。

　　2、通過自讀，懂得為什么說他們的友誼是偉大的友誼；知道他們的友誼是建立在共同的事業基礎上的。

　　二、教學重點：

　　1、理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。

　　2、通過朗讀體會人物的思想感情。

　　三、教學過程 ：

　　㈠導課。

　　1、讓學生說說什么叫友誼。

　　2、在上節課，我們已經解決了一些問題，但是，為什么說馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的這個問題還沒有解決，今天我們就帶著這個問題，通過自讀，體會出為什么說他們的友誼是偉大的。

　　㈡馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪些方面。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、指名回答。（生活上、事業上）

　　㈢學習第2、3自然段。

　　1、讓學生自由讀書，思考：從生活上怎樣看出他們的友誼是偉大的？

　　2、用讀的方式匯報，堅持自讀、自悟、自評、互評的原則。

　　3、點撥。

　　“竭盡全力”（舉例）

　　“寧愿”（取舍）犧牲精神

　　4、思考：為什么恩格斯要這樣幫助馬克思？（聯系上下文說說）

　　重點理解“共同目標”，目標指什么：（在人類創建一個美好的社會，沒有剝削，沒有壓迫，推翻資本主義社會。）

　　5、小結：恩格斯在生活上熱忱地幫助馬克思支持了他的事業表現出他們的友誼是偉大的，那么在事業上他們又是怎樣做的？表現出他們的友誼是偉大的。

　　㈣學習5、6、7自然段。

　　1、默讀：哪些詞句讓你感受最深，請你作上記號，一會兒讀給大家聽。

　　2、邊讀邊重點體會課后思考，練習2的句子。

　　“每天下午”討論的次數多。

　　“各種政治事件和科學問題”討論范圍廣。

　　“一連談上好幾個鐘頭”討論得深入。

　　“各抒己見”“滔滔不絕”“激烈爭論”探求真理時態度嚴肅。

　　“無微不至”沒有一個細微之處照顧不到的。

　　“時時刻刻”經常的。

　　......

　　（這些內容通過讀理解）

　　3、引讀第7自然段，思考：從哪兒看出他們是無微不至相互關懷的？

　　4、重點讀懂：“竭盡全力”、“毅然”、“驕傲”。

　　5、他們為什么能這樣做？（為了共同的目標）

　　㈤看插圖，說說馬克思和恩格斯在干什么？

　　㈥學習第1、第8自然段。

　　1、男生讀第1自然段，女生讀第8自然段，說說你知道了什么？

　　2、談：合作四十年，創造了馬克思主義。

　　㈦總結全文。

　　通過學習，談一談為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

　　板書：

　　偉

　　大 生活上

　　的 共同目標

　　友 事業上 合作四十年

　　誼 創造馬克思主義

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇8

　　之三

　　姚里英

　　一、教學內容：閱讀課文

　　二、教學目標 ：

　　1、理解課文內容，體會馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。

　　2、培養學生的口頭表達能力，激發學生互幫互助的精神。

　　三、重點、難點：

　　重點：理解課文內容，深刻體會馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。

　　難點：培養學生的概括能力。

　　四、教具：多媒體課件的放大課文實物投影

　　五、教學過程 ：

　　一、組織教學

　　二、復習

　　誰來結合課題說說通過上節課的學習，你都懂得了什么？

　　過渡：（文字投影）這節課，我們主要研究的問題是：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？

　　提示：（1）從友誼表現的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

　　（2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

　　三、進行新授

　　（一）初讀課文，找出過渡段

　　請同學們快速默看一遍課文，以小組為單位，討論馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪兩個方面？（找出有關段落）

　　1、劃出有關句子

　　2、齊讀過渡段，思考馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪兩個方面？

　　3、師生共議：這段話能不能體現友誼的偉大？請同學們講講。（抓住“熱忱”和“親密”兩個詞語）板書：生活上（熱忱）地幫助事業上（親密）地合作

　　過渡：下面讓我們從生活和事業兩條線索，抓重點詞、句、段進一步體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。

