《一個小村莊的故事》課堂實錄（精選13篇）
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇1
［ 作者：四川達州七小 王仕斌 轉貼自：人民教育出版社 點擊數：747 更新時間：2003-10-30 教案錄入：xxywja ］
課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個——
生：蓋房
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不斷 減少 擴大 家具 隨著 冒出 柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示學生寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水 何處 包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）
師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
課文
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇2
一,學習目標:
1.有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含著的道理.
2.利用文中的空白處,對學生進行思維訓練,培養學生的想象力,鍛煉學生的口頭表達能力.
3.了解交流我國環保現狀,樹立學生環保意識.
二,學習重難點:
重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程與原因.
難點:聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.
三,課前準備:學生查找有關環保資料;課件
四,教學過程:
第二課時
一,學習課文第一自然段,通過填補空白發展思維,培養想象,鍛煉口頭表達.
1.出示課件(美麗的村莊)同學們欣賞.
2,這個小村莊以前是如何的美麗 學生描繪,老師當場畫簡筆畫.齊讀課題.(在很久很久以前,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林.一條清澈見底的小溪淙淙地流著.湛藍的天空萬里無云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂業,過著幸福安逸的生活.)
3,我們來看看書上又是怎么描繪這個小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍深遠",這村莊的美麗是誰帶來的
4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語再學習朗讀第一自然段.
5,(出示課件)看看故事結尾,最后這個小村莊變成什么樣 (展開想象自由說)
6,這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書:斧頭)
二,抓重點詞,句自主學習課文2—5自然段,體會含義深刻的句子的意思.
1,請同學們默讀2—5自然段,看看文中出現了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫下來并作簡單批注.不懂的詞句用"┄"畫下來.
2,(出示課件):"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來."在這"拎"可以換成哪個詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當地居民砍樹很隨意,根本不受約束)
3,哪個詞體現了砍伐的數目非常大 (一棵一棵,學生邊說老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹木.)
4,看老師的這個動作,你們心里感覺怎樣 學習朗讀這一句,如何念出心疼的感覺
5,理解"裸露"(看課件理解)
6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴大……"哪個詞可以體現這樣的爛砍伐樹木行為還在繼續 這個"……"代表什么
7,(出示課件)創設情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.
8,聯系生活實際說說樹木都有哪些作用
9,(出示課件)讀讀課文,了解樹木給當地居民帶來了什么好處
填空樹木都變成了____,____,_____,____ (理解"應有盡有",了解排比句)
10,哪些詞語體現了被砍伐的樹木數量多 (一棟棟,各式各樣,應有盡有)
11,(出示課件)"還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說什么 (樹木被廉價使用)
12,(出示課件)對比句子:
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯."
這兩句話有什么不同 這樣"不錯的日子"到底指什么樣的日子呢 聯系上文理解自然的給予讓村莊人們過著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當地居民的日子過得不錯嗎
13,(出示課件)理解"大雨沒喘氣兒"(擬人化寫法).
14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來臨時原本誰可以保護這美麗的小村莊呢 學習朗讀.
15,(出示課件):"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."
回顧:"樹木為這小村莊帶來了什么 ",感受:"現在洪水又帶走了什么 "結合理解"一切"(出示課件): 什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了."(隨著同學的回答,老師一一搽去黑板上的板書)
16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創造了不錯的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰呢
17,讀到這你有什么話想對小村莊的居民說 請寫在書上.(學生匯報)
18,現在再看這課題你覺得這是一個什么樣的故事呢 帶著這種感覺再讀課題.
三,拓展延伸,了解我國的環保現狀,樹立孩子的環保意識.
1,(出示課件):環境受污染的圖片.
2,學生根據自己收集到的材料談談關于我國環保現狀.
3,以環保為主題,設計一句廣告語.
四.總結全文.
通過本課的學習,我們能從中得到一個信息,人類的生活離不開大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會受到大自然的懲罰的.
