《火燒云》教學實錄（精選14篇）
《火燒云》教學實錄 篇1
一、激發(fā)情感，談話導入 。
師：同學們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？
生：就是云彩被火燒著了。
師：說得真好！云彩在哪兒？
生：天空中。
師：天空中有火嗎？
生：沒有。
師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。
二、朗讀課文，自學探究。
師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。
李西：這地方的火燒云變化極多。
師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。
李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）
師：同學之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結果。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。我看同學們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點？
李傳睿：顏色變化極多。
李成坤：形狀變化極多。
師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。
生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”
師：誰見過“百合”，是什么顏色的？
賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。
師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學們真聰明！下面請同學們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書記憶，我看哪個孩子記得最快？
生：齊背課文。
師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。
夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。
師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。
生：自由朗讀課文。
師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。
生：讀課文，想象畫面，做動作。
師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。
生：試背這三部分。
四、理解順序，指導寫法。
師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。
生：自由朗讀。
畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。
師：說得真好！請同學們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？
生：自讀課文。
馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。
徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。
......
五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。
師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。
六、布置作業(yè)
回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。
《火燒云》教學實錄 篇2
一、激發(fā)情感，談話導入 。
師：同學們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？
生：就是云彩被火燒著了。
師：說得真好！云彩在哪兒？
生：天空中。
師：天空中有火嗎？
生：沒有。
師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。
二、朗讀課文，自學探究。
師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。
李西：這地方的火燒云變化極多。
師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。
李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）
師：同學之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結果。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。我看同學們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點？
李傳睿：顏色變化極多。
李成坤：形狀變化極多。
師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。
生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”
