《在山的那邊》 教學實錄（通用14篇）
《在山的那邊》 教學實錄 篇1
九里山鄉中學 常慧玲
【教學設想】
本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學目標】
1.掌握詩歌朗誦的基本要領，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當。能根據詩歌思想內容較為準確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌借助形象抒發感情的特征。
3.具有品味關鍵句和詞語的內涵，學生從具體的語言材料入手，領會課文內容的閱讀方法。
4.培養學生為實現理想而勇于面對困難，執著向前，奮力爭勝的堅定信念。
【重點難點】
1. 本文的重點是：在朗讀訓練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點：是引導學生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導學生認識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內涵。
【教學理念】
1. 語文學習的實踐性,讓學生學會在豐富多彩的實踐活動過程中學習語文.
2. 學生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感.
【教學教法】
1. 用探究、合作、討論朗讀的學習方法。
2. 教學中應運用多種形式的朗誦,引導學生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯結點,也是理解詩歌的關鍵點.。
3. 教學中加強學生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認識.
4. 讓學生根據自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍.
【學生學法】 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文
2.根據詩歌的形象及其感情內蘊的發展脈絡背誦全文
3.課后的字詞,研討與練習中提出的問題.
【教學教具】
多媒體、CAL課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一.整體感知全詩
1.導入.
師：同學們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
師：那同學們見過山嗎？
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！
師：對我們焦作是一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……
師：好同學們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數的新奇！今天我們就一起來學習一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思！。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
2.初讀課文，學習生字詞
（十分鐘讀課文，查字典）
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
( 學生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞 )
生：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕màn 一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā
師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
師：到底應讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
3.范讀：
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學生體會詩歌的含義）
師：詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
師：老師讀完了，同學們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
(學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。
（在這一過程中要求學生用心去讀，通過反復品讀更好的領悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內涵
師：現在我們深入的體會詩歌的內容，請大家分小組讀討論三個問題：
1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
2、全詩為什么分為二節，各表達什么意思? 它們有何聯系？
3、表達了詩人怎樣的感情?
（學生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"
師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說一下 全詩為什么分為二節? 從內容、時間、象征意義上說！
生：從時間上：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。
生：從內容上：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗
生：從象征意義上：第一節詩寫的"山"和"海"就是現實中"山"和"海"，第二節詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。
師：對，同學們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要實現理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現人生理想。
三、品讀第一詩節
師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
我們一起看課文第一詩節大家一起讀，讀時注意詩的基調！然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。 ）
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生 (齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
（生紛紛舉手）
生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問？
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什么是心情沮喪的？
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師： 誰完整的說一遍？
生： 作者本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生 ：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節！
生齊讀第一詩節
四.研讀第二詩節
師：我們一起看第二詩節，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（ 話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
（ 生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪里?
生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音！
（學生朗讀，強調了兩個“又”字。）
師：好，還有什么新的發現?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰？
學生討論
生：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學們有沒有過這樣的經歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? 一起背以下！
（全體學生齊背）
五.主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示！
（相繼發言談自己的經歷）
師：（總結）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！
四.拓展練習
我們的課下作業是：以“我終于見到大海”題寫一段話！下課
【板書設計】
山---（爬山）---------海
（困難） （理想、信念）
《在山的那邊》 教學實錄 篇2
教學目標 ：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯系生活，感悟人生
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入 新課
師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預習
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌)
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?(教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)
師：大家自己評評讀得怎么樣?
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
(教師板書大大的“海”)
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”)
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(教師邊說邊出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎?
(學生有感情朗讀)
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?
(話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來)
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
(學生很多舉手，全班齊讀。)
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀?
(學生朗讀詩句)
師：好，還有什么新的發現?
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
(學生有感情朗讀，全班齊讀。)
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學們有沒有過成功的經歷?
生：(齊)有!
