《犟龜》教學實錄（通用12篇）

《犟龜》教學實錄 篇1

　　《犟龜》教學實錄 

　　執教：福鼎市茂華中學  唐炯武 

　　評點：洪致扣      記錄：陳芳蓉 

　　一、 導入新課 

　　1.講《龜兔賽跑》的故事 

　　師：在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？ 

　　生（齊聲回答）：有！ 

　　師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發言的人。 

　　生：上臺講故事。（內容略） 

　　2.學生談從中受到的啟示 

　　師：聽了這位同學的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？ 

　　生：驕兵必敗。 

　　生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。 

　　…… 

　　師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫…… 

　　生：犟龜！ 

　　二、 讀解課文 

　　1.介紹文學常識 

　　師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。 

　　生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。 

　　師：請同學們默念三遍，把它記牢。 

　　2.解題 

　　師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？ 

　　生：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。 

　　師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。 

　　生：強壯、倔強。 

　　師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？ 

　　生：固執得像頭牛。 

　　師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。 

　　生：上臺復述課文內容（略） 

　　師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。 

　　3.初讀課文，體會“犟”的第一層含義。 

　　師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環節，有誰愿意上臺當“臨時教師”的？ 

　　（一女生上臺） 

　　（老師帶頭鼓掌） 

　　生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。 

　　（學生準備將角色寫在黑板上） 

　　師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色） 

　　學生分角色朗讀（略） 

　　師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？ 

　　生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。 

　　生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。 

　　師：表現在哪里？ 

　　生：它在路上遇到許多動手的勸阻。 

　　師：都有哪些？ 

　　生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。 

　　師：蝸牛也是嗎？ 

　　生：不是。蝸牛是給它指路的。 

　　4.邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義 

　　師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？ 

　　生：蜘蛛。 

　　師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？ 

　　一學生朗讀。 

　　師：誰來評評他讀得怎樣？ 

　　生：讀得很有表情。 

　　生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。 

　　生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。 

　　師：蜘蛛為什么哈哈大笑？ 

　　生（齊答）：嘲笑烏龜。 

　　生：語氣應該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來好象有點感動了，開始同情它了。 

　　師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？ 

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。 

　　師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻…… 

　　（分析過程略） 

　　師：通過大家共同的解讀，我們發現，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！ 

　　5.發揮想象，自主創造，體現“犟”。 

　　師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。 

　　（學生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演） 

　　附：一組學生表演遇到狐貍的故事。 

　　狐：哈哈哈哈！ 

　　烏：你笑什么？ 

　　狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？ 

　　烏：不，我是要參加獅王的婚禮。 

　　狐：你這個大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。 

　　烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。 

　　狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。 

　　烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。 

　　…… 

　　6.簡要點明“犟”的第三層含義 

　　師：表演進行到這里，同學們都覺得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？ 

　　（起初，學生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”） 

　　師：誰能說說不同意的理由？ 

　　生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。 

　　師：這也就是說，犟龜的“犟”，并不是固執己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能…… 

　　生：虛心接受別人的正確意見。 

　　三、 課堂小結 

　　師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？ 

　　生（參看板書回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。 

　　師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。 

　　四、 布置作業 

　　師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。下課！ 

　　（授課時間：2003年月12月12日） 

　　評點： 

　　唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優點： 

　　1.創造寬松的學習環境，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發揮學生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜的“犟”的含義，在課堂中開設了豐富多彩的語文活動：有學生講故事、分角色朗讀、學生表演、學生當臨時老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學生的多種素養。 

　　2.尊重學生，培養學生興趣。與學生平等交流，有利于學生的主體性的發展，如：在課堂中老師說“我來當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語言充分體現了唐老師引導學生對文本多元解讀的習慣。又可以激發學生學習語文的興趣。 

　　3.善于引導學生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話，請同學們開動腦筋，續上一個情節”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動物將會怎樣？”這樣學生對文本會有更深的一層理解，激發學生探究能力。 

