《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō)（精選16篇）
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇1
師：上一節(jié)課我們通過(guò)茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
生甲：(朗讀1～4自然段)
生乙：(朗讀5～6自然段)
生丙：(朗讀7～8自然段)
師：(范讀9～10自然段)
師：我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師：大家考慮一個(gè)題，刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
師：好!(板書(shū)：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：(齊讀最后一段)
師：第一位客人是誰(shuí)呢?
生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)
師：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫。”可見(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！�
師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”
生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
師：不錯(cuò)。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí) 老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序，依次來(lái)的是都德和左拉。(板書(shū)：都德 左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的地方，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))
師：大家討論得很認(rèn)真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
師：好!(板書(shū)：幽默健淡 活潑開(kāi)朗 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧)我有一個(gè)疑問(wèn)，在對(duì)左拉的肖像描寫(xiě)中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格�！贝蠹蚁胍幌耄覀兤綍r(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱?
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
師：很好!由于作者善于觀察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生：(討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……
師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)了不滿(mǎn)，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋�(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開(kāi)門(mén)，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒(méi)想到是你呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來(lái)了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見(jiàn)了，你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來(lái)正是想讓大家對(duì)我新寫(xiě)的這部小說(shuō)提意見(jiàn)，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著莫泊桑笑了。
生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說(shuō)，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶?xiě)作技巧方面的問(wèn)題，這時(shí)門(mén)鈴響了，都德說(shuō)：“中國(guó)有句古話‘說(shuō)曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來(lái)了!”門(mén)開(kāi)了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹�，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。今天的作業(yè) 是寫(xiě)一段文字，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，讓大家來(lái)猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，如果一下子就猜對(duì)了，那說(shuō)明你寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內(nèi)心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě)；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽(tīng)過(guò)兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿(mǎn)智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫(xiě)；(2)了解在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書(shū)出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活潑開(kāi)朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書(shū)，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際。科學(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝術(shù)性。
高水平的語(yǔ)文課都有“華彩”部分，有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分，往往是在層層鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結(jié)合，經(jīng)過(guò)教師精妙引導(dǎo)，才會(huì)水到渠成、自然而然地到來(lái)。“過(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
實(shí)錄/劉秋紅 評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇2
師：上一節(jié)課我們通過(guò)茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
生甲：(朗讀1～4自然段)
生乙：(朗讀5～6自然段)
生丙：(朗讀7～8自然段)
師：(范讀9～10自然段)
師：我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師：大家考慮一個(gè)題，刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
師：好!(板書(shū)：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：(齊讀最后一段)
師：第一位客人是誰(shuí)呢?
生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)
師：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！�
師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”
生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
師：不錯(cuò)。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí) 老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序，依次來(lái)的是都德和左拉。(板書(shū)：都德 左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的地方，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))
師：大家討論得很認(rèn)真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
師：好!(板書(shū)：幽默健淡 活潑開(kāi)朗 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧)我有一個(gè)疑問(wèn)，在對(duì)左拉的肖像描寫(xiě)中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格�！贝蠹蚁胍幌�，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱?
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
師：很好!由于作者善于觀察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生：(討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……
師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)了不滿(mǎn)，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋�(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開(kāi)門(mén)，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒(méi)想到是你呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來(lái)了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見(jiàn)了，你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來(lái)正是想讓大家對(duì)我新寫(xiě)的這部小說(shuō)提意見(jiàn)，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著莫泊桑笑了。
生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說(shuō)，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶?xiě)作技巧方面的問(wèn)題，這時(shí)門(mén)鈴響了，都德說(shuō)：“中國(guó)有句古話‘說(shuō)曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來(lái)了!”門(mén)開(kāi)了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹�，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。今天的作業(yè) 是寫(xiě)一段文字，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，讓大家來(lái)猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，如果一下子就猜對(duì)了，那說(shuō)明你寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內(nèi)心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě)；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽(tīng)過(guò)兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿(mǎn)智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫(xiě)；(2)了解在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書(shū)出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活潑開(kāi)朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書(shū)，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際�？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝術(shù)性。
高水平的語(yǔ)文課都有“華彩”部分，有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分，往往是在層層鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結(jié)合，經(jīng)過(guò)教師精妙引導(dǎo)，才會(huì)水到渠成、自然而然地到來(lái)�！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
實(shí)錄/劉秋紅 評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇3
實(shí)錄/劉秋紅 評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣
【課堂實(shí)錄】
師：上一節(jié)課我們通過(guò)茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的
秘訣。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文
學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文
(板書(shū)課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)
杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格
涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么
事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們
就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是
怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
生甲：(朗讀1～4自然段)
生乙：(朗讀5～6自然段)
生丙：(朗讀7～8自然段)
師：(范讀9～10自然段)
師：我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都
有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師：大家考慮一個(gè)題，刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)
的呢?
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍
號(hào)”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，
并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰
到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著
大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起
來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”
生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小
會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的
手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
師：好!(板書(shū)：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：(齊讀最后一段)
師：第一位客人是誰(shuí)呢?
生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)
師：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱
的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地
感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！�
師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的
性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴
講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方
面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)
句�！�
生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
師：不錯(cuò)。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí) 老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序，依次來(lái)的是都德和左
拉。(板書(shū)：都德 左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖
像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的地方，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))
師：大家討論得很認(rèn)真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句
都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
師：好!(板書(shū)：幽默健淡 活潑開(kāi)朗 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧)我有一個(gè)疑問(wèn)，在對(duì)左拉的肖
像描寫(xiě)中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格�！贝蠹�
想一想，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟
弱?
