《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（精選13篇）
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的能力，分析范進(jìn)、胡屠戶等的人物形象；
2、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （直接導(dǎo)入 ）
師：上節(jié)課，我們對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇小說的基本情節(jié)有了大致的了解，對(duì)其中的人物性格也有一定的體會(huì)。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎等同學(xué)的表演。
二、課本劇表演
（生表演課本�。�
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真研讀了課本，才能體會(huì)其中人物性格特點(diǎn)，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語(yǔ)文的快樂。]
三、分析人物形象
1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊
師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請(qǐng)問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？
生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢？
（生分析一系列的動(dòng)作）
師：（肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié)）范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！
發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？
（生爭(zhēng)執(zhí)，師點(diǎn)撥提示，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。）
師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示？
生：發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！
師：你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？
生1：“中”字！因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。
生2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院�，有不�?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
�。◣熆隙�，抓住這個(gè)“好”字，分三路先后追問）
[點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點(diǎn)睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。]
2、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象
師：那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？
[點(diǎn)評(píng)：首先，圍繞“好”字提出問題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了提問的針對(duì)性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn)。]
生：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。
師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的？從課文中找出原句來(lái)。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
生2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?
生：對(duì)功名的極度熱衷。
師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋。下面看問題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化？我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。
生2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。
師：（肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié)）特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的？為什么？
生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們？
生：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛富。
師：此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何？
生：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。
師：看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色！而是一個(gè)……
生：虛偽、圓滑。
師：通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么？（請(qǐng)注意表格前后對(duì)比）
生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。
師：原來(lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？
�。ㄉM可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過分）
師：歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！
[點(diǎn)評(píng)：其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。]
3、分析本文的主題
師：基于以上分析，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云？這一切都告訴了你一個(gè)什么問題？
生：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識(shí)分子。
師：（追問）僅僅使知識(shí)分子？胡屠戶他們呢？
生：還毒害了人民。
[點(diǎn)評(píng)：最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。]
師：對(duì)！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。
師：有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！睂懙萌肽救�，毫不夸張。
[點(diǎn)評(píng)：該對(duì)聯(lián)引用得恰到好處，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。]
四、拓展練習(xí)
1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。
2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事？為什么？
[點(diǎn)評(píng)：拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對(duì)封建社會(huì)科舉制度和現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題，能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察和思考。]
總評(píng)：
俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 的突破點(diǎn)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)的核心所在，也就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”。《范進(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(zhǎng)課文，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語(yǔ)言進(jìn)行突破。即可以以“好”字為主線，通過三個(gè)問題把前后情節(jié)（中舉前、中舉時(shí)、中舉后）貫穿起來(lái)，這樣既渾然一體，又突出重點(diǎn)，主次分明，加深對(duì)課文的理解。至于胡屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親，這一封建社會(huì)各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí)，稍加提示，學(xué)生即可通過熟讀課文，通過人物語(yǔ)言動(dòng)作的對(duì)比，進(jìn)行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對(duì)封建科舉制的深刻主題。
總之，全篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，主線分明，重點(diǎn)突出；問題的設(shè)計(jì)既有梯度性，又有針對(duì)性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇2