師：誰見過“百合”，是什么顏色的？
賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。
師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學們真聰明！下面請同學們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書記憶，我看哪個孩子記得最快？
生：齊背課文。
師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。
夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。
師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。
生：自由朗讀課文。
師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。
生：讀課文，想象畫面，做動作。
師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。
生：試背這三部分。
四、理解順序，指導寫法。
師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。
生：自由朗讀。
畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。
師：說得真好！請同學們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？
生：自讀課文。
馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。
徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。
......
五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。
師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。
六、布置作業(yè)
回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。
《火燒云》教學實錄 篇3
師：今天，我們學習第10課《火燒云》。昨天大家預習了課文，誰來說說什么是火燒云？
生甲：火燒云是一種自然現(xiàn)象。（課題下板書：自然現(xiàn)象）
生乙：火燒云是日出或日落時天空出現(xiàn)的各種各樣的云霞。
師：對，（多媒體出示火燒云的全景圖）看，這就是火燒云。你們覺得火燒云怎么樣？
（學生不由贊嘆：好美呀、真是絢麗多彩、太神奇了……）
師：說得真好。課文中有一句話很形象地告訴了我們什么是火燒云。請大家把書翻到64頁，快速瀏覽課文，把這句話找出來好好地讀一讀。
�。▽W生各自讀書，找句子。）
生：我覺得是這句話：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”
師：（點擊鼠標，在全景圖上覆蓋文字）他找的是這句話，你們同意嗎？
生齊說：同意。
師：來，我們一起看著屏幕把這句話讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：大家請看，如果我把這個“燒”字換成“紅”字（點擊鼠標，屏幕上“燒”字的下面出現(xiàn)一個“紅”字），你再讀一讀，看看哪個詞更好些？為什么？（生都說用“燒”好。）
生甲：前面有一個“紅通通”，再用“紅”就重復了。
生乙：課題是《火燒云》，用“燒”就能起到點題的作用。
生丙：用“燒”字還可以和后面的“火”字照應，使詞語搭配更恰當。
�。▽W生感到有些困難，望著老師。）
師：大家再想一想，燃燒著的火焰是什么樣的？
生�。号�，我知道了，燃燒著的火焰不止一種顏色，用“燒”就能說明火燒云的顏色非常豐富。
生戊：還有，“燒”是一個動詞，它把火燒云從西向東的蔓延趨勢寫出來了，把它寫活了，同時，也告訴我們火燒云是會變化的。
師：這樣看來，這個“燒”字（鼠標點擊，“燒”字下面的“紅”字
消失）的確用得很準確。那么，怎樣讀才能讀出“燒”重重的好呢？大家先在下面試一試，體會體會。
生甲：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。
師：好樣的，你是采用重讀“燒”來突出它重重的好。還有不同的表現(xiàn)方法嗎？
生乙：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。
師：向你學習，你采用的是重音輕讀的方法來表現(xiàn)“燒”重重的好。
（學生紛紛聚首，躍躍欲試）
師：既然大家都想讀，那我們就一起試試吧！
（生齊讀，讀得非常投入）
師：讀的好極了！這一燒，天空中可就發(fā)生了許多變化�；馃频氖裁丛谧兡�？
（生自由地在下面說：顏色、形狀，師板書。）
師：說得太好了，看來大家預習得真不錯。那么這節(jié)課，你們想確定怎樣的學習目標呢？
生甲；我想了解火燒云顏色是怎樣變化。
生乙：我想知道火燒云的形狀是怎樣變化。
生丙：我想有感情地朗讀課文。
生丁：我想把好的段落背下來。
師：你們想知道作者為什么能把火燒云寫得這么生動、形象嗎？
生齊：想。
(師在屏幕上打出學習目標：1、了解火燒云的顏色和形狀的變化。2、想想作者為什么能把火燒云寫得這么生動、形象。3、有感情地朗讀課文。)
師：你們想先學哪個自然段？