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而
是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描
寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得
更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們
在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，
把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
師：很好!由于作者善于觀察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有
特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)
言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)
作。
師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插
入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生：(討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……
師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)
題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)了不滿(mǎn)，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃
濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋�(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此
時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)
你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和
動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開(kāi)門(mén)，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒(méi)想到是你
呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來(lái)了!”剛
剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊
桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見(jiàn)了，
你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一
飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來(lái)正是想讓大家對(duì)我
新寫(xiě)的這部小說(shuō)提意見(jiàn)，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著莫泊桑笑了。
生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造
上受福樓拜的影響很大，因此可以說(shuō)，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四
位大作家正在談?wù)撝瓷５膶?xiě)作技巧方面的問(wèn)題，這時(shí)門(mén)鈴響了，都德說(shuō)：“中國(guó)有句古
話‘說(shuō)曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來(lái)了!”門(mén)開(kāi)了，果真是莫泊桑，他擁抱著
福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟
子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近
過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑?
中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一
行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)
栩栩如生。今天的作業(yè) 是寫(xiě)一段文字，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思
想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，讓大家來(lái)猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，如果一下子就猜對(duì)了，那說(shuō)明你
寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內(nèi)心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě)；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽(tīng)過(guò)兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿(mǎn)智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫(xiě)；(2)了解在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書(shū)出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活潑開(kāi)朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書(shū)，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際�？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝術(shù)性。
高水平的語(yǔ)文課都有“華彩”部分，有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分，往往是在層層鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結(jié)合，經(jīng)過(guò)教師精妙引導(dǎo)，才會(huì)水到渠成、自然而然地
到來(lái)�！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇4
福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō)
實(shí)錄/劉秋紅 評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣
【課堂實(shí)錄】
師：上一節(jié)課我們通過(guò)茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的
秘訣。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文
學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文
(板書(shū)課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)
杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格
涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么
事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們
就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是
怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
生甲：(朗讀1～4自然段)
生乙：(朗讀5～6自然段)
生丙：(朗讀7～8自然段)
師：(范讀9～10自然段)
師：我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都
有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師：大家考慮一個(gè)題，刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)
的呢?
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍
號(hào)”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，
并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰
到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著
大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起
來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小
會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的
手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
師：好!(板書(shū)：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：(齊讀最后一段)
師：第一位客人是誰(shuí)呢?
生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)
師：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫。”可見(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱
的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地
感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的
性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴
講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方
面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)
句�！�
生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
師：不錯(cuò)。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí) 老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序，依次來(lái)的是都德和左
拉。(板書(shū)：都德 左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖
像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的地方，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))
師：大家討論得很認(rèn)真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句
都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
師：好!(板書(shū)：幽默健淡 活潑開(kāi)朗 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧)我有一個(gè)疑問(wèn)，在對(duì)左拉的肖
像描寫(xiě)中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格�！贝蠹�
想一想，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟
弱?
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而
是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描
寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得
更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們
在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，
把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
師：很好!由于作者善于觀察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有
特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)
言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)
作。
師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插
入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生：(討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……
師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)
題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)了不滿(mǎn)，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃
濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋�(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此
時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)
你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和
動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開(kāi)門(mén)，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒(méi)想到是你
呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來(lái)了!”剛
剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊
桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見(jiàn)了，
你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一
飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來(lái)正是想讓大家對(duì)我
新寫(xiě)的這部小說(shuō)提意見(jiàn)，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著莫泊桑笑了。
生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造
上受福樓拜的影響很大，因此可以說(shuō)，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四
位大作家正在談?wù)撝瓷５膶?xiě)作技巧方面的問(wèn)題，這時(shí)門(mén)鈴響了，都德說(shuō)：“中國(guó)有句古
話‘說(shuō)曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來(lái)了!”門(mén)開(kāi)了，果真是莫泊桑，他擁抱著
福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟
子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近
過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑?
