《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷（精選16篇）

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇1

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。 

　　生：(默讀課文第三段) 

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎? 

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。 

　　師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的? 

　　生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。 

　　師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒? 

　　生：園子在花叢的附近。 

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近? 

　　生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。 

　　師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢? 

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。 

　　師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么? 

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。 

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

　　師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)? 

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。 

　　生：(齊鼓掌) 

　　師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句： 

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。 

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧? 

　　生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

　　師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察? 

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。 

　　師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。 

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂) 

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么? 

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。 

　　生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。 

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢? 

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。 

　　生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。 

　　師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么? 

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。 

　　師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么? 

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。 

　　師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。 

　　生：(讀第三句) 

　　師：這句話說(shuō)什么? 

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。 

　　師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 

　　生：果然。 

　　師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。 

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。 

　　生：(讀第三段課文) 

　　師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?�努耪f(shuō)。 

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 

　　師：說(shuō)得好極了。 

　　(師生鼓掌) 

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。�努抛x。 

　　生：(讀第四段) 

　　師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話? 

　　生：(熱烈爭(zhēng)論) 

　　我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�嘻的，看�?jiàn)列寧來(lái)很高興。 

　　書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。 

　　我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。 

　　我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂笑著說(shuō)：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。 

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰(shuí)在說(shuō)話? 

　　生：(齊呼)列寧。 

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢? 

　　生：因?yàn)榱袑幉恢�道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。 

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。 

　　師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你來(lái)讀。 

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的? 

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試) 

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了) 

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)? 

　　生：向?qū)Ь褪菐�路的人�?nbsp;

　　師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)�是誰(shuí)呢? 

　　生：(齊)蜜蜂。 

　　師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?(點(diǎn)課題) 

　　生：不能。 

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? 

　　生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。 

　　生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。 

　　師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。 

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇2

　　主要內(nèi)容提示：

　　<<蜜蜂引路>>是六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇課文，課文介紹了列寧把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了養(yǎng)蜂人；告訴學(xué)生只要善于觀察和思考，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，能體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。 體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片、掛圖、課前收集蜜蜂和列寧的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　師：請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題：“蜜蜂”。

　　生：書(shū)空“蜜蜂”。

　　師：注意“蜜”，它和哪個(gè)字很相似？

　　生：茂密的密。

　　師：它的下面是個(gè)蟲(chóng)字底，表示跟什么有關(guān)？

　　生：跟昆蟲(chóng)有關(guān)

　　師：蜂呢，怎么記住它？

　　生：用換偏旁的方法，峰、鋒

　　師：大家都知道蜜蜂會(huì)采蜜，其實(shí)它還有一項(xiàng)本領(lǐng)，就是“引路”（板書(shū)：引路）

　　師：“引路”什么意思？

　　生：帶路。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀課題，

　　生：齊讀。

　　師：讀了課題后想知道什么？

　　生：蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂怎么給人引路呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。

　　二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　師：這些問(wèn)題的答案就藏在課文的字里行間。（范讀課文）

　　生：打開(kāi)課文119頁(yè)，聽(tīng)范讀。

　　師：蜜蜂給誰(shuí)引路？

　　生：列寧

　　師：你知道列寧嗎？

　　生根據(jù)課前收集的資料簡(jiǎn)述。

　　師簡(jiǎn)介列寧的生平（列寧是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，相當(dāng)我們國(guó)家的毛澤東主席。列寧建立和領(lǐng)導(dǎo)了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　師：蜜蜂把列寧引到哪里去呢？自由讀第一自然段，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生讀第一自然段。

　　師：老師也發(fā)現(xiàn)第一自然段有很多生字寶寶，我們一起跟它們打打招呼。出示卡片

　　生：齊讀、開(kāi)火車讀（師提醒“斯”是平舌音，“談”是前鼻音）

　　師：我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)還幫生字找到了詞語(yǔ)朋友，我把它們請(qǐng)到黑板上。（粘貼詞語(yǔ)卡片）

　　生：齊讀、個(gè)別讀。

　　（1）理解 莫斯科

　　師講解：他是前蘇聯(lián)的一大城市，也是現(xiàn)在俄羅斯的首都。出示生字卡片，認(rèn)讀：莫、斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）斯（與“期”區(qū)別）

　　（2）附近

　　師：說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)坐在你附近？還有說(shuō)說(shuō)學(xué)校附近都有什么？