(多數(shù)學生說第三自然段)
師：（多媒體出示第三自然段的文字）這是課文的第三自然段，請同學們自己讀一讀，看看自己能不能把這段話讀懂。
（學生自讀，老師巡視）
師：誰來讀給我們聽一聽？
�。ㄉR舉手）
師：（指著一位女生）請你讀。大家注意聽，聽她讀得是否通順、流利。
�。ㄉ首x全文，讀得挺好的。）
師：我們把這一段齊讀一遍，再來交流自己學習的感受。
�。ㄉR讀）
師：誰來談談。
生：老師，我有一個詞語不懂，我不知道半灰半百合色是什么樣的顏色？
師：有誰知道嗎？
�。ㄉ媛峨y色）
師：百合，大家見過嗎？
�。ㄉ谙旅嫫咦彀松啵阂娺^，見過，就是百合花）
生：我知道百合色就是像百合花那樣的顏色。
師：真聰明，那你知不知道半灰半百合色是一種什么樣的顏色？
生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。
師：有可能。還可能是灰色多一點，百合色少一點。
生乙：也可能是百合色多一點，灰色少一點。
師：不錯，還會是什么顏色的？
生丙：半灰半百合色還可能是灰色和百合色混合在一起的顏色。
師：真了不起，一個半灰半百合色就讓同學們組合出了這么多的色彩。由此可見，火燒云的顏色——
生一起說：非常多。（板書：多）
師：關于這一點，你們還可以從哪里體會出來？
生甲：我是從這里體會出來的：紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黃天空都有。
（老師隨即點擊這些表示顏色的詞，使它們變成相應的顏色。）
生乙：“半~半~”兩個“半”也說明天空的顏色很多。
生丙：“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”說明天空的顏色確實很多，有的我們連見都沒見過。
師：體會得真好，老師為你們喝彩。你們再想想火燒云的顏色除了變化多這個特點之外，還有什么特點？
生：還有一個特點就是變化快。
師：（板書: 變化快）非常正確，你是從哪里體會出來的？
生： “一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”就說明了火燒云變化很快。
�。ɡ蠋熾S即點擊“一會兒”使其變色）
師：火燒云美不美？看到這么絢麗的色彩在天空不斷地變化，你感到怎樣？
生甲：我感到激動。
生乙：我感到很驚奇。
生丙：我看到這么美麗的火燒云非常高興。
師：那就讓我們懷著這種又驚又喜的感情好好地把這段讀一讀。大家讀的時候，語氣可以歡快、跳躍一些，以表現(xiàn)火燒云變化又多又快。讀到后來，（鼠標指著“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）可以輕一些，慢一些，要邊讀邊想象那是些什么樣的色彩。來，我們一起來試試。
�。◣熒餐首x第三自然段）
師：同學們前面讀得很好，但這最后一句還沒有讀出邊讀邊思的意境，誰再來試試。
生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（前后快慢的速度變化不明顯）
師：有點進步，如果能把“葡萄灰、梨黃、茄子紫，”讀得再快一點就更能表現(xiàn)火燒云的顏色之多了。再試試吧，你一定能讀得更好。
生甲：(又讀了一遍，讀得好了一些。)
師：現(xiàn)在我聽出來了，火燒云的顏色變化更多了，你還能讀得更好一些，再讀一遍吧！
生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（這回讀得很好）
師：讀得好！這才叫讀中感悟！同學們，作者還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，我們來幫她補充補充好嗎？
�。▽W生情緒高漲，都說好）
師：我們先來說說像紅通通、金燦燦這種形式表示顏色的詞吧！誰試試？
生接火車說：黃澄澄、綠油油、紅撲撲、綠茵茵、黑乎乎、白花花、紅彤彤……
師：再看看，像葡萄灰、梨黃、茄子紫這樣先說事物再說事物特有的顏色的詞，會說嗎？
生接火車說：棗紅、橘黃、果綠、天藍、金黃、雪白、翡翠綠、瑪瑙紅、象牙白、橄欖綠……
師：說得真好，我們再來點難度大的。誰能用一個詞把這些顏色統(tǒng)統(tǒng)概括起來。
生接火車說：無顏六色、五光十色、色彩斑斕、色彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩……
師：你們真了不起，說出了這么多表示顏色的詞。為了幫助大家積累好詞佳句。我們一起把描寫火燒云顏色的這段話背下來好嗎？請大家看著大屏幕自己先在下面背一背。（點擊鼠標，去掉表示顏色的詞。）
�。▽W生在下面試背）
�。ù蠹乙黄鹪嚤常车猛茫�
師：火燒云色彩瑰麗無比，它的形狀也毫不遜色，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。同學們邊看邊想：這火燒云像什么？你想說就在下面直接說出來。
�。◣熒餐蕾p火燒云的動態(tài)的壯美圖景。學生邊看邊說，情緒高漲。）
師：怎么樣，神奇吧！更妙的是我們的作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就覺得自己真的看見了火燒云似的，你想不想讀一讀？
�。ㄉR說：想�。�
師：請同學們從4—6自然段中挑選自己喜歡的段落好好地讀一讀，
等會兒讀給大家聽，看誰讀得有感情。
（學生自己讀，讀完了就舉起了手。）
師：說說吧，你喜歡什么形狀的火燒云？
生；我喜歡形狀像馬的火燒云。
師：老師也喜歡這一段。我們合作著把這一段讀一讀好嗎？（生點頭）這樣吧，我提問引讀，你直接用書上的話來回答我提的問題。其他同學看我倆配合得怎么樣？同時想一想這一段應該怎樣讀才好?
