《我的空中樓閣》教學實錄（精選13篇）

《我的空中樓閣》教學實錄 篇1

　　（廣東梅州，嘉應學院醫學院  514031）

　　我校中專部使用嶺南版教材，〈我的空中樓閣〉在第二冊第一單元第三課。第一單元的教學目標 是“聽清楚和說明白”。這是一篇清新脫俗、語言優美的散文，描寫性和抒情性極強。但我們的學生素質有限，很多人把語文課當作“雜科”，根本“不識貨”。如何深入淺出地讓他們欣賞文章之美，并轉化為閱讀寫作能力呢？我是這樣教學的：

　　一、    緊扣目標，自然引入，激發興趣。

　　“本單元的目標是聽清楚和說明白。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發射的現場情況，很多同學展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢？”我正在開場白，一位學生突然舉手發問：“老師還有，順便告訴我們如何表達對一個人的愛情呢？”（眾生笑）。

　　我沒有動怒（太熟了），反問：“你怎么寫？”

　　“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受！”氣氛活躍。

　　“空洞！沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看中國臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。”我板書標題，解題。

　　二、    不露痕跡引入正文，調動學生積極性。

　　“我們為什么要學這篇文章？除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種‘移步換景’的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點綴）。二、立足小屋，欣賞其環境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

　　“請同學們根據這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務，學生完成。

　　“本文采用‘托物言志’寫法，你能說出作者言何‘志’嗎？你最欣賞哪些文字？”學生紛紛舉手發表看法，大聲朗讀有些段落。其中一個學生反問：“老師你喜歡那些段落？”

　　“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。——這課堂有點“溫度”。

　　“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學生其實很容易“上鉤”。

　　三、    提出問題，激發學生談話。

　　解釋了重點字詞。“現在我要考一考你們的理解能力？請大家思考如下問題，談一談自己看法”學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：

　　1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請根據想象，描繪一下它們的樣子。

　　2、小屋如何點綴山？

　　3、第3段用了哪些富有動感的詞語？

　　4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點（綜合4至8段）？

　　5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？

　　6、這部分中，作者的立足點前后有何變化？

　　四、    適當穿插點撥，授人“魚”和“漁”。

　　通過提問和探討，學生已經基本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課外知識，擴大學生知識面，提高他們的學習能力。例如結合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。”一句，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么？”

　　“當然不是，是樹葉在動。”

　　“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

　　“不是，因為作者在山下走動，房子在視線中晃動------”

　　“不對------”學生們爭論熱烈。——這課堂“發高燒”啰！

　　“你們說的都有點道理。不過歸根到底，作者是想描寫從山下仰望，自己的小屋掩映在綠樹叢中若隱若現的樣子。樹點綴了小屋，小屋有點綴了什么？”我賣關子。

　　“樹點綴了山。”異口同聲。

　　“錯！”我一擺手，大家面面相覷。

　　“小屋點綴了作者的心情。”我一字一頓地說“小屋當然不會飛，是作者的心在飛，充分表達了作者的至愛之情。”學生恍然大悟。

　　“這句是寫景還是抒情？其實是情景交融。古人說‘一切景語皆情語也。’意思是作者的主觀感情往往不露痕跡地隱含在對客觀景物的描繪之中-------”接著我又舉“明月松間照，清泉石上流。”和“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。”兩句詩中的“明月”和“冷月”相比較，適當解釋，讓學生體會作者的不同思想感情。

　　五、    亦莊亦諧，檢驗效果。

　　歸納中心是順理成章的事。完成練習后，我循著“余熱”跟學生討論：這所小屋本來可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？

　　“情人眼里出西施！”一個學生點中要害。

　　“關鍵是作者熱愛生活，熱愛大自然，才能與之和諧相處。”有人補充。

　　“比如我們同學，熱愛學習的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！

　　“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢？”嘿！還挺有味！

　　“愛愛愛！‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來！”這調皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！

《我的空中樓閣》教學實錄 篇2

　　我的空中樓閣

　　李樂薇

　　［教學目標 ］

　　1.基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式； 

　　2.思想教育目標：理解作者情感世界。

　　3.能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。

　　［教學重點］

　　散文的欣賞。

　　［教學難點 ］

　　作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

　　［教學方法］

　　新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入  特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。

　　［媒體設計］相關課件。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程 ］

　　檢查背誦

　　一、鑒賞要點

　　（一） 變換觀察點，多角度描寫景物

　　在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

　　多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

　　近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。

　　仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”