　　（二）引導學生自讀自悟

　　1、劃一劃

　　請同學們自由的讀讀課文，畫出表現馬克思和恩格斯偉大友誼的句子。

　　2、說一說

　　你從哪些句子體會到他們友誼的偉大？（讀一讀有關句子，然后再講一講）這一點是從哪一方面來說的？還有哪些句子也是從這一方面來說的？

　　（第二節：這一部分告訴了我們什么？恩格斯是怎樣竭盡全力幫助馬克思的？）

　　（第三節：用自己的話講一講，抓住“寧愿“一詞，恩格斯為什么幫助馬克思？）

　　（第五節、第六節用自己的話講講意思。）

　　（第七節：抓住“無微不至”“毅然”“竭盡全力”等詞語來說）

　　（第八節：抓住“四十年”、“共同”“偉大”來講）

　　3、想一想

　　在這四十年里，兩位偉人，他們共同做了什么？聯系第一節板書：共同……

　　四、課堂小結：看板書小結。

　　五、課堂延伸：學習了課文，聯系自己的實際生活來談一談自己的感受。

　　六、作業 ：互相交流馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪兩個方面？從哪些句子體會到他們友誼的偉大？

　　附：板書

　　生活上熱忱地幫助

　　偉大的友誼 共同……

　　事業上親密地合作

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇9

　　一、“球體旋轉型”閱讀教學

　　關于課題的解說：所謂“球體旋轉型”閱讀教學，是研究教材、教法和學生各自特點及其相互關系的一種教學。

　　該課題研究以辯證唯物主義為指導思想，以教育心理學、哲學、美學、現代“三論”、全息理論等為研究基礎，以提高學生學習興趣和課堂教學效率為研究目標。具體操作為：

　　尋找支點 旋轉球體 產生向心 突現心軸 把握總旨。

　　教師組織課堂教學，以學生為主體，教師為主導，找準這個球體的支點，然后在教法和學法的共同推動下，使文章這個球體旋轉起來，球體的定位旋轉過程也就是教和學的具體過程，由于球體的各個部分都向心軸環拱著，因此球體的定位旋轉所產生的向心力也就必然朝著一個方向而向心，研究球體旋轉型閱讀教學就是研究球體與心軸之間的關系問題。

　　二、理論依據

　　從控制論角度講，教師和學生要將教材——文章，這個球體旋轉運作起來，就須有一個支點；沒有這個支點，球體就不能定位旋轉。因此找準這個支點，就可以完成師生對整個文章——“球體”的控制，文章這個球體在師生的作用下一旦旋轉起來就會產生一種向心力，虛眼望去即可透過球體發現心軸，由心軸把握作者所要表達的總旨。

　　追根朔源：往遠處推——早在魏晉南北朝時期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫道“圓者規體，其勢也自轉；方者矩形，其勢也自安。”

　　[《文心雕龍》第三十篇《定勢》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁中寫道“我們可以設一個譬如，要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿，渾凝調合，周遍一致，恰是一篇獨立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環拱著，而各部分又必容合無間，不容更動，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應環拱于中心（這是指所要寫出的總旨，如對于一件事情的論斷，蘊蓄于中而非吐不可的情感之類），為著中心而存在。而且各部分應有最適當的定位列次，以期成為一篇圓滿的文字”。

　　三、教材分析

　　《偉大的友誼》是九年義務教育小學語文人教版第十一冊第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長征》第三篇是閱讀課文《金色的魚鉤》。這三篇課文都表現了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內容，而且能夠入情入境被課文中表達的情感所打動。

　　《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導師馬克思、恩格斯在進行革命活動的艱苦日子里，相互關心，親密合作的動人事跡，贊揚了他們為了共同的革命目標，在長期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據單元訓練重點,我們來分析本課的教材特點，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關心和事業上親密合作兩部分應是本課的教學重點，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過渡段來品文悟“道”，概括全文。可以說引導學生在語言環境中理解“偉大”一詞的含義，體會作品飽含的思想感情是本課教學的難點所在。

　　四、教學目標 及教學設想

　　(一)教學目標 

　　在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準本課教材的特點、重點、難點之后，可以將本課的教學目標 確定如下：

　　1、把握課文結構，理解課文內容，體會思想感情；

　　2、學會本課生字新詞，會用“寧愿”、“各抒已見”造句；

　　3、完成課后“練筆”作業 。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　(二) 教學設想

　　為落實以上教學目標 ，較好地解決課文的重點和難點，根據小學語文“球體旋轉型”閱讀教學原理，提出以下教學設想：

　　1.釋題意，定支點，設疑激情。

　　文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當地尋找支到支點——“偉大的”