中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一
行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)
栩栩如生。今天的作業(yè) 是寫(xiě)一段文字，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思
想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，讓大家來(lái)猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，如果一下子就猜對(duì)了，那說(shuō)明你
寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短
的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，
如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內(nèi)心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之
作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同
寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力
的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家
的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論
抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě)；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方
面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表
情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步
理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽(tīng)過(guò)兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象
卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練
習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫
泊桑作一下肖像描寫(xiě)。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這
時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激
活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿(mǎn)智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為這是劉老師
所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫(xiě)；(2)了解在記敘、描
寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓
學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)
進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行
了怎樣的描寫(xiě)。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書(shū)出現(xiàn)了四行
字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活
潑開(kāi)朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書(shū)，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能
力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練
習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之
中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際�？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝
術(shù)性。
高水平的語(yǔ)文課都有“華彩”部分，有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分，往往是在層層
鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結(jié)合，經(jīng)過(guò)教師精妙引導(dǎo)，才會(huì)水到渠成、自然而然地
到來(lái)�！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征
2、 學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格
3、 了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、
前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě)，對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 課文
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě)，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)
二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
三、整體感知課文
(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
2、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
（1）我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
回答：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）
（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
回答：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
回答：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。(板書(shū)：博學(xué)善辯)
�。�5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
�。�6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū)：熱情豪放)
�。�7）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫。”可見(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！�
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
�。�9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí) 老年持重)
�。�10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：
這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
三、 知識(shí)的拓展
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇6
出示相關(guān)字詞，要求學(xué)生將拼音標(biāo)注在書(shū)上，小聲讀課文，說(shuō)一說(shuō)文中一共出現(xiàn)了幾位作家？
字詞：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。鑒賞(jiàn)√白皙(xī) 白凈�！态嵤�(suǒ) 細(xì)小零碎的事。√欽佩(qīn) 敬重佩服。腳踝(huái)滑稽(jī)√戲謔(xuè) 用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。輪廓(kuò)√捋(luō) 用手握住條狀物向一端滑動(dòng)。√荒謬(miù) 極端錯(cuò)誤；非常不合情理。√博學(xué)多識(shí)：學(xué)問(wèn)豐富，見(jiàn)識(shí)廣�！桃慌募春希罕扔骱苋菀滓恢隆g作樂(lè)√忘乎所以：形容因驕傲自滿(mǎn)而得意忘形�！塘x憤填膺(yīng) 胸中充滿(mǎn)了正義的憤恨。膺，胸�！滩患s而同：事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此的看法或行動(dòng)完全一致。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中出現(xiàn)了幾位作家？
生：四位。
生：五位。
師：為什么有的同學(xué)認(rèn)為是四位，有的同學(xué)認(rèn)為是五位？
生：不僅有文中出現(xiàn)的福樓拜、屠格涅夫、都德和左位，還有作者莫泊桑自己。
師：對(duì)，雖然莫泊桑沒(méi)有出現(xiàn)在文章中，但他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用心觀察。那么這幾位作家是如何登場(chǎng)的呢？
生：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”。“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了。”“接著來(lái)的是左拉�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多。”
師：從這些句子判斷，文章按照什么順序把這些作家串連在一起？
生：時(shí)間順序。
師：那么，作者莫泊桑和福樓拜是什么關(guān)系呢？
生：福樓拜是莫泊桑的老師。（講述小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容）
師：剛才大家說(shuō)得很好。我再給大家講一個(gè)小故事：有一次福樓拜讓莫泊桑寫(xiě)一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車(chē)下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的�！加兄煌纳駪B(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來(lái)，那么寫(xiě)一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說(shuō)家。他的創(chuàng)作時(shí)期只有短短的十年，卻留下了三百多篇短篇小說(shuō)和六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，號(hào)稱(chēng)法國(guó)短篇小說(shuō)巨匠�！�(jiǎn)介其余作家，這些都是當(dāng)時(shí)歐洲及至世界聞名的大作家。
本文的結(jié)構(gòu)安排同樣別具匠心，請(qǐng)問(wèn)大家這個(gè)聚會(huì)的時(shí)間是什么時(shí)候？（搶答）