一、辨字注音組詞：
二、多音字注音組詞�！�
三、下列四組詞語(yǔ)中注音完全正確的一組是（ ）。
a 長(zhǎng)親zhǎngqīn 相公xiànggōng
b 行事xíngshi 規(guī)矩guījù
c 星宿xīngxiù 解元jiěyuán
d 名諱mínghuì 拙病zhuóbìng
四、選擇字詞填空：
1 屠夫橫披了衣服， （挺、鼓、腆）著肚子去了。
2 范進(jìn)抱著雞，手里插著草標(biāo)，一步一 （跌、歇、踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3 弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不 （漂亮、華貴、軒敞），也還干凈，就 （給、送、借）與世先生；搬到那里去住，早晚也好 （看望、請(qǐng)教、留心）些。
4 屠夫把銀子 （拿、捏、攥）在手里緊緊的，把拳頭 （伸、舒、張）過來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來(lái)問老爹討來(lái)用�！蓖缿暨B忙把拳頭 （收、縮、放）了回去，往腰里 （揣、塞、放）……
五、請(qǐng)解釋句中加黑詞的意義，并說明現(xiàn)在是否使用。
1 你是個(gè)爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話。
2 胡屠戶吩咐女婿道。
3 范進(jìn)道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。
4 范進(jìn)道：“岳父見教的是�！�
5 比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長(zhǎng)親，你怎敢在我們跟前裝大？
6 少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！
7 見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：“中了！中了！”
8 世先生同在桑梓，一向有失親近。
9 娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。
10 果然天上文曲星是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了。
六、寫出下列句中加黑詞現(xiàn)在的說法。
1 我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶。（ ）
2 范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來(lái)。（ ）
3 我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里。（ ）
4 在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？（ ）
5 些須幾個(gè)錢，不夠你賞人。（ ）
七、填空。
本文節(jié)選自《 》第 回，作者是 朝的 。他寫的這部書是 體的長(zhǎng)篇諷刺小說，共 回，主要描寫 的生活和精神狀態(tài)，揭露 的腐朽。
閱讀
八、閱讀下列段落，回答問題。
�。ㄒ唬┓哆M(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
1 本段刻畫人物的方式是（ ）
a 有特征性的語(yǔ)言
b 有特征性的語(yǔ)言、動(dòng)作。
c 有特征性的動(dòng)作、神情
d 有特征性的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情
2 作者如此寫范進(jìn)的目的是（ ）
a 揭露他靈魂被腐蝕、被扭曲變形
b 揭露封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害
c 揭露了當(dāng)時(shí)腐朽庸俗對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)
d 刻畫了唯功名是求的封建知識(shí)分子的典型，對(duì)封建科舉制度進(jìn)行深刻地揭露和批判。
（二）屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著，我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問老爹討用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用？……”又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒，說道：“我早上拿了錢來(lái)，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說：‘姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來(lái)給他用，只怕姑老爺還不希罕�！袢展黄淙�！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！”
1 這一段主要刻畫的人物是（ ）。
a 范進(jìn) b 張老爺 c 胡屠戶
2 這一段刻畫人物的主要方式是（ ）。
a 動(dòng)作 b 外貌、語(yǔ)言
c 動(dòng)作、語(yǔ)言 d 動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌
3 由本段看出胡屠戶是怎樣的一個(gè)人（ ）
a 愛才如命 b 虛情假義
c 疼女婿、恨兒子
d 愛財(cái)如命、虛情假義的市儈小人
九、閱讀分析：
1 范進(jìn)中舉后，課文里哪些描寫最能表現(xiàn)胡屠戶這個(gè)人的本質(zhì)特點(diǎn)？結(jié)合具體例子分析。
2 范進(jìn)和孔乙己都引人發(fā)笑，這兩種笑有何不同？
練習(xí)測(cè)試——答案
三、a
四、1 腆 2 踱 3 軒敞，送，請(qǐng)教 4 攥，舒，縮，揣
五、1 教育、指引的意思�！敖虒�(dǎo)”一詞現(xiàn)在還在使用。2 指派或命令的意思�！胺愿馈币辉~現(xiàn)在還在使用。3 說是，認(rèn)為，以為。“道是”一詞現(xiàn)在已經(jīng)不用了。4 教我。“見教”一詞現(xiàn)在已經(jīng)不常用了。5 行業(yè)�！靶惺隆碑�(dāng)“行業(yè)”講的用法，現(xiàn)在已經(jīng)不用了。6 一會(huì)兒�！吧夙暋爆F(xiàn)在已經(jīng)不用了。7 仍然，還在。“兀自”現(xiàn)在不用了。8 古人住宅旁常栽桑樹、梓樹，后人用桑梓指代家鄉(xiāng)�！吧ｈ鳌钡倪@種用法現(xiàn)在已經(jīng)不用了。9 整理、整治�！笆帐啊币辉~現(xiàn)在仍然使用。10 爭(zhēng)論、較量、認(rèn)真地細(xì)算�！坝�(jì)較”現(xiàn)在仍然使用。
六、1 丟臉的家伙 2 妻子 3 給 4 我 5 一些
七、《儒林外史》，三，清，吳敬梓，章回，五十五，封建知識(shí)分子，科舉制度。
八、（一）1 d 2 d
�。ǘ�1 c 2 c 3 d
九、1 范進(jìn)中舉后，他極盡阿諛奉承之能事，稱范進(jìn)“賢婿”、“老爺”，當(dāng)眾夸獎(jiǎng)范進(jìn)“才學(xué)又高……”表現(xiàn)出他欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的市儈性格。
2 這兩篇小說都用了諷刺的手法，寫出了范進(jìn)和孔乙己的可笑處，兩篇的笑的相同處都是用來(lái)諷刺腐朽的科舉制度，表達(dá)作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情揭露、鞭撻和抨擊。但兩篇笑的目的各不相同，前者更多的潮笑，旨在揭露封建思想毒害下的追逐功名的知識(shí)分子和勢(shì)力小人的丑惡嘴臉；而后者則在哄笑的背后隱藏著深切的悲哀。前者笑后引起對(duì)丑惡嘴臉的憎惡，后者笑后對(duì)不幸者引起深切的同情。兩篇都用了喜劇手法，但后者悲劇氣氛更濃。兩篇都在笑聲中寫封建時(shí)代下層知識(shí)分子的命運(yùn)。前者是鳳毛麟角的僥幸成功者，后者則是被科舉愚弄并最后吞噬的失敗者。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇3
各位老師：
我說課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課《范進(jìn)中舉》。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用\'比較法\'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
(三)教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在\'中\(zhòng)'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來(lái)，以收\(chéng)'牽一發(fā)而動(dòng)全身\'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用\'比較法\'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
三、教學(xué)模式程序：
(一)模式：學(xué)生主動(dòng)參與型
(二)程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)：(略)
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇4
[教學(xué)要點(diǎn)]
欣賞范進(jìn)喜極而瘋的片斷，品味文中精彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫;以胡屠戶為例鑒賞諷刺手法;延伸拓展，深化對(duì)諷刺藝術(shù)的理解。
[教學(xué)步驟]
一、欣賞范進(jìn)喜極而瘋的片斷描寫，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧
多媒體播放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面。
選一學(xué)生朗讀第5段。
教師提問：文章是如何描寫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的?