　　生：我的附近有某某同學(xué)，學(xué)校附近有文具店。

　　（3）派人

　　師：誰(shuí)給找找朋友？

　　生：指派、派遣

　　（4）談天

　　師：你能給它換個(gè)詞嗎？

　　生：聊天、談話

　　師：你們不僅會(huì)換詞，還理解了詞語(yǔ)的意思。

　　點(diǎn)評(píng)：在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓�確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟詞語(yǔ)意思更容易水到渠成。

　　師：大家已經(jīng)和詞語(yǔ)交上了朋友，我們把他們請(qǐng)回到課文中，相信大家會(huì)讀得更流利。指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)列寧的住處。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科 小山 房子

　　生齊讀。

　　師：列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣，你從哪句話看出來(lái)的？

　　生：他們的關(guān)系很好，“當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。”

　　師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)？“常常”。你也能給他換個(gè)詞嗎？

　　生：經(jīng)常

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然

　　師：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

　　師：（指名朗讀第二自然）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。同桌交流一下。列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？

　　生：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　師：哦，有兩個(gè)原因，一方面往常派去找他的人到莫斯科去了，二是別人都不知道他住在哪里，所以就親自去找）

　　師：“親自”什么意思？從中你體會(huì)到了什么？

　　生：就是自己的意思，我感覺(jué)他遇到困難不退縮，而是想辦法解決問(wèn)題。

　　師：列寧真是不怕困難。能讀出你的體會(huì)嗎？

　　生讀句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”

　　（自由練讀，個(gè)別讀，師評(píng)。個(gè)別讀，齊讀）

　　師：往常，你能換成什么詞？（平常）比較兩個(gè)句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？

　　出示小黑板：

　　a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

　　b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　生：不一樣，我把兩個(gè)次進(jìn)行交換，帶到句子里去讀，發(fā)現(xiàn)句子意思變了。

　　師：你真有學(xué)習(xí)方法。相信你越來(lái)越聰明。

　　導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

　　五、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

　　帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段。

　　師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎，你從哪句話看出來(lái)的？

　　生讀最后一句話

　　六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　師（出示掛圖）看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話？

　　生： 驚訝  認(rèn)讀“訝”。

　　師：你做個(gè)驚訝的表情。

　　生做動(dòng)作

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚訝的語(yǔ)氣和表情來(lái)理解文中句子，達(dá)到“眼中有物，心中有情”的效果。

　　師：課文是怎樣寫的，我們來(lái)讀讀。和同桌分角色讀。

　　（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)）。

　　生生讀， 齊讀。

　　師：列寧是怎樣回答的？

　　生接著讀列寧說(shuō)的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

　　七、深讀課文（研究第三自然段）

　　師：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　小組討論并糾正。（老師巡視，加入討論并糾正）

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答。老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子） 師：師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

　　生：讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。

　　師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？

　　生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

　　生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

　　師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說(shuō)明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：列寧走過(guò)去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

　　生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：書(shū)上是怎樣說(shuō)的呢？

　　生：開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：你們真聰明，列寧也是這樣想的，結(jié)果開(kāi)門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？（果然）讀讀最后一句。

　　學(xué)生用果然造句。

　　點(diǎn)評(píng)：這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。

　　你們從列寧身上看到了什么？

　　生：善于觀察，勤于思考（老師板書(shū)）

　　師請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對(duì)課文的理解，

　　同桌討論并畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)？

　　學(xué)生簡(jiǎn)述，畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。

　　師小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，果然在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。我們?cè)僖黄鸶惺芰袑幍倪@些好品質(zhì)。

　　生齊讀全文。

　　師：你有什么收獲？想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　八、歸納拓展

　　師：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后還會(huì)說(shuō)些什么？

　　同桌對(duì)讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

　　總評(píng)：

　　在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),在讀中理解課文的含義,并用多種形式開(kāi)展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。從整節(jié)課來(lái)看還存在著許多缺點(diǎn)，老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),學(xué)生的自主性不足;教學(xué)流程不夠流暢，語(yǔ)言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。總之，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇3

　　(一)導(dǎo)入新課。通過(guò)直接揭題的形式引入課題。板書(shū)課題時(shí)，在田字格中板書(shū)本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個(gè)生字。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的方法。

　　(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。初步熟悉課文，認(rèn)識(shí)生字詞，為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

　　(三)細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀第三自然段。對(duì)于1、2自然段，我采用了學(xué)生讀后，問(wèn)學(xué)生都知道了什么，圍繞這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語(yǔ)，達(dá)到對(duì)整段內(nèi)容的理解。對(duì)于“ 常常”“往常”以及他們的近義詞進(jìn)行了辨析，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。對(duì)于第四段，主要通過(guò)表演讀來(lái)體會(huì)，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