　　4.本節課較好地體現了新課標“自主、合作、探究”的學習方式。

《犟龜》教學實錄 篇2

　　一、 導入  新課

　　1.講《龜兔賽跑》的故事

　　師：在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？

　　生（齊聲回答）：有！

　　師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發言的人。

　　生：上臺講故事。（內容略）

　　2.學生談從中受到的啟示

　　師：聽了這位同學的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？

　　生：驕兵必敗。

　　生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。

　　……

　　師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……

　　生：犟龜！

　　二、 讀解課文

　　1.介紹文學常識

　　師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。

　　生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。

　　師：請同學們默念三遍，把它記牢。

　　2.解題

　　師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？

　　生：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。

　　師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。

　　生：強壯、倔強。

　　師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？

　　生：固執得像頭牛。

　　師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。

　　生：上臺復述課文內容（略）

　　師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。

　　3.初讀課文，體會“犟”的第一層含義。

　　師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環節，有誰愿意上臺當“臨時教師”的？

　　（一女生上臺）

　　（老師帶頭鼓掌）

　　生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。

　　（學生準備將角色寫在黑板上）

　　師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色）

　　學生分角色朗讀（略）

　　師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？

　　生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。

　　生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

　　師：表現在哪里？

　　生：它在路上遇到許多動手的勸阻。

　　師：都有哪些？

　　生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。

　　師：蝸牛也是嗎？

　　生：不是。蝸牛是給它指路的。

　　4.邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義

　　師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？

　　生：蜘蛛。

　　師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？

　　一學生朗讀。

　　師：誰來評評他讀得怎樣？

　　生：讀得很有表情。

　　生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。

　　生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。

　　師：蜘蛛為什么哈哈大笑？

　　生（齊答）：嘲笑烏龜。

　　生：語氣應該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來好象有點感動了，開始同情它了。

　　師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻……

　　（分析過程略）

　　師：通過大家共同的解讀，我們發現，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！

　　5.發揮想象，自主創造，體現“犟”。

　　師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。

　　（學生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）

　　附：一組學生表演遇到狐貍的故事。

　　狐：哈哈哈哈！

　　烏：你笑什么？

　　狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？

　　烏：不，我是要參加獅王的婚禮。

　　狐：你這個大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。

　　烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。

　　狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。

　　烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。

　　……

　　6.簡要點明“犟”的第三層含義

　　師：表演進行到這里，同學們都覺得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？

　　（起初，學生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”）

　　師：誰能說說不同意的理由？

　　生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。

　　師：這也就是說，犟龜的“犟”，并不是固執己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能……

　　生：虛心接受別人的正確意見。

　　三、 課堂小結

　　師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？

　　生（參看板書回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。

　　師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

　　四、 布置作業 

　　師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。下課！

　　（授課時間：2003年月12月12日）

　　評點：

　　唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優點：

　　1.創造寬松的學習環境，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發揮學生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜的“犟”的含義，在課堂中開設了豐富多彩的語文活動：有學生講故事、分角色朗讀、學生表演、學生當臨時老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學生的多種素養。

　　2.尊重學生，培養學生興趣。與學生平等交流，有利于學生的主體性的發展，如：在課堂中老師說“我來當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語言充分體現了唐老師引導學生對文本多元解讀的習慣。又可以激發學生學習語文的興趣。

　　3.善于引導學生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話，請同學們開動腦筋，續上一個情節”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動物將會怎樣？”這樣學生對文本會有更深的一層理解，激發學生探究能力。

　　4.本節課較好地體現了新課標“自主、合作、探究”的學習方式。

《犟龜》教學實錄 篇3

　　一、教學目標

　　1、了解童話特點。

　　2、培養想象力和創新意識。

　　2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。

　　二、教學重點難點

　　1、有表情的朗讀﹑表演童話。

　　2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。

　　三、課前預習

　　1、讀。讀課文，了解課文內容。

　　2、做。

　　（1）、給下列加點的字注音。

　　障礙（　　）　瞌睡（　　）　遺憾（    ）  喪服（    ） 哀悼（　　）

　　（2）、解釋下列詞語。

　　遺憾：                     荒漠：

　　哀悼：                     悶悶不樂：

　　（3）、本文作者            ，是　 　　國當代兒童文學家，題目中“犟”的音為　　 　，意思是                    。

　　（4）、復述故事內容。故事的開端、發展、高潮、結局部分各寫了什么內容？請用下列格式練習說話。

　　格式：小烏龜             ，途中             ，  最終                  。

　　3、看。附錄一：關于童話。

　　附錄二：作者簡介。

　　第一課時

　　一、導入新課  

　　學生講述龜兔賽跑的故事。這個故事能給我們怎樣的啟示？

　　從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……

　　二、整體感知課文

　　1、分角色朗讀課文或分角色表演，感受烏龜的“犟”勁。

　　要求：體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。

　　蜘蛛：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）   

　　蝸牛：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）

　　壁虎：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）   

　　烏鴉：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）

　　小猴子：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）

　　三、小組討論交流。

　　1、小烏龜在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？

　　2、想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物又會怎么樣勸阻它？它又會怎樣回答？結合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對話，寫幾句小烏龜與其他動物的對話。（如：與狐貍、小兔子的對話）

　　3、課文的標題是“犟龜”，說一說小烏龜的“犟”表現在那些地方，你如何評價這樣的性格？

　　4、學了本文，在學習、生活上你可以從烏龜身上學到什么呢？

　　四、課堂練習

　　1、根據課文內容，請在橫線處填上一個四字形容詞。

　　（1）得知烏龜此行的目的后，蜘蛛____________。

　　（2）在池塘邊它看到了一個___________蝸牛。

　　（3）荒漠上，有一群___________  的烏鴉們。

　　（4）在草地上，聚集了許多動物，它們都__________，充滿了期待的喜悅。

　　請任選一個自己喜歡的詞造句。

　　______________________________________________________________

　　2、仔細研讀下面的兩句話，在橫線上再仿寫一句。

　　找到一個解題的角度，知識會為你打開一扇門；結識一個知心的朋友，友情會為你打開一扇門；_________________________________，_________________________________。