師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？
生：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。
師：馬是什么樣的？
生：馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：后來又是怎樣變化的呢？
生：過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
師：我倆配合得怎樣？這段應該如何讀才好呢？
�。▽W生都在思考）
師：當你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你覺得怎么樣？
（生有的說奇怪，有的說驚奇。）
師：看到那匹馬非常乖巧，非常聽話，仿佛在等著你騎上它的背，你又會怎么樣？
�。ㄉ颊f喜歡它！）
師：可就在這時，那匹馬變模糊了。你會感到怎樣呢？
�。ㄉ械恼f遺憾，有的說惋惜。）
師：說的真好，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊到消失，我們要讀出先驚喜，后惋惜的語氣。來，喜歡這部分的同學，我們一起來試試。
�。ㄉ黄鹩懈星榈乩首x這部分課文。）
師：好樣的，還有喜歡別的段落的同學嗎？
�。ㄉ黄鹋e手。）
師：（請一位同學站起來）你喜歡什么形狀的火燒云？
生：我喜歡像獅子的火燒云。
師：（多媒體出示火燒云圖片）喜歡這段的同學請站起來。
�。ㄔS多學生站起來了。）
師：（指先站起來的同學）請你學著老師的樣子為同學們提問引讀，帶著大家一起有感情地把這段課文讀一遍。
�。ㄉx課文）
師：讀得真好，請坐。像狗的這團火燒云大家喜歡嗎？
�。ㄉR說喜歡）
師：這段誰來引讀？（大家都舉起了手）都愿意。這樣吧，請同位同學互相引讀，等會兒，你們一起為老師引讀好嗎？
生齊說：好！（同學們津津有味地讀了起來。）
師：準備好了嗎？請大家一起站起來為老師引讀。
�。◣熒餐首x這一段。）
學生只有在閱讀活動中，自己讀書、思考、與他人討論交流，親自經(jīng)歷獲取知識的實踐活動，才能成為學習的主人。教師采用了“以讀代講”的方式，讓學生充分有效地讀，在整個引讀過程中，通過多媒體的幫助，把讀、思、聽、說有機地結合起來，學生在品句賞畫過程中，提高了理解能力，也提高了鑒賞水平。
師：這三個寫火燒云形狀的段落大家都讀得很好，現(xiàn)在我們來談談體會。你覺得火燒云的形狀變化有什么特點？
生齊說：變化多。
師：能用一個詞語來概括嗎？
生接火車說：千姿百態(tài)、形狀各異、各式各樣、形態(tài)萬千、千奇百怪。
師：我說呀，火燒云的形狀變化不僅多，還很（生接著說：快！）從哪兒看出來？（板書：在“多”和“快”的下面加點）
生：我是從一轉眼、一會兒、忽然這些詞看出來的。
生：還有兩三秒鐘、接著也能說明這一點。
生：我再補充一個詞：跑著跑著。
師：讀了這一部分，你還知道了什么？想一想，這三個自然段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
生：我知道，它們都是先寫出現(xiàn)了什么，再寫它是什么樣的，最后寫它是怎么變化的。
師：再想想，作者為什么能把火燒云寫得這么生動，這么形象呢？
生：作者觀察得很仔細。
生：作者還展開了合理的想象。
師：說得好。天空中的火燒云千姿百態(tài)，千變萬化。如果不仔細觀察，不展開合理的想象是寫不出這么精妙的文章。所以，我們要向作者學習：平時留心觀察周圍的事物，要注意積累材料�，F(xiàn)在我就要看看大家做得怎么樣？
師：（多媒體出示火燒云的圖片）你瞧，天空中的這團火燒云像什么？你能不能模仿課文在仔細觀察的基礎上，展開合理的想象，生動具體地把它的樣子及變化說出來。這樣吧，老師給你們一個提示（點擊鼠標，圖片下方顯出文字：接著又來了什么，它是什么樣的，是怎么變化的？），你們先在四人小組里說，等會兒，我們來比賽，看那一組的同學說得好（生積極參與四人小組的活動。）
師：誰來說說。
生：接著來了一只小白兔，它蹲在地上，雙手捧著胡蘿卜津津有味地吃了起來。蘿卜吃完了，它又蹦著跳著去找蘿卜了。一會兒功夫，小白兔不知蹦到哪里去了，
師：說得真好，老師為你喝彩！還有誰來試試？
生：過了一會兒，又來了一只小白兔。它蹲在那里津津有味地吃著胡蘿卜。吃著吃著，它發(fā)現(xiàn)后面來了一條龍，嚇得撒腿就跑。跑著跑著。小白兔不見了，龍也不知哪里去了。
�。ㄉ园l(fā)地鼓起了掌。）
師：說得太好了，大家再想想一下：天空中的火燒云除了像馬、獅子、狗、兔子、龍、還有的像什么呢？
生接火車說：像豬、像犀牛、像火車、像小鳥、像葫蘆、像籃子……
師：哎呀呀，這哪里是天空，分明就是一個萬物博覽會。同學們，請你們選一團你喜歡的火燒云仿照課文回家之后把它寫下來好嗎？
《火燒云》教學實錄 篇4
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、小小變色龍（多音字組詞）（12分）
模：mó（ �。 √枺篽ào（ ）
mú（ �。� háo（ �。�
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二、詞海拾貝（按要求做題）（22分）
1、我發(fā)現(xiàn)了這些表示顏色的詞的特點，我還能再寫出幾個來：
⑴ 葡萄灰 茄子紫 梨黃
�。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸�
�、啤〖t彤彤 金燦燦
�。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 �
2、我會照樣子，寫一寫：
�、拧∧： ∧Ｄ：�
�。撸撸摺 。撸撸撸撸撸摺 。撸撸摺 。撸撸撸撸撸摺 �
�。撸撸摺 。撸撸撸撸撸摺 。撸撸摺 。撸撸撸撸撸摺 �
⑵ 研究 研究研究
＿＿＿ �。撸撸撸撸撸摺 。撸撸摺 。撸撸撸撸撸摺 �
�。撸撸摺 。撸撸撸撸撸摺 。撸撸摺 。撸撸撸撸撸摺 �
三、小法官，巧判案（在正確的說法后畫“√”，錯誤的說法后畫“○”）
（16分）1、火燒云上來時色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時恍恍惚惚，給人留下無限遐想。（ ）
2、“馬是跪著的，像等人騎上它的背”是個比喻句。（ �。�
3、“一模一樣”“模樣”“模型”這三個詞中的加粗字讀音一樣。（ �。�
4、“喂豬的老頭兒在墻根*著�！笨梢钥s寫成為“老頭兒*著�！保ā 。�
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
四、想象一下，天空中的火燒云還有什么樣子的？依照課文寫一個片段（14分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、閱讀大舞臺（36分）
早晨，透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝了，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實；三峽中又是一片秋天的明麗。