　　第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并引出列寧是邊走邊看、仔細(xì)觀察，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個(gè)詞。列寧走過(guò)去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　根據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，以圖畫(huà)的形式將文字形象地再現(xiàn)出來(lái)。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過(guò)線路圖展示并根據(jù)自己的圖，說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過(guò)程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)?rdquo;的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié)，由于孩子對(duì)于畫(huà)圖有著很認(rèn)真的態(tài)度，沒(méi)有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時(shí)間短有關(guān)，導(dǎo)致了沒(méi)有再課堂上展示學(xué)生畫(huà)的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。

　　(四)感情朗讀，體會(huì)列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

　　(五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面。

　　優(yōu)點(diǎn)：整堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了多樣化，能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識(shí)字方法多樣，扎實(shí)。

　　不足：對(duì)于一些內(nèi)容沒(méi)有做到細(xì)化，比如：“園子”和“院子”的區(qū)別，學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了。拓展“常常”和“往常”等相近詞語(yǔ)的填空題是，沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語(yǔ)的用法。

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確讀寫“驚訝、談心、派出、引路、列寧、蜜蜂、敲門、附近”8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自讀、小組合作讀等形式，能正確流利地讀課文，區(qū)別并正確運(yùn)用“常常”和“往常”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、能夠通過(guò)多種形式地朗讀課文，說(shuō)出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、讀寫本課生字，利用字典解決不理解的字詞，并用紅筆標(biāo)出易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的部分，小組交流。

　　2、通過(guò)近反義詞的對(duì)比，多讀句子，理解“常常”和“往常”的意思，并進(jìn)行區(qū)分。

　　3、通過(guò)朗讀課文，畫(huà)出課文中描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子，分析句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出列寧找到養(yǎng)蜂人的原因。

　　知識(shí)鏈接：

　　列寧：（1870年4月22日——1924年1月21日）的馬克思主義者、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、布爾什維克黨創(chuàng)立者、蘇聯(lián)建立者和第一位領(lǐng)導(dǎo)人。他發(fā)展了馬克思主義，形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖”。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　一、初讀課文。

　　1、結(jié)合課文中生字的注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

　　2、圈出自己在課文中積累的詞語(yǔ)，借助字典查一查不理解的詞語(yǔ)的意思。

　　3、在課后的田字格里書(shū)寫本課生字，用紅筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的地方，在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　4、再讀課文，提出自己的質(zhì)疑。

　　二、自學(xué)檢測(cè)。

　　1、我會(huì)正確書(shū)寫下面詞語(yǔ)。

　　1、jīngyàtantianpaichuyǐnlu

　　lieníngmìfengqiaomenfujìn

　　2、我能把課文流利地讀下來(lái)。

　　通過(guò)讀課文我知道課文主要講的是。

　　【合作探究】

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)和查找資料我們知道列寧是一位了不起的領(lǐng)袖，他為什么要親自找一個(gè)養(yǎng)蜂人呢？在課文中找一找相關(guān)句子，讀一讀。

　　2、讀一讀下面兩個(gè)句子，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同。

　　（1）列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

　　（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　常常的近義詞是，往常的近義詞是。

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？在課文中劃一劃有關(guān)句子，小組內(nèi)讀一讀。完成下面的練習(xí)。

　　列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)→→→

　　→找到了養(yǎng)蜂人

　　4、朗讀感悟

　　蜜蜂真的會(huì)引路嗎？列寧找到養(yǎng)蜂人的真正原因是什么？小組內(nèi)讀課文第三自然段，并說(shuō)一說(shuō)你的看法。

　　【拓展延伸】

　　根據(jù)課文中列寧找到養(yǎng)蜂人的方法，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　【課堂小結(jié)】

　　列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢�，憑借著和找到了養(yǎng)蜂人，真了不起。我們以后也要向他學(xué)習(xí)。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、我會(huì)看拼音填空。

　　tantian

　　（1）老師經(jīng)常和我們。

　　fujìnpai

　　（2）我家有一個(gè)大型的超市，媽媽經(jīng)常我去買日用品。

　　jīngyamìfeng

　　（3）養(yǎng)蜂人對(duì)列寧能找到他感到很，列寧告訴他：是給他

　　yǐnlu

　　，他才找到了養(yǎng)蜂人的住處。

　　2、我會(huì)用合適的詞語(yǔ)填空。（只寫序號(hào)）

　　①常常②往常

　　（1）今天我六點(diǎn)就起床了，這時(shí)候我還在睡覺(jué)。

　　（2）放學(xué)后，他到后操場(chǎng)打球。

　　3、學(xué)了這篇課文后，我想說(shuō)。

　　【課后練習(xí)】

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)。

　　（1）“蜜蜂引路”中的“引”是“帶領(lǐng)”的意思。

　　（2）“開(kāi)門的果然是那養(yǎng)蜂的人”中“果然”在文中表示事實(shí)和列寧料想的一樣。

　　（3）1922年，列寧住在莫斯科。

　　（4）列寧是靠蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

　　蜂房蜜蜂養(yǎng)蜂人

　　因?yàn)槊鄯洳闪嗣郏�就要飛回，而往往就住在蜂房附近，

　　所以列寧跟著就找到了養(yǎng)蜂的人。

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇5

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。

　　師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

　　師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說(shuō)什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?�努耪f(shuō)。