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇3
教材分析：
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標：
1.學習本課15個生字，認識2個生字。掌握由這些生字組成的詞語。
2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3.通過活動培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學時間：2課時
第 一 課 時
一、導入揭題
板書課題：你們在預習中，都提出了哪些問題呢?
(交流預習中提出的問題，激發學生的學習興趣)
二、初讀課文，學習字詞
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想：從文中你知道了些什么。
2、學習生字新詞。
你知道這些詞的意思嗎?
理解： 犁 ――出示犁的圖片，直觀認識犁的樣子及作用。
裸露――課文中說了“裸露的土地”，是說土地上原來有很多的樹木，就像給土地穿上了一件綠衣裳，現在土地上面什么也沒有了!
一棟棟房子――還可以說：一幢幢房子、一座座房子……
咆哮――什么(誰)會咆哮?(臺風、洪水、生氣的爸爸……)
3、指名分段讀課文，及時正音(如“沒喘氣兒”的讀法、“裸”的讀音等)。
4、出示圖片，帶著問題，再去讀課文。(學生自由說，了解文章的大致內容)
三、學習課文第一段
1、課文中有一段話就是描寫這美麗的小村莊，我們也來讀一讀。出示課文的第一自然段：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊……”
(1)自由讀，要求讀正確讀流利。
(2)指名讀，及時正音：郁、澈、湛(特別是“湛”，不是形聲字)。
(3)請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?
(4)你喜歡這一段中哪個詞?為什么?(根據學生的回答，相機理解幾個詞語的意思：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤)
做連線的練習：
郁郁蔥蔥 空氣
清澈見底 森林
湛藍深遠 河水
清新甜潤 天空
(5)賽讀，讀出小村莊的美麗。(自由練讀、指名讀)
3、同學們，清澈的小河從村前流過。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹林像一道巨大的屏障。這里空氣清鮮，莊稼長得很好，的確很美。過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?我們下節課繼續學習。
四、寫字
1、出示這節課要會寫的字：郁、湛、砍、裸、擴、棟、喘。
2、自由讀，你發現了什么?(都是左右結構的字)寫這樣的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右寬，拿“郁”字進行區別)
3、自由練寫這7個字，交流要互相提醒的地方。
4、再練寫一個，盡量寫得比第一個好。
5、展示學生的書寫，評議。
五、小結
第 二 課 時
一、談話導入
上節課我們一起讀通了課文，認識了課文中的9個生字，還寫好了7個字。我們先來復習一下。(出示課文中的生字組成的新詞：郁郁蔥蔥、憂郁、清澈、湛藍、犁地、裸露、赤裸裸、擴大、擴充、一棟棟、棟梁之才、咆哮、哮叫)接下來我們繼續來深入地學習課文。
二、學習課文二―五自然段
1、出示課文的兩幅插圖，問：看了這兩幅插圖，是什么是小村莊發生了變化呢?
自由讀課文2-5段。
2、重點點撥(體會意思深刻的句子的含義)：
(1)“誰家想蓋房……裸露的土地。”
[引導學生理解“裸露”的含義(沒有東西的遮蓋)，想象土地裸露之后會怎樣?體會小村莊的環境已經開始惡化。]
(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”
[聽了同學的分析，你對這段話還有什么想問的嗎?]
①引導從“一年年、一代代”體會到小村莊長期遭受破壞。
②從句中的省略號，體會環境惡化越來越嚴重。
③反復朗讀最后一句話，從三個“變成了”體會小村莊的人們濫用樹木，用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了是多么低效、多么浪費。[媒體演示]
(3)讀第5小節，體會人們遭受大自然懲罰的慘痛后果。
[讀到這兒，大家心中有什么疑問嗎?引導學生再讀第2、3小節內容，認識小村莊被沖走的原因。]
導讀第1、4小節，體會人們原來生活的甜美以及后來的悲慘遭遇。
引發思考：通過亂砍濫伐而換來的甜美生活能長久嗎?