中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒（mǎng）翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，峽里早起了一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上剩下一線發(fā)光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路船只，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕的搖曳。
1、這是一篇寫＿＿＿＿＿＿的記敘文，是按照＿＿＿＿＿＿順序寫的，從＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這些詞語中可看出。（20分）
2、第四自然段寫了哪些景物？請寫在橫線上。（8分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、在文章的第三自然段用“～～～”畫出一個比喻句；在文章的第四自然段用“ ”畫出一個擬人句。（8分）
《火燒云》教學實錄 篇5
教學要求：
1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文。
1.讀準生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段讀文，并請同學思考問題。
1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
�。ǖ谝欢蔚�2節(jié)）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）
�、購倪@句話看出火燒云有什么特點？（紅）
�、�“燒”的意思和作用？
�。�“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）
�、鄢�“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）
3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導學第一段。
1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂?mdash;—。
�。�1）它們的顏色為什么都變了？
�。�2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
（4）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）
3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
4.請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文；
2.家默詞語。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
（一）出示自學題：（分組學習）
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
�。ǘ┐蠼M交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
�。ㄍ怀隽祟伾兓�，之快。）
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。
10.小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
七、學習最后一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�？墒�——
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
八、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
九、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節(jié)
3.完成練習冊。
板書：
教學反思：
《火燒云》按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了火燒云顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。
本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。
到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
《火燒云》教學實錄 篇6
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)美，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，
理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行
大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
�。ㄈ⑶楦心繕耍杭ぐl(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
�。ㄋ模l(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良
好習慣。
二、教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
《火燒云》教學實錄 篇7
一、說學情分析
四年級學生雖然已經(jīng)有了讀懂課文的能力，但是品味語言、運用語言的能力還有待提高。
二、說教學目的
1、會寫霞、紫、壽、恍、惚等十個生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七個生詞。
2、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化；欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
4、學習作者在觀察的基礎上展開想象描寫景物的方法。
三、說教學重點
通過感情朗讀，想象畫面，了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
四、說教學難點
學習作者在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的方法。
五、說教法：
根據(jù)課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學采用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的；通過多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用讀寫結合的方法來激發(fā)學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，利用多媒體設備配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