　　總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。

　　（二）筆調清新，語言優美

　　全文多用短句，且多用兩相對稱的句式

　　例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）

　　適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

　　例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

　　獨創性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

　　系列化的比喻，重形似，更重意蘊

　　例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

　　（三）托物言志的表現手法

　　本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

　　作業 ：1.完成3+X中的本課內容，明天交。

　　2.完成質監，明天交。

　　3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

　　4.預習《燈》，并完成《3+X》中的預習部分，周三課上提問

《我的空中樓閣》教學實錄 篇3

　　《我的空中樓閣》是中國臺灣現代作家李樂薇女士的一篇借景抒情的散文，寫得非常優美，讀后猶如食過橄欖嚼過甘飴，回味無窮。

　　喜歡讀散文的人必定是耐心很好的人，也必定是懂得享受閑暇時間的人。以自己的經驗而論，總認為心浮氣燥的人是不適合讀散文的。優秀的散文很適合安靜的時候細嚼，只有反復地細嚼才能嘖出味道。我們那時讀朱自清的《荷塘月色》大抵只是為了應付考試，長大一點，重新翻閱，心情是截然不同的，對于自然、人、家庭，會有全新的感受和領悟。隨著年齡的增長，看慣了紅塵俗事，便喜歡安靜，也因此喜歡讀一些優美的散文。這一篇寫景的小文不僅適合夜深人靜時捧讀，更適合悠悠地朗誦，昏黃的夜燈下，舒適地倚著床背，以一種平靜的心情，逐字逐句地讀，讀著讀著，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有夢，那一定是甘甜而清香的。

　　“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”文章開頭第一句話就喚醒了我的想象，如果山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻，我幾乎要驚呼了！小屋的形象一下子柔和起來。世界太擁擠，城市太嘈雜，擁有小屋的人本已令人羨慕，況且又是那樣美如仙境的小屋，我的心小鳥般云霧般飄渺著飛遠了。。。。。。

　　如痣小屋是她的世外桃園，如今的人，尤其是城市里厭倦了燈紅酒綠的人，為生活所累的人，想著逃避苦難的人，也一定會愛上這可愛靈動翩翩欲飛的小屋，也一定如我般向往這一方凈土。有人說，女人寫散文，能把枯燥的東西寫得有趣。看來是有一定道理的。

　　“雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。”

　　“無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”

　　令人驚嘆的語句，如此美不勝收的環境，怎不叫人羨慕？這不正是天人合一的景觀嗎？大自然就是一副無需雕飾的巨畫，屋在畫中，人也在畫中，畫隨屋動，人隨畫行，這一切和諧而有序，幾乎讓人嗅到新鮮的氧氣。我能想象人在畫中從容快樂地行走，腳步似一串丁冬作響的音符，心情怎能不雀躍？

　　小屋是清新的自然的，文字也是，愛極了這優美流暢的文字。文中除了開頭和結尾的點睛之句，還有一些句字越讀越有味。“小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”女作家寥寥數筆，便描繪出一個活潑生動的小屋，看過小屋的照片，是一張遠景。在郁郁碧樹掩映之下的小屋，只露出大體模樣，白色的，像極了水面上的帆，更像一只飛鳥正展翅越過茫茫叢林，何止是靈動的色彩，這句“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”不正是女作家飛揚心情的寫照嗎？小屋點綴了山，而蔥蘢的樹木點綴了小屋。“山上有一片純綠色的無花樹；花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”小屋襯出山的高大，而樹木卻烘托出小屋的靈巧。寫小屋并連帶著寫了生命力旺盛的樹木！樹的美在于活力和精神，是不是在警示人們和激勵自己呢？也許大自然會給喜愛它的人們新的啟迪和遐想，也能帶給人們激越的心情！是啊，為什么不呢！而我也終于想發出感嘆：世界上的事物總是息息相關，彼此照應。再讀這句：“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹蔭把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”在女作家眼里，小屋成了含蓄而有風度的朋友，想必這含蓄和風度亦是作家的追求？

　　我想，能寫出如此優美文章的人一定是熱愛生活的人，我們雖然不能選擇生活方式，但生活的態度應該把握，尤其要有熱愛生活的態度，這應該是良好的心態。

　　很喜歡這篇文章。最根本的原因應該就是羨慕她有一座安謐舒適的小屋。想想看，在自由的空間里，在廣闊的大自然中，拋開一切雜念，與清泉為伴，和小鳥對話該是多么愜意的事，在這樣的環境中，快樂和思想是永遠不會枯竭和消亡的。這樣的小屋對于愛好文字和書籍的人來說，簡直比天堂還美！

　　有時候，靜下心讀一些好的散文是一種享受。讀這篇就是。

　　能擁有這樣一座遠離塵世的小屋，真是一件美事！

《我的空中樓閣》教學實錄 篇4

　　時間安排：2課時

　　【教學目的】

　　1、揣摩作者在選詞遣句方面的用心，體會散文寄情于景的特點。

　　2、教學中培養學生的審美能力，反復涵詠優美語句提升審美品位。

　　3、學習定景換點的寫法，提高學生的語言表達能力。

　　【教學難點 】

　　學生把握無具體事件的純寫景抒情散文的意境美。

　　【教學過程 】

　　1、 分析題目。

　　讓學生思考“空中樓閣”的隱含意義。（雙關的修辭手法，既是實指小屋所在之山煙霧迷蒙，又虛指理想中獨立、安靜的生活環境。讓學生思考一句雙關修辭的話。）

　　2、 簡單介紹作者。

　　李樂薇，中國臺灣女作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，作品風格柔和溫婉而富于感情。

　　3、范讀和指導學生有感情地朗讀課文，體會課文寄托的感情。

　　4、要求學生自讀課文，找出自己最喜歡的語句，分析其修辭手法，并試圖用自己的話來概括文章的特點。清新、空靈、浪漫、瑰奇等。在微妙莫測的心靈領域，散文的筆法變化無窮，無拘無束。如：