(4)過渡：這種甜美的生活最終怎么樣了?齊讀最后一節。
導讀第5小節，引導反芻第3、4小節。
[導：對于這段話，你有什么想問的嗎?“所有靠斧頭得到的一切”是指什么?讀：讀第3、4小節]
三、整體深化，讀寫結合，訓練能力
大家體會真深刻，相信大家的感觸也很深吧。請你用朗讀來表達心中的情感。
1、齊讀全文。
2、讀了這篇課文，你最想對小村莊里的人們說些什么?
[如果時間允許，便讓學生當堂寫一寫心里話。]
四、寫字教學
1、出示要會寫的6個字：森、蔥、蓋、犁、柴、黎。
2、說說這幾個字的特點，自由練寫。
3、說說要提醒大家注意的地方。(如“蔥”字中的一點，黎的右上部及下面的寫法等)
4、再一次自由練寫一個，盡量寫得比第一個好。
五、布置作業(兩題任選一題)
對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇4
課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個——
生：蓋房
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不斷減少擴大家具隨著冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示學生寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）
師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇5
溫馨寄語：當你的心靈美了，大自然才會賦予我們美麗的景色。
學習目標：
1、正確認讀書寫 “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴、棟、柴、喘、黎”13個生字。
2、通過小組合作學習自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學習作者用詞準確，生動形象。
3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內容，明白小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，學習含義深刻的句子。
4、通過合作交流、拓展延伸養成保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
學習指導：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學習生字詞，根據導學案設計的問題展開學習，在學習中要多讀課文，讀出自己的理解，之后和大家交流自己的體會。
知識鏈接：《母親河，我要用真心保護你》
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息，
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你！
【自主學習】
（1）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、再讀課文，把課文讀通順并標出小節。
3、帶問題讀課文，思考：“小村莊為什么會發生這么大的變化？”在文中畫出來，讀一讀。
（2）字詞
1、自主識字。用自己喜歡的方法識記生字。(可運用增加或減少偏旁的方法識記，如：“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等，也可用象形字加以識記，如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識記。)
2、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）
zhàn lán luǒ lòu lí míng fêng lì jiā jù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yù yù cōng cōng yīng yǒu jìn yǒu
（ ） （ ）
書寫時應注意的字是 ，讀音應注意的字是 。
【合作探究】
1、品讀句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（1）把這句話大聲讀一遍，邊聽邊思考，讀了這句話你有什么問題嗎？（“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？靠斧頭得到了什么？）
（請同學們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）
2、自由研讀，理解詞句。
（1）你從句子:“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”中讀懂了什么？有什么不懂的？（根據學生可能會提出的問題加以引導）
（2）指導朗讀
自己試著讀，怎么讀才能讀出人們砍樹的隨意性呢？（指名讀，評議，體會重音）
3、句子訓練
發揮你的想象力：補充下面的句子，想好后，先和你的同桌說一說。
（出示練習題）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。
這里省略號表示什么意思呢？（這些樹木的用途實在是太多了!）
4、小組討論交流：“小村莊為什么會發生這么大的變化？”
5、學生交流自己課下收集的環保資料或者把自己觀察到的、發現的講給大家聽。
【拓展延伸】
1、留心觀察。創建后我們滎陽都有什么變化。說說你最喜歡的一處景物。
2、以“如何讓山更青，花更紅，水更綠，天更藍”為話題展開討論，我們為保護環境做些什么？（提示：小組討論交流）
課堂小結
同學們，地球媽媽只有一個，它被破壞了，我們人類將別無去處。因此，全世界都在行動，讓我們也行動起來吧！讓我們高聲對世界說：讓天空更蔚藍，讓河水更清澈，讓草木更茂盛，讓動物更自由自在的生活......讓我們牢記這個小村莊給我們的慘痛教訓，一起攜手共同保護大自然，保護我們綠色的家園！這是我們共同的心愿!