　　3、你說我說

　　（1）老師準備在寒假對你進行家訪，事先和你交流，你希望老師在家訪時對你的父母說些什么？                                                                        

　　______________________________________________________________。

　　（2）你將怎么跟你父母說這件事？

　　______________________________________________________________。

　　4、對聯應用

　　①、下面本是四副完整的對聯，但是失散了，請在括號里為它們找到正確的對聯。

　　a、兩袖清風存正氣.           e、琴棋書畫自陶情  

　　b、竹菊梅蘭可養性             f、莫愁兩鬢霜雪寒    

　　c、且喜滿園桃李艷             g、雪壓難摧澗底松   

　　d、風吹不動天邊月             h、一間陋室遺書香

　　（     ）和（     ）（    ）和（     ）（     ）和（     ）（    ）和（     ）

　　②、把下列對聯分為四類(春聯  婚聯  挽聯  行業聯)，把相應的名稱填寫在括號里。

　　a、海枯石爛同心永結，地闊天高比翼齊飛。           （           ）

　　b、死者長已矣，死而能伸民志伸國權，死猶不死！  

　　生而為何乎？生而成為奴隸為牛馬，生亦徒生。　  （           ）

　　c、遠求海外珍藏本，快讀人間未見書。              （           ）

　　d、東風吹出千山綠，春雨灑來萬象新。              （           ）

　　5、讀名著，走進中考。

　　（1）（           ）（人物名）被列寧稱為“無產階級藝術的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

　　（2）《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執著的“好事情”。

　　（3）《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。

　　5、請擬寫一條以“愛護花草樹木”為內容的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構思新穎，語言簡明。

　　四、課堂總結

　　四、布置作業。

　　以“犟龜返鄉”為題，續寫《犟龜》。提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在周記本上。字數不少于400字。

　　第二課時

　　拓展延伸：

　　煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來是煙囪應該做的事，所以他從來不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠是洋洋自得，不可一世。

　　有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小，多可憐啊！你那樣一動也不動，不嫌乏味嗎？我看你就像一根呆板的木頭。……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈嗎？你看了不覺得慚愧嗎？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”

　　濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越壯大。……”

　　濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。

　　煙囪仍然沉默地矗立 著，準備排出新的濃煙。

　　1、給加點的字注音。

　　自吹自擂（    ）      大模大樣（        ）     呆板（       ）

　　2、作者抓住了煙囪的         特點，賦予它                                 的性格；同時抓住了濃煙               的特點，從它從煙囪里沖出來，總是                的表現中，揭示了它的心態，諷刺了那種                                                         的人。

　　11.從濃煙和煙囪 的不同結局中，我們可以悟出的道理。

　　附錄一：有關童話

　　1、是兒童文學的一種，它常常通過想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　2、語言通俗、生動。

　　3、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

　　4、常采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及整個大自然都可以賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　附錄二：關于作者

　　米切爾•恩德，michael ende（1929—1995），德國當代兒童文學作家，公認的二十世紀最偉大的幻想文學大師。德語國家的文學評論界稱贊他“在冷冰冰的、沒有靈魂的世界里，為孩子也為成人找回失去的幻想與夢境”。

　　米切爾•恩德出生于德國，父親愛德嘉•恩德是一位著名的畫家。米切爾•恩德曾畫過畫、演過戲，1954年開始劇本寫作，五十年代末開始為孩子創作，1960年和1962年接連發表了兩部兒童文學作品之后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居到意大利，三年之后厚積薄發，由于《毛毛》的出版而成為本世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今的米切爾•恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。 

《犟龜》教學實錄 篇4

　　活動目標：

　　1、學習看圖，尋找發現畫面細節，通過看、聽、說、演等多種通道了解故事內容。

　　2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神，能用語言表達對作品的理解和感受。

　　3、體驗閱讀活動的快樂。

　　4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　活動準備：

　　PPT課件、故事錄音、呼啦圈

　　活動過程：

　　一、觀察封面，引出故事主角。

　　小朋友，你們了解烏龜嗎？它是一種怎樣的動物？能感受到這只烏龜現在的心情嗎？

　　二、師生共讀，觸摸故事。

　　1、觀察畫面細節，引出故事。

　　（1）聽故事錄音第一段。

　　（2）引導幼兒觀察三幅連續畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。

　　2、經歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現烏龜的決定。

　　（1）陶陶經過一片荊棘叢，遇到了誰？蜘蛛發發為什么要大笑？

　　（2）陶陶會放棄嗎？它怎么說的？（我的決定是不會改變的！）3、經歷雨天和烈日沙漠的考驗，鮮明烏龜堅持不懈的決心。

　　（1）一路上，陶陶經歷了哪些困難，它是怎么做的？引導幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面。

　　（2）一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅持不懈的烏龜。

　　4、經歷走反方向的挫折，強化烏龜堅持不懈的決心。

　　繼續聽故事，提問：陶陶犯了一個什么錯誤？（方向走反了）還要不要去參加婚禮？

　　5、經歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅持不懈的品質。

　　陶陶經過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么？陶陶是怎么做的？

　　三、故事結尾，感悟哲理。

　　1、故事轉折，體驗驚喜和愿望實現的快樂。

《犟龜》教學實錄 篇5

　　教學目標

　　⒈知識與技能：弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。會編課本劇并表演。

　　⒉過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。

　　⒊情感態度與價值觀：學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。

　　教學重點

　　⒈分析犟龜的形象。

　　⒉領悟“犟”的積極意義。

　　教學難點

　　理解犟龜的“幸福”。

　　教學過程

　　一、導入

　　說說烏龜，再說說“犟”，強化“犟”的音、形、義。今天認識一只來自德國的烏龜，它是德國兒童作家米切爾·恩德帶來的，名叫“犟龜”