　　A、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。（比喻修辭，寫出小屋的輕巧，和山相映成趣）

　　B、山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。（介紹博喻修辭手法，寫出小屋的靈動與生氣。此外，要求學生仿寫該句，在格式、修辭、意境等方面與被仿寫句子相同。）

　　C、我的小屋在樹與樹之間若應若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！（善用短句，寫出了作者對小屋的無比喜愛。）

　　D、我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂和幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？（對偶，反問修辭，請學生仿寫句子。）

　　E、山上的環境是獨立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。（點出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起──“無須掛畫，門外有幅畫──名叫自然”，這應該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢真的可以做下去嗎？）

　　F、白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。……小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣！（文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態的生活就像文章的題目那樣是個“空中樓閣”。“空中樓閣”本身就是一語雙關，既是我家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入天際的樓閣，又暗示這實際上是作者幻想中超然物外的理想國。所以在文章近結束時，作者用極優美的語言描繪出“霧失樓臺”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實景與虛景，自然景觀與人生理想有機交融在一起，有實有虛，虛實相生，開拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。）

　　5、要求學生領會本文作者的志向和情趣。

　　散文往往成為作者內心情感最自然的最熨貼的寄托。作者借對建筑在山上的小屋的描寫，全文如詩如畫、如歌如夢，帶有強烈的主觀色彩，寄托了她對“獨立的”、“安靜的”生活的向往，表達了他對大自然的熱愛，以及摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的獨立人格。

　　6、分析本文的寫作手法。

　　文章前一部分重在對自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但所寫的是實在的山、樹、房屋的形勢。后一部分則重在對作者的主觀感受進行自然抒寫：極小的花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”而陶醉；明明小屋處于“山的懷抱中”，山是靜止的，而在晨昏光線變化中，我則以為“如在花蕊中一般”，那“花”會“綻開”，也會“收攏”，仿佛山是會動的。……夜幕中，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章由實入虛，自然景觀與人生理想有機交融在一起，虛實相生，開拓出深邃的意境，給人以哲理的啟迪。

　　7、從寫景抒情角度比較本文與朱自清的《荷堂月色》，又從內容相同角度比較本文于梁實秋的《雅居》，你更喜歡哪一篇文章。為什么？

《我的空中樓閣》教學實錄 篇5

　　《我的空中樓閣》是高中語文的一篇課文，下面是關于《我的空中樓閣》說課稿范文，希望大家喜歡!

　　《我的空中樓閣》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好!我今天說的課題是《我的空中樓閣》，下面我從五個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

　　(二)說學情

　　1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。

　　2、我們的學生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。

　　(三)教學目標的確立及依據

　　根據現代教育理論，高中生的心理特點與發展規律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：

　　1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2、理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現手法。

　　3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。

　　4、通過組織學生討論，從中訓練和培養學生發散性思維(即創新思維)。

　　(四)教學重點難點確立及依據

　　1、本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

　　2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：

　　1、高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

　　2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

　　3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養學生語感角度出發，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。

　　4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當的圖片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發學生的聯想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

　　三、說學法：

　　“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：

　　1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2討論法：積極參與，總結規律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

　　3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

　　四、教學程序：

　　根據不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。

　　(一) 激趣揭題

　　導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

　　(二) 整體感知

　　1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優美的音樂。創設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

　　2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容;勾畫出文中的優美語句，想一想它美在哪里。

　　(三) 品味語言

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我以 “問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。

　　1、 你認為李樂薇住的房子怎么樣?

　　這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。

　　2、為什么作者如此深愛她的房子?

　　此題主要引導學生從文中找出依據。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。

　　3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發的熱愛大自然情懷的理解。

　　4、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。

　　至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環節。

　　(四)體會情感

　　為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現了作者對現代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

　　(五)總結遷移

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。

　　五、說板書

　　依據：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2.用鏈式圖示法，有助于激發學生的發散性思維。

《我的空中樓閣》教學實錄 篇6

　　李樂薇

　　一、     教學目標 

　　1. 體味文中優美的語言

　　2. 把握作者的思想感情

　　3. 引導學生在自己心中建立積極的“小屋”

　　二、 教學重難點

　　1. 對文中優美語言的把握

　　2. 作者思想情感的把握

　　三、 課型

　　鑒賞課

　　四、 課時

　　一課時

　　五、教學步驟 

　　〈一〉導語 

　　在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進中國臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣   李樂薇）

　　〈二〉 作者簡介

　　李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業于上海大夏大學，后來一直在中國臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”.