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
(學生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業
師：今天的作業 練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
執教：青島邵長喜
點評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程 ，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
《在山的那邊》 教學實錄 篇3
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯系生活，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預習
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌）
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢？
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“海”）
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（教師邊說邊出示課件）
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎？
（學生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？
（學生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。
（學生朗讀詩句）
師：好，還有什么新的發現？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
（學生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學們有沒有過成功的經歷？
生：（齊）有！
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
(學生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業
師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
點評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
《在山的那邊》 教學實錄 篇4
1、課前，學生板書每天一句話
上課 ,學生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）
2、交代上課內容：
師：感謝**同學對我們的激勵，（承學生對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解，另一個班寫的是“三人行，必有我師”，老師接過來的話是相互學習的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學學習的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）
師：同學們讀過這首詩嗎？
部分學生：讀過
師：沒有讀過的同學請起立
二生起立，忐忑
師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？
生：是山
師：為什么？
生：山區里的山是連綿不斷的
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市
師：為什么？
生：山區太窮、太落后，我希望能過富裕、現代化的生活。
師：是啊，很多山區太落后了，真希望山區的人們都能過上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺得
師：昨天我們不是說不說覺得
生：笑。我認為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。
師：那你希望會是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個同學沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認識，其他同學讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？
生：我會寫山的那邊是草原，因為我特別渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。
師：躍馬揚鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達的大路，因為山路一定很難走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師：走出大山、走向遠方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法
剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環抱中，有一條淙淙的小河
生：笑，再有不少的野花
師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……
生：詩情畫意
師：沒錯。那大家說我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說得真好，知我心者，也。有時候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同
師：是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經成為了
生：理想
師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海（師板書）
師：大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？
生：山（師板書）、還有“我”（師板書）
師：我們剛說了同學們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？
生：不是。
師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學愿意給大家朗讀嗎？
生：看書、沉默
師：看來真是還需要再讀讀。那請同學們放開聲音朗誦，讀的時候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來
生：讀書
師：巡視
生：讀書聲漸小
師：有同學想讀嗎？
生：沉默
師：大家發言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當然可以，想讀多少就讀多少
生：讀第一部分
師：含笑注視、點頭贊許
生讀完，其他學生鼓掌
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評價、強調一些失望、肯定語氣應通過那些字詞的特殊處理來體現。
師：聽同學讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師：朗誦
生鼓掌
師：謝謝
下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理
學生齊讀
師：讀得真棒。
生：笑
師：我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？
生：明白
生：作者想要告訴我們：如果想要實現理想，一定要堅持不懈
師：你從哪里讀出來的？
生：朗讀、說自己的理解
生：實現理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅持下去、不停的奮斗，就會成功
……
師：剛才幾個同學都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現理想就要堅持不懈的去奮斗。既然同學們明白了面對困難，我們應該堅持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學習、生活中遇到挫折也應該
生：堅持。（堅持下去）
師：看來堅持這兩個字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生：笑。
師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢？
生：會了
師：那好，下節課，我們來學《理想》，檢驗一下，可以嗎？
生：可以。
《在山的那邊》 教學實錄 篇5
一 在山的那邊（第一課時）
2005年 月 日星期 上午第 節 總第（ ）教時 課型：講讀課
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯系生活，感悟人生
教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學難點：是對無數座山的理解。
學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。
教學方法：朗讀法、討論法
教學過程：
1、看導語，默讀課文，作者簡介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4、內容研討。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說? “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪
思考一“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
思考二“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
5、小結內容研討的經驗。
（1）我常伏在窗口癡想 (這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
（2）山那邊的山啊，鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
（3）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里?) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
（4）一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思?) “枯干”形容對理想的渴望。
6、再朗讀。
7、課外作業。
板書設計：
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
課后感：
資料：
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
第一課時
○教學內容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
○教學設計
初步感知
①導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題，學生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。
②朗讀指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。
作業
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
一 在山的那邊（第二課時）
2005年 月 日星期 上午第 節 總第（ ）教時 課型：講讀課
教學目標：
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。
③聯系生活實際，感悟生活哲理。
教學重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
教學難點：復述課文內容，體味人生的哲理。
教學過程實錄：
師：上課! 生：起立! 師：同學們好! 生：老師好!