學(xué)生討論，明確：文章充分利用語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫等手段來(lái)刻畫范進(jìn)的“瘋”態(tài)。語(yǔ)言描寫：三次寫范進(jìn)講“中了”，表現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心情。行動(dòng)描寫：四次寫范進(jìn)拍手，另外寫跌倒，往門我飛跑，踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，對(duì)范進(jìn)熱衷功名的丑態(tài)多方諷刺、無(wú)情嘲弄。神態(tài)描寫：四次寫范進(jìn)“瘋笑”“笑了一聲”“大笑道”“笑著，走到集市上”，表現(xiàn)了范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。
教師總結(jié)：通過個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫、獨(dú)特的神態(tài)描寫，活畫出一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的儒生形象。作者將主觀情感融于客觀敘述之中，雖無(wú)一貶詞，卻使我們?cè)趩∪皇Φ耐瑫r(shí)深感他的可鄙、可憐、可悲。
二、賞析諷刺藝術(shù)
1.教師導(dǎo)入話題：諷刺藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式，如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、直接寫實(shí)(白描)等。諷賴有不同的程度，較低層次是詼諧的笑，較高層次是像火一樣辛辣的諷刺。今天，我們以胡屠戶為例賞析本文的諷刺藝術(shù)。
(1)提問：文章是如何通過胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他欺貧愛富、庸俗自私的市儈性格的?
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
多媒體顯示：
中舉前中舉后
稱呼現(xiàn)世寶 癩蛤蟆 賢婿老爺 文曲星
長(zhǎng)相尖嘴猴腮體面的相貌
學(xué)問不是你的文章好，宗師舍與你的才學(xué)又高
動(dòng)作橫披衣服，腆肚子連斟兩碗，壯膽
一口啐在臉上手顫起來(lái)
罵一個(gè)狗血噴頭 千恩萬(wàn)謝地低頭去了
經(jīng)濟(jì)我自倒運(yùn)……不知累了我多少 有人把銀子送上門來(lái)，
姑老爺還不稀罕
賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢
教師總結(jié)：前倨后恭，通過鮮明的對(duì)比，活靈活現(xiàn)地勾畫出胡屠戶庸俗勢(shì)利的市儈嘴臉。
(2)夸張手法
學(xué)生舉例：胡屠戶打范進(jìn)后，“手隱隱的疼將起來(lái)”“把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來(lái)”，心想“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了”。
范進(jìn)回家時(shí)，胡屠戶和鄰居跟在后面。胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
教師總結(jié)：借夸張的細(xì)節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對(duì)范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。
(3)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)真實(shí)，極具諷刺性。
學(xué)生在課文中找出有關(guān)胡屠戶的細(xì)節(jié)描寫，并在旁邊批注一兩句評(píng)點(diǎn)式的文句。
師生共同欣賞：
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了。再來(lái)向老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……
選兩個(gè)同學(xué)表演這一片斷。
這里揭示了胡屠戶言語(yǔ)、動(dòng)作的矛盾，銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，揭示了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。四個(gè)動(dòng)詞“攥、舒、縮、揣”使這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的小人丑態(tài)躍然紙上。細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)、浯言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，傳神地刻畫了人物性格的特征，極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。
2.學(xué)生自行畫出本文中好笑的地方，用點(diǎn)評(píng)的'方式寫出自己的鑒賞心得，繼續(xù)體會(huì)諷刺藝術(shù)效果。
三、延伸拓展，感覺名著魅力，充分認(rèn)識(shí)科舉制度的危害，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果
多媒體顯示：
自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一旦重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問候。五個(gè)侄子穿梭地過來(lái)陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀(jì)念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那乎只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思!”……趙氏分開眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣……
1.這段文字選自諷刺小說《儒林外史》，刻畫的主要人物是________，和《范進(jìn)中舉》一樣，它主要采用了________手法來(lái)達(dá)到諷刺的效果。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
揩( )揩眼淚 兩莖( )燈草
3.作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從________、________角度進(jìn)行描寫。嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是________，這件事充分揭示了他________的本性。使他成為文學(xué)畫廊中一個(gè)不朽的形象。
4.在趙氏之前有好幾個(gè)人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”的原因，作者為什么這樣寫，而沒有一下子就讓趙氏來(lái)說?