當堂檢測
一、比一比，組詞。
犁（ ）棟（ ） 砍（ ） 喘（ ） 蓋（ ） 郁（ ）
黎（ ）凍（ ） 次（ ） 端（ ） 盤（ ） 部（ ）
二、把下面的字換偏旁組新字，再組詞
裸 （ ） 犁 （ ） 咆 （ ） 砍 （ ）
三、在括號里填上合適的詞
（ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的土地 （ ）的工具 （ ）的家具 （ ）的斧頭 （ ）的洪水 四、發揮想象，補充句子。
1、人們砍下的樹木變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）。
2、誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。
課后練習：（任選一項）
1、以小組為單位，合作辦一份“保護綠色家園”的手抄報。
2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。
3、留心觀察，發現身邊一些保護環境的人和事，記錄下來，并說一說。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇6
第一課時教學設計
一、教學目的：1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、了解課文的內容，正確流利地朗讀課文。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理
二、教學重點：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。
三、教學難點：了解課文內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
四、教學準備：生字、生詞卡片，字詞練習卡片。
五、教學過程：
一、導入：
同學們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環境。回想一下，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護動植物，保護環境！這也是我們每一個人的責任。
1、板書：小村莊。上課前，老師先帶領大家到一個小村莊看一看。（課件背景音樂）怎么樣？美嗎？誰能用你優美的語言描繪一下這美麗的小村莊？你們說的太美了！我也說一說：早先……你們喜歡它么？
2、現在老師再領大家到另外一個小村莊看一看，（課件背景音樂）請你把看到的畫面跟大家說一說！同學們，其實，這是同一個小村莊!為什么我們喜歡的那個美麗的小村莊會變成現在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？
3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。
2、老師發現大家讀書時都很認真，那么下面這些字詞你們能讀準么？通過預習，你對它們有哪些了解？學生從音、義分析。
3、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利把課文讀出來呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個自然段？請其他的同學認真聽一聽，看看課文講了一件什么事？
4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？
5、說得真好，說明這位同學認真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）
現在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好后到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！
7、小村莊發生了什么樣的變化？板書：村莊美麗 樹木減少 土地裸露 什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發現這篇課文是按什么順序寫的？（事情發展的先后順序）以后，我們再寫事兒的文章時，就可以按這種寫作順序來寫。
8、（1）小村莊發生了這么大的變化，那么發生這樣變化的原因是什么呢？哪個組能用課文中的句子來說明一下？
（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠么？不遠了！
9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結：
我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫生字：
1、出示這節課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發現?
2、教師范寫。
“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發生變化。
3、學生仿寫。強調寫字姿勢。
（四）字詞練習：
1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；
（五）、總結全文。
《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？請課下認真思考，下節課我們將繼續深入理解課文。
（六）、板書 7、一個小村莊的故事
村 莊 美 麗
樹 木 減 少 土 地 裸 露
什 么 都 沒 有
保護大自然=保護我家園
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇7
【背景】
《一個小村莊的故事》是滬教版的第五冊教科書上第9課課文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。小村莊原先是個環境優美的地方，后來由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場連續的大雨引發的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛護自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
【主題】
小學語文教學的根本任務應當是讓學生品味語言、習得語言、運用語言。筆者覺得: 教師在教學設計中必須正確地解讀文本,創造性地處理文本,憑借課文關鍵詞句,找準突破口,進行語言訓練。在教學過程中應注重以學生為主體，采用多種形式,實現言語訓練，使得學生思維活躍、學習主動、語感提升、語文實踐能力得到鍛煉，從而實現課堂教學的有效性，達成工具性與人文性的統一，實現預設與生成的和諧。