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說(shuō)得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。�努抛x。

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話?

　　生：(熱烈爭(zhēng)論)

　　我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�嘻的，看�?jiàn)列寧來(lái)很高興。

　　書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。

　　我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。

　　我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂笑著說(shuō)：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰(shuí)在說(shuō)話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

　　生：因?yàn)榱袑幉恢�道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

　　師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你來(lái)讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

　　生：向?qū)Ь褪菐�路的人�?/p>

　　師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)�是誰(shuí)呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?(點(diǎn)課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

　　生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的統(tǒng)一

　　——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評(píng)析

　　杭州市教委教研室 錢正權(quán)

　　朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。

　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。

　　在這一教學(xué)步驟 中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”

　　學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

　　當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。朱老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語(yǔ)活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔�，�?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐�路的人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問(wèn)：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問(wèn)題，有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。◆

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

　　五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

　　導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書(shū)：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說(shuō)一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　　。

　　老師修改一下板書(shū)：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說(shuō)明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

　　說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

　　（養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)�嗎�?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。

　　用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

　　教學(xué)反思：

　　我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂(lè)觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評(píng)價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　點(diǎn)評(píng)：吳世嵐

　　1、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課　激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養(yǎng)語(yǔ)感　以讀為主

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語(yǔ)感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究   合作交流

　　探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫(huà)邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂(lè)觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主權(quán)。 

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇7

　　課前透視

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

　　（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解附近的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因?yàn)樗�以或者是因�(yàn)檎f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

　　教師適時(shí)啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　　（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中附近、談、派、引、列、蜂

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：

　　談：右邊上面的火字一捺變成點(diǎn)；

　　派：右邊不要寫成瓜字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　復(fù)習(xí)

　　1、讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如因?yàn)樗�以先然后最后等，把話說(shuō)清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

　　（通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗

　　試書(shū)寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時(shí)常

　　往常：過(guò)去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇8

　　《蜜蜂引路》教學(xué)案例

　　學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一文后，我讓學(xué)生思考課后問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？愛(ài)動(dòng)腦筋的趙同學(xué)第一個(gè)舉手說(shuō)：“列寧要找的人是養(yǎng)蜂的人，他看到蜜蜂就想：蜜蜂出來(lái)采蜜，一定要回去的。他就跟著蜜蜂走，找到了要找的人，他是憑自己的智慧找到的。”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 ��

　　話音未落，韓同學(xué)站起來(lái)：“老師我有個(gè)問(wèn)題，列寧跟著蜜蜂走，不一定能找到養(yǎng)蜂的人。因?yàn)椋�這蜜蜂也可能是別人家養(yǎng)的。”��

　　另一同學(xué)也緊跟著站起來(lái)補(bǔ)充：“再說(shuō)，大自然還有許多蜜蜂，列寧跟著蜜蜂走，不一定能找到養(yǎng)蜂的人。”��

　　他們的問(wèn)題完全出乎我的意料！我探詢的目光掠過(guò)全班同學(xué)的面孔，稍做沉思，我說(shuō)：“她們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很有價(jià)值。其他同學(xué)對(duì)她們的問(wèn)題有什么看法？”��

　　一段思考后，班長(zhǎng)郝同學(xué)舉手：“老師，她們說(shuō)的有一定道理，我認(rèn)為又不全對(duì)。我是這樣想的：課文中說(shuō)，列寧走到那座房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。這里“果然”是說(shuō)列寧一開(kāi)始想房子里住的可能是他要找的人，開(kāi)始并沒(méi)有肯定一定會(huì)找到。后來(lái)開(kāi)門看到了，才知道。”��

　　“嘩嘩嘩”，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲，為郝同學(xué)精彩的回答。我也為孩子們想到這么多，想得這么深而激動(dòng)。“郝同學(xué)能抓住“果然”這個(gè)詞理解，很好。韓同學(xué)、付同學(xué)幾個(gè)同學(xué)大膽提出自己的疑問(wèn)，也是促使大家動(dòng)腦思考的關(guān)鍵。正是我們大家都開(kāi)動(dòng)腦筋，不同的想法在一起碰撞、交流，才會(huì)讓我們對(duì)課文有了更深的理解。”我贊嘆地說(shuō)。��

　　再看剛才積極發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)，一張張稚嫩的小臉，泛著激動(dòng)的紅光。其他同學(xué)也都在認(rèn)真地傾聽(tīng)，若有所思。��

　　教學(xué)反思：��

　　課堂教學(xué)中，常常有這樣的情景發(fā)生。很多時(shí)候老師都給包辦了，把自己準(zhǔn)備訓(xùn)練的內(nèi)容一步一步按部就班地進(jìn)行。老師的自以為是，往往扼殺了孩子們進(jìn)一步思考的機(jī)會(huì)和能力。一個(gè)小問(wèn)題，也許是解決一個(gè)棘手問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，產(chǎn)生意料不到的效果。大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，能夠質(zhì)疑，進(jìn)而思考，判斷、分析、爭(zhēng)論。結(jié)果并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程，會(huì)使孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考，而不僅僅是死讀書(shū)本！

　　《蜜蜂引路》教學(xué)案例

　　張麗娜

　　學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一文后,我讓學(xué)生思考課后問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?第一個(gè)舉手的孩子說(shuō):“列寧要找的人是養(yǎng)蜂的人,他看到蜜蜂就想:蜜蜂出來(lái)采蜜,一定要回去的。他就跟著蜜蜂走,找到了要找的人,他是憑自己的智慧找到的。”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。  話音未落,另一個(gè)同學(xué)站起來(lái):“老師我有個(gè)問(wèn)題,列寧跟著蜜蜂走,不一定能找到養(yǎng)蜂的人。因?yàn)?這蜜蜂也可能是別人家養(yǎng)的。”另一同學(xué)也緊跟著站起來(lái)補(bǔ)充:“再說(shuō),大自然還有許多蜜蜂,列寧跟著蜜蜂走,不一定能找到養(yǎng)蜂的人。”他們的問(wèn)題完全出乎我的意料!我探詢的目光掠過(guò)全班同學(xué)的面孔,稍做沉思,我說(shuō):“她們很會(huì)動(dòng)腦筋,提出的問(wèn)題很有價(jià)值。其他同學(xué)對(duì)她們的問(wèn)題有什么看法?” 一段思考后,一個(gè)女同學(xué)舉手:“老師, 她們說(shuō)的有一定道理,我認(rèn)為又不全對(duì)。我是這樣想的:課文中說(shuō),列寧走到那座房子跟前,敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。這里“果然”是說(shuō)列寧一開(kāi)始想房子里住的可能是他要找的人,開(kāi)始并沒(méi)有肯定一定會(huì)找到。后來(lái)開(kāi)門看到了,才知道.“嘩嘩嘩”,孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,為這位女同學(xué)精彩的回答。我也為孩子們想到這么多,想得這么深而激動(dòng)。  

　　再看剛才積極發(fā)言的幾個(gè)同學(xué),一張張稚嫩的小臉,泛著激動(dòng)的紅光。其他同學(xué)也都在認(rèn)真地傾聽(tīng),若有所思。 

　　教學(xué)反思:

　　課堂教學(xué)中,常常有這樣的情景發(fā)生。很多時(shí)候老師都給包辦了,把自己準(zhǔn)備訓(xùn)練的內(nèi)容一步一步按部就班地進(jìn)行。老師的自以為是,往往扼殺了孩子們進(jìn)一步思考的機(jī)會(huì)和能力。一個(gè)小問(wèn)題,也許是解決一個(gè)棘手問(wèn)題的最佳切入點(diǎn),產(chǎn)生意料不到的效果。大膽質(zhì)疑,敢于質(zhì)疑,能夠質(zhì)疑,進(jìn)而思考,判斷、分析、爭(zhēng)論。結(jié)果并不重要,重要的是這個(gè)過(guò)程,會(huì)使孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考,而不僅僅是死讀書(shū)本

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，

　　學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　(2)老師小結(jié)。

　　這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因?yàn)椤�…所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)橥�常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結(jié)。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

　　(2)小組匯報(bào)。

　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結(jié)。

　　由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В�把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?