5.《儒林外史》是一部諷刺小說，從本文和《范進(jìn)中舉》可以看到，文章大部分通過________手法來(lái)達(dá)到諷刺的效果。請(qǐng)你課外再讀《儒林外史》的一些文章，根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)和寫作實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)這種手法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：1.嚴(yán)監(jiān)生 夸張2.kāi jīng
3.動(dòng)作 神態(tài) 燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草 吝嗇
4.前邊的人所猜測(cè)的內(nèi)容，為趙氏的話作鋪墊，可以起到更好的藝術(shù)效果。
5.夸張
四、課堂小結(jié)
《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》中的著名片斷。文章圍繞“范進(jìn)中舉”這一中心事件，描述了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的人情世態(tài)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要的意義�？婆e制度促成了中國(guó)古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是對(duì)中國(guó)文化的一次浩劫，對(duì)社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害，值得我們深思。
諷刺是一門藝術(shù)，《儒林外史》集諷刺藝術(shù)之大成，是我們學(xué)習(xí)的典范，希望大家悉心揣摩，用心體會(huì)。
五、布置作業(yè)
1.胡屠戶道：“我那里還殺豬!有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的?……”這里把胡屠戶恭維的話寫得極其精彩，一個(gè)“靠”字道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱道出胡屠戶的這番心機(jī)。
2.范進(jìn)中舉當(dāng)天，鄰居送禮道賀，張鄉(xiāng)紳也來(lái)拜訪，這是不是說明社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視，聯(lián)系當(dāng)今“知本家”的現(xiàn)象，說說你的看法。
提示：范進(jìn)中舉前后，知識(shí)并未增加多少，但前后境遇迥然不同，這說明科舉制度對(duì)人性的扭曲，這與當(dāng)今社會(huì)重知識(shí)、重人才有本質(zhì)的不同，與那些以知識(shí)為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的“知本家”更是不可同日而語(yǔ)。只有弄清這些。方可作出合理的解說。
教學(xué)后記：
分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解這兩個(gè)形象的典型意義。掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡。了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張、對(duì)比手法的巧妙，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
范進(jìn)發(fā)瘋的原因。
【教學(xué)過程】
一、查──熟知字詞
1、點(diǎn)名讀：
挈;腆;綰;摜;醺;菩薩;啐;皂靴
2、點(diǎn)名解：
唯唯連聲;謹(jǐn)具賀儀;果不其然;桑梓;軒敞;渾家;華居;兀自
二、導(dǎo)──走近作者、作品
1、導(dǎo)言：
十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。
2、作者、作品：
作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參加過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢(shì)，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(zhǎng)篇諷刺小說，共55回，本文選自第3回。
三、講──走進(jìn)故事
1、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。
2、速讀，概括大致情節(jié)。
預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀;借錢遭罵，范進(jìn)偷試;范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家;范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治病;鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋;范進(jìn)送銀，屠戶回家。
四、找──走近人物
1、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化?周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化?
2、同桌討論后全班交流：
預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶──賢婿老爺;對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮──才學(xué)又高，品貌又好;動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭──手顫抖，扯衣襟，千恩萬(wàn)謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。
3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納人物特點(diǎn)。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。
預(yù)案：范進(jìn)──熱衷功名，迂腐無(wú)能，中舉前卑怯畏縮，逆來(lái)順受。胡屠戶──前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢(shì)，貪婪虛偽。張鄉(xiāng)紳──老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰──趨炎附勢(shì)，巴結(jié)討好。
五、議
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。
自由交流，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子，也毒化了整個(gè)社會(huì)，毒化了所有人的靈魂。
六、賞──精段賞析
齊讀第五段。
1、賞析角度一：層次感。
預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。
2、賞析角度二：描寫方式。
預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。
3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。
4、賞析角度四：夸張手法。
預(yù)案：有生活的真實(shí)感。
自讀末段，自由品味。
七、移──知識(shí)遷移
思考：如果你是同時(shí)代的讀書人，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎?
你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎?
自由交流。
八、談──暢談讀此文后的感受
教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開。
九、比──比較閱讀
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。
教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門�？蓮娜宋锾攸c(diǎn)、寫作手法等展開對(duì)比。(課外可收集資料后完成)
【板書設(shè)計(jì)】
范進(jìn)中舉
前;后
生活貧窮;對(duì);生活富有
地位卑微;比;生活顯赫
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇6
吳敬梓《儒林外史》
第一課時(shí)
【自學(xué)指導(dǎo)】
1.進(jìn)一步理解人物描寫對(duì)刻畫性格特點(diǎn)、揭示主題思想的作用。
2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞諷刺藝術(shù)的能力。
3.了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：選用適當(dāng)材料對(duì)刻畫人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。
2.難點(diǎn)：了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，以及封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
【文學(xué)常識(shí)】
1.《儒林外史》是我國(guó)清代第一部諷刺小說，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。
2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【積累詞語(yǔ)】
狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說 喜從天降 果不其然 千恩萬(wàn)謝
【初學(xué)課文】
1.十分鐘閱讀課文，了解小說內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
2.一問一答，初步掌握課文內(nèi)容：
�、俸�(jiǎn)單敘述“范進(jìn)中舉”的梗概。
�、诤�(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