根據本文的特點和“語文課程標準”的要求,我在教學預設上,主要憑借課文關鍵詞句,找準突破口，創設情境，激發想象。在課堂實施中，主要讓學生提出自己的疑問,談談自己的發現,講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導學生在層層遞進的生成過程中獲得發展和啟迪。
【片段一】
師：今天，我帶大家去看一個小村莊。（出示課件）你們看，這是一個怎樣的村莊？可用：“這是一個__________的村莊 ，你瞧，_________________，___________________。”來說一說。
生1：那里是一個古典的村莊，你瞧，那里的河水清澈見底，樹木茂密，那里的人肯定很喜愛這個小村莊。
師：最好把“古典”改為“恬靜”，這樣顯得更為恰當。
生2：這是一個如詩如畫的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹木，就像一塊大型的綠色屏障。
生3：這是一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥兒們在鮮嫩翠綠的樹葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動著。
師：你們的語言可真豐富！對呀，整個小村莊里充滿著勃勃的生機和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（出示讀）
師：如果你住在這里，會有什么感受？
生4：這真是一個世外桃源，如果我住在這里會感到很快樂！
師：那就把你這樣的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生4讀，評價）
生5：這是一個人間仙境，如果我住在這里會感到很幸福。
師：那就把你的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生5讀，評價）
師：請大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來讀這些詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤，并試著把它積累下來。
學生積累詞語。
（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現在是什么樣子？
生6：什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：讀到這里，你有什么困惑呢？
生7：為什么會什么都沒有，包括那些鋒利的斧頭？
生8：所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么？
師：帶著問題，讓我們走進第9課《一個小村莊的故事》，走進這個令人心酸的故事，一探究竟。
【反思】：
這樣的引題新穎別致，通過圖片及背景舒緩的音樂的展示，讓學生想象村莊的美，再對比后來小村莊什么都沒有了，形成強烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創設情境，引導學生進入學習境界，調動學習興趣；二是把言語對象轉化成鮮活的表象，增加了學生對小村莊原來如此美麗的認識，從中引發情感體驗，激起他們的贊嘆、向往，達到了由表及里的認識，為朗讀指導奠定了一個良好的情感鋪墊；三是為學生搭造了語言學習的平臺，不僅進行了說話訓練，還積累了詞語；四是設伏筆，使得這個美麗的小村莊與后面什么都沒了形成了強烈的對比。學生這時會為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學生情感上的強烈反差，激發思維上的困惑，撞擊著學生的心靈，也增強了學生學習課文、探究課文的興趣。【片段二】：
當學生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙……
師：所有靠斧頭得來的一切本來應有盡有，后來為什么都沒有了？
生9：因為村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師出示訓練，加深理解：
去年， 誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
今年，誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
明年，誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
生10：去年，誰家想做窗戶，誰家想做床，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。今年，誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想做桌子，誰家想柴火來燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。明年，誰家想做椅子，誰家想造門，誰家想做床，誰家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
師：從“誰家”可見非常隨便，沒有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫——（生接：亂砍亂伐）。對這種行為你感到怎樣？
生11：我感到很傷心。
師：請你把這種感覺放進句子中讀出來。（生讀，評價）
生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。
師：請你讀出這感覺來。（生讀，評價）
師：樹木一棵棵砍下來后，山坡上出現了裸露的土地。山坡沒有裸露之前會怎么樣？裸露之后會怎么樣？
生13：沒有裸露之前山坡上面有很多樹木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒有東西遮蓋，什么也沒有。
師：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師先通過文字字體的加大和樹木不斷減少、裸露的土地畫面的不斷擴大，讓學生反復讀這句話，增加學生對這句話表象的理解。
師：這句中，“擴大”后面的省略號表示什么？失去的僅僅是不計其數的樹嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：
一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（ ）變得（ ）。
生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。
生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍。
生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。
師：此時你的語調這樣低沉，你的心情怎樣?