　　(4)老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

　　5.總結(jié)全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。

　　第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

　　(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

　　(3)老師小結(jié)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。

　　6.有感情地朗讀全文。

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

　　異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

　　2.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

　　仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

　　3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

　　一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

　　4.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20 蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊) 認(rèn)真思考

　　園子(附近) 仔細(xì)觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇10

　　教材內(nèi)容人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的道理。

　　2.能認(rèn)讀本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

　　2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

　　3.出示句子的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圍繞課題，談話導(dǎo)入

　　1.小朋友，你碰到過(guò)困難嗎？（板書(shū)：碰到困難）

　　2.是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說(shuō)說(shuō)看。（板書(shū)：克服困難）

　　3.如果你不小心迷路了，你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給你引路呢？（板書(shū)：引路）

　　4.誰(shuí)了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）

　　5.當(dāng)你迷路時(shí)，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書(shū)：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

　　二、緊扣課題，啟發(fā)提問(wèn)

　　1.齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問(wèn)題。

　　教師幫助學(xué)生整理成如下問(wèn)題：

　　1）蜜蜂給誰(shuí)引路？

　　2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？

　　3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？

　　4）他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的？

　　2.小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋提問(wèn)題的好習(xí)慣！那么，我們一起來(lái)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并通過(guò)認(rèn)真思考然后把問(wèn)題圓滿解決。大家說(shuō)好嗎？

　　三.初讀課文，感知課文

　　1.仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考以上問(wèn)題。

　　.小朋友們，剛才你們一邊聽(tīng)一邊想，非常認(rèn)真！還有很多小朋友非常可愛(ài)地托著腮，皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過(guò)，要想很好地解決這些問(wèn)題，老師還得教給你們一個(gè)絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。現(xiàn)在，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。請(qǐng)問(wèn)你們喜歡怎樣讀呢？

　　老師適當(dāng)介紹讀書(shū)方法：

　　1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音；2）一邊讀一邊想；3）對(duì)讀；4）討論讀等。

　　（三）學(xué)生自由讀，生生互動(dòng)。

　　四、精讀課文，展示讀書(shū)成果

　　（一）出示問(wèn)題1），整體把握全文內(nèi)容。

　　學(xué)生回答是列寧以后，追問(wèn)：列寧由蜜蜂引路找誰(shuí)呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰(shuí)能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說(shuō)清楚？

　　（二）出示問(wèn)題2)，講讀課文第一、二自然段。

　　a.課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。”

　　1.學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。

　　2.講解“附近”一詞的意思。

　　教師點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)“附近”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。

　　1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？

　　2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）

　　3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

　　老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

　　b課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了“附近”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能以最快的速度找出這句話讀給大家聽(tīng)？

　　1).課件出示句子：“列寧一邊走--------園子傍邊有一所小房子。”

　　2)老師順著小山在黑板上簡(jiǎn)畫(huà)出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

　　3）看貼圖，練說(shuō)話。

　　請(qǐng)看黑板上的貼圖，用上“附近”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　c.辨析“常常”和“往常”

　　1）游戲激趣，引發(fā)爭(zhēng)論。

　　小朋友，這里有件很有意思的事：“常常”這個(gè)詞語(yǔ)硬說(shuō)“往常”這個(gè)詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想認(rèn)。你們來(lái)當(dāng)一當(dāng)法官評(píng)判評(píng)判好嗎？

　　學(xué)生辯論。

　　2）出示句子，啟發(fā)辯析。

　　a.當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂人，列寧(常常)派人請(qǐng)他來(lái)談天。

　　b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

　　3）練習(xí)鞏固。

　　設(shè)置情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　　①放學(xué)后，他（ ）到操場(chǎng)打球。

　　②班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（ ）得到老師的表?yè)P(yáng)。

　　③我們學(xué)校的校車（ ）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（ ）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

　　④他（ ）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

　　d.掃清障礙，回歸問(wèn)題2。

　　1)默讀第一、二自然段，用上“因?yàn)?---所以---”來(lái)回答問(wèn)題2。

　　2)師生小結(jié)：　因?yàn)榱袑幭耄?　），可是（ 　），所以列寧就（ 　）。

　　（三）講讀第四自然段。

　　1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？

　　教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì)提到“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí)，隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。

　　教師點(diǎn)撥：列寧敲門時(shí)會(huì)怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”

　　1）“果然”是什么意思？

　　2）生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢？

　　2.出示第四自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　1）教師點(diǎn)撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問(wèn)“驚訝”的意思；最后指導(dǎo)朗讀對(duì)話：誰(shuí)讀得越驚訝，笑著說(shuō)越自然就可以上臺(tái)來(lái)演。

　　2）學(xué)生練讀

　　3）分角色練讀

　　4）演一演

　　a看插圖，想場(chǎng)景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說(shuō)些什么?

　　b模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養(yǎng)蜂人.

　　3.品讀列寧的話，問(wèn)”向?qū)А笔鞘裁匆馑?蜜蜂真的會(huì)引路嗎?