　　教學時可以這樣設計：

　　①看到課題你知道了什么？（友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。）

　　②看到課題你還想知道什么？（①誰和誰之間的友誼？②通過什么事情他們之間建立了友誼？③為什么稱這種友誼是“偉大的”？）

　　以上教學環節，運用發現法，從教學的第一個環節開始，就向“心軸”接近，點燃思維的第一束火花。學生一般地都可以意識到“偉大的”這一關鍵問題。“支點”得到確定。

　　2.理層次，把重點，會意悟情。

　　通過初讀課文，解決幾個簡單的問題，搭起全文教學的基本框架，開始由“心軸”輻射全文。

　　學生自讀全文后初步解決以下兩個問題：①課文寫的是馬克思和恩格斯之間的友誼；②課文主要是從生活和事業兩個方面寫馬克思和恩格斯之間的友誼的。

　　板書：

　　生活

　　馬克思 友誼 恩格斯

　　事業

　　根據課文結構上的特點，引導學生徑奔重點段第四自然段——承上啟下過渡段，進一步敲定“偉大的”問題關鍵，也便于展開對全文的學習，可這樣設計：

　　(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個段落能夠既點明這種友誼的內容，又說明友誼的偉大。

　　(2) 投影出示過渡段練習題：

　　“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”

　　①從內容上講，這一段既寫了，也寫了，既寫了恩格思對馬克思的，也寫了倆人之間的。

　　②這一段與前后段聯系緊密，有的作用，所以我們把它稱作段，依據這一段，我們可以把全文分成前后部分。

　　以上設計將語言文字訓練與抓關鍵問題結合起來，了解文章的層次結構，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫的都是一個主題——朋友間的友誼。

　　3.品詞句，重訓練，入境動情。

　　⑴為了幫助學生體會文章的思想感情，達到入境入情的目的，采用抓住“支點”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個球體旋轉運作起來，先易后難，由簡單到復雜。（即對球體實現定位旋轉之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產生向心力）。

　　可這樣設計：

　　①默讀，找一找，看課文哪一部分最直接，最具體地寫出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學生一般地都可找到事業這部分。

　　②自由讀（5—7）小節，看這幾節文字分別寫出了哪些內容，并且說出哪一節文字最能反映出兩人友誼的偉大。學生一般地都會找到第7節“無微不致”節。

　　③學習“無微不至”節，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫出了“偉大的”。

　　學法指導：運用聯系上下文的方法體會“無微不至”“竭盡全力”在文中的作用；運用刪詞法比較兩句子[a. 他們時時刻刻設法給對方以幫助。b. 他們設法給對方以幫助。(語言訓練始終為理解內容服務。) ]；運用聯系生活實際法，深刻體會“他們……都為對方在事業上的成就感到驕傲”句子的含義。

　　④總結本自然段學習內容，說說從哪兒看出友誼是“偉大”的。進一步突現“心軸”。

　　⑤歸納學法，遷移到“爭論”節和“通信”節中去。

　　運用“找、讀、劃、議”的學習方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說說這友誼為什么是偉大的。

　　以上設計體現了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。

　　完成下列板書：

　　馬克思——→ 偉大的友誼 ←—— 恩格斯

　　↑

　　事業

　　⑵第二部分寫了馬克思、恩格斯兩人在事業上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白；第一部分寫的是生活，寫恩格斯如何在生活上幫助馬克思。可這樣設計教學：同學們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過別人嗎？如果幫助過，它能稱得上“偉大的”嗎？如果不能，為什么文中的恩格斯對馬克思的幫助卻可以稱作“偉大的”？難道僅僅是因為他們是偉人嗎？請大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學課文，找出答案。

　　解決以下要點：

　　①恩格斯為什么要“竭盡全力”在生活上幫助馬克思？（窮苦）

　　②課文是怎樣寫馬克思生活窮苦的？（當衣服買面包，賒購貨物，借錢買郵票）

　　③用上“不但……而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內容聯系緊密的一段話。（語言訓練、思維訓練與“球體旋轉型”閱讀訓練有機地融為一體。）