師：請坐!同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。
師：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
師：同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?
生(齊)：喜歡!
師：為什么?
生：詩歌句子短，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人。
師：同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯系生活，感悟人生
師：同學們預習生字了嗎?
生(齊)：預習了!
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
學生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā
師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
師：到底應讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師：同學們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
學生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學生情不自禁鼓起掌來。
師：大家為什么鼓掌咽?
生(齊)：老師讀得好!
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫
得好，大家喜歡讀，是不是?
生(齊)：是!
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節?
3、表達了詩人怎樣的感情?
師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
教師板書大大的“海”
師：”山”和”海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”
師：全詩為什么分為二節?
生：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象
征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要實現理想的愿望。
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生(齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生爭相舉手
生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?
學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?
生朗讀
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學舉手。
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
生很多舉手，全班齊讀。
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞，好在哪里?
生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得好不好?
生(齊)：好!(學生一起鼓掌!)
請你把這句讀一讀?
生朗讀詩句，重音把握不準
師：還有誰來讀讀?注意重音。
又一名學生起來朗讀，強調了兩個“又”字。
師：好，還有什么新的發現?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：大家一起來讀一遍。
生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開
師：同學們有沒有過成功的經歷?
生(齊)：有!
師：不夠洪亮!有沒有?(師加大音量)
生(又齊聲響亮)：有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
生齊聲朗讀，有進步，但仍沒有讀出高潮
師：這遍讀得怎么樣?
生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學
生：最后一句的語調應該上昂很高。
師請這名學生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，然后全班有感情背誦。
師：開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!
在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件。)
四人小組討論，全班交流近十分鐘。
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年紀的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學都學不會，每次練習比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力?在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。
生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話，因為我有這么一段難忘的經歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標賽”。來到賽場上，看到碩大的賽場，臺下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓練，從最基本的—卜*下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每周二十個小時的訓練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞臺，燦爛的獎牌。一年后，我又回到當初那個賽場上，比賽中我進自己最大的努力發揮水平，終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學們的鼓勵下我一定能看到大海的!
師：在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。形容賽場的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了，我苦練了三年跳高，只看這次運動會的成績了。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術上出現了嚴重的問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一向活潑開朗的我顯得很憂郁，這樣一座大山我能戰勝他嗎?“當然!”生性好強的我怎能這樣屈服!三年來我的成績一直很優秀，怎能在這一次關鍵的比賽中，給學校抹黑，讓老師失望呢?一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難，經過多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對了!激動的我馬上抓住要領，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺，此時，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發揮了。“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績，我跳的1米56的成績已達到了國家女子跳高二級運動員的標準。這次難忘的經歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，需要多么大的努力，多么堅定的信念，當看到海的那一刻，又是多么激動，多么欣慰。這一次，讓我更深的認識了自己，我有堅定的信念，頑強的毅力，那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠會是山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在我剛開始學寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。現在，我已經獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山，我終于看見了我向往已久的大海。現在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生齊聲答：有!
師：最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。
師：今天的作業練習，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
師：今天我們就學習到這兒，下課!
生：起立!
師：同學們再見!
生：老師再見!