　　〈三〉教學過程 

　　1. 解題

　　現在就讓我們來一起欣賞《我的空中樓閣》。首先，看標題《我的空中樓閣》，為什么叫《我的空中樓閣》，或者說它的含義是什么？（學生思考并回答）（答案：①課文倒數第四段：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出數落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山下的燈把照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。②但小屋僅僅是指建在山上的小屋嗎？不是！當然不是！那究竟指什么呢？對，精神上的，我們看課文提示，既寫外在的景觀，又寫內在的精神，景情渾然一體。我們從“空中”二字也可以看出，“空中”一方面指小屋的地理位置，另一方面也

　　是我們現在所說的含義，即沒有根基的房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！

　　2. 課文分析

　　現在進入課文。同學們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優美）像不像你在幽靜的環境中，當早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學回答并點評，結果有如下板書：）

　　小屋

　　我                山               玲瓏

　　的                樹               輕靈

　　空                花               開闊

　　中  李            光               浪漫

　　樓  樂            路               幸福

　　閣  薇            夜               朦朧

　　現在，我問大家一個問題，這篇美文是按時間順序還是按空間順序寫的呢？（兩者皆非，體現了散文的形散神聚的特點）既然沒有一個固定的順序，那是什么把這些東西聯系起來的呢？對，情，是什么樣的請呢？對，喜愛之情。我們看，其整篇文章，作者用了那么多的筆墨，那么多的優美語言、新穎的比喻，從各個不同的角度來描寫屋，寫山脊的小屋，樹間的小屋，小屋的的花園、光線，小屋與外界交通的山路，夜間的小屋等等，無一不充滿一種欣賞的喜愛之情。表現了作者什么樣的思想感情呢？現在我再問大家一個問題，作者為什么會喜歡那樣的一間空中樓閣，也就是喜歡它的什么？（安靜：13段）（獨立：山路不便于行車，與外界少或無聯系，“空中”也可體現，15段，山上、上下燈光對比。）（自然美，非認為文明：整篇文章、特別是最后兩段）在古代，向往這種獨立、安靜、自然的文人古來皆有，特別是詩人，山水田園詩人。說到這，我們自然會想到？對，陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”，還有他的“世外桃源”。我們還會想到？王維《山居秋暝》。其實，這篇文章就是一篇現代版的“世外桃源”。古人寫這樣的文章，或者因為一中抽象的感情、情思不容易表達出來，或者因為社會環境不便于直接表達，而采用這種借景抒情、托物言志的手法，那作者為什么會寫這樣遺篇美文，或者說，為什么會向往這種安靜、獨立、非認為文明的小屋呢？（可能與作者的生世有關）（學生回答，并肯定其答案）其實原因很多，同學們說的，應該說都有一定的道理，在這里，我想來充實一個原因。說之前，請同學們聽一段小短文：“我們聞不到花草的香甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水與清山的美而每天開著汽車進工廠……一個失去了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺享受的人，一個失去了心靈人，跟機器和植物有什么不同呢？”我們聽了這段話之后，有什么感覺呢？我們感覺到了現代都市人內心共同的呼喊！他們厭倦了都市緊張、枯燥、疲憊的生活，得了一種都市的文明病！他們向往著那樣一間小屋，那里有鳥語，也有花香，有青山，也有綠水……由于社會的工業化不斷地加強，物質文明程度不斷提高，人性一方面在隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面，這種釋放的人性又常表現出負面效應，而又給自身帶來新的束縛，目光銳利的作家感受到了這一點，便及時的反映了出來。相對于都市的喧囂來說，你們是幸福的……

　　現在我們來看一下，這間小屋，除了指建于山上的小屋之外，它還指什么呢？（學生回答，教師歸類：2.生活環境、生活方式   3.獨立的人格    4.心靈的歸宿、寓所）在這里，我主要

　　講一下心靈的歸宿（請同學讀自己的文章）這種心靈的寓所，如果作者失去了，就會象普希金沒有了大海，徐志摩失去了康橋，越王打敗了勾踐，基督徒失去了上帝，心便沒有了依靠，沒有了寓所，沒有了努力的方向，注定是個悲劇！人，只有找到并堅持自己積極向上的“小屋”，他便不會空虛、無聊、苦悶、煩惱，才是一個完全的人，幸福的人。作者選擇了那樣一間小屋做為自己心靈歸宿，心靈的寓所，他是幸福的。（如有時間：）那么你們找到了自己的“小屋”了嗎？它是什么呢？

　　好了，還是以開場白作結吧，“每一個人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！

　　附：板書

　　小屋（物）                 志

　　我                山               玲瓏   自     生活方式

　　的                樹               輕靈   然     生活環境

　　空                花               開闊   獨     獨立人格

　　中  李            光               浪漫   立     美好事物

　　樓  樂            路               幸福   安     心靈歸宿

　　閣  薇            夜               朦朧   靜

《我的空中樓閣》教學實錄 篇7

　　我的空中樓閣

　　李樂薇

　　［教學目標 ］

　　1.基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式； 

　　2.思想教育目標：理解作者情感世界。

　　3.能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。

　　［教學重點］

　　散文的欣賞。

　　［教學難點 ］

　　作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

　　［教學方法］

　　新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入  特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。

　　［媒體設計］相關課件。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程 ］

　　檢查背誦

　　一、鑒賞要點

　　（一） 變換觀察點，多角度描寫景物

　　在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

　　多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

　　近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。

　　仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”