　　④了解馬克思生活窮苦的原因。

　　（板書：奠基人受迫害長期流亡）。

　　⑤用“因為……所以……”和“所以……因為……”句式，說清楚馬克思生活窮苦的原因。

　　⑥說說為什么對馬克思生活上的幫助可以稱得上是“偉大的”。

　　以上教學設計，將原本看似與“偉大”主題無關的內容并入“軌道”，使全文的每個部分都向“心軸”保持向心力。使整個球體在師生作用下定位旋轉起來。

　　4.攬全局，扣首尾，升華中心。

　　教學設計：分別指名讀開頭一節和最后一節，這兩節各主要講了什么。（開頭：講馬恩是好朋友；結尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。）

　　投影六個“共同”：共同研究 共同領共 同辦報、編雜志 共同起草 共同創造 共同目標。

　　總結全文：這篇課文就是通過六個“共同”，通過生活上事業上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼！

　　仍是“偉大的”，但此時支點已與心軸連成一線，已升華為文章的中心。

　　課后小練習，收集馬、恩兩位導師的事跡和小故事，準備在班隊活動課上交流。

　　[板書整體設計]

　　[注:該材料于2000年12月28日獲南渡片中小學校長說課比賽一等獎]

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇10

　　之二

　　作者：李滄海

　　一、素質教育目標：

　　（一）知識教學點：

　　1、學會本課“返”、“購”等12個生字，理解“各抒已見”、“無微不至”的詞語。

　　2、理解重點詞句，體會思想感情，（課后“思考、練習第2題）。

　　（1）他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個中頭，各抒已見，滔滔不絕，不時候還進行激烈的爭論。

　　（2）馬克思和恩格斯的互相關懷是無微不至的。他們時時刻刻設法給對方幫助，都為對方在事業上的成就感到驕傲。

　　（3）在40年里，在向著共同的奮斗目標中，他們建立了偉大的友誼。

　　（二）能力訓練點：

　　1、理清課文結構，懂得過渡段在課文中的作用。

　　2、從課文所敘述的具體事例中，體會人物的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。練習用“各抒已見”、“無微不至”造句。

　　（三）德育參透點：

　　激發學生對革命導師的崇拜和愛戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業的基礎上。

　　二、重點、難點

　　1、理解課文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

　　2、練習具體事例中體會人物的思想感情。

　　3、引導學生懂得過渡段的作用，并在作文中練習運用。

　　（二）解決辦法

　　在教學過程 中，通過引導學生體會重點詞句，進行感情朗讀來解決。

　　三、教具準備：

　　課件一套：

　　四、學生活動設計

　　1、根據不同要求，用相應的符號劃出有關的詞、句。

　　2、自學、質疑，分小組討論交流。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　五、教學步驟 ：

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1、檢查預習情況，引導學生感知課文內容，理清課文敘述的層次。

　　2、學習第一段，體會課文的思想感情。、

　　3、有感情的朗讀課文

　　（二）整體感知

　　想一想馬克思和恩格斯之間的友誼表現在哪些方面。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、看圖揭題，釋題。

　　①出示電腦屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰和誰在干什么?(馬和恩在共同地研究學問。馬和恩在激烈爭論問題。）

　　②簡介馬、恩的和生平：

　　馬和恩都是法國人,是偉大的革命導師,他們共同創造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動指南,他們之間的友誼也是值得大家學習的光輝典范，是偉大的友誼。板書課題）

　　③齊讀課題,說說從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導明白“友誼”前“偉大”，說明這種友誼非同一般）

　　2、檢查預習情況。

　　①相互讀給同桌聽,并適當評議。

　　②檢查生字的掌握情況。

　　特別注意這幾個字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。

　　③馬和恩的友誼表現在哪些地方?

　　3、自讀課文，理清層次。

　　①找一找，哪個自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現的地方？

　　②具體寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個自然段？

　　③具體寫在共產主義事業下，他們互相關懷，互相幫助，親密合作是哪幾個自然段？（第5、6、7自然段）

　　④那么，第4自然段和前后幾段有什么關系？（承上啟下）

　　⑤概括敘述的層次，我們可以將全文分為哪幾段？

　　分組討論、交流、教師點撥、小結。

　　第一段（第一自然段），概括地講馬克思和恩格斯是好朋友。

　　第二段（第2、3自然段），講恩格斯在生活上幫助馬克思。

　　第三段（第4—7自然段），講馬克思和思格斯在共產主義事業上親密合作。

　　第四段（最后一個自然段），講馬和恩的友誼是偉大的友誼。

　　4、導學課文第一段

　　①指名讀課文第一段

　　②思考、討論

　　A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）

　　B、第一句和第2、3句之間是什么關系？（總分關系）

　　C、體會一下，這段話是用了五個“共同”，說明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業之上）問：這段在全文中起到什么作用？（總起段）