　　二、整體感知全文

　　1、文章的體裁是什么？（童話）

　　2、這篇童話的起因經過結果，分別述說。

　　3、概括主要內容及思想感情。

　　4、概括段意。

　　三、自主品讀分析形象

　　1、“犟龜”在路上遇見了誰？他們怎么說的？你對他們有何看法？

　　2、生瀏覽全文后談想法，相機板書。板書：蜘蛛——嘲笑，爬得慢

　　蝸牛——方向反了

　　壁虎——婚禮取消

　　烏鴉——獅王去世

　　3、切身體會烏龜此時的心態，并與平常心態對比。有一句話可概括烏龜的決心 小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”

　　4、說說你對犟龜的看法。犟——目標堅定毅力堅強5、分段感情朗讀升華。四、小結。童話寫得十分細致，皆大歡喜的結局讓人興奮。下節課據“犟”字我們來議議，還有問題想向同學老師作者發問的嗎？寫下來。

《犟龜》教學實錄 篇6

　　《犟龜》說課稿

　　王曉敏

　　我說課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來說這節課。

　　一、     說教材

　　1、         說體系。《犟龜》選自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。

　　本課是學生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導學生默續課文，理清思路，把握情節。本節課的主要任務是引導學生反復品味課文，進而加深對文章內容的探討和主題的爭論，最后進行拓展創新練習，加強對學生想象力的培養。

　　2、         說教學目標。依據《語文課程標準》（實驗稿）以及新課改語文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標：知識與技能目標（1）指導學生品味、感悟課文。（2）發展思維，培養想象力和創新意識。過程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動，，設疑解疑、感悟課文、發散思維、想象創新。（2）自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。

　　3、         說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續的重點，在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的主旨，開發學生的發散思維，培養他們的想象能力和創新意識。

　　二、     說教法

　　在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生質穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節課的知識。

　　三、     說學法

　　教是為了不須教。在教學中我著力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節課中也是這樣的，先讓學生合作分角色讀對白，加深對課文內容的理解，然后讓學生思考三個問題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養學生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。

　　四、     說教學程序

　　（一）        說課型和結構設計

　　課型：“續、議、練”式

　　結構設計：組織教學——導入——研討——小結——拓展練習——作業。

　　1、組織教學：教師用目光巡視課堂，穩定學生情緒，然后師生問好。

　　2、導入：上節課我們初讀了課文，把握了故事情節，了解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設疑，激發本節課學生們的學習興趣。

　　3、研討：結合上節課學生質疑，確定思考題：

　　①    小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？

　　②    歸納主題

　　③    獅王二十八世已經戰死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？

　　4、小結：這節課我們深入分析了課文的內容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

　　5、拓展練習：

　　給出兩個童話的開頭，續寫后面的內容，要求大膽想象，合理創新。目的是培養學生發散思維及想象力和創新力。

　　6、作業：將續寫練習寫在小作文本上，不少于200字。

　　（二）      說練習和作業設計

　　童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的年齡，設計這兩個續寫練習，正是培養他們的豐富的聯想和想象能力，在創新中有合作意識，學以致用，寓教于樂。

　　五、     課后反思

　　師生互動、各具特色

　　《犟龜》一文是兩課時，我結合新課標及課改教參設計教學內容，著力培養學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學，結合漫畫回顧課文內容，加深對文章內容的理解。在第一課時學生自由質疑的基礎上設計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現質疑精神。最后的習題設計是學練結合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發散思維，培養他們的想象力和創新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發現者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發起了他們對知識的渴望。

　　本節課也有不足之處，如因在學院上課，聽課教師多，學生對環境也較為陌生，有點放不開，不如在平時的課堂上活躍，座位變動也大，平時的合作小組多數沒坐到一起，也影響了上課的情緒。

　　真金不怕火煉。我會在以后的教學中繼續培養學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。

《犟龜》教學實錄 篇7

　　活動目標：

　　1、學習看圖，尋找發現畫面細節，通過看、聽、說、演等多種通道了解故事內容。

　　2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神，能用語言表達對作品的理解和感受。

　　3、體驗閱讀活動的快樂。

　　4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　活動準備：PPT課件、故事錄音、呼啦圈

　　活動過程：

　　一、觀察封面，引出故事主角。

　　小朋友，你們了解烏龜嗎？它是一種怎樣的動物？能感受到這只烏龜現在的心情嗎？

　　二、師生共讀，觸摸故事。

　　1、觀察畫面細節，引出故事。

　　（1）聽故事錄音第一段。

　　（2）引導幼兒觀察三幅連續畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。

　　2、經歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現烏龜的決定。

　　（1）陶陶經過一片荊棘叢，遇到了誰？蜘蛛發發為什么要大笑？

　　（2）陶陶會放棄嗎？它怎么說的？（我的決定是不會改變的！）3、經歷雨天和烈日沙漠的考驗，鮮明烏龜堅持不懈的決心。

　　（1）一路上，陶陶經歷了哪些困難，它是怎么做的？引導幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面。