本文通過范進(jìn)屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶欺貧愛富、眾人趨炎附勢(shì)的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會(huì)的腐朽黑暗。
�、蹚奈闹姓页霰憩F(xiàn)范進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句。
④作者巧妙運(yùn)用側(cè)面烘托方法，描寫了范進(jìn)喜極而瘋的過程。按要求找出相關(guān)語(yǔ)句。
烘托范進(jìn)昏厥時(shí)怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過來(lái)。
烘托范進(jìn)的瘋走狂奔：眾人拉他不住。
【課文簡(jiǎn)析】
全文分為兩部分：
第一部分（1－2段），寫范進(jìn)中舉前的境遇。
第1段，通過胡屠戶與范進(jìn)的對(duì)話，側(cè)面描寫范進(jìn)悲辛屈辱的命運(yùn)，同他熱衷功名有關(guān)。
第2段，通過范進(jìn)被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試，反映他在科舉重壓下的辛酸�！白怨艧o(wú)場(chǎng)外的舉人”，點(diǎn)破范進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復(fù)雜心態(tài)。
第二部分（3－12段），寫范進(jìn)中舉后的境遇。這部分可以分三個(gè)層次：
�、伲ǖ�3段）寫范進(jìn)鄉(xiāng)試回來(lái)后，家中早已斷炊，他只得出賣生蛋雞。
�、冢�4－9段）寫范進(jìn)得知自己中舉后，樂極生悲。范進(jìn)發(fā)瘋，是他二十多年科場(chǎng)失意、精神痛苦的必然結(jié)果，也是對(duì)封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋，漫畫式揭露他對(duì)功名富貴的向往，反映科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的毒害。
�、郏�10-12段）寫張鄉(xiāng)紳籠絡(luò)范進(jìn)。小說圍繞種種人物對(duì)功名富貴的態(tài)度，生動(dòng)描寫社會(huì)眾生的勢(shì)利相，有力地揭露和無(wú)情地鞭撻封建科舉制度。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二課時(shí)
【思維訓(xùn)練】
1.下列稱呼是什么意思？
在下：對(duì)自己的謙稱。
閣下：對(duì)對(duì)方的敬辭。以前書函中常用，今大多用于外交場(chǎng)合。
足下：對(duì)朋友的敬稱。多用于書信。
愚：用于自稱的謙辭。
生：舊時(shí)用于讀書人，也用于晚輩。
2.請(qǐng)找出同一人物描寫前后對(duì)比、判若兩人的語(yǔ)句，說說它們的作用。
3.小說是通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫，來(lái)塑造鮮明的人物形象，從而反映社會(huì)生活的。從小說的三要素理解下列各句：
�、俸缿粲址愿琅龅溃骸澳闳缃窦戎辛讼喙彩乱�(gè)體統(tǒng)來(lái)�！�
胡屠戶的所謂“體統(tǒng)”，就是封建等級(jí)觀念，即欺貧愛富、媚上壓下、勞心者治人等。一個(gè)普普通通的屠戶都知道“要立個(gè)體統(tǒng)”，可見封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。
�、卩従拥溃骸胺断喙煨┗厝�！你恭喜中了舉人，報(bào)喜人擠了一屋里�！狈哆M(jìn)道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。
屢試不中的范進(jìn)麻木了，他對(duì)本次鄉(xiāng)試不敢奢望，所以一旦喜訊來(lái)臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見科舉制度的毒害已使范進(jìn)對(duì)一切，甚至對(duì)夢(mèng)寐以求的東西喪失熱情。
③“好了！我中了！”
這句語(yǔ)言描寫，揭示了熱衷功名的范進(jìn)中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束、夢(mèng)寐以求的富貴一朝到手的心態(tài)，表現(xiàn)了科舉制度對(duì)人的心靈的嚴(yán)重扭曲和毒害。
④想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！
肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對(duì)比，突出了胡屠戶欺貧愛富、出爾反爾的丑陋個(gè)性，這樣更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了胡屠戶的厚顏無(wú)恥，也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建社會(huì)的墮落。
�、萁袢展黄淙唬∪缃衲昧算y子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。
這里與上次“母子兩個(gè)，千恩萬(wàn)謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成對(duì)比，顯示胡屠戶卑微、貪財(cái)?shù)膫�(gè)性，也反襯了范進(jìn)中舉后今非昔比。
4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？
5.“自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”點(diǎn)出了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？
這句話點(diǎn)出了范進(jìn)熱衷科舉，屢試不第仍樂此不疲、心力憔悴仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。
6. 為什么胡屠戶才打了范進(jìn)一掌，就覺得那只手“疼將起來(lái)”，“再也彎不過來(lái)”？
這是心理作用造成的。從封建等級(jí)觀念看，作為下等人的胡屠戶打了有社會(huì)地位的上等人范進(jìn)，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶認(rèn)為打了范進(jìn)的那只手，就會(huì)受懲罰，有毛病。這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶的庸俗和勢(shì)利，揭示了封建等級(jí)觀念對(duì)民眾的毒害極其深廣。
7. “胡屠戶……說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)�！� 胡屠戶與眾人笑的原因各是什么？
屠戶笑的原因是：范進(jìn)中了舉人，胡屠戶一改常態(tài)，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。
眾人笑的原因是：明知胡屠戶厚顏無(wú)恥，滿嘴假話，惟恐巴結(jié)不上，只敢附和著笑。
8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”，他怕什么？
胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認(rèn)為：范進(jìn)中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計(jì)較，怕遭報(bào)應(yīng)。
9. 課文結(jié)尾寫張鄉(xiāng)紳來(lái)結(jié)交范進(jìn)的情節(jié)有什么作用？
這個(gè)情節(jié)，充分表現(xiàn)了這些人的勢(shì)利和庸俗，以及他們對(duì)鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價(jià)值觀以及對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
10. 小說中的人物形象各有什么特點(diǎn)？
范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子形象。中舉前，他習(xí)慣“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說刻畫范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
胡屠戶是一個(gè)欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈形象。范進(jìn)中舉前，被他“罵了一個(gè)狗血噴頭”；范進(jìn)中舉后，他極盡阿諛奉承之能事。小說刻畫胡屠戶截然相反的嘴臉，塑造一個(gè)厚顏無(wú)恥的典型形象，揭露了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，辛辣地諷刺了等級(jí)觀念對(duì)普通民眾的深刻影響。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
“范進(jìn)中舉”通過對(duì)比描寫主人公前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫他樂極生悲的癲狂丑態(tài)，以及眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn)，深刻揭示了封建社會(huì)的腐敗與黑暗現(xiàn)實(shí)。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.完成“學(xué)習(xí)建議”。
第三課時(shí)
【綜合訓(xùn)練】
1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。
2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨(dú)幕話劇。
3.輪流在課堂表演，褒獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本、表演、導(dǎo)演、團(tuán)隊(duì)。
【教學(xué)后記】
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、幻燈投影儀、電腦
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花!