　　③有感情讀這一段。

　　（四）作業 

　　練習朗讀課文

　　第二課時

　　（一）教學目標 

　　1、學習二、三、四段課文，理解文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

　　2、引導學生從具體事例中體會人物的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課。

　　（二）目標完成過程

　　1、學習檢查

　　馬克思與思格斯的關系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業之上的）、（齊讀這一段）

　　2、學習第二段

　　① 指名朗讀第二段、思考下列問題：

　　A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請用波浪線劃出）

　　問：“馬克思是共產主義理論的奠基人”，這句話強調了什么？（馬對共產主義理論的偉大貢獻）

　　B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請用橫線劃出）

　　小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度；

　　培養學生歸納：當衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。

　　C、馬克思生活窮苦，但他的態度怎樣？（用“△”劃出主要詞語），這表現了馬克思怎樣的精神？（堅定的革命意志和忘我的獻身精神）

　　D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說明什么？

　　② 有感情地朗讀這一段(各自然)

　　3、導學第三段

　　①輕聲讀第三段、思考：

　　作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業上親密合作的？

　　（A、同住倫敦時B、分開后C、工作上互相關懷）

　　②電腦出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學習這一段，你有什么體會？

　　A、小組討論

　　B、全班交流

　　電腦出示：

　　讀句子，注意帶點的詞語，體會思想感情。

　　1、他們討論問題的詞語，體會思想感情。

　　從“每天下午”——體會到他們討論的次數多。

　　從“各種政治事件和科學問題”可體會到他們討論的范圍廣。

　　從“一連談上好幾個鐘頭”可體會到他們討論的時間長。

　　從“各抒已見，滔滔不絕，有時候，還進行激烈的爭論”，可體會到他們討論的內容很深入。

　　提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？

　　2、有感情地齊讀第5段

　　3、導學第三段

　　A、指名讀第6自然段，思考：

　　（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業上是怎樣合作的？

　　（2）幾乎每天通信說明了什么？

　　B、默讀第7自然段思考：

　　（1）找出中心句并劃出來，（第1句）

　　提問：“無微不至”是什么意思？“互相關懷”體現在哪里？（幾件事？）

　　A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。

　　B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。

　　C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。

　　（3）電腦屏幕出示：

　　“馬克思和恩格斯……感到驕傲。

　　A、齊讀、說說、體會思想感情（像兄弟一樣）

　　4、學習第四段（最后一段）

　　（1）齊讀

　　（2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。

　　（3）思考：A、“40年”說明了什么？他們合作取得了什么成果：

　　“共同目標”指的是什么？（共同創造偉大的馬克思主義，共同獻身于偉大的共產主義事業）。

　　B、這段在全文中起了什么作用？（總結全文、點明主題）

　　5、小結：

　　問：A、這節課你學到了什么？

　　B、還有什么不懂？

　　6、作業 ：有感情地朗讀課文

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇11

　　之一

　　石灣區上朗小學： 馮潤念

　　教學目的：

　　1、通過學習課文第三四段，增進對馬克思和恩格斯的了解，激發對革命導師的尊敬。并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼建立在共同事業的基礎上。

　　2、練習從課文敘述的具體事例中體會人物的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點： 理解馬克思和恩格斯之間的偉大友誼。

　　難點： 練習從具體事例中體會人物的思想感情。

　　教學準備：

　　投影片、課文錄音帶

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　說說第二段講了馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪方面。（邊說邊板書）