　　（2）一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅持不懈的烏龜。

　　4、經歷走反方向的挫折，強化烏龜堅持不懈的決心。

　　繼續聽故事，提問：陶陶犯了一個什么錯誤？（方向走反了）還要不要去參加婚禮？

　　5、經歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅持不懈的品質。

　　陶陶經過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么？陶陶是怎么做的？

　　三、故事結尾，感悟哲理。

　　1、故事轉折，體驗驚喜和愿望實現的快樂。

　　教學反思：

　　根據文章體裁及教學要求,教學的核心是引導學生去想象,突出童話豐富多彩的想象力,培養學生創造精神。

　　（1）觀察畫面，理解、體驗陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。

　　（2）引導幼兒觀察畫面中禮物的細節，呈現故事結尾。

　　2、教師小結點題。

　　現在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎？對！堅持就是勝利！

　　小百科：犟龜的”犟“意思是原指 固執。不服勸導。文中 指認準一個目標堅持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無前的精神，但也樂意聽從正確的勸阻。

《犟龜》教學實錄 篇8

　　一. 本周教學內容：

　　第五單元(童話故事和科幻小品)共有四篇文章

　　《犟龜》、《小溪流的歌》、《如果人類也有尾巴》、《基因暢想》前兩篇是童話故，后兩篇是科幻小品，本周學習前兩篇。

　　二. 學習要點：

　　1 了解童話這類兒童文學的一般知識。

　　2. 品味感悟作品的內容和主旨。

　　3. 培養想象能力和創新意識。

　　三. 學習難點：

　　1. 把握《犟龜》的主旨

　　2. 理解童話的語言特點

　　3. 運用童話知識寫作練習，(改寫，編寫)

　　四. 學習的知識點

　　（一）文學常識：

　　1. 關于兒童文學：兒童文學是專指為少年兒童創作的文學作品。其特點是通俗易懂，生動活潑，主題鮮明突出，形象具體鮮明，結構單純，語言精煉，情節有趣，想象豐富。同時內容形式及表現手法適于少年兒童的心理和生理特點，為少年兒童喜聞樂見。

　　2. 關于童話：童話是兒童文學的一種體裁。是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法，塑造藝術形象，反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育。

　　童話分為民間口頭流傳和作家創作兩大類。

　　童話情節離奇曲折，引人入勝；語言通俗生動；常用擬人化的手法，鳥獸蟲魚、花草樹木，家具玩具等都可以寫成有思想、有行為、有性格的形象，使它們人格化。以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”。

　　童話的根本特征是奇特的幻想性；童話的重要特征是強烈的夸張性。

　　（二）作家作品：

　　1. 米切爾•恩德：德國當代兒童文學作家。代表作是小說《毛毛》，《永遠講不完的故事》。作品都收在《米切爾•恩德作品集》。(何珊譯)

　　2. 嚴文井：中國現代作家、兒童文學家（文注是當代作家）。原名嚴文錦。嚴文井是筆名，湖北武縣人。前期創作為散文、小說，散文集有《山寺暮》(1937年)，長篇小說《一個人的煩惱》（44年），報告文學《一個農民的真實故事》(47年)。早期的童話作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一個奇怪旅行》(49年)，82年出版《嚴文井童話寓言集》，以后其它作品被譯為俄、英、捷、日、朝等譯本流傳國外。

　　（三）基礎知識

　　1. 應掌握的字詞

　　犟龜 蝸牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪

　　jiàng wō kē mò kē dǒu

　　牢騷 沉淀 興致勃勃 眺望 泡沫

　　sāo diàn bó tiào mò

　　2. 應理解的詞語：(除文注外)

　　慶典：隆重的慶祝典禮。 遺憾：不稱心，大可惋惜。

　　障礙：阻擋前進的東西。 期待：期望，等待。

　　3. 比較字詞：

　　（1）多音字：

　　（2）形近字：

　　（四）課文的理解分析

　　1.體裁與內容及主題

　　《犟龜》是一篇外國童話。敘述了小烏龜在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到的種種困難和阻礙，小烏龜憑它的“犟”克服艱難險阻，取得了最終的勝利的故事。