　　（四）出示問(wèn)題3，精讀第三自然段。

　　1.出示句子“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂.”

　　a請(qǐng)問(wèn)，你們讀懂了什么？

　　b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過(guò)的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　c生字教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)整合訓(xùn)練.

　　1）出示訓(xùn)練題1）我一邊仔細(xì)觀察課后的生字,一邊認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了（ ）這個(gè)生字的特點(diǎn)是（ ）。

　　2）再用“一邊----一邊”說(shuō)一句話。

　　2.出示句子“他仔細(xì)觀察------園子旁邊有一所小房子。”

　　1)指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飛回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ），就能找到（ ）。

　　2）出示問(wèn)題4，用上“果然”一詞回答。

　　五、拓展延伸

　　1.蜜蜂為什么會(huì)引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問(wèn)題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2.師生小結(jié) ：在生活中 遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就不難找到解決問(wèn)題的辦法。

　　3.同學(xué)們?cè)谏�活中�?huì)遇到哪些困難？你是怎樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋把事情辦好的？

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇11

　　《蜜蜂引路》說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。

　　4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。

　　2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）

　　2、板書(shū)課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書(shū)寫。

　　二、自讀故事，解決字詞。

　　1、出示閱讀提示：

　　（1）邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教）。

　　（2）給自然段標(biāo)序號(hào)，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。

　　（3）爭(zhēng)取把故事讀熟練。

　　（提醒學(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）

　　2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。

　　3、檢查生字詞。

　　（1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書(shū)寫

　　（2）出示帶生詞的句子指生讀。

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

　　三、引讀故事，了解內(nèi)容。

　　1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？

　　（若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導(dǎo)“列”的書(shū)寫；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）

　　2、結(jié)合句子，理解“談天”。

　　（1）提問(wèn)：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導(dǎo)“談”字書(shū)寫）

　　（2）出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀，想象：他們會(huì)談什么？（學(xué)生答）

　　（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

　　3、比較理解“常常”與“往常”。

　　過(guò)渡：這句話中有一個(gè)“常常”，課文中還有一個(gè)帶“常”的句子，我們看。

　　（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。

　　（2）提問(wèn)：這里的“往常”跟“常常”意思一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）

　　4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

　　（1）過(guò)渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來(lái)讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。

　　A、學(xué)生分角色朗讀。

　　B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。

　　四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。

　　1、設(shè)疑過(guò)渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過(guò)向?qū)�嗎？我們表演一下。師生表演�?wèn)路人和向?qū)��?duì)話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)�你去找養(yǎng)蜂人。”嗎？看來(lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫(huà)出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì)想什么？他有什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生默讀第三段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心觀察）。

　　4、交流，板畫(huà)：

　　（1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程用圖畫(huà)畫(huà)在黑板上好不好？

　　（2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。

　　A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）

　　B、板畫(huà)“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說(shuō)話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話？（此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

　　（3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會(huì)想什么？

　　（4）引導(dǎo)讀第二句，板畫(huà)“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫(huà)準(zhǔn)確。思考：這時(shí)列寧又會(huì)想什么？

　　（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）

　　4、再讀第三段，補(bǔ)充板書(shū)：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。

　　五、小結(jié)。

　　1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。

　　2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蜜蜂引路

　　板畫(huà)

　　列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇13

　　教材分析

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。

　　二、初讀課文，理解課文大意。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。

　　四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

　　六、學(xué)習(xí)書(shū)寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

　　2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

　　2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。

　　發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？

　　他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

　　這時(shí)，列寧想什么？

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語(yǔ)超市）

　　4、同位演讀第四自然段。

　　理解“驚訝、向?qū)А保�表演和生活�?shí)例體會(huì)詞意，并找近義詞。（放到詞語(yǔ)超市）

　　三、感悟課文

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細(xì)觀察  認(rèn)真思考）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)出書(shū)寫時(shí)要注意的地方。

　　2、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　五、作業(yè)自助餐（自選）

　　1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。

　　2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：        

　　26 蜜蜂引路

　　蜜蜂？

　　列寧    養(yǎng)蜂人

　　仔細(xì)觀察

　　認(rèn)真思考

　　公開(kāi)課《蜜蜂引路》第二次大面積修改

　　教材分析

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。

　　二、初讀課文，理解課文大意。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。

　　四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

　　六、學(xué)習(xí)書(shū)寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>

　　2、有感情朗讀第三、四自然段。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個(gè)怎樣的人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

　　2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

　　2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細(xì)觀察  認(rèn)真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？