板書設計
在山的那邊王家新
（困難）
海
（理想）
課后感：
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師教好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒。
《在山的那邊》 教學實錄 篇6
第一部分：基礎知識
1.給下列加點字注音：
癡想（ ） 隱秘（ ） 凝成（ ） 喧騰（ ） 瞬間（ ）
2.體會下列詞語在句子中的意思。
⑴我常伏在窗口癡想
（“癡想”這個詞在這里是什么意思？） ⑵一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？） 3.劃分下列詩句的朗讀節奏：當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……第二部分：閱讀理解（一）課內閱讀今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的！人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……1. 依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2. 解釋畫線詞語的含義：⑴ 一座座表明了____________________________________________。⑵ 一次次表明了____________________________________________。3. 文中畫橫線的句子如何理解？⑴ 誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵ 漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。4. 根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神？ ____________________________________________5. 你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？ ____________________________________________ （二）課外閱讀潮汐 (王家新) 月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息 那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸 大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去——就這樣來回往返 生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼 夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個永恒的謎 這是沉默 又是默許練習：1. 給下列加著重號的注音尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）2. 詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳______________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. 我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：基礎知識1.略 2.⑴“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。⑵“枯干”形容對理想的渴望。 3.略閱讀理解（一）1. 深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮 2. ⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠 ⑵ 執著追求 3. ⑴ 翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力 ⑵ 執著的追求變失望為希望 4. ① 我們必須有堅韌不拔的精神。 ② 我們自己要有信心。 5. 略。（二）1. 略、2. 汐、息、覓、吸、勵、去、閉、謎、許、3. 比喻，擬人，形象生動寫出大海對月亮的深情 4. 海上生明月、天涯共此時，床前明月光，疑是地上霜。
《在山的那邊》 教學實錄 篇7
作業導航1.體會想像在詩歌中的作用2.感悟詩中的思想感情3.理解詩中的重點詞語一、基礎部分1.加點的字注音全對的一組是a.伏在窗口(fú) 癡想(chī) b.隱秘(bì) 凝成(nínɡ)c.誘惑(xiù) 漫濕(màn) d.枯干(ɡū) 一瞬間(shùn)2.下邊四組中有錯別字的一組是a.幻想 凝成 誘惑 宣騰b.海潮 攀登 朦朧 癡想c.隱秘 清澈 依然 枯干d.漫濕 一瞬間 飄來 深根3.填空(1)這首詩敘述了一個山區孩子童年的_________，即對__________________和自信。(2)用課文中詞語填空。小時候，我常__________在窗口__________。于是，懷著一種__________________的想望。山那邊的山啊，__________________臉。