　　作者想通過這樣一個故事告訴人們，做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

　　2. 情節與結構：

　　全文以小烏龜的行為為線索，以小烏龜的犟為核心，安排情節結構，可分為三大部分：

　　第一部分(1---2)：開端。故事的起因：小烏龜聽了鴿子的談話決定去參加獅王婚禮。

　　這部分交待了獅王婚禮時間(不久)、規模(所有動物)、路程(遙遠)、意義(有史以來最熱鬧的)。為下文寫小烏龜去赴慶典埋下伏筆。

　　第二部分(3---13)：發展和高潮。故事的經過：小烏龜途遇艱難并戰勝艱難險阻。

　　①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不靈巧。

　　勸阻：路太遠，趕快回去吧。

　　小烏龜：我會準時趕到那里，我的決定是不可改變的。----犟

　　②遇到蝸牛：告訴烏龜：你走的方向完全反了。

　　小烏龜：感謝你給我指路，一步步堅持走會到的。----犟

　　③遇到壁虎：通知烏龜：婚禮暫時取消，獅虎開戰了，你回去吧。

　　小烏龜：“我的決定是不可改變的。”繼續向前爬――犟

　　④遇到烏鴉：穿喪服，獅王二十八世戰死。嘲笑：可憐蟲，無知者。

　　小烏龜：“我不能這樣”“我的決定是不可改變的”――犟

　　日夜不停趕路，來到鮮花盛開的草地。

　　第三部分（14-17）：結局：小烏龜看到了從未有過的最美麗最盛大的慶典。

　　3. 小烏龜的性格：

　　主要性格特征是“犟”，“犟”本是固執，不聽從人勸，在小烏龜身上固執表現為為了一個目標堅持不變；不聽人勸表現為不怕艱難險阻，不怕嘲笑和諷刺，不動搖。

　　作品中通過對小烏龜的語言、心理、動作描寫，來表現這點，也通過對比來襯托這一點。

　　小烏龜典型的語言：“我的決定是不可改變的”

　　蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的部分又與烏龜形成對比，襯托出小烏龜的“犟”

　　4. 藝術特色：

　　①結構嚴謹，前后照應

　　②語言通俗易懂，生動形象

　　《小溪流的歌》

　　1. 體裁與內容

　　這是一篇中國童話。是社會主義革命和社會主義建設時期的表達新主題的童話。敘述了小溪成長過程，反映了事物的發展過程。

　　2. 情節與結構：

　　這篇童話作者在創作時已把它分成了自然的段落：

　　第一部分：寫小溪流無憂無慮不知疲倦、奔流成長、匯成小河。

　　第二部分：寫小河沙聲歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成長、匯成大江

　　第三部分：寫大江低聲吟唱，十分強壯、不知疲倦、奔流成長、匯成海洋

　　第四部分：寫海洋歡歌、不停運動、永不休息

　　文章的開頭引“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”與結尾“小溪流的歌就這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的”是首尾呼應，相當于引子和尾聲，起點明主題的作用。

　　3. 藝術形象分析：

　　這篇童話中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成長過程：

　　小溪流→小河→大江→海洋。

　　它典型的語言：到前面去。不能停留。

　　它典型的動作：唱歌，哼哼唱唱→沙聲歌唱→低聲吟唱→向四面歡唱。

　　奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，沖過巨石，翻騰泥沙，卷起枯樹，推送木排，托起木船，眺望遠峰，掀起波濤，舉起輪船。

　　4. 藝術特色：

　　第一，結構清晰明確，首尾呼應，過渡自然。

　　因自然間隔表明段落；開頭和結尾段間同樣“永遠唱不完的”來表示呼應和點題；段落間用“于是”，標志過渡銜接。

　　第二，適用反復的修辭手法突出主題

　　文中多處運用連續反復和間隔反復，突出了小溪流的成長，贊揚它不息止，不停留，永遠向前的精神。

　　第三，語言生動傳神，富有童趣。

　　文中對小溪流成長過程不同階段的動作、語言的描寫都有不同，小溪流像一個天真活潑可愛的兒童，小河似一個長大了些的少年，大江則是長成的青年，海洋就像成年人。

　　【模擬試題】

　　一. 填空練習：

　　1. 《犟龜》選自 作者 是 國 家。本文體裁是 。主人公 

　　的主要性格特征是 。代表這一特征的一句話是 。

　　2. 《小溪流的歌》選自 作者 原名 是 家。本文體裁是 。

　　二. 文字詞語練習：

　　1. 給下列加點字注音：

　　牢 浮 沉 龜 荒 

　　2. 下列各組詞中的錯別字是哪個？寫出正確的：

　　① a 遺撼 b 障礙 c 積蓄 d 蝸牛

　　② a慶典 b 泡沫 c 磕睡 d 撓癢

　　③ a眺望 b 哀悼 c 恐嚇 d 享唱

　　3. 解詞并造句：

　　期待： 遺憾：

　　4. 歸類：把下面詞語讀音相同歸到一起

　　興高采烈 ②興旺 ③興奮 ④興致勃勃 ⑤高興 ⑩興起

　　三. 課內閱讀分析：

　　第一語段：《犟龜》3-10段

　　問題：

　　1. 用一句話概括這幾段的中心。

　　2. 從這幾段中可見小烏龜有什么性格特點？最能體現這一性格特點的是什么描寫？

　　3. 文中對蝸牛、壁虎用什么詞語形容？有什么表達效果？

　　4. 犟龜聽了蝸牛對它說的話是怎樣說？怎樣做的？這符合它的性格嗎？為什么？

　　5. 為什么烏龜聽說婚禮暫時取消還不回去呢？為什么聽說獅王二十八世已戰死還不回去呢？

　　第二語段《小溪流的歌》第一部分：

　　問題：

　　1. 小溪流的特征？

　　2. 小溪在奔流中遇到的阻礙者是誰？它們的特征是什么？寫它們的作用是什么？

　　3. 說說語段中哪些詞語體現了童話充滿童趣的特點？

　　4. 指出小溪流的語言描寫，說說表現了它什么性格

　　課外語段：

　　（1）春天到了，屋后的小溪突然 起來，整夜聽著她輕快的腳步聲，一路跳躍。

　　（2）初搬到山上時，正值嚴冬，又是風，又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看a云天夕陽的變幻，山間曉霧的彌漫。除此之外，就是b這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的摸樣，但我和她卻是那樣熟識。深寂的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷風敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也不耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會我許多關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。