　　他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

　　這時(shí)，列寧想什么？為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　理解“果然”： 這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說(shuō)？讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語(yǔ)超市）

　　4、同位演讀第四自然段。

　　理解“驚訝、向?qū)А保�表演和找近義詞體會(huì)詞意。（放到詞語(yǔ)超市）

　　5、師總結(jié)：列寧通過(guò)自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)出書(shū)寫時(shí)要注意的地方。

　　2、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　四、作業(yè)自助餐（自選）

　　1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。

　　2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：        

　　詞語(yǔ)超市

　　附近

　　談天

　　常常

　　往常

　　親自

　　果然

　　驚訝

　　向?qū)?/p>

　　26 蜜蜂引路

　　蜜蜂？

　　列寧    養(yǎng)蜂人

　　仔細(xì)觀察

　　認(rèn)真思考

　　公開(kāi)課《蜜蜂引路》第一次試教反思

　　今天下午，這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。

　　1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。

　　2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語(yǔ)太多了，很煩，很容易亂。

　　3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨(dú)默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽(tīng)。

　　4、第三段指導(dǎo)讀方面沒(méi)到位，應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo)，有些詞的語(yǔ)氣加強(qiáng)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀還不到位。

　　5、拓展方面，設(shè)計(jì)不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無(wú)所釋從,暫時(shí)還沒(méi)找到良好的設(shè)計(jì)方案.

　　學(xué)生在自主探索的畫(huà)路線圖的過(guò)程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神,但可能學(xué)生在過(guò)往委有少有這類練習(xí),開(kāi)始時(shí)有些不知所措,且沒(méi)有看書(shū)畫(huà)路線圖,在再三提醒下才開(kāi)始結(jié)合課文完成路線圖.

　　讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過(guò)程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位.

　　學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處,學(xué)生最初都會(huì)一致說(shuō)是,但通過(guò)分析后,有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不是,是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢?但又不能一下子說(shuō)出來(lái).

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇14

　　在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓�確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí)，對(duì)“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

　　師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

　　生：（讀“園子旁邊有一所小房子”。）

　　師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？

　　生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：他會(huì)想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

　　生：列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

　　師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去

　　師：列寧走過(guò)去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

　　生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：書(shū)上是怎樣說(shuō)的`呢？

　　生：開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　生：對(duì)了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開(kāi)門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？

　　生：果然。

　　這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇15

　　【知識(shí)塔】

　　一、你能把小烏龜送回家嗎？

　　二、奪紅旗，和同桌比一比，看誰(shuí)先奪得紅旗

　　【聰明屋】

　　一、一字?jǐn)U詞，再用詞填空

　　他（　　　）喜歡打籃球，一放學(xué)就直奔體育館。

　　學(xué)習(xí)委員成績(jī)很好，她（　　　）得到老師的表?yè)P(yáng)。

　　我們學(xué)校的校車（　　　）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，最近卻（　　　） 由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

　　他（　　　）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

　　二、讀一讀，畫(huà)一畫(huà)

　　【益智園】

　　發(fā)揮想像編對(duì)話

　　養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)：“________________？”列寧笑著說(shuō)：“______________。”養(yǎng)蜂人說(shuō)：“______________。”列寧說(shuō)：“____________。”養(yǎng)蜂人說(shuō)：“_______________！”

《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄片斷 篇16

　　《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案

　　讀是理解的基礎(chǔ)，同時(shí)，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語(yǔ)言。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過(guò)初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文有幾個(gè)自然段，由于這個(gè)問(wèn)題難度不大，所以我請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時(shí)間。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時(shí)他們?cè)谑裁吹胤秸勌欤�理解列寧從沒(méi)去過(guò)養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說(shuō)，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個(gè)學(xué)生的口頭語(yǔ)言都得到了發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間。

　　“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1.熟悉語(yǔ)句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問(wèn)題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書(shū)，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。通過(guò)讀課文回答問(wèn)題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語(yǔ)句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展邏輯思維。

　　在學(xué)生十分熟悉課文語(yǔ)句的前提下，提出問(wèn)題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對(duì)該段提問(wèn)，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問(wèn)題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會(huì)提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。從這一詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書(shū)：

　　列寧

　　看到 想到

　　做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人

　　園子（房子）

　　在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問(wèn)題一筆帶過(guò)。

　　四、回讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

　　學(xué)生在讀課文后，教師問(wèn)：你最愛(ài)讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過(guò)討論這一問(wèn)題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動(dòng)腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

　　最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動(dòng)腦思考課本后面的問(wèn)題，在書(shū)上尋找答案，下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　這一課剛上過(guò)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語(yǔ)言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。