生：星期天
師：地點(diǎn)？
生：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身公寓）
師：出場(chǎng)人物？
生：以福樓拜為中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上場(chǎng)。
師：整篇文章描寫(xiě)的就好像一個(gè)舞臺(tái)劇。舞臺(tái)就是哪里？
生：福樓拜家里。
師：而這些大作家們就象一個(gè)個(gè)演員一樣依次登場(chǎng)，在這里盡情展示自己的個(gè)性、性格。請(qǐng)看，這是我們書(shū)上的插圖，描繪了文中各位作家的風(fēng)采。這里面描繪了五位作家，誰(shuí)是作者莫泊桑？
生：后面站立者。
師：下面我給其余作家標(biāo)上代號(hào)（按從右至左順序）A、B、C、D，給大家三分鐘時(shí)間，根據(jù)文中的描寫(xiě)，找一找文中的作家各是誰(shuí)？
學(xué)生說(shuō)出各自答案，意見(jiàn)出現(xiàn)分歧。
師：大家意見(jiàn)有了分歧，應(yīng)當(dāng)從課文中尋找證明。
生：A是福樓拜，書(shū)上說(shuō)福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上風(fēng)帆”。而A的衣服就鼓了起來(lái)，如同風(fēng)帆一樣。
生：“高盧式的大胡子”是什么樣子？
師：八字胡。
生：那A可能是屠格涅夫。
生：不可能，D是屠格涅夫。
師：為什么？
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)屠格涅夫是“仰坐在沙發(fā)上”，所以D是屠格涅夫。
師：你觀察的很仔細(xì)，實(shí)際上從文中的描寫(xiě)可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同？他們的個(gè)性各是什么樣的？
讀第4節(jié)前兩句話。
生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。
師：為什么一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？這說(shuō)明了什么？
生：屠格涅夫也善于思考。
師：僅僅是善于思考嗎？
生：也善于觀察。
師：很好，福樓拜呢？
讀，第9節(jié)從開(kāi)頭至“往往使人驚嘆不已”
生：他是個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，熱情外向的人。
師：他還以什么品質(zhì)令人敬佩？
生：博學(xué)多識(shí)。
師：那么B和C是誰(shuí)？
生：B是左拉。書(shū)上描寫(xiě)他“腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，這都符合畫(huà)上B的樣子。
師：在作者對(duì)左拉的描寫(xiě)中，展現(xiàn)了他的哪些個(gè)性？
生：聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
師：他的性格僅僅如此嗎？請(qǐng)大家注意，當(dāng)他的話被別人打斷時(shí)，他有什么表現(xiàn)？
生：“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”。
師：由此可以看出他的什么個(gè)性特點(diǎn)？
生：溫和。
師：那么C就是都德了。但是我們還是要從文中找出能證明我們觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
生：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，C是圖中胡須和頭發(fā)最長(zhǎng)的。
師：對(duì)，還有什么地方？
讀第6節(jié)最后一句話。
生：他“舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。文中他的手勢(shì)最大。
師：文中體現(xiàn)了他的什么個(gè)性特征？
生：活躍、好動(dòng)。
師：還有什么？
讀第5節(jié)。
師：他為什么只用幾句話就能勾畫(huà)出某人的輪廓？
生：他也關(guān)于思考和觀察。
師：而他眼中的巴黎是什么樣的？
生：“貪圖享受、尋歡作樂(lè)”的。
師：可見(jiàn)他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度？
生：痛恨。
生：厭惡。
師：我用一個(gè)成語(yǔ)概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。
師：莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，仿佛一幅速寫(xiě)畫(huà)。我想起丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》一書(shū)說(shuō)一位法國(guó)畫(huà)家畫(huà)一幅肖像畫(huà)要用四年時(shí)間，你用放大鏡一照，藍(lán)色的血管和毛孔都清晰可見(jiàn)。你們覺(jué)得誰(shuí)的藝術(shù)價(jià)值更高？
生：那位畫(huà)家。
師：那么照這樣說(shuō)，最好的藝術(shù)作品就是照相機(jī)，分辨率越高就越有價(jià)值？你們覺(jué)得畫(huà)家也好、作家也好，描繪人物時(shí)只需要表現(xiàn)人物的外貌、體型就可以了嗎？
生：莫泊桑的作品藝術(shù)價(jià)值更高，因?yàn)樗�表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征。
師：找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句。
生：屠格涅夫“但是不管什么事一經(jīng)他的嘴講出來(lái)，就都帶上了非凡的魅力和極大的趣味”。
生：都德“不用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”。
師：這里作者的用詞也很有特色。“幾句話”和“輪廓”之間是什么關(guān)系？“輪廓”指什么？
生：簡(jiǎn)單的線條組成的話。
師：所以只用幾句話就可以表達(dá)了。由此可見(jiàn)作者的用詞也怎么樣？
生：準(zhǔn)確。
生：左拉“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話聲音問(wèn)題很平靜，句子也很溫和”�！八念^像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”“但透著十分尖銳的探求的目光”。
師：對(duì)，左位個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國(guó)，并在那里去世。
生：福樓拜“他時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而又義憤填膺，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人”。
朗讀第9段。
師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？
生：兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言。
師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言，可見(jiàn)他的確博學(xué)多識(shí)，從文中的描寫(xiě)可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度？
生：敬仰。
師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)？
生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。
師：正如福樓拜所說(shuō)的：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿(mǎn)足于‘差不多’ ……”
今天的作業(yè) 就是描繪一位老師或同學(xué)，要學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，不僅寫(xiě)出他的外貌特征，也要表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)。周一我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看大家能否猜出他所描寫(xiě)的對(duì)象。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇7
福樓拜家的星期天
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、 抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法
[課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，上課進(jìn)行交流
[教程]
一、 組織教學(xué)
二、 導(dǎo)入 新課
大文豪福樓拜星期天在家里都做些什么呢？，這節(jié)課讓我們一起到他家去感受一下吧！
三、板書(shū)課題，交流福樓拜的資料
四、檢查作業(yè)
檢查字詞，老師正字正音
五、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考題：
[1]本文的核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？
[2]你都知道關(guān)于他們的哪些資料？
3、學(xué)生小組合作探究
[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。
[2] 福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
�。ǘ┭凶x賞析
在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
1、福樓拜家為什么吸引這么多客人前往呢？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出原句，并說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞用得好。
2、全班討論交流
好客：表現(xiàn)在------一┅┅就┅；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情的大笑著用手拍打擊下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
3、師小結(jié)：正因?yàn)橹魅说臒崆楹每�，博學(xué)多識(shí)，所以客人愿意來(lái)
4、作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特點(diǎn)？
5、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，總結(jié)性格特征
6、全班討論交流
[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才
都德：生性活躍，健談
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。
7、小結(jié)：為什么我們?cè)趯W(xué)完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢? （生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。）我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法