　　（3）天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢，想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽。c初生的小蝸牛怯生生地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮。她不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好信息帶給大家。聽聽，d這小溪正以多么悅耳的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。

　　（4）什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知以怎樣的歡樂迎接我哩！

　　問題：

　　1、給下列加點字注音：

　　古 伏 連 然 生生

　　2、指出本語段的體裁？

　　3、指出語段的兩個成語，并造句

　　4、春天的小溪有什么特點？冬天的小溪又有什么特點？

　　5、這篇短文主要運用了什么寫作手法？有什么作用？

　　6、①段中的“活潑”一詞可否換作“活躍”？為什么？

　　7、本文第②段從記敘的順序上說是 敘，描寫的是 的小溪。

　　8、指出畫線句子所用的修辭手法。

　　四. 寫作練習：

　　1. 用第一人稱“我”的口吻寫小烏龜去赴慶典，題目自擬。

　　2. 用第一人稱“我”的口吻寫小溪流成長的過程，題目自擬。

　　【試題答案】

　　一、米切爾•恩德 作品集 米切爾•恩德 德 兒童文學 童話

　　小烏龜 犟 我的決定是不能改變的

　　《北京日報》 嚴文井 嚴文錦 我國現代作家，兒童文學 童話

　　二、1、sāo piāo diàn jiàng mò 

　　2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼

　　3、期望，等待 不稱心，大可惋惜

　　造句略

　　4、①④⑤ ②③⑥

　　三、第一語段

　　1. 小烏龜在去參加慶典路上遇到種種困難和阻礙，以它的犟勁繼續前行。

　　2. 不怕困難，勇往直前，有一股犟勁 語言描寫“我的決定是不會改變的”

　　3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現狀，懶惰的性格，與小烏龜形成鮮明對比。

　　4. 非常感謝你給我指路，掉轉方向，一步一步堅持走。

　　符合，它性格是“犟”但不是絕對不聽勸，有助于實現追求目標的正確勸阻，它是樂意聽并且接受的。

　　5. 因為小烏龜認為婚禮只是暫停，并非沒有了

　　因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，二十八世戰死，二十九世繼位的婚禮，就是最有意義的。小烏龜參加的婚禮就是從未有過的，最美的，最盛大的慶典。

　　第二語段：

　　1. 哼哼唱唱，無憂無慮，不知疲倦

　　2. 枯樹樁，枯黃的草，發牢騷覺得什么都不合適，什么都沒意思，嘆氣。

　　襯托小溪流不知疲倦，永往直前

　　3. 玩耍，指指，摸摸。撓撓。癢癢，小蝌蚪，怕癢

　　4. “到前面去，自然是到前面去呀。”“為什么呀？就不！”不能夠停留！表現它象一個可愛的孩子的天真活潑，堅定勇敢。

　　課外語段：

　　1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè

　　2. 童話

　　3. 欣欣向榮，風和日麗

　　造句略

　　4. 春天輕快流暢，冬天腳步遲緩沉重

　　5. 擬人，把小溪寫得活潑、生動、富有生命力，給人積極樂觀向上的感覺

　　6. 不可以。活潑表現小溪由遲緩沉重而變得有生氣，不僅有動作改變，還有性格的改變，而活躍則只有動作上的改變，不能表現小溪性格。

　　7. 插 冬天

　　8. a對偶，b比喻 c擬人 d 擬人

　　四. 略

《犟龜》教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、了解文章內涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學輔助手段

　　電腦課件

　　教學步驟

　　一、說“犟”

　　1、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

　　2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

　　3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——（讓學生解釋“犟”的意義）

　　5讓學生談自身“犟”的經歷。

　　二、讀“犟”

　　學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

　　2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

　　3、表演和分析

　　（1）蜘蛛

　　a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個同學來讀，前后比較；d、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；g、小烏龜的反應：決定不可改變；h、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

　　（2）蝸牛

　　a、朗讀；b、簡評；c、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；d、勸阻內容：方向走反；e、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）f、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

　　（3）壁虎

　　a、朗讀；b、簡評；c、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；d、勸阻內容：婚禮暫時取消；e、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

　　（4）烏鴉

　　a、懶得；b、簡評；c、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；g、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

《犟龜》教學實錄 篇10

　　教學目標 

　　 1、了解文章內涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學輔助手段

　　電腦課件

　　教學步驟 

　　一、說“犟”

　　1、以問題導入  ，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

　　2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

　　3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——（讓學生解釋“犟”的意義）

　　5讓學生談自身“犟”的經歷。

　　二、讀“犟”