在山的那邊，__________________！是用_________________的海。4.根據課文下列說法不正確的一項是( )a.我伏在窗口癡想渴望見到波濤洶涌的大海。b.我渴望見到的大海是信念凝成的大海。c.山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過。d.從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。閱讀下文，完成 5~9題。今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈在山的那邊，_________?是的！人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛5.依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。6.解釋加點詞語的含義。（1）一座座表明了____________________________________________。（2）一次次表明了____________________________________________。7.文中畫橫線的句子如何理解？(1)誘惑著我的山頂：____________________________________________。(2)漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。8.根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神？9.你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？二、提高部分閱讀下面一首詩，完成10~12題。山 民 韓 東小時候，他問父親“山那邊是什么”父親說“是山”“那邊的那邊呢”“山，還是山”他不作聲了，看著遠處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但十分遙遠他只能活幾十年所以沒有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他覺得應該帶著老婆一起上路老婆會給他生個兒子到他死的時候兒子就長大了兒子也會有老婆兒子也會有兒子兒子的兒子也還會有兒子他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒有像他一樣想過不然，見到大海的該是他了10.為加點字注音。疲倦： 遙遠： 遺憾：11.對本詩主旨分析不當的一項是a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。c.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現。d.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。12.對本詩賞析不恰當的一項是a.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會成功。b.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現狀的不滿足，因而激發了新的思維，激起了對新生活的追求。d.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態描寫、心理描寫等。三、試一試13.嫦娥與月亮聯系在一起的俗語你知道嗎？ 參考答案：一、1.a 2.a3.（1）幻想 大海的熱烈向往（2）伏 癡想 隱秘 鐵青 是海 信念 凝成4.a5.深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮6.（1）追求信念的路途坎坷遙遠（2）執著追求7.（1）翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力（2）執著的追求變失望為希望8.①我們必須有堅韌不拔的精神。②我們自己要有信心。 9.略二、10.pí juàn yáo yuǎn yí hàn11.c 12.a三、13.嫦娥奔月。
《在山的那邊》 教學實錄 篇8
練 習（a卷）
一、積累與運用
1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
①癡（ ）想 ②隱秘（ ） ③誘惑（ ）
④xuān（ ）騰 ⑤一shùn（ ）間 ⑥yùn（ ）含
2.辨字組詞。
凝（ ） 癡（ ） 誘（ ） 喧（ ）
疑（ ） 踟（ ） 莠（ ） 渲（ ）
3.有人說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。
二、閱讀與感受
一
小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？/ 媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！
媽媽，那個海呢？
二
在山的那邊，是海！/是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根/是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？/是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……