五、體驗(yàn)反思
四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
1、學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備
2、小組交流
3、全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)
作業(yè) ：
1、將口頭作文整理在練筆本上
課外閱讀五位作家的相關(guān)書(shū)籍
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。
4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
3.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：常言說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。不同知識(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。（板書(shū)：《福樓拜家的星期天》）
整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題（出示課件）
1.故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
2.找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）
第一個(gè)過(guò)了一會(huì)接著漸漸地學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。
4.文章通過(guò)對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
性格特點(diǎn)
行為
福樓拜
大胡子，藍(lán)色的大眼睛
學(xué)生在書(shū)中劃出
熱情奔放 和藹可親 睿智
開(kāi)門(mén)，擁抱，握手，拍肩
都德
白皙的臉
同上
睿智 深沉 平和 激情蕩漾
仰坐在沙發(fā)上
左拉
頭小 卷發(fā)披肩與胡子連成一片 眼睛瞇縫
同上
樸實(shí) 固執(zhí) 聰慧 沉默寡言
捋著自己的胡子尖，舉止活躍 手勢(shì)生動(dòng)
研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪？
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
1.總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2.第九自然段他可以用一句很明了很深刻的話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
師小結(jié)：
一、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰(shuí)不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來(lái)他這里。
二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的朋友一起來(lái)歡度。請(qǐng)運(yùn)用本文的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以相約周末為文題。
要求：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
2.用上第一個(gè)過(guò)了一會(huì)接著漸漸地等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。
相關(guān)連接：
掌握以下常識(shí)：
福樓拜是 國(guó)作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 國(guó)作家，代表作有 等。
歌德是 國(guó)詩(shī)人，代表作有 等。
普希金是 國(guó)詩(shī)人，他是俄羅斯 的創(chuàng)建者，著有 等。
是左拉是 國(guó)小說(shuō)家，代表作有 等。
莫泊桑國(guó) 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美稱(chēng)。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說(shuō)了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫(xiě)到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。
2、技能：學(xué)習(xí)寫(xiě)人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫(xiě)法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫(huà)像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫(xiě)，判斷人物的身份。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要突出人物性格特征的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿(mǎn)意的照片，進(jìn)行展示和運(yùn)用。
2.放大書(shū)上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。
3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫(huà)，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。
——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？
——激發(fā)學(xué)生的'參與課堂意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。
——提示：可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱(chēng)來(lái)對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。
如：星期一——走向深淵
星期二——路漫漫
星期三——霧茫茫
星期四——曙光在前頭
星期五——明天會(huì)更好
星期六——?jiǎng)倮筇油?/p>
星期天——快樂(lè)的單身漢
引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。
板書(shū)課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。
2、教師明確：
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
3、寫(xiě)作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
三、整體感知課文
1、閱讀全文，勾畫(huà)出你心中印象最深刻的描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)句。
2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫(huà)人物的形象。
3、出示書(shū)上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫(xiě)出人物的名稱(chēng)，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語(yǔ)言的依據(jù)。（討論法）
——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出人物描寫(xiě)的具體的語(yǔ)句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會(huì)作者在刻畫(huà)人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。
4、歸納并總結(jié)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，以及人物不同的性格。
——具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫(xiě)；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫(xiě)；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——因?yàn)樽罄撬膫�(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫(xiě)的方式用以突出他的形象。
5、在對(duì)左拉的描寫(xiě)中，你能發(fā)覺(jué)作者的態(tài)度嗎？找出具體的語(yǔ)句，讀一讀。
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對(duì)人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。
6、小結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力實(shí)際運(yùn)用
1、拿出自己最滿(mǎn)意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫(xiě)法，試著從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫(huà)人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。
附.板書(shū)設(shè)計(jì)
福樓拜家的星期天
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫(xiě)；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫(xiě)；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——描寫(xiě)人物群像，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異。
——體現(xiàn)主觀感受，運(yùn)用議論，插入抒情，印象鮮明。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇10
教與學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
2、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
3、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教與學(xué)重點(diǎn)
抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
教與學(xué)難點(diǎn)
比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
課前準(zhǔn)備：
看注釋?zhuān)熳x課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考下列問(wèn)題：
(1)本文的核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?
(2)你都知道關(guān)于他們的哪些資料?
提示：