　　學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

　　2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

　　3、表演和分析

　　（1）蜘蛛

　　A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個同學來讀，前后比較；D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜的反應：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

　　（2）蝸牛

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內容：方向走反；E、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

　　（3）壁虎

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；D、勸阻內容：婚禮暫時取消；E、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

　　（4）烏鴉

　　A、懶得；B、簡評；C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

　　學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

　　3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

　　六、議“犟”

　　1、小烏龜的“犟”有什么新的含義？

　　2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？

　　七、布置作業 

　　發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

　　八、結束語

　　成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

　　教學思路簡介

　　《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的——

　　首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入  ，激發學生興趣，再讓學生聯系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

　　接著進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。

　　在接下來的“發現”階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。

　　總之，我本著“以學生為本”的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

《犟龜》教學實錄 篇11

　　一、教育目標 

　　㈠　知識儲備點 

　　1、了解童話這種文學作品的特點。 

　　2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。 

　　㈡　能力培養點 

　　1、理清作者思路，把握文章結構。 

　　2、了解此類文章的寫法，培養學生的口頭和筆頭表達能力。 

　　㈢　情感體驗點 

　　領會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。 

　　二、教學重、難點 

　　1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。 

　　2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。 

　　三、課時安排 

　　兩課時 

　　四、教學設計 

　　第一課時 

　　㈠ 本課目標 

　　1、了解童話的一般特點。 

　　2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結構。 

　　㈡　教學流程 

　　1、情景導入 

　　回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領會小烏龜的特征。 

　　2、語文活動――講故事，說形象 

　　每學習小組講述一個關于小烏龜的故事，并討論其中小烏龜的形象。 

　　3、合作探究 

　　⑴　整體感知：教師播放朗讀全文的動畫片，讓學生整體把握課文內容，激發學習興趣。 

　　⑵　雙邊互動 

　　『互動1』 

　　自由朗讀課文，要求： 

　　①　標記生字新詞，讀一讀，寫一寫 

　　②　體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。 

　　『互動2』 

　　小組分角色朗讀課文，要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。 

　　『互動3』 

　　童話對話的朗讀，要求：各組推選出最佳角色 

　　4、學習小結。 

　　5、實踐探索 

　　以小組為單位，表演《犟龜》。 

　　第二課時 

　　㈠　本課目標 

　　分析小烏龜形象，弄清主題。 

　　㈡　教學流程 

　　1、復習導入 

　　同學們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困難？它是怎樣說的？ 

　　2、雙邊互動 

　　『互動1』 

　　課文朗讀與表演，要求： 

　　① 朗讀的同學注意語氣、語調﹑語速； 

　　② 表演的同學注意動作、表情； 

　　③ 其余的同學事后加以評價。 

　　『互動2』 

　　小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？ 

　　『互動3』 

　　課文的標題是“犟龜”，小烏龜的“犟”表現在哪些地方？你如何評價這樣的性格？ 

　　『互動4』 

　　小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？ 

　　3、學習總結： 

　　學了本文，你最大的收獲是什么？ 

　　4、延伸拓展 

　　在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談談你的感受。 

　　5、布置作業 

　　小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物，請同學們好好想想，這時那些小動物會說些什么呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語言、神態、心理等，并用文字表達出來，寫在自己的周記本上。 

　　6、板書設計 

　　17、犟龜 

　　1、腿短路長 

　　2、走反方向 我的決定 

　　3、婚禮取消 不可改變 

　　4、獅王去世

《犟龜》教學實錄 篇12

　　教學目標

　　1、知識與技能：理清思路，理解“犟”的深層含義及主題。

　　2、過程與方法：在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感。

　　教學重點

　　在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。

　　教學難點

　　對犟龜“犟”的評價。

　　教學準備

　　圖片

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、謎語導入 ：

　　有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經跟兔子賽跑過。它是誰呢？（學生猜中后出示畫有小烏龜的卡片）

　　2、介紹作者

　　今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！

　　二、檢查字詞，釋題。

　　1、檢查字詞

　　2、解讀文題：

　　讓學生查找字典，說說犟的含義。這是教學的第一個環節——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。

　　三、第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內容。

　　1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。

　　（1）講了一個什么故事？

　　（2）找出故事的起因、經過、結果

　　講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。

　　起因 決定參加

　　經過 戰勝困難

　　結果 看到慶典

　　2、在初步感知的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，并引導學生理清作者的寫作思路。

　　（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有關語句。

　　（學生分組討論完成，教師總結）

　　四、第二板塊：創設情境，分析“犟”的深刻含義。

　　憑著堅定的信念、戰勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）

　　問題：如果你是小烏龜，你應該怎么回答？（同桌之間討論，請同學上臺表演）

　　五、第三板塊：與生活對話，與自己對話。

　　1、教師開始引導學生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評。”10分鐘后讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能體現小烏龜的犟呢？（以小組討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）

　　2、今天，我們認識了一只倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。

　　要點提示： “犟”的本義是執拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。

　　根據學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的愿望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對于別人的忠告是不能不聽的。

　　3、議“犟”

　　在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”勁？

　　六、小結

　　請同學們用一句話來說說：“我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？”

　　教師總結：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

　　七、布置作業 。

　　小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。