　　總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。

　　（二）筆調清新，語言優美

　　全文多用短句，且多用兩相對稱的句式

　　例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）

　　適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

　　例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

　　獨創性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

　　系列化的比喻，重形似，更重意蘊

　　例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

　　（三）托物言志的表現手法

　　本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

　　作業 ：1.完成3+X中的本課內容，明天交。

　　2.完成質監，明天交。

　　3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

　　4.預習《燈》，并完成《3+X》中的預習部分，周三課上提問

《我的空中樓閣》教學實錄 篇8

　　我的空中樓閣（第一課時）

　　一、教學目標 ：

　　1理清文章的思路

　　2 體會本文多角度寫景的方法

　　3 初步品味本文的語言

　　二、教學重點：體會本文多角度寫景的方法

　　三、正課

　　師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你的家建在哪里?是這里呢？還是這里？或是這里？（出示幻燈片）

　　我想，每個人心目中都會有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，也許像海子的房子那樣--面朝大海，春暖花開--。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？

　　屏顯：我的空中樓閣 

　　師：大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。 

　　（生：耳朵？ 

　　 師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？ 

　　 生：哦，就是通感對不？）

　　 師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你的紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。

　　多媒體朗讀

　　師：好，哪位同學能說說，哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎？

　　師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。

　　師：那現在我們進入學習目標第一階段——理清思路。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。 

　　  我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。

　　給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

　　師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。 

　　(生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。

　　師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？ 

　　生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。 

　　師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。 

　　生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。 

　　師：好的，夜之屋。 

　　生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。 

　　師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？ 

　　生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)

　　師：作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。 

　　生討論（幾分鐘后） 

　　師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？ 

　　生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。 

　　師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。還有嗎？ 

　　（生：還有里面看看，外面看看。師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是）有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。 

　　（各找出相應句子） 

　　師：這是空間角度，還有沒有其他角度？ 

　　生：有，有白天和黑夜嘛 

　　師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀 

　　（師生各找出相應句子并朗讀） 

　　師總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？同學們寫周記或者寫作文的時候，總說自己無話可數。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。

　　師：那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？ 

　　（生：文字 

　　生：語言 

　　師：對，）構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言。 

　　屏顯：品味語言 

　　師：如何品味語言呢？很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。 

　　屏顯：善用修辭：形麗姿美 

　　      化用名句：意味深長 

　　      巧用文言：簡潔凝練 

　　      對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美 

　　師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。 

　　（生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。） 

　　師：對，這是從字詞角度入手的。辭格方面，大家都很熟，你覺得哪些修辭方法最能體現出美感來呢？ 

　　生：比喻，擬人，還有通感。。。 

　　  師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統的意象。

　　師：還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強，給我們錯落美。

　　由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？

　　文中有不少語句化用了古詩詞，大家看一看：出示幻燈片。

　　水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）

　　江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）

　　孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）

　　霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》

　　如山如眉黛-----水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）；

　　山也虛無----江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）；

　　一望無際的水面飄過一片風帆----孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）近似；

　　如霧失樓臺----秦觀《踏莎行》霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處之句，頗有人間仙境之意。

　　師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。 

　　生：應該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、 

　　師：作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

　　[1]

《我的空中樓閣》教學實錄 篇9

　　師：上課,同學們好 

　　生：老師好 

　　師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設計? 

　　(學生沉默) 

　　師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？ 

　　（學生鼓掌） 

　　班長：我心目中的房子應該建在水上的。 

　　師：很奇妙的想法，為什么呢？ 

　　班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。 

　　師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？ 

　　（學生開始活躍起來，師開始巡視） 

　　師：QC同學一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。 

　　（全體生笑） 

　　生：我心目中的房子應該是建在空中的。 

　　（全體大笑） 

　　師：空中？想像力豐富，不知道我們現代的科學技術能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？ 

　　生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。 

　　師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？ 

　　生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。 

　　師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭） 

　　師：JL舉手了，你的想法是？ 

　　生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。 

　　師：JL同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。 

　　師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有啊？ 

　　生：沒有（幾乎異口同聲） 

　　師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因啊？ 

　　（全體笑） 

　　師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？ 

　　屏顯：我的空中樓閣 

　　師：大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。還有，我們早讀也讀過，我還叫他們根據對課文的理解畫一幅畫的，畫好了嗎？拿出來看看好嗎？ 

　　生：（有的找畫，有的說自己沒畫） 

　　師：我記得叫你們畫畫的時候，有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關系，我們不是美術課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學習中，你畫畫的過程就是你對課文內容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說，自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經進入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。 