十年窗下無(wú)人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。
二、自學(xué)
1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。
商酌(zhuó) 星宿(xiù) 狗血噴頭(pēn) 帶挈(qiè) 長(zhǎng)親(zhǎng) 行事(háng) 腆著(tiǎn)
兀(wù)自 綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cuì) 諱(huì) 帶挈 桑梓(zǐ)
2、積累下列詞語(yǔ)：
①俱各歡喜②拱手作揖③千恩萬(wàn)謝④尖嘴猴腮⑤不省人事
�、蘖芰芾炖膦呦矎奶旖耽嘟穹俏舯娶崛f(wàn)貫家私⑩唯唯連聲
3、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：
吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，晚年又號(hào)文林山人，安徽全椒人，出身于沒落的官僚地主家庭。他二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利，到三十歲還沒考上舉人。由于科場(chǎng)不順和家道衰落，使他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。長(zhǎng)諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。
4、感知內(nèi)容：
�、俟适律婕暗降娜宋�(主要人物是?)
②速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容并繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�、鄯哆M(jìn)中舉前后的變化：
家境、地位、本人態(tài)度、他人態(tài)度
④造成這一切變化的根源是什么?(封建科舉制度)
�、莅垂适虑楣�(jié)的發(fā)展討論分析文章結(jié)構(gòu)：
可分為中舉前和中舉后兩大部分。
第一部分寫范進(jìn)中舉之前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲�？煞謨蓪樱悍哆M(jìn)進(jìn)學(xué)(中了秀才)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜;范進(jìn)向胡屠戶借盤費(fèi)應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。通過這兩件事，寫出了范進(jìn)中舉之前生活的艱難困頓和社會(huì)地位的卑微低下。
第二部分，寫范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會(huì)地位顯著變化。對(duì)封建士子醉心功名利祿的丑態(tài)作了辛辣的嘲諷，并深刻地揭示出他們熱衷科舉的社會(huì)原因。
這一部分分三層：范進(jìn)發(fā)瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。
三、討論
小組合作探究：
過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。
前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。
2、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)
四、質(zhì)疑
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測(cè)
1、請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來(lái)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容。
二、自學(xué)
1、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
(作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)
三、討論
小組合作探究：
過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。其他幾個(gè)人物又表現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?
范進(jìn)：主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(shì)(后)的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：急于結(jié)交新貴，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
2、課文中對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
�、龠^人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐，丑態(tài)百出，對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來(lái)。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
�、弁ㄟ^人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
3、談?wù)勀銓?duì)本文刻畫人物形象的手法的理解。
以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)發(fā)瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服后襟，拿銀子時(shí)的動(dòng)作等。
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。因而是真實(shí)可信的。
四、質(zhì)疑
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測(cè)
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。從三方面進(jìn)行比較：
�、偃宋锖椭黝}思想：范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
�、谧髡叩膽B(tài)度和諷刺手法：《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
③表現(xiàn)手法：《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在 一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
六、自結(jié)
學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇8
《范進(jìn)中舉》教案7
《范進(jìn)中舉》說案
葛店中學(xué)：lzy3470 聯(lián)系方式：
授課班級(jí)：初三（1）班
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用\'比較法\'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用\'比較法\'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
�。ㄈ┙滩奶幚恚�
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在\'中\(zhòng)'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來(lái)，以收\(chéng)'牽一發(fā)而動(dòng)全身\'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型
�。ǘ┏绦颍�
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用\'比較法
\'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)
《范進(jìn)中舉》教案8
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
�。ㄈ┧僮x課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�。ㄋ模┯懻摚�
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
�。▋蓚�(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
《范進(jìn)中舉》教案9
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)教 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1 引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
(4)完成“預(yù)習(xí)提示”后面的三項(xiàng)字、詞練習(xí)。
2 補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)。
迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。
�。ㄕ贼斞浮吨袊�(guó)小說史略》）
3 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公�！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng；“中”讀zhòng，不讀zhōng。
爛忠厚：過分忠厚。
闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒有實(shí)義。
五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。
見外：當(dāng)作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
4 學(xué)生看注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
二、課堂練習(xí)。
學(xué)生使用工具書，對(duì)照課文，完成以下練習(xí)。獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可輕聲討論。
�。�1—4題答案已標(biāo)在括號(hào)內(nèi)或橫線上。）
1 在括號(hào)內(nèi)注音，橫線上組詞�！�
2 課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí)，先寫一個(gè)“體面的管家”送來(lái)“大紅金貼”，其作用是
a 表明這位做過知縣的張老爺待人和氣有禮。
b 表明這位做過知縣的張老爺尊敬新中的舉人。
c 表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。 答(c)
3 胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。其含義是
a 胡屠戶深知自己是殺豬賣肉的，粗氣陋俗，此場(chǎng)合不便出頭露面。
b 說明封建社會(huì)上尊下*，有身分的人來(lái)了，平民一般采取回避態(tài)度。
c 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。 答(c)
4 張老爺一見范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來(lái)，開口“親切的世兄弟”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送銀子、送房子，張老爺內(nèi)心目的是
a 想巴結(jié)新中舉的范進(jìn)，為日后仗勢(shì)辦事鋪平道路。
b 為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。
c 用稱兄道弟等手段來(lái)拉幫結(jié)派，今后好橫行鄉(xiāng)里，欺壓百姓�！ 〈�(b)
5 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解？
6 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
7 課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的？對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