六、說學法
教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以“變”為切入點引導學生思考，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
七、說教學過程
語文教學過程是學生在教師的組織下認識語言世界的過程，在這一過程中，學生要學習理解和運用語言文字的能力，同時受到美的熏陶。本課預設兩課時，第一課時為“初讀課文，整體感知；學習生字詞感受火燒云上來時作者的喜悅之情”本節(jié)課為第二課時教學流程，我設計為以下幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、設疑激趣，導入新課。
俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我提出這樣的疑問：“同學們，火燒云上來時地面上的事物都發(fā)生了變化，那為什么大白狗變成紅的了，而同樣是白色的小豬卻變成金色的了呢？”興趣是最好的老師，這樣的問題導入，我想對于這群有著強烈好奇心的'孩子們來說，最能激發(fā)他們的學習興趣。
�。ǘ� 品味美麗，感悟神奇。
“火燒云變化著”是課文的重點，我引導學生抓住火燒云顏色和形狀變化來感悟火燒云的美麗神奇。
1、體會顏色變化，豐富美的感受。
第一步，我讓學生自讀文段3，找出你眼中最美的顏色的詞，用橫線畫下來并讀一讀，再指名認真地讀一讀。然后引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的規(guī)律,并讓學生照樣子也說幾個類似的詞語來。讓學生把剛才找出的詞語帶到句子中讀，要求讀出美、驚奇、喜悅的感情。因為學生的感悟能力不同，有的學生在讀的時候不僅能讀出顏色多還能讀出顏色變化快，我順勢提出還有哪些地方讓你感受到顏色變化快，學生會發(fā)現(xiàn)文中的 “一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”雖然容易找出這四個“一會兒”，但是不一定能讀好，“一會兒”表示時間極短，所以教師要適時指導孩子們讀好四個“一會兒”，切實讀出火燒云顏色變化快。通過教師的指導反復朗讀，教學更有針對性，能逐步強化學生體驗到的情感，領略語言之美。
第二步，合作讀書，先師生合作，教師只讀四個“一會兒”學生補充顏色，讀完整段，(通過教師的提示加深學生印象。）再小組合作讀書,這個過程看是在重復師生合作讀書的過程，其實讀的層次提升了。讀得好的孩子讀四個“一會兒”，讀得不太好的孩子補充顏色讀完全段。讀不好的孩子在讀得好的孩子的幫助帶動和影響下，他們也有渴求成功的沖動，他會努力讀好。讓每個孩子都成為課堂的主人，讓每個孩子都體驗讀書的喜悅、成功的喜悅，不正是我們所追求的嗎？另外學生在合作讀書的過程中體會師生合作、生生合作的愉快，和諧的快樂。
第三步通過課件配樂連續(xù)播放展示“那些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！弊寣W生用上“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說一說他所看到或想到的顏色。通過圖片的展示讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點，這時火燒云的美麗學生會體會更深。
2、感悟形狀神奇，發(fā)現(xiàn)寫作方法。
我是這樣過渡到形狀變化的學習中去的：“火燒云的顏色如此絢麗多姿，那它的形狀又是怎樣變化的呢？”我安排學生自讀文段4-6段，選擇自己認為最奇的一段，自己試著讀一讀，指名讀，讀得好的要做出積極肯定的評價，學生或讀出馬的栩栩如生，或讀出小狗的活潑可愛，或讀出獅子的惟妙惟肖，但不一定能讀出作者因沒欣賞夠而流露的遺憾之情，此時教師的作用顯得尤為重要，先教師范讀后，再讓學生練讀，然后分組比賽讀。這時，思考作者是怎樣寫火燒云形狀變化的，然后小組合作，自主探究。學生在讀中悟、在悟中發(fā)現(xiàn)，再通過交流得出，作者是先寫天空出現(xiàn)了什么，再寫它是什么樣的，后來又是怎樣變化消失的寫法。學習的目的是為了遷移運用，接下來是運用寫法，通過課件展示天空出現(xiàn)的其它小動物，學生觀察后仿照文段寫法，大膽發(fā)揮想象把自己觀察到的小動物寫下來，寫好后先在小組內交流修改，然后展示作品。一堂好的語文課，教師不僅要注重聽、說、讀的訓練，還要將寫有機結合，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。對于四年級的學生來說，學習一些寫作方法非常必要的。
�。ㄈ�、回味美麗，情感升華。
文章的結尾與開頭相呼應。采用男女生合作朗讀，男生讀第一段（火燒云上來時，作者的驚喜），女生讀最后一段（火燒云下去時，作者的意猶未盡）。在朗讀中，學生和作者的情感產生共鳴，達到人文合一，熱愛大自然的情感油然而生。
（四）、拓展延伸，鞏固寫法。
請你仿照文中3、4自然段的寫法，觀察天空中云彩顏色和形狀的變化，大膽想象寫一段話。由此使學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，使之終身受用，同時又鞏固了寫法學以致用，進而突破了教學難點。
八、板書設計。
綱領式的板書簡明扼要，利于學生抓單個詞將課文重點部分自行聯(lián)系起來，加深對課文內容的理解，有助于學生的思考、想像相結合，在頭腦中再現(xiàn)美麗畫面。
“授人以魚，不如授人以漁�！边@節(jié)課我重在方法指導，以讀為主，讀中促悟，讀寫結合。不僅引導學生品味語言文字，學生還帶著積極主動的思維參與整個知識的構建過程，整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愿每一個孩子都能發(fā)現(xiàn)他心中的那份美，用心感受那份美。
《火燒云》教學實錄 篇8
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據(jù)課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
板書：上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
《火燒云》教學實錄 篇9
(一)創(chuàng)設情境，引入新課。
情境是語文教學的1個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來絕對想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
(二)讀中感悟，合作探究。
火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習“火燒云的顏色變化”
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深1步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。