1.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？
2.詩歌第一部分，寫童年時候我的想望和困惑，第二部分，寫長大后我的拼搏和奮斗。盡管兩個部分都寫到了“山”和“海”，但第一部分的“山”和“海”和第二部分的“山”和“海”所指并不相同。你能說說前后兩個部分的“山”和“海”的區別和聯系嗎？
3.“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了什么修辭手法？作者為什么這樣說？
4. “在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達出了作者怎樣的信念？
5. “而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”請你想像一下作者見到“大海”后是怎樣一種欣喜的心情。
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
7.你從這首詩中得到了哪些有益的人生啟迪？
三、綜合與實踐
讀下面的小故事，說說你從中感悟到了什么道理。
某大公司準備以高薪雇用一名小車司機，經過層層篩選之后，只剩下三名技術最優良的競爭者。主考者問他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺得能距離懸崖多近而又不至于掉落呢？”
“二公尺。”第一位說。
“半公尺。”第二位很有把握地說。
“我會盡量遠離懸崖，愈遠愈好。”第三位說。
結果這家公司錄取了第三位。
四、體驗與寫作
下面這首小詩《圓規》，跟課文一樣采用了托物言志的寫法。你能不能學著用這種手法也寫寫一首小詩呢？
喊的是謙遜的口號——“0”/轉動遍數成千/換位次數上萬/總表示不如“1”
我的小詩：
練 習（b卷）
一、理解運用
1.根據拼音寫漢字。
隱mì（ ） 誘huò（ ） 喧téng（ ）
chī（ ）想 huàn ( )想 shùn ( )間
2.讀下面的句子，根據拼音提示，把恰當的字填寫在橫線上。
①這是一（fú） 多么美麗的圖畫。
②爸爸買了一（fù） 象棋。
③老師為我們的成長（fù） 出了艱辛的勞動。
④這些產品完全（fú） 合質量標準。
3.選詞填空。（每詞限用一次）
備選詞語：清清楚楚 仔仔細細 規規矩矩 踏踏實實
在語文學習中，字要 地寫，話要 地說，課文要 地讀，練習要 地做，作文要認認真真地完成。
二、拓展閱讀
池塘里的詩
我的詩，
寫在搖曳的花瓣上，
穿著粉色的紅妝，
撲入蓮葉的胸膛。
我的詩，
寫在滾動的露珠上，
蓮葉輕輕舞呀，
池塘里添了新詩一行。
我的詩，
寫在透明的塘面上，
荷花、蓮葉、露珠、游魚，
是精美的篇章。
下雨了！
我的詩在滿塘里跳蕩。
1.詩歌是講究韻律美的，押韻就是韻律美的體現。請你依次寫出這首詩中押韻的字。
2.詩的第3節列舉了池塘中的荷花、蓮葉、露珠、游魚。請你結合全詩的意境，展開合理的想象，分別給這四個詞語前面各加上一個雙音節的詞（詞性不限，可以從詩句中選擇）。
的荷花 的蓮葉 的露珠 的游魚
3.詩就是畫，畫就是詩。你認為作者通過對池塘美景的描繪，表現了詩人什么樣的思想感情？
三、問題探究
1.簡析加點詞語在句子中的深刻含義。
①我常伏在窗口癡想
②一次次漫濕了我枯干的心靈
2.詩中“大海”象征理想，“群山”象征重重困難。其實，生活中還有許多事物被人們賦予了象征意義，你能舉出這樣的事物，并說出它的象征意義嗎？(不少于3個)
象征 象征
象征 象征
3.大街上掛出了兩條廣告橫幅——
①“匯聲匯色”炒外匯 ②慧聲慧色——陳慧琳南京演唱會
廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”都是利用諧音，對“ ” (填一成語)進行了改裝。對這類語言現象，褒貶不一，你持何種態度?請說出你的看法與理由。
看法：
理由：
四、表達交流
學習詩歌，尤其是現代詩，必須加強誦讀。請你和要好的同學一起，進行一場《在山的那邊》朗誦比賽，然后相互點評一下得失（當然也可以請同學或老師加以評判）。相信通過反復的朗誦和交流，會加深你對課文的理解。
試試吧！
練 習（c卷）
翻過那座山
杉美樹子
──只要翻過那座山，就能看見大海。
少年一大早就上路了。山道上籠罩著蒸人的青草濕氣。少年臉上、背上滾滿了汗珠。由于一刻不停地趕路，他呼呼地喘著粗氣。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
少年小的時候，祖母哄他入睡時，像唱搖籃曲一樣常給他這么念叨說：“孩子，只要翻過咱們家后面的一座大山，就能看見大海啦！”
其中“一座大山”那句話，少年還真的把它牢記在心了。其實，這句話顯然過分夸張了。因為現在已經這樣爬過兩三座山頭了，可仍然不見大海的蹤影。
盡管如此，少年還是像念咒式地在心中默念著祖母的話，繼續向上爬去。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來。然而站在山頂向下望去，前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。
少年站穩微微打顫的雙腿，再一次聚積起力量。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