8 試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。
9 這兩篇小說你更喜歡哪一篇？為什么？
三、析題、釋疑。
練習(xí)中1—4題已有答案，教師在檢查訂正時(shí)，不能單判定對(duì)還是錯(cuò)，而應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境分析，告訴學(xué)生為什么對(duì)，為什么錯(cuò)。
第5、6題可先讓學(xué)生發(fā)言，互相討論，只要說得有理，都應(yīng)該加以肯定，答案不必強(qiáng)求一律。
第5題提示：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。
第6題提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
小結(jié)：
這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問題去仔細(xì)閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細(xì)細(xì)品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”7：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的？對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。
1 通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想�！�
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢(shì)利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約�？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2 通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
�、偻ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買�！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來(lái)。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
二、師生繼續(xù)討論，完成“課堂練習(xí)”7：將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1 人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2 作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
三、討論“課堂練習(xí)”9：這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？
提示：此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
這篇課文，我們共完成了9個(gè)練習(xí)。主要學(xué)習(xí)了文中的對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，我們也運(yùn)用對(duì)比手法將本單元已學(xué)過的兩篇課文作了一些比較。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，提出問題，我們可以繼續(xù)討論。
五、布置作業(yè)。
完成“揣摩·運(yùn)用”四、五。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇9
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：
(l)學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
2、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：
3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭?
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花!
十年窗下無(wú)人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無(wú)人問，富在深山有遠(yuǎn)親。
古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1 作者簡(jiǎn)介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
3.注音
作揖(yī) 帶挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事
長(zhǎng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cuì)拋(pāo) 嗑(kē) 亞(yà)元
解(jiè)元 綰(wǎn) 桑梓(zǐ) 軒(xuān)敞 錠(dìng)子
拙(zhuō)病 商酌(zhuó)
4. 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公�！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng;“中”讀zhòng，不讀zhōng。
爛忠厚：過分忠厚。
闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒有實(shí)義。
五更鼓：打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。
見外：當(dāng)作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?
一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。
二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
(三)整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～結(jié)束)：寫范進(jìn)中舉后情景。
2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。。
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)初探討論：
1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?
1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。
(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)
4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析 范進(jìn)的人物形象。
討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。(作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。
2、形成多重對(duì)話，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫手法來(lái)塑造人物形象的寫法。
2.通過品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)句導(dǎo)入：
高明的《琵琶記》里有這樣一句詩(shī)：“朝為田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢?(早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。)
是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢?科舉制度。
今天，我們就一起來(lái)看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。 板書課題：《范進(jìn)中舉》。
二、解題：
強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性：題目是文章的眼睛,是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此,我們必須重視對(duì)文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容,從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。
�、褰馕觥胺哆M(jìn)”：
“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說，文中第一句也說：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來(lái)，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的什么愿望?
(補(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)�？梢哉f，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩(shī)云”，他幾乎別無(wú)所知、別無(wú)所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán);苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來(lái)之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”!)
㈡解析“中舉”：
舉人和昔日的秀才不可同日而語(yǔ)，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。
三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”
�、抛x了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)?
預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢?(學(xué)生分析一系列的動(dòng)作)
簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!----好了!----我中了!
發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
�、窃鯓又委熯@種瘋病呢?
報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
�、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了?當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的?(引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。)
�、倌憧煞駨姆哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示?
(發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!----好了!----我中了!)
②你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?
預(yù)設(shè)1：“中”字!因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。
預(yù)設(shè)2：“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院螅胁挥?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
⑸齊讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語(yǔ)段
⑹(布置作業(yè))請(qǐng)大家結(jié)合課文，試分析下列問題：
�、宸哆M(jìn)中相公回家，可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?
�、娣哆M(jìn)中舉后有哪些變化?你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵?
�、缯�(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?