　　二、出示學習目標。

　　1、通過學習課文第三四段，增進對馬克思和恩格斯的了解。

　　2、理解馬克思和恩格斯的偉大友誼。

　　3、練習從具體事例中體會人物的思想感情。

　　4、有感情朗讀課文。

　　三、學習第三段。

　　1、聽錄音讀第三段，思考：

　　馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪方面？（邊說邊板書）

　　2、默讀第三段，思考：

　　課文是通過哪些事例說明他們在事業上互相關懷、互相幫助、親密合作的？邊讀邊畫出有關句子。

　　3、檢查、交流。

　　4、用自己的話概括說說這些例子。（先指名說，然后學生評議，最后再請幾位學生說說。）

　　5、思想教育：

　　你和同學間在學習上有像馬克思和恩格斯那樣互相關心、互相幫助嗎？請舉些例子給老師聽聽。（對學生作及時表揚）

　　6、體會人物思想感情：

　　（1）、出示句子理解。

　　A、他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈的爭論。

　　B、馬克思和恩格斯的互相關懷是無微不至的，他們時時刻刻設法給對方以幫助，都為對方在事業上的成就感到高興。

　　〈1〉、先齊讀句子，然后分小組討論自己對句子的理解，再指名說，然后讓學生評議，最后再請幾個學生說說。

　　〈2〉、指導讀句子。（先指名讀，然后請學生評議，再多請幾個學生讀。）

　　7、指導朗讀第三段。

　　先請一學生讀，其余學生邊聽邊畫出自己認為讀得不好的地方，讀后讓學生評議，再請學生讀，最后齊讀。

　　8、說說本段段意。

　　四、學習第四段。

　　1、默讀第四段，想想這段講了什么？

　　2、理解句子，體會人物思想感情。

　　A、在四十年里頭，在向著共同目標的奮斗中，他們建立偉大的友誼。（先指名說，學生評議，然后再請幾個學生說說。）

　　3、指導讀句子。

　　4、齊讀第四段。

　　五、總結全文。

　　1、默讀全文，思考：

　　課文從兩方面說明了馬克思和恩格斯建立了偉大的友誼，但為什么說他們的友誼是偉大的？

　　（1）、分小組討論。

　　（2）、匯報、交流。

　　（3）、再請學生說說。

　　六、質疑。

　　七、回應目標總結。

　　八、作業 ：完成“思考.練習1”

　　附板書： 偉大的友誼

　　生活上 竭盡全力幫助

　　事業上 互相關懷 互相幫助 親密合作

支玉恒課堂實錄——《偉大的友誼》 篇12

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字18個，理解詞語54個。

　　2、給文章分段，學會用摘錄法概括段落大意。

　　3、感受馬克思和恩格斯以共產主義事業為基礎的友誼，純真、高尚、偉大。

　　教學重點：學會生字詞，讀通課文

　　教學難點 ：掌握全部生字新詞

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題

　　1、[板書：友誼] 友誼是什么意思？（朋友之間的情誼）

　　2、形容兩個朋友之間的感情很好，我們可以用哪些詞語？

　　3、[板：偉大]

　　簡介馬克思、恩格斯的生平。

　　偉大是什么意思？出示解釋。課文里應選擇什么？

　　二、自學課文，初步感知。

　　1、看圖。讀通課文。

　　2、討論課后問題。

　　三、檢查自學

　　1、開火車讀生字詞語。

　　2、質疑問難。

　　3、寫一寫難寫的生字詞。

　　4、分節朗讀課文、評析。

　　四、理清課文脈絡

　　1、找出過渡段。過渡段在課文中起什么作用？

　　2、根據過渡段給課文分段。

　　3、說說課文的結構：總分總

　　4、用摘錄法口述段意。

　　[板：總：好朋友

　　生活上互相關心，互相幫助

　　分：事業上不分你我，親密合作

　　總：偉大的友誼]