　　生：耳朵？ 

　　師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？ 

　　生：哦，就是通感對不？ 

　　（生笑） 

　　師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？ 

　　（視頻播放完畢） 

　　師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？ 

　　生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。 

　　生：我心目中的畫面和它差遠了。 

　　師：為什么？ 

　　生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現在，是以后，老了的時候。 

　　生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同。 

　　師：能說說吧？ 

　　生：講不來，反正就是不同。 

　　師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。好的，現在我們進入學習目標第一階段——理清思路 

　　大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。 

　　我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。 

　　（學生瀏覽，思考，幾分鐘后） 

　　師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。 

　　生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑） 

　　師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？ 

　　生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。 

　　（全體鼓掌） 

　　師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。 

　　生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。 

　　師：好的，夜之屋。 

　　生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。 

　　師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？ 

　　生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。 

　　師：好的，講得很好。 

　　我把大家剛才講和歸納一下好嗎？ 

　　包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？ 

　　生回答 

　　師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。 

　　生討論（幾分鐘后） 

　　師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？ 

　　生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。 

　　師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？ 

　　生：（小聲）還有里面看看，外面看看 

　　師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。 

　　（各找出相應句子） 

　　師：這是空間角度，還有沒有其他角度？ 

　　生：有，有白天和黑夜嘛 

　　師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀 

　　（師生各找出相應句子并朗讀） 

　　師總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，作者寫法多高明啊，想象力多豐富啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？我記得開學初叫同學們寫周記的時候或者寫作文的時候，同學們總說自己無話可數，達不到作文字數的要求。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。但是，僅僅是構思巧妙，寫法新穎夠不夠？我們說，這攝影機從多角度拍攝，如果選取的畫面無法恰到好處的體現小屋的美，選取的景物也不美，那種拍出來的小屋就是怪物一個了對不？（這里我思維有點混亂了，話越說越快）那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？ 

　　生：文字 

　　生：語言 

　　師：對，構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言好嗎？ 

　　屏顯：品味語言 

　　師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？ 

　　生：從修辭入手。 

　　師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。 

　　屏顯：畫面美：形、態、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜 

　　善用修辭：形麗姿美 

　　化用名句：意味深長 

　　巧用文言：簡潔凝練 

　　對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美 

　　師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。 

　　生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。 

　　師：對，這是從字詞角度入手的，相信這點大家都會的，對不。辭格方面，大家都很熟，你覺得哪些修辭方法最能體現出美感來呢？ 

　　生：比喻，擬人，還有通感。。。 

　　師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統的意象，這點我們在詩歌里學過，有這么一位高手詩人的，是。。。 

　　生：。。。 

　　師：我達達的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。 

　　生：鄭愁予。東風，柳絮，江南，這些意象很美 

　　師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。 

　　生：建筑美 

　　師：還有，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強，給我們錯落美。由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，而且有些角度同學自己都學會了的對不，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？ 

　　屏顯：化用古詩詞 

　　師：同學們根據屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。 

　　屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內容。 

　　這一版塊完成很順利。 

　　師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。 

　　生：男的。 

　　師：為什么？ 

　　生：因為學案上用的是“他”。 

　　生：應該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、 

　　師：作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。 

　　下課鈴響。

　　[1]

《我的空中樓閣》教學實錄 篇10

　　一、教學目的:

　　1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。

　　2、了解“托物言志”的表現手法。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點: 景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。

　　2、難點: 本文所表現的思想感情。

　　三、教學時數:

　　閱讀課文  一課時

　　四、教學步驟 :

　　預習思考題:

　　1、本文寄托的思想感情是什么?

　　2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結合的?

　　詞語注釋:

　　俯仰天地: 隨宜應付一切。

　　游目騁懷: 放眼觀看, 使人開懷。

　　絢爛: 燦爛。

　　柔靜: 柔和恬靜。

　　寧謐: 安寧、安靜。

　　縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無. 也作飄渺。

　　作者簡介:

　　李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。\par

　　解題:

　　文章題目一語雙關: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

　　結構:

　　第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。

　　1、(1--3自然段)寫小屋和山的關系。

　　小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。

　　2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。

　　樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。

　　3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。

　　立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。

　　第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

　　1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。

　　花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。

　　因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。

　　3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。

　　小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。

　　4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。

　　縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。

　　寫作特點:

　　虛實結合，由實到虛。

　　文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味

《我的空中樓閣》教學實錄 篇11

　　教這一課，我的感觸不少。 

　　一、對課堂中畫出想象中的空中樓閣的思考。 

　　一篇好的文章如果總去單純的段落分析，也許會肢解文意，就會破壞學生的想象力，我用圖畫的形式讓學生去畫，目的是想看他們能否把文章中的信息都抓住。是不是融入了自己的主觀感受。 

　　這幅畫應該是這樣的：一個有很能多窗的小草屋，小屋四周有一個小籬笆，里面有許多的花，一條小路向外延伸，屋后有一顆延伸屋頂的大樹，還有許多的參差的樹，小屋應該建在山中，有充足的陽光，有鳥語盈耳，而且要配上云和霞。 

　　當學生把他們的畫交上來的時候，就可看出學生對課文的理解程度了。學生交上來的畫中，有的不是少樹，就是少鳥，再不沒有太陽，還有的沒有山路等等。而畫的好的學生確能各項具全并且加了自己的各種想象，有的把樹畫成柳樹，有的畫成楊樹。有的把鳥畫在屋前，有的把鳥畫在樹上，真是各種各樣，都體現了學生豐富的想象力。 