如今，少年橫下一條心想看到大海。其中的緣由細說起來話就長了。不過有一點，每當那些想挑也挑不完的無數重擔壓在肩頭的時候，少年就會像磁針指北一樣，立刻想到大海。“要邁動自己的雙腳去看看大海！要去證實一下，當真是只要翻過一座山，就能看見大海嗎？”
──只要翻過那座山，就能看見大海。
然而，還是不見大海。少年幾乎是手腳并用爬過來的這條山道的前方，依舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
還是算了吧！
少年猛地一屁股坐在路旁，痛苦地這么想。自己如此艱辛地沿著山道爬上爬下，究竟得到了什么呢？往前走，再翻他幾座山，難道真的能走到海邊嗎？這一切又有誰能告訴我呢？
任憑額頭上的汗珠往下淌也不去理會，少年坐在草地上，被穿行的山風一吹，不免百感交集。慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
太陽漸漸升高了。想到即將踏上的漫長的歸途，少年重重地嘆了一口氣。正在這時，他突然好像聽到了一種生靈的聲響。
那聲響來自上方。回頭仰望，頭頂劃過一道亮光。
一只長翅膀、純白色的大鳥正緩緩扇動著雙翅，像引路一樣飛過前方的山頭。
──是海鷗！
少年驀地站起身來。
這里有海鷗，無疑離大海很近了！這樣看來，那條山道上方天空的顏色，確實是與大海相連的淡藍色。
難道這次真的能看到大海嗎？
盡管如此，他仍略顯遲疑，還在瞪大眼睛凝視著前方。猛然間，一件白色的東西像蝴蝶一樣在他眼前緩緩飄落。少年聚攏雙手接住一看，原來是一片雪花般的羽毛。
這是那只海鷗送來的！
雖說僅僅只是一片羽毛，但它瞬間便在少年心中化作巨大的騰飛的翅膀。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
少年再一次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。
不過，即便不是這樣也沒有關系了。現在，哪怕前面還要翻過三座山、四座山，我也一定能夠走到大海，一定能夠走到那里給你們瞧瞧！
少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。在他的耳畔──或許是他的內心深處──已經開始輕輕回蕩起大海的濤聲。
我讀我寫：
“只要翻過那座山，就能看見大海。”──就是這個信念，讓少年克服了重重困難，頑強地向人生的理想目標前進、前進！少年的夢想是感人的，少年的精神更是令人感動。
請聯系課文《在山的那一邊》對比閱讀，寫一篇小評論。
提示：可以從文體、主題、表現手法、語言運用等角度進行比較評析。
答案
第一課 在山的那邊
練 習（a卷）
一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蘊 2.凝視，疑問；癡想，踟躇；誘惑，良莠不齊；喧鬧，渲染 3.示例：理想是大海，現實是大山，中間隔著千山萬水，行動是飛躍萬水千山的翅膀。
二、1.比喻媽媽給我的信念——山那邊是海。 2.區別：第一部分的“山”和“海”就是現實中真實的“山”和“海”。第二部分的“山”象征了困難，“海”象征了理想的境界。聯系：第一部分的“山”和“海”是全詩的基本意象，第二部分的“山”和“海”是對第一部分的拓展和升華。 3.擬人。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可愛。 4.表達出作者對戰勝一切困難，實現人生理想的堅定信念。 5.提示：語句通順，想像合理即可。 6.理想境界的實現使人興奮、驚喜。 7.示例：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將達到。
三、示例：不要和誘惑較勁，應離得越遠越好，否則會給自己的人生帶來危機和失敗。
四、提示：注意抓住事物的特點，把握該特點與生活現象之間的“相似點”，從中提煉生活哲理，再用簡明、生動的語言表述出來。注意詩句盡量押韻。
練 習（b卷）
一、1.秘；惑；騰；癡；幻；瞬 2.①幅；②副；③付；④符 3.依次是：規規矩矩、清清楚楚、仔仔細細、踏踏實實
二、1.上；膛；上；行；上；章；蕩 2.示例：（粉紅）的荷花；（舞動）的蓮葉；（晶瑩）的露珠；（快樂）的游魚 3.要點：表現了作者熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
三、1.①“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。②“枯干”是比喻的說法，表現了“我”對理想的渴望。 2.示例：“小草”象征頑強的生命，“蠟燭”象征無私的奉獻，“太陽”象征光明。 3.繪聲繪色；看法：能針對此類語言現象，寫出明確的看法即可。 理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理由，可以是濫用成語，語言不規范，容易誤導等。（如聯系實例辯證分析也可）
四、略
練 習（c卷）
略
《在山的那邊》 教學實錄 篇9
學習目標:
1、 有感情地朗讀課文，做到讀音準確、重音及停頓恰當。
2、品味重點詞語（“山”、“海”、“爬山”）的深層含義，感悟詩歌的思想感情。
3、聯系實際，理解人生的意義。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，做到讀音準確、重音及停頓恰當。
2、品味重點詞語的含義。
教學難點：感悟詩歌的思想感情，領會本詩所包含的人生哲理。
主要教學策略：朗讀；自主、合作、探究
教學過程：
一、導入新課：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”，——精彩紛呈、五彩斑斕。而生長在大山里的孩子，他的理想會是怎樣呢？讓我們一起走近這座山，去看