　　五、課堂練習

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、掌握生字詞語。

　　2、學習課文1、2自然段，了解馬克思與恩格斯在生活上是怎樣互相幫助的。

　　3、感受馬克思和恩格斯以共產主義事業為基礎的友誼，純真、高尚、偉大。

　　教學重點：了解馬克思與恩格斯在生活上是怎樣互相幫助

　　教學難點 ：感受馬克思和恩格斯的親密無間

　　教學過程 ：

　　一、學習第一段。

　　1、指名讀第一段。說說這一段是什么結構的段式？

　　2、這一段用了幾個共同？劃出來。

　　3、朗讀。（一系列的短語，簡潔明了，很有氣勢）

　　4、簡介《共產黨宣言》

　　二、學習第二自然段

　　1、自讀本段。這一段主要寫什么？

　　2、提出問題。

　　3、馬克思為什么會遭到迫害？敵人怎么迫害他？

　　4、面對敵人的迫害？馬克思是怎樣對待的？

　　齊讀。想想他為什么能做到這樣？

　　5、恩格斯為什么要幫助他？是怎樣幫助他的？

　　指名讀例子。

　　把最能體現恩格斯對馬克思無私幫助的詞語用“。”點出來。（不斷、連忙、迅速）

　　讀一讀。讓人一聽就能感覺到恩格斯的無私。

　　馬克思是怎樣感謝他的？讀出感謝的語氣。

　　6、填上相應的關聯詞語：

　　（ ）馬克思發現了共產主義真理，是共產主義的奠基人，（ ）反動政府迫害他，使他長期流亡在外，生活很貧苦。（ ）馬克思毫不在意，仍然堅強地進行研究工作和革命活動。又（ ）恩格斯和馬克思有共同的革命信念，（ ）他把馬克思的生活困難看作是自己的困難，竭盡全力幫助馬克思。

　　7、讀了這一段后，說說你的感想。

　　8、自讀本段。

　　三、學習第三自然段

　　1、恩格斯對馬克思的幫助是無私的，那么馬克思對恩格斯呢？（竭盡全力，毫不猶豫）

　　2、具體表現在哪里呢？用（ ）標出。

　　你覺得哪里使你最感動？

　　3、這一段在寫法上，同第2節有什么相同點？

　　（概括——具體事例）

　　四、總結

　　1、讀2、3小節，說說這兩節寫了什么？

　　2、說說你的感想？

　　五、課堂作業 

　　1、將成語補充完整，并將所填字的意思寫在橫線上。

　　省吃（ ）用_________ 一（ ）如洗________ 盡全力________ 不猶豫________

　　2、作業 本

　　[板書設計 ：

　　20、偉大的友誼

　　好朋友

　　馬克思、恩格斯 生活上：互相幫助] 

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文3、4自然段。理解含義深刻的句子，加深體驗。

　　2、感受馬克思和恩格斯以共產主義事業為基礎的友誼，純真、高尚、偉大。

　　教學重難點：理解3、4小節含義深刻的句子，加深體驗

　　教學過程 ：

　　一、學習過渡段

　　1、自由讀第5小節，說說與上下文有什么聯系？

　　2、討論匯報。（承上啟下）

　　3、小結：像這樣起承上啟下作用的段落就叫過渡段。

　　二、學習第7自然段

　　1、同學們，你們喜歡怎樣的勞動？

　　（1）輕松的；（2）繁重的；

　　可有個人喜歡的是一項這樣的勞動。（引入第7自然段）

　　2、出示：日以繼夜地抄寫、整理、補充、編排，幾次累得生病，花了整整兩年時間才完成。

　　3、思考：你感覺這是一項怎樣的勞動，從哪些地方可以看出來？那這個人是誰呢？他究竟在完成什么呢？

　　4、自由讀第七自然段，說說“誰在干什么？”

　　5、如此繁重的工作，而且是為別人而做，恩格斯卻怎么說？

　　他為什么會這樣說？

　　三、學習5、6自然段

　　1、指名讀第5自然段。

　　思考：這一自然段寫了他們之間的哪些事？

　　2、用“讀、劃、議”方法學習該段。

　　（1）生“讀、劃、品”。

　　（2）師生共議。

　　（3）設疑：通過學習我們確實已體會到馬克思和恩格斯是好朋友，可好朋友之間怎么還會發生激烈的爭論呢？

　　[板書：真理]

　　3、他們為什么能這樣深入、熱烈地討論？這樣經常地通信呢？填空：

　　[ 因為他們有：

　　共同的共同的

　　共同的共同的

　　共同的共同的]

　　4、由此可見，他倆的思想完全融全了，力量也使在一塊兒了，真的分不清哪是你的，哪是我的。這就叫做：

　　[板：不分你我]

　　5、用“因為不分你我，所以……”的句式逐句引讀第六自然段。

　　四、回返第7自然段

　　1、思考：現在你覺得恩格斯完成《資本論》是一位怎樣的人選？為什么？

　　2、再指導朗讀恩格斯說的那句話，深入體會。

　　五、學習第8自然段

　　1、齊讀該段。[板：40年共同創造馬克思主義]

　　2、質疑：共同創造為什么稱馬克思主義？

　　[板：偉大的友誼]

　　3、偉大該選哪個選項？

　　[板書設計 ：

　　20、偉大的友誼

　　馬克思主義

　　（40年）

　　馬克思——偉大的友誼——恩格斯

　　生活 竭盡全力

　　事業 不分你我

　　共同 創造真理]

　　◆[2004-03-11]