　　這一節課，我們班的學生沒有一個走神的，表現出了極大的興趣，當他們的畫在大屏幕上展示的時候，畫的好的學生受到了老師和同學的肯定時，臉上是遮掩不住的喜悅。畫的有缺陷的學生，在教師和同學的指點下，也都頻頻點頭表示接受。 

　　我認為這一教學環節激發了學生珍愛自然，熱愛生活的感情，陶冶了情操，提高了他們的感受能力。并且在尊重課文的基礎上勇于創新，獲得了新的體驗和發現。 

　　二、對找優美句子的反思。 

　　找優美句子的過程可讓學生體味課文的語言美。 

　　三、對仿句的反思。 

　　仿句的練習中是出現問題最多的一步，也是這一節課的難點。 

　　在仿句的練習中，學生的一些好的句子讓我覺得學生才確實思是無限的。在他們的練習中有這樣比較好的句子： 

　　好比荷葉上點綴的露珠。 

　　好比雨巷中出現的一把油紙傘。 

　　好比倩女耳邊搖擺的玉墜。 

　　好比皚皚白雪上的傲放的一株寒梅。 

　　好比單調的沙漠上走過的一組駝隊。 

　　好比平靜的湖面上泛起的美麗的浪花。 

　　好比綠野森林中生長的一串晶瑩的果實。 

　　好比寂寞的禿崖上冒出的一棵蒼勁的青松。 

　　他們的練習中也也出現一些弊病，對他們造句中出現的弊病我是作了如下的分析、歸類和修改的： 

　　⑴用詞不當 

　　“好比森林中豐華正茂的一串串果實。”中的“豐華正茂”是用來形容“人”的，這里用來形容“果實”是不恰當。可改為“好比孤寂的森林中生長的一串晶瑩的果實” 

　　⑵大背景和小背景不和諧 

　　“苦澀的臉上的展開的笑容。”中“苦澀的臉”和“笑容”是意境相反的內容，而本體“風鈴和家” 的關系是和諧的，因而不恰當。可改為 

　　⑶沒有大背景 

　　“是傲雪的寒梅。”中沒有大的背景映襯。可改為“好比茫茫白雪中生出的一株傲雪的寒梅。” 

　　⑷本體和喻體的相似點找的不好。 

　　“好比黑暗巷路中的一盞明燈。”本體“一盞明燈”和“黑暗巷路”的關系是“希望”與“沉寂”的關系。和本體“風鈴和家的關系是和諧的”相背。可改為“好比沒有生氣的巷路里有了一盞路燈。” 

　　經過我的指點，學生的思維變的清晰了，我認為仿句的練習能夠在學習中有效地培養學生運用祖國語言文字的能力，學習并活用自己見到的好的語言，使自己的語言能夠在平時的學習中得到潛移默化的提高。 

　　總之，這一節課的課堂效果還是不錯的，比較順利地完成了教學目標。

《我的空中樓閣》教學實錄 篇12

　　我的空中樓閣(課堂實錄)

　　溫州嘯秋中學 曾曉飛

　　師：上課,同學們好

　　生：老師好

　　師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設計?

　　(學生沉默)

　　師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？

　　（學生鼓掌）

　　班長：我心目中的房子應該建在水上的。

　　師：很奇妙的想法，為什么呢？

　　班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

　　師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？

　　（學生開始活躍起來，師開始巡視）

　　師：QC同學一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。

　　（全體生笑）

　　生：我心目中的房子應該是建在空中的。

　　（全體大笑）

　　師：空中？想像力豐富，不知道我們現代的科學技術能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？

　　生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

　　師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？

　　生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

　　師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭）

　　師：JL舉手了，你的想法是？

　　生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

　　師：JL同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

　　師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有啊？

　　生：沒有（幾乎異口同聲）

　　師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因啊？

　　（全體笑）

　　師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

　　屏顯：我的空中樓閣

　　師：大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。還有，我們早讀也讀過，我還叫他們根據對課文的理解畫一幅畫的，畫好了嗎？拿出來看看好嗎？

　　生：（有的找畫，有的說自己沒畫）

　　師：我記得叫你們畫畫的時候，有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關系，我們不是美術課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學習中，你畫畫的過程就是你對課文內容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說，自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經進入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。

　　生：耳朵？

　　師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？

　　生：哦，就是通感對不？

　　（生笑）

　　師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？

　　（視頻播放完畢）

　　師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？

　　生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。

　　生：我心目中的畫面和它差遠了。

　　師：為什么？

　　生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現在，是以后，老了的時候。

　　生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同。

　　師：能說說吧？

　　生：講不來，反正就是不同。

　　師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。好的，現在我們進入學習目標第一階段——理清思路

　　大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

　　我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

　　（學生瀏覽，思考，幾分鐘后）

　　師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。

　　生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑）

　　師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？

　　生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

　　（全體鼓掌）

　　師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。

　　生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

　　師：好的，夜之屋。

　　生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。

　　師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？

　　生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。

　　師：好的，講得很好。

　　我把大家剛才講和歸納一下好嗎？

　　包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？

　　生回答

　　師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

　　生討論（幾分鐘后）

　　師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

　　生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

　　師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？

　　生：（小聲）還有里面看看，外面看看

　　師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。

　　（各找出相應句子）

　　師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

　　生：有，有白天和黑夜嘛

　　師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀

　　（師生各找出相應句子并朗讀）

　　師總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，作者寫法多高明啊，想象力多豐富啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？我記得開學初叫同學們寫周記的時候或者寫作文的時候，同學們總說自己無話可數，達不到作文字數的要求。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。但是，僅僅是構思巧妙，寫法新穎夠不夠？我們說，這攝影機從多角度拍攝，如果選取的畫面無法恰到好處的體現小屋的美，選取的景物也不美，那種拍出來的小屋就是怪物一個了對不？（這里我思維有點混亂了，話越說越快）那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？