同時根據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：
(1)自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么?
(2)交流：
A、四個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
同時投影對比句子：
a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。
在這一環(huán)節(jié)中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，此時又引導;天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
(3)讀出感悟
“學生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是的表達方法�！贝藭r運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。
2、學習“火燒云的形狀變化”
《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每1個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。如比較句子：
a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。
b、馬是跪著的。
使學生感受到第一句，作者把［]看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
作者寫火燒云的形狀變化時，按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結合，寓情于物，強化了火燒云的變化性和趣味性，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。寫出了火燒云形狀變化的特點，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導：“其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。(課件展示一組火燒云變化的圖片也可結合自己的生活實踐)想象一下，它們像什么呢?”讓學生想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，然后交流。學生根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學生的情感受到熏陶。
最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。
(三)拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
《火燒云》教學實錄 篇10
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
2、指名到前面來修改。
�。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
3、齊讀。
二、復習第一段
1、回憶第一段講了什么？
�。ò鍟荷蟻砹耍�
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
�。ò鍟鹤兓�
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
�。ò鍟侯伾螤睿�
2、教學第二自然段：
�、拧÷犱浺�。
（觀察圖片）
�、啤÷犃诉@一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
�。ò鍟憾嗫欤�
�、恰哪膬嚎闯龆�，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通�。撸撸撸撸撸摺。撸撸撸撸撸摺。撸撸撸撸撸�
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿�。撸撸撸撸撸摺。撸撸撸撸撸�
（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
（一會兒……一會兒……）
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
�。ā盁睂懗隽藙討B(tài)，表示了顏色，點明了課題。）
�。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）
�、省≈笇Ю首x。
�。ㄏ矏傉Z氣）
3、教學第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、拧≈该x，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
�。ò鍟汗�、馬、獅子）
�、啤↓R讀第3自然段，思考：
�、佟●R出現(xiàn)時是什么樣子的？
�、凇●R是怎樣變化，又是如何消失的？
�、恰∽詫W第4、5自然段。
⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）
⑸ 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
（板書：千姿百態(tài)）
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。）
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內容，讓學生一目了然。
《火燒云》教學實錄 篇11
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學課時】
2課時。
【教學過程】 第二課時
【教學要點】
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，導入
課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
1、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序寫火燒云的？
（投影出示）
�。▽W生答后板書：上來了──變化著──下去了）
2、學習第一段：
�、拧∽宰x，想：
火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
�。ò鍟合脊猓�
�、啤焼枺禾炜盏南脊馐沟孛姘l(fā)生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。
⑶ 學到這，你會有什么疑問？
（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
⑷ 導讀：
假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