欲知詳解，下節(jié)分解。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇11
一、選詞填空。
1. 屠戶橫披了衣服，___ _(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。
2. 范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一__ _（a. 跌 b. 歇 c. 踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_ ___(a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞)，也還干凈，就_ _(a. 給 b. 送 c. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_ ___(a. 看望 b. 請(qǐng)教 c. 留心)些。
4. 屠戶把銀子_ _（a. 拿 b. 捏 c. 攥）在手里緊緊的，把拳頭_ _(a. 伸 b. 舒 c.張)過來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來(lái)問老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭_ _（a. 收 b. 縮 c. 放）了回去，往腰里_ _（a. 揣 b. 塞 c.放）……
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌�！�
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來(lái)打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中�！赃@一嚇，把痰吐了出來(lái)，就明白了�！北娻彾寂氖值溃骸斑@個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來(lái)。他想是還不知道，在集上賣肉哩�！庇忠粋�(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來(lái)。快些迎著去尋他�！�
1.選文第一段除了從 、 、 等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了 描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個(gè)字）。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是 ，表情是 。
4.第二段中寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？
5.作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。眾鄰居勸說的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會(huì)問題？
參考答案：
一、1、c 2、c 3、c b b 4、c b b a
二、1.行動(dòng) 語(yǔ)言 外貌 側(cè)面
2.第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手 笑
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。 安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無(wú)情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無(wú)情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？
中舉前中舉后
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢�！�
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？
通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結(jié)
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說用了哪些手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？
1、中舉前：
學(xué)生默讀第1、2兩段，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？
明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。
2、中舉后：
�、艑W(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。
明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
�、茖W(xué)生讀第5至12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化？這說明了什么？范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化？又說明了什么？
明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
3、學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。分析人物形象，體會(huì)文章的內(nèi)涵。五、總結(jié)、擴(kuò)展
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害�？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何？不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)。
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說明了什么問題？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲��？
范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。
（1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
�。�2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來(lái)�！鼻昂竺艿募�(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募�(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結(jié)
小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇13
【目的要求】
運(yùn)用夸張、對(duì)比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”。
唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。
體統(tǒng)：規(guī)矩。
見教：指教（我）�！耙姟弊钟迷趧�(dòng)詞前面表示對(duì)“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。
軒敞：寬敞。
內(nèi)容主旨
本文節(jié)選自章回體長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。
第二部分（3—12）：寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對(duì)比中表
現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。
本文的中心是：課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
寫作手法
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。
對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語(yǔ)言刻畫人物的性格。
文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，
通過語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是�！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老*巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來(lái)刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
語(yǔ)段
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙�。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的��！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌�！�
研讀
這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。
范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。
側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
語(yǔ)段
范進(jìn)看了眾人，說道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般�！北娻従拥溃骸袄蠣�，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來(lái)，好了。快請(qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人�！狈哆M(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名。”范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來(lái)罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來(lái)勸你的。”鄰居內(nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了�！焙缿舻溃骸拔夷抢镞�殺豬！有我這賢婿，還怕后半世*不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！”說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)�？粗哆M(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來(lái)吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
研讀
本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說話恭敬，接著寫“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上”，大獻(xiàn)殷勤，諂媚之態(tài)清晰可見。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無(wú)恥的恭維，有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話，胡屠戶的恭維更顯得厚顏無(wú)恥。“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”，用“低著頭”的形體動(dòng)作來(lái)顯示心靈的卑劣。寫上次數(shù)，諷刺味兒更足。
【測(cè)試題與答案】
測(cè)試題
一、作家與作品填空
《儒林外史》是一部 長(zhǎng)篇 小說，共 回。作者 ，字 ，
安徽省全椒縣人， 小說家。
二、句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的是（ ）
才去不到兩個(gè)時(shí)候，只聽得一片聲的鑼響。
兩個(gè)時(shí)候：兩個(gè)時(shí)辰，即四個(gè)小時(shí)。
岳父見教的是。
見教：指教（我）。
中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病。
拙�。旱姑沟牟�。
胡老爹，這個(gè)事須是這般，你沒奈何，權(quán)變一權(quán)變。
權(quán)變：使權(quán)力發(fā)生變化。
三、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你
的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問老爹討來(lái)用�！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
答： 。
四、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（ ）
中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái)，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒
有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送
來(lái)幾千錢祝賀。
a) a) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b) b) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c) c) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d) d) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
答案
一、章回體 諷刺 55 吳敬梓 敏軒 清代
二、d
三、諷刺意味 貪婪、虛偽
四、d
【資料窗】
作者
吳敬梓（1701年~1754年），字敏軒，號(hào)粒民，自稱秦淮寓客，晚年又號(hào)文木老人。安徽全椒人，生于豪門巨族，卻厭惡科舉，不慕榮利。他的一生，經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過程。他受盡冷遇，體察到炎涼世態(tài)，看到官吏徇私舞弊，土豪劣紳?rùn)M行鄉(xiāng)里，膏粱紈绔平庸無(wú)能，舉子利欲熏心，他便在《儒林外史》中對(duì)這些作了淋漓盡致的揭露和批判。
《儒林外史》
《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說，這部書由許多故事連綴而成。貫穿全書的主題是反對(duì)科舉制度和封建禮教對(duì)人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。全書用白話寫成，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。