生16：沉重又擔心。
師：你為什么沉重而擔心呀？能說說理由嗎？
生16：因為村莊里的人們只顧自己物質生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，造成了山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大，環境在不斷惡化。我擔心以后遇到災禍。
師：對呀！（吟誦詩《你知道嗎》）
你知道嗎？
郁郁蔥蔥的樹木可是我們地球最好的朋友。
風沙來臨時， 它是勇敢的守衛者；
雨水咆哮時， 它是堅實的阻擋者；
空氣污染時， 它是神奇的過濾器；
氣候多變時， 它是奇妙的調節器；
噪聲滿天時， 它是厚厚的隔音墻。
師：你的擔心成了現實。出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：請閉上眼睛，聽一聽狂風暴雨、洪水來臨時的聲音，讓大家想象一下：此時此刻，這是一場怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽到什么？
生17：這是一場不停歇的大雨和來勢兇猛的洪水。
生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。
生19：我仿佛萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應有盡有的家具、工具被洪水卷走了。
師：洪水過后，小村莊又是什么樣？
生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生21：洪水過后，鋒利的斧頭沒有了，優美的環境沒有了，眼前不錯的生活沒有了，人們世世代代賴以生存的家園沒有了，就連許多鮮活的生命也都沒有了，什么都沒有了。
師：想到村莊中的人們在洪水中垂死掙扎，想到小村莊被洪水卷走了，什么都沒有了。此時，你想說什么呢？
生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當然后悔。因為你們只知道滿足自己的欲望，而忘了整個村莊的未來。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹木，導致大量的土地裸露，以至洪水來了，一切都沒有了。你們真是目光短淺呀!
師：那些失去家園的人們聽到后會認識到自己的錯誤了。
生23：我想對那些失去家園的人們說，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應有盡有的家具，可最終卻什么都沒有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹木就可以過得很好，只顧目前，不顧以后，會受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹木了！
師：你的告誡讓大家深思。確實，如果我們破壞環境就會遭到危險，受到懲罰。這就是一個小村莊的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個讓人深思的故事。我們不但應該對小村莊里的村民說，還應該對身邊的每一個人說：保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動物植物成為好朋友，共同來保護、打扮我們唯一的家園——地球吧！
【反 思】：
課文中的有些內容學生通過自主閱讀就能領悟到，而有些內容則需要教師設法激活學生的想象，幫助其通過自己的想象，建構起對課文的獨特理解和體驗，從而增強語感，陶冶情操。
在片段2中，通過“去年、今年、明年”想象 “誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ）。”激發學生的思維，體會“誰家”是指非常隨便，沒有任何約束和限制。這樣激起學生對村民亂砍亂伐的正確認識，也激發了朗讀的基調。
在“裸露的土地不斷擴大……” 中讓學生想象省略號所指的—失去了良好的生活環境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發了學生們的擔憂，通過教師朗誦詩《你知道嗎》，點出了樹木的作用，加深了學生的認識：亂砍亂伐，這是導致村莊消失的主要原因，而一場大雨引發的洪水起到了加速作用。這樣，學生就達到了“知其然并知其所以然”。同時通過創設暴風雨、洪水肆虐的情景，讓學生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創設帶給學生身臨其境的感覺，同時也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過“此時，你想說什么呢？”，學生的情感就噴薄而出，語言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對話、交流中，學生豐富著文本和自我，加深了對文本的領悟，積累了語言，增強了言語表達能力，也達成了情感的內化與升華,滋長了愛護樹木、保護環境的強烈意識。
同上，教師如在設計時激活文本的空白處、創設情境激發想象、拓展文本，學生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過程中學習語文。精心的預設和精彩的生成就會相得益彰，課堂就會呈現出燦爛的生命活力！
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇8
《一個小村莊的故事》是小學義務教育課程標準實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排的。
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環境優美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定如下教學目標：
知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
過程與方法:創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
情感態度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
三、教學難點體會課文中蘊含的道理。
四、教法和學法為了更好的突出重點、突破難點，在這節課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學，積極創設情境來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程：
在本節課中，我采用了自主學習、合作探究的學習方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學。
（一）創設情景激活情感感受悲劇力量
我設計的是直接導入新課：今天老師給大家講一個小村莊的故事，（板書課題）。首先播放多媒體課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。）。通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，使學生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么?（隨機板書：美麗）在學生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。
這種設計有兩個意圖：
1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。
2、加強語言文字積累。
讀了首尾兩段后老師導言過渡：“同學們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進這個小村莊，了解那里發生的故事。”這樣設計在學生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎。
（二）自主學習合作探究悲劇發生的原因
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這一環節教學中，我依據“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環節分為兩步：
第一步，學生小組合作，自學探究。
主要是圍繞“小村莊為什么會發生這樣的變化”這個問題討論學習。
第二步，小組匯報，交流展示。
在交流中，教師相機出示3個重點句子：
1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。
2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”
在學習這句話的時候，讓學生通過比較體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。
3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過學生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導學生感受人們對森林的破壞還在繼續。同時這里連用了三個“變成”，構成排比。強烈的體現了人們對森林的破壞自私、隨意。
4在讀學此句時我設計了口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空……此處拓展練習，結合教師聲情并茂的導語，激發學生想象森林遭到破壞后，環境日益惡化的情景，這樣的設計，原與文本而又高于文本，訓練實在而靈活，真正將語言文字訓練落到了實處。