⑸ 小結：
火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
⑹ 過渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流。
�。ò鍟侯伾螤睿�
4、學習顏色變化部分：
�、拧∵吙磮D，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
�、啤⊥队俺鍪荆�
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
�、恰枺夯馃祁伾兓鯓�？
�。ǹ磮D）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
�。ò鍟憾�、快）
�、取枺哼�有什么顏色？
�。ǹ磮D、補充）
�、伞≌f話練習：
顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
�、恕￠]眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學習形狀變化部分：
⑴ 問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？
�。ǹ赐队捌�
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
�、啤≈攸c學“馬”的一節(jié)。
�。ㄍ队俺鍪荆�
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
�、恰⒖肌榜R”的問法，一問一答。
�、取≈笇П痴b。
⑸ 指名讀：
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
⑹ 談話：
還可以想象成什么？
說話：
這天空分明成了一個（動物園）。
問：
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
1、讀后問：
哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實的感受？
3、導讀，背誦。
五、總結全文
1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
【板書設計】
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
《火燒云》教學實錄 篇12
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用7個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程�；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復誦讀中積累語言。
《火燒云》教學實錄 篇13
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。
二、感知課文內容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4、生：火燒云上來時，小孩子的臉變紅了……喂豬的老爺爺?shù)暮幼兂山鹕牧恕?/p>
5、師：應用什么語氣讀這一自然段？
6、生1：驚奇的語氣。
生2：興奮的語氣。
7、生：齊讀這一自然段。
8、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
9、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
10、指名說出天空中有哪些顏色。
11、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
12、生：黃澄澄、白茫茫、半紅半黃……
13、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
14、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
15、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
16、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
在這個環(huán)節(jié)中，采用了以讀為本的基本手段，用了多種朗讀方法——自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后說——說說天空中還有哪些顏色，讀后寫——寫出天空中火燒云的樣子，讀后演——表演天空中火燒云的各種不同的姿態(tài)，讓學生表達出自己對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。
三、指導朗讀，培養(yǎng)語感
在學習了課文之后，指導學生感情朗讀全文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎上背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
五、想想說說，課外延伸
1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2、生1：這真是美麗的奇觀呀！
生2：大自然太神奇了！
生3：我還想再看一看這美麗的景象。
3、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學實錄 篇14
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與
一、導入新課熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知
三、自主學習課文。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養(yǎng)
四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心
四、朗讀體會與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納
學生看屏幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書：多]。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據(jù)對顏色的
生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。
師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。
五、課堂質疑維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決）自主意識和
�。C動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色多
變
形狀快