(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。
(2) 福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
(二)讀出自我 合作交流
自讀課文,完成以下內(nèi)容.
(1)填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
肖 像 語(yǔ) 言 性 格
福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。 熱情奔放，
容易激動(dòng)，
和藹可親，
博學(xué)睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?活潑開(kāi)朗，
幽默健談，
厭惡腐朽的生活方式。
左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
沉默寡言，
堅(jiān)毅聰慧。
學(xué)法指導(dǎo)：整體把握，細(xì)心閱讀，重點(diǎn)勾畫(huà)。
(2)比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?
提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
(3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?
提示：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?
例如：寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、課堂練習(xí)(任選一題作答)
(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
(2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①?gòu)耐饷?肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
五、教師總結(jié)
本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹�，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
1、將口頭作文整理在日記本上
2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇11
閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時(shí)總使人感到有點(diǎn)嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。1.請(qǐng)?zhí)顚?xiě)好這段文字對(duì)人物形象刻畫(huà)的順序面龐—— —— ——鼻子—— —— ——唇溝2.這段文字在描寫(xiě)肖像的同時(shí)，還點(diǎn)出了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谶x段中用橫線標(biāo)出來(lái)。3.這段文字從寫(xiě)作順序看，主要采用的方法是（ ）a.從上而下，先整體后局部b.從大到小，從局部到整體c.從上到下，先總說(shuō)后分說(shuō)d.從大到小，先分說(shuō)后總說(shuō)4.這段肖像描寫(xiě)，在文字使用上有什么特點(diǎn)？參考答案：1.頭 頭發(fā) 胡須 眼睛2.樸實(shí) 固執(zhí) 聰慧 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)毅 滑稽3.a
4.比喻句、形容詞多從反面去說(shuō)（如“雖然不漂亮”），想像豐富生動(dòng)。
閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題。老鞋匠 在一個(gè)墻角上有個(gè)鞋攤兒，一位老頭兒坐在“馬扎兒”上，在為過(guò)往的行人和附近住戶(hù)們修補(bǔ)鞋。 他的攤兒上，接著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、膠水。還有廢舊的自行車(chē)、汽車(chē)的外帶和內(nèi)胎…… 他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀、錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子…… 老頭兒長(zhǎng)年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補(bǔ)鞋子。 他的背后，就是一家店鋪小貨倉(cāng)的窗子，窗子向南，窗子上擺滿(mǎn)了花盆兒�；ㄅ枥锏幕▋洪L(zhǎng)得十分茂實(shí)，可說(shuō)不上有什么名貴的。天門(mén)冬、金絲荷葉、榨漿草，還有一盆玻璃翠…… 因?yàn)槭切∝泜}(cāng)，兩扇玻璃窗幾乎終年都不打開(kāi)，所以這幾盆花都伸長(zhǎng)脖子，夠著，夠著地爭(zhēng)取陽(yáng)光。因此，無(wú)冬歷夏地開(kāi)著……它就自然成了老補(bǔ)鞋匠的背景，因?yàn)椋项^兒也是無(wú)冬歷夏在補(bǔ)鞋…… 攤子上沒(méi)有字號(hào)，也沒(méi)有人知道老鞋匠的名字。來(lái)修補(bǔ)鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼著一張紙條兒，上邊寫(xiě)著：“快修，當(dāng)時(shí)可取。” 不停地來(lái)人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路。有戰(zhàn)士，有工人，也有農(nóng)民，還有學(xué)生們…… 鞋有各式各樣的，更多的是塑料底的。有的人因?yàn)樾テ耍械娜诵娱_(kāi)線了，有的鞋幫裂口子了，有的人因?yàn)樾袅�，還有那愛(ài)惜新鞋的，沒(méi)穿就拿來(lái)釘掌了，還有那矮個(gè)子姑娘拿著半高跟鞋來(lái)要求老鞋匠再把跟兒加上半寸…… 人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來(lái)，抖擻精神，覺(jué)得比以前輕快多了。 有的人，接過(guò)鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱(chēng)心，付了款，說(shuō)聲謝謝，便踏步走在路上了。 這個(gè)老頭兒，曾經(jīng)托人寫(xiě)“快修”字條兒，他是為了人們方便，因?yàn)槿硕家呗�，穿著鞋的腳才能走得遠(yuǎn)些快些。老頭兒，他大概為了怕人等得心急，才告訴人們，他這鞋攤，能夠當(dāng)時(shí)可以修得，馬上穿起，立即繼續(xù)走路。可是，他知道不知道，鞋子修得稱(chēng)心，走路的人，加快速度，要節(jié)省多少時(shí)間、多做多少事呢！ 我重新看了這補(bǔ)鞋匠一眼，又向玻璃窗子里面不謝的花兒看了一眼，感到，他不只是個(gè)修補(bǔ)鞋子的人，他倒是一個(gè)為人們修補(bǔ)了流去時(shí)間漏洞的人。 1.文中所敘述的這個(gè)修鞋攤，特點(diǎn)是_________________和________________。2.第2段和第3段所列舉的都是修鞋必備的材料和工具，作者這樣寫(xiě)的意圖是_______________________________________。還有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者這一意圖？_____________________________________________________________________。3.結(jié)尾“我重新看了這補(bǔ)鞋匠一眼”，“又向玻璃窗子里面不謝的花兒看了一眼”，這兩眼之間有何關(guān)聯(lián)？__________________________________________________________4.如何理解“他倒是一個(gè)為人們修補(bǔ)了流去時(shí)間漏洞的人”這句話？__________________________________________________________參考答案1.修得快；修得稱(chēng)心 2.鞋攤普通，修鞋工作平凡。文中還有老鞋匠背后窗臺(tái)上的那些并不名貴的花，也是再普通不過(guò)的了�！ �3.花無(wú)冬歷夏地開(kāi)著，老鞋匠也是無(wú)冬歷夏在補(bǔ)鞋，長(zhǎng)年不謝的花兒是整日不閑地為人修補(bǔ)鞋子的老鞋匠的寫(xiě)照。
4.這句話表達(dá)了作者對(duì)補(bǔ)鞋匠深深的敬意。補(bǔ)鞋匠鞋修得快，為人們節(jié)省了時(shí)間；補(bǔ)鞋匠鞋修得好，使人們更充分利用時(shí)間。作者借此稱(chēng)贊老補(bǔ)鞋匠是個(gè)平凡而又偉大的人。
閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題。 主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過(guò)頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。主席這個(gè)動(dòng)作給全體在場(chǎng)的人以極其深刻的印象。這位是表明了一種思索的過(guò)程，作出了果斷的決定。主席完全明白當(dāng)時(shí)人們的心情，而用自己的動(dòng)作把這種心情表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無(wú)間的親密，他們的無(wú)比的決心和無(wú)上的英勇。 請(qǐng)感謝我們的攝影師吧，他為人們留下了這剎那間的永久的形象，這無(wú)比鮮明的歷史的記錄�！�1.把第一段文字按表達(dá)方式的不同用則“‖”劃分層次，并說(shuō)明各層次的表達(dá)方式是什么。第二段文字的作用是什么？ ___________________________________________________________________ 2.選段對(duì)毛主席“揮手”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)有著豐富而深刻的含意，下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ �。� a.表現(xiàn)了領(lǐng)袖和群眾之間依依不舍的深情 b.表現(xiàn)了領(lǐng)袖和群眾之間的親密無(wú)間的團(tuán)結(jié)和深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)情誼 c.表現(xiàn)了毛主席在歷史轉(zhuǎn)折的嚴(yán)重時(shí)刻從容不迫、胸有成竹的精神風(fēng)貌，以及為國(guó)為民而置個(gè)人安危于不顧的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的大無(wú)畏精神 d.表現(xiàn)了毛主席既要為革命而深入“虎穴”同敵人斗爭(zhēng)，又擔(dān)心延安危險(xiǎn)的矛盾心倩3.文中畫(huà)橫線語(yǔ)句的表達(dá)方式是什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？________________________________________________________________4.第一段末句中的“無(wú)間”、“無(wú)比”、“無(wú)上”三個(gè)修飾語(yǔ)都用得非常好，清說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞分別修飾的對(duì)象是什么，為什么用得好。無(wú)間：__________________________________________________________ 無(wú)比：__________________________________________________________ 無(wú)上：__________________________________________________________參考答案1.“‖”劃分在“這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作”之前。第一層的表達(dá)方式是描寫(xiě)，第二層的表達(dá)方式是議論。第二段文字以抒情的表達(dá)方式熱情贊美毛主席的偉大品格，使描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合，不僅深化了主題，也增加了場(chǎng)面描寫(xiě)的濃郁的抒情色彩�！ �2.c 3.議論。畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了毛主席“揮手”的深刻歷史意義�！ �
4.“無(wú)間”修飾“親密”，具體寫(xiě)出了“親密到?jīng)]有距離的程度”�！盁o(wú)比”修飾“決心”，寫(xiě)出“決心非常之大，大到?jīng)]有誰(shuí)能比得上的程度”。“無(wú)上”修飾“英勇”，寫(xiě)出“非常英勇，達(dá)到了最高程度”。主席揮手動(dòng)作的深刻含意主要是通過(guò)這些修飾語(yǔ)對(duì)中心語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)，才得以充分顯示的。
閱讀下列文段，回答問(wèn)題。盲人挑燈 ①一個(gè)漆黑的夜晚，一個(gè)苦行僧走到一個(gè)荒僻的村落中，他看見(jiàn)有一盞昏黃的燈正在巷道的深處?kù)o靜地亮過(guò)來(lái)。 ②身旁的一位村民說(shuō)：“孫瞎子過(guò)來(lái)了�！笨嘈猩偎疾坏闷浣�。一個(gè)雙目失明的人，挑一盞燈籠豈不可笑?僧人于是問(wèn)：“敢問(wèn)施主，既然你什么也看不見(jiàn)，那你為何挑一盞燈籠呢?”盲人說(shuō)：“現(xiàn)在是黑夜嗎?我聽(tīng)說(shuō)黑夜里如果沒(méi)有燈光的映照，那么滿(mǎn)世界的人都和我一樣是盲人。所以，我就點(diǎn)燃了一盞燈。” ③僧人若有所悟地說(shuō)：“原來(lái)您是為別人照明呀!”但那盲人卻說(shuō)：“不，我是為自己!” ④“為你自己?”僧人又愣住了。 ⑤盲人問(wèn)僧人：“你是否因?yàn)橐股岷诙黄渌腥伺鲎策^(guò)?”不等對(duì)方回答，接著又說(shuō)：“我就沒(méi)有。雖說(shuō)我是盲人，但我挑了這盞燈籠，既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞了我�！� 1.首段文中三個(gè)“一個(gè)”，各記敘了什么重點(diǎn)?作用是什么? 第一個(gè)“一個(gè)”強(qiáng)調(diào)了特定的 下的 是 ；第二個(gè)“一個(gè)”指明了 ；第三個(gè)“一個(gè)”強(qiáng)調(diào)了特定 下的 。這樣寫(xiě)的作用是： 2.第②段展現(xiàn)了三種不同身分的人，分別是 、 、 ，是通過(guò) 、 和 來(lái)表現(xiàn)的。這樣寫(xiě)的好處是：既敘清了 ，又昭示了一個(gè)深邃的哲理——盲人挑燈是為了 。 3.第②段中盲人說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)黑夜里如果沒(méi)有燈光的映照，那么滿(mǎn)世界的人都和我一樣是盲人。”對(duì)這句話你怎樣理解? 4.第③段中，僧人肯定盲人挑燈“是為別人照明”，盲人為何要加以否定，這樣寫(xiě)的好處是 5.從第⑤段盲人的自問(wèn)自答中，談了自己的人生體驗(yàn)是： 得出這一體驗(yàn)的原因是：“ ”(引用文中原句回答)。 6.這篇短文從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，分為幾部分較為合理?請(qǐng)各用一個(gè)短語(yǔ)(四個(gè)字)概括出各部分的大意。 參考答案： 1.環(huán)境，時(shí)間，漆黑的夜晚；人物；環(huán)境；地點(diǎn)。作用：營(yíng)造出氛圍，在此背景襯墊下展現(xiàn)人與事。 2.村民 苦行僧 盲人，說(shuō)，問(wèn)，答。事由，在暗夜中行走的亮眼人。 3.說(shuō)明盲人盡管眼盲，但心中卻亮著一盞不滅的燈。 4.這樣寫(xiě)，是為了造成一種反差，制造了懸念，更引人入勝。 5.有時(shí)與人方便，就是方便自己(諸如此類(lèi))“沒(méi)有在夜行中被人碰撞過(guò)”“我挑了這盞燈，既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞了我。”
6.三個(gè)部分：第一部分——①自然段：交代環(huán)境；第二部分——②自然段：敘清事由；第三部分——③、④、⑤自然段：深化中心。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇12
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的作用。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)法刻畫(huà)人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導(dǎo)入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩彈元?jiǎng)砖ぉふl(shuí)？生齊答：鄧稼先。其次是說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人──誰(shuí)？生齊答：聞一多先生。另外還有：當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，扣響命運(yùn)之門(mén)的音樂(lè)巨人──誰(shuí)？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認(rèn)識(shí)幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記并理解文中的生字、生詞。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法及其作用。
4、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于1850年出生于法國(guó)一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，曾參加過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng)。19世紀(jì)70年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。
1880年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開(kāi)始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫(xiě)了近300篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。于是，人們給了我一個(gè)“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。
從文章的主題來(lái)說(shuō)：我對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問(wèn)題，特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡，給于無(wú)情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會(huì)的小人物。
從作品的風(fēng)格來(lái)說(shuō)：構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
我于1893年告別了人世，來(lái)到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認(rèn)識(shí)了嗎？
〔過(guò)度段〕師：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)我了嗎？生：認(rèn)識(shí)了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱(chēng)──？生：“短篇小說(shuō)巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開(kāi)始通過(guò)闖五關(guān)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。首先，闖第一關(guān)，
第一關(guān) 字詞義關(guān)
1、讀下列生字詞。
博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對(duì)于暴露出的問(wèn)題，首先請(qǐng)“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進(jìn)生）；解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強(qiáng)調(diào)：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便�！�
2、我釋義，你填詞。
A、學(xué)問(wèn)很多，見(jiàn)識(shí)很廣。（博學(xué)多識(shí)）
B、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
C、由于過(guò)度興奮或驕傲自滿(mǎn)而忘記了一切。（忘乎所以）
D、胸中充滿(mǎn)義憤。（義憤填膺）
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導(dǎo)（一）
初讀課文，回答下列問(wèn)題，限時(shí)7分鐘。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些？
〔教師導(dǎo)航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)和出場(chǎng)的人物分別是：
第一個(gè)……伊萬(wàn)·屠格涅夫（1818～1883）俄國(guó)作家代表作有：《前夜》《父與子》
過(guò)了一會(huì)兒……
都德（1840～1897）法國(guó)作家代表作有：《最后一課》
接著……
左拉（1840～1902）法國(guó)小說(shuō)家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（1821～1880）法國(guó)作家代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國(guó)近世散文的典范。
（教師小結(jié)：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們?nèi)缤诳磻�，我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)。）下面，我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導(dǎo)（二）
帶著下列問(wèn)題速讀課文，限時(shí)10分鐘。
1、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。
2、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。
3、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。
〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請(qǐng)一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。（性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉�！ㄍ栏衲蝾^像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長(zhǎng)縫，瞇
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執(zhí)→（左拉頭像）
堅(jiān)毅的面龐；豎立著很短的
頭發(fā)；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。→（福樓拜頭像）
語(yǔ)言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講，等等。
都德一來(lái)就談巴黎的事情（概述談話內(nèi)容），只用幾句話就勾畫(huà)出
某人滑稽的輪廓。
獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的
話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論。（口才）
行動(dòng)
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上（只一句話）。
都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。總是歪坐著，
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。
（已刪除兩個(gè)表格，請(qǐng)自行設(shè)計(jì)）
作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫(huà)的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有？不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習(xí)作欣賞。（音樂(lè)自動(dòng)播放）
我們的語(yǔ)文老師
我們的語(yǔ)文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔(dān)任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著。從身材來(lái)看，他絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他：“為什么走路這么快呢？”他總是說(shuō)：“上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好，為了節(jié)省時(shí)間，練出來(lái)的�！比欢�，現(xiàn)在你參加了工作，沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺(tái)上，開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運(yùn)動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等，把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達(dá)成了這樣的共識(shí)：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)我們滿(mǎn)懷激悅的心情，手捧著真理，請(qǐng)老師驗(yàn)證時(shí)，呂老師會(huì)心地笑了。
在我不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)走、更不會(huì)跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因?yàn)槲覜](méi)有媽媽?zhuān)Ｊ艿酵瑢W(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中，我變的愛(ài)笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖�？吹轿倚α�，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(zhǎng)。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨(dú)立思考
1、“他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。”
2、他說(shuō)：“上學(xué)時(shí)成績(jī)不好，為了節(jié)省時(shí)間練出來(lái)的�！�
3、“走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)”
以上三句話分別采用了什么描寫(xiě)手法？
拓展延伸
請(qǐng)以“我的同學(xué)”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：⑴ 書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整。
�、� 運(yùn)用刻畫(huà)人物的多種方法。
⑶ 寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗(yàn)：在讀完你寫(xiě)的作文后，同學(xué)們都知道你寫(xiě)的是誰(shuí)，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關(guān) 反思關(guān)
這一節(jié)課我學(xué)到了什么？
把心得體會(huì)寫(xiě)到日記本上。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇13
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)解決生字新詞
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2.解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1.作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多，其次是都德。2.作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?
明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
2.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。
3.以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。
討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”，“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”，“堅(jiān)毅”，“十分滑稽和戲謔”。
4.指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。品味語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
1、我們欣賞了貝多芬的音樂(lè)，了解了他對(duì)生活的態(tài)度，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題、作者）
2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡(jiǎn)介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
3、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑（1850—1893），法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文
1、朗讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)
博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺
補(bǔ)充詞語(yǔ)：魁梧簡(jiǎn)陋 魅力局促白皙 捋胡子腳踝荒謬滑稽2
2、同學(xué)反復(fù)朗讀
三、分析人物
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：
�。�1）我們先來(lái)看主人——福樓拜（板書(shū)：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）
�。�2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人
動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句�！伴T(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的'人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？
“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”
動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
三、精華積累
請(qǐng)同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來(lái)。
四、作業(yè)——知識(shí)的拓展：
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們討論一下。
寫(xiě)一小段人物群像描寫(xiě)。2—3人，不少于200字。
板書(shū)設(shè)計(jì)福樓拜————博學(xué)善辯、開(kāi)朗豪放
屠格涅夫———博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。
2、難點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
3、疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節(jié)，又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性，下文精心準(zhǔn)備了這篇20xx初一年級(jí)下冊(cè)第三單元語(yǔ)文教案，我們一起來(lái)閱讀吧!
【學(xué)生分析】
本文篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱(chēng)呼和古今異義的詞語(yǔ)等;二是對(duì)文章中人物語(yǔ)言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書(shū)、討論交流等)和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問(wèn)題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。
2、借助課本注釋和工具書(shū)弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。
4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。
5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè) ：
將上文整理在作業(yè) 本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。