語文課程標準中強調“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，所以在學生領會了含義深刻的句子的基礎上，此環節我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，注重語言訓練的由淺入深，在品味中體現人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學生對課文的體驗。將朗讀訓練落到了實處。
（三）發展思維深化主題
學完本文后，我聯系實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，讓學生說說你身邊還有哪些破壞環境的現象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機板書：破壞環境，受到懲罰）設計意圖是使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創美好未來”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。使教學達到又一高潮，喚起學生們的熱愛家鄉美好情感和保護環境的主人翁責任感。
（四）走進生活，升華文本
“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸生活”我設計的作業是：自主選擇一項。
1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。
這樣的作業力求給學生更大的自主性，更多的實踐機會和創造空間，在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。激發了學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
縱觀本節課的教學設計，我力圖通過讓學生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。這種設計突出了語文的工具性和人文性的統一。為語文教學的綜合性學習開辟了一條道路。體現了語文課程與其他課程溝通，也體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，更體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇9
一、說教材
1、教材分析
《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。
2、教學重難點
《語文課程標準》指出，中年段學生應在識字方面養成主動識字的習慣并初步具備獨立識字的能力。學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。
3、教學目標
為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學目標：
認知目標：
學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。
技能目標：
1、讀通、讀懂課文。
2、通過“多讀多想、聯系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。
情感目標：培養學生從小熱愛大自然、保護環境的意識。
二、說教法學法
本課教學，我主要采取“激勵性教學法”和“主體性教學法”。心理學研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發揮其自身能力的80%～90%。在教學中，我努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養了他們自主、自信的學習品質。具體體現在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環節有機地揉和在一起進行訓練，但每個環節又有所側重。
三、說教學過程
我具體說說第一課時的教學設計：從聽入手，讓學生自學自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導入、激發興趣——我會聽
課文是以故事的形式出現的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導入，激發了學生的興趣，訓練了學生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵。“同學們聽得真認真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學生引入新課的學習。
2、音正形清、句順文通——我會讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備。“語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習需要，給學生提供各自發展的空間，使他們能夠選取適合自己的學習途徑和策略。”因此，在這個環節里，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。
《語文課程標準》中強調要注重培養學生主動識字的習慣。由于三年級學生能比較熟練地查字典自學生字，我鼓勵學生在課前主動識字，把學會了的字制成生字卡片，再讓學生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復雜的字“蓋、犁、黎”等。
接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學生是否已讀熟、讀通課文：
1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當成柴燒掉了。
2）、大雨一直下個不停。
3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。
細心的學生很快就會發現出示的句子與原文不同。“同學們讀得真認真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學生，讓學生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養了學生讀書要細心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。
新課標還指出，中年段學生要能初步把握文章的主要內容。于是，我在學生讀通課文的基礎上，進行引導：“同學們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內容呢？”此時，學生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質疑問難做準備。
3、邊讀邊思、質疑問難——我會想
亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。我告訴學生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學生敢想敢問，在沒有問題的地方發現問題。對于學生提出的簡單問題，我引導他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學。”而一些需要更深一步挖掘課文內容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導點撥、小組討論交流解決。
4、會記善積、搭筑階梯——我會寫
掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發展的基礎。本課時，我在基本完成教學任務的基礎上，還另外設計了一個環節——我會寫。
1）、書寫生字
重點指導“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。
并提醒學生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養學生的注意力、觀察力，使學生養成良好的書寫習慣。
2）、積累詞匯
學生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導學生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務。
5、匯報交流、真情表達——我會說
學生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環節，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時我引導學生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內容，體會課文的思想感情，發表自己獨特的見解，設計了“我會說”的環節，說說自己課外搜集的有關環保的資料，說說學完課文后自己的感受。
四、作業設計
課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。
自主選擇作業：
1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇10
第一課時
教學目標：
初讀課文，學習生字，理解新詞。
教學過程：
一、板書課題。
看到這個題目，你會產生哪些疑問?
(這個小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發生?……)
二、教師范讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
"斧"讀"fǔ"，不要讀成"fó"或"fǒu"
"造"讀"zào"，不要讀成"zhào"
2.分析、識記字形。
"犁"上下結構，下邊是年"牛"字，不要寫成"木"字。
"棟"左右結構，注意"棟"和"煉"的右半部分。