　　生：文字

　　生：語言

　　師：對，構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言好嗎？

　　屏顯：品味語言

　　師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？

　　生：從修辭入手。

　　師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。

　　屏顯：畫面美：形、態、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜

　　善用修辭：形麗姿美

　　化用名句：意味深長

　　巧用文言：簡潔凝練

　　對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美

　　師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。

　　生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。

　　師：對，這是從字詞角度入手的，相信這點大家都會的，對不。辭格方面，大家都很熟，你覺得哪些修辭方法最能體現出美感來呢？

　　生：比喻，擬人，還有通感。。。

　　師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統的意象，這點我們在詩歌里學過，有這么一位高手詩人的，是。。。

　　生：。。。

　　師：我達達的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。

　　生：鄭愁予。東風，柳絮，江南，這些意象很美

　　師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。

　　生：建筑美

　　師：還有，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強，給我們錯落美。由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，而且有些角度同學自己都學會了的對不，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？

　　屏顯：化用古詩詞

　　師：同學們根據屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。

　　屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內容。

　　這一版塊完成很順利。

　　師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

　　生：男的。

　　師：為什么？

　　生：因為學案上用的是“他”。

　　生：應該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、

　　師：作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

　　下課鈴響。

　　[1]

《我的空中樓閣》教學實錄 篇13

　　《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實，隱顯相襯的抒情散文。《我》在處理情和景的關系時，注意把它們置于和其他景物的聯系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定環境下的小屋；從而愈顯出小屋獨具的美。吳喬說：“夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂則景樂。”《我》這篇散文也是如此，寫“空中樓閣”正是為了抒發作者憧憬美好事物的真情實感，多以“情樂”為主宰，所以文中充滿了“樂景”。

　　1、關于情與景的關系，古人和外國著名作家有許多真知灼見，略舉一二做為我們閱讀賞析詩與文的借鑒：

　　劉勰：“情以物遷，辭以情發。”

　　姜白石：“意中有景，景中有意。”

　　范晞文：“景無情不發，情無景不生。”“情景相觸而莫分也。”

　　謝榛：“作詩本乎情景，孤不自成，兩不相背。凡登高致思，則神交古人。窮乎遐邇，系乎憂樂，此相因偶然，著形于絕跡，振響于無聲也。夫情景有異同，模寫有難易，詩有二要，莫切于斯者。觀則同于外，感則異于內，當自用其力，使內外如一，出入此心而無間也。景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩，以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”“景多則堆垛，情多則暗弱，大家無此失矣。” 李漁：“作詞之料，不過情景二字，非對眼前寫景，即據心上說情。說得情出，寫得景明，即是好詞。”“詞雖不出情景二字，然二家亦分主客。情為主，景是客。”

　　王夫之：“從此寫景，乃為活景。”“情景者，文章之輔車也。故情以景幽，單情則露。景以情研，獨景則滯。” 田同之：“詞中情景不可太分，深于言情者，正在善于寫景。”

　　況周頤：“至真之情，由性靈肺腑中流出。”

　　2、關于虛與實

　　蔣和：“其行間空白處，俱覺有味，……大抵實處之妙，皆因虛處而生。”

　　布顏圖：“山水間煙光云影，變幻無常，或隱或現，或虛或實，或有或無，冥冥中有氣，窈窈中有神，茫無定象，雖有筆墨莫能施其巧。故古人殫思竭慮，開無墨之墨，無筆之筆以取之。”

　　惲格：“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處，全局所關，即虛實相生法，人多不著眼空處，妙在通幅皆靈，故云妙境也。”

　　3、關于隱與顯

　　康德：“美的藝術是一種意境，它只對自身具有合目的性，并且，雖然沒有目的，仍然促進著心靈諸力的陶冶，以達到社會性的傳達作用。”

　　劉知幾：“言近而旨遠，辭淺而義深，雖發語已殫，而含意未盡。使夫讀者望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外。晦之時義，不亦大哉。”

　　沈德潛：“七言絕句，以語近情遙，含吐不露為主。只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠，……”

　　元好問：“‘望帝春心托杜鵑’，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。” 榭榛：“妙在含糊。”

　　《老子》：“道之為物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象。恍兮惚兮，其中有物。”

　　黑格爾：“同樣一句格言，在完全正確理解它的青年人口中，總沒有在閱世很深的成年人的精神中那樣的作用和范圍，要在這種成年人的閱歷中，那句箴言里所包含內容的全部力量才會表達出來。”