"具"中間是三橫，不要寫成兩橫。
"冒"這個字是上寬下窄，上扁下長;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四筆的"橫"與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的"橫"做比較。
3.難確定的部首。
犁：查"牛"字部
具：查"八"字部
黎：查"禾"字部
4.理解詞語
斧頭：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業。
1.寫生字、字詞。
2.讀書。
3.查找與環保有關的資料。
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2.利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3.交流資料，談感受。
教學過程：
一、自由讀文，了解故事內容。
班內匯報：
(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。
1.請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流，歸納如下：
(在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的`讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。)
三、學習課文2-6自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?
請同學們默讀2-6自然段，把你讀懂的詞、句用"﹏"畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用"-"畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰--小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3.拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設計板書，練習表達。
請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書(二)
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么?
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業。
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之后的感受。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇11
【教學目標】
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
【教學重難點】
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
【教學準備】
第一課時
一、投影插圖，導入
1、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今天，我們讀讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音：
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考：小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議：
⑴ 第1段要讀出小村莊環境之美：
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
⑵ 深入學習2、3段：
① 理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
② 把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。
③ 說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④ 朗讀指導：讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
⑶ 學習最后兩段：
① 去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
② 聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③ 過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④ “什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤ 議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什么？
三、練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇12
10
三年級說課人 胡嶸蘋 各位領導，各位老師： 下午好！ 今天我說課的內容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。 整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。 一、教材分析 首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。 知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。 技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力 情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。 發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。 二、教學重點： 〈它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。 三、教學難點： 體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。 四、教法和學法： 在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。 五、教學過程 在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。 （一）、創設情境，激活情感 在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。 （二）、模擬調查，滲透新知 在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。 （三）、自主釋疑，知識反饋。 《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。 （四）、發展思維、深化主題 孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 六、板書設計： 這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇13
教學目標：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3.樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環境保護的資料。
教學過程
一、復習導入
1.同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》，學之前，先做一個填空小練習：【課件出示詞語】
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.請同學們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】
三、感受災難
1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？【生質疑】
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態度隨便）
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）
【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現了，你們會感到……
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）
【6】終于，災難來臨了【課件】
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】
四、拓展
a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結語
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》說課
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
《一個小村莊的故事》教后反思
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。