看山的那邊有什么！（板書課題，出示教學目標）
二、檢查預習字詞情況。（出示幻燈片）
注音并解釋：癡想 凝成 一瞬間 喧騰 隱秘
三、朗讀詩歌（了解詩歌常識）
1、學生默讀，大致了解詩歌內容。
2、教師配樂朗讀，注意重音、語氣及停頓。
3、學生分組散讀，教師巡視指導。
4、指名朗讀，師生評價優缺點。
5、齊聲朗讀。
四、整體把握詩歌的內容
四人一小組合作探究，討論兩節詩的大意，然后選代表發表看法，要求用語簡潔、準確。
教師明確： 第1節 童年時的向往與失望
第2節 成年后的執著與感悟
五、品味詩歌語言，體會詩歌所蘊涵的思想感情
1、結合朗讀重音，指導學生分組探究式閱讀，討論以下問題
①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深層含義嗎？
②“癡想”這個詞在這里指什么？
③“鐵青”是指山的顏色嗎？如果不是，又表現的，是什么？
④ 怎么理解“給我的幻想打了一個零分”這句話？
⑤“誘惑著我的山頂”中山頂的誘惑力在哪里？
⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心靈”如何理解？
⑦ 文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？
代表發言后明確：
①“山”象征著挫折、困難，“海”象征理想與信念，“爬山”象征艱苦奮斗。
② 癡想即癡迷，神往于外面的世界。
③ 用了擬人手法，是“我”心情沮喪的主觀感覺。“我”本希望看見大海，可望見的依然是山，大失所望，好象山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
④ 比喻幻想全然落空。
⑤ 以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑥“枯干”形容對理想的渴望；“枯干的心靈”指理想滋潤著心靈，使心靈變得充實而有活力。
⑦ 強調“我”對理想的執著追求。
（教師要適當點撥，比如教學生抓住關鍵詞語—— 像信念、信心、戰勝失望等等，再把握幾個意象——山、海、爬山、全新的世界）
2、 在上述研讀的基礎上，思考詩歌所蘊涵的人生哲理。提問、歸納、明確
（可多種）：
①奔向理想的人生征途是漫長的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。 ②不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
③要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓才能實現人生理想。
3、仿造示例擴寫句子
例：海在喧騰
海在遠方為我喧騰
我聽到海依然在遠方為我喧騰
樹在點頭
六、教師小結：這首詩，作者取象于大海群山，用以表現自己的人生體驗，語言形象生動，富有哲理。詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。（看幻燈片，感悟詩歌）
齊聲朗讀，再次體會詩歌的思想感情。
七、拓展遷移訓練
結合自身生活體驗，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
八、布置作業
1.完成課后“研討與練習”題（三），以“我終于見到了大海”為題寫一段話，寫在讀書筆記上，不少于300字。
2.預習第四課《生命的意義》。
板書設計：
在山的那邊
王家新
奮斗 山——重重艱難險阻
海——理想境界
《在山的那邊》 教學實錄 篇10
延續童年的夢想
溫斯頓·丘吉爾小時候最喜歡收集玩具錫兵，他有近1500多個錫兵，組織得像一個步兵師，還管轄一個騎兵旅。小錫兵改變了他的生活志向，從那時起,他的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學院。后來，他懷著童年的夢想應征入伍，在部隊時逐漸顯露出自己的軍事才華，并因此一步步成為英國著名的政治家。他在自傳《我的早年生活》中深有感觸地說：“如果沒有童年時代統率軍隊的雄心，我就不可能有在軍旅生活中帶兵打仗的本領。”
丘吉爾的人生成功在很大程度上得益于他選擇的事業延續了童年的夢想。正如愛因斯坦所說：“在事業上延續童年的夢想，就能把事業與興趣、愛好很好地結合在一起，有利于行成強大的內驅力，調動你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業，從而贏得成功。”
走向成功的過程應該是既緊張、忙碌，又能感受到源自內心的愉悅和滿足的——是一種享受創造快感的過程。如果只有難熬之感，那就意味著選錯了奮斗的方向，根本不可能抵達真正的成功。海涅還在上中學時就特別愛好文學，但他母親堅持要他去經商，而他對經商毫無興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學法律，結果也是半途而廢。后來，他決定放飛童年的夢想，從事詩歌創作，最終成為德國杰出的詩人。
當我們面臨人生的選擇時，千萬不要被時髦的職業所誘惑，不要被世俗的觀念所挾裹,不要被從眾的心理所左右，還是要聽從內心的召喚,拾起童年的夢想，做自己喜愛做的事情吧!只有那樣的路，才是離成功最近的路。
山高路遠
汪國真
呼喊是爆發的沉默
沉默是無聲的召喚
不論激越
還是寧靜
我祈求
只要不是平淡
如果遠方呼喊我
我就走向遠方
如果大山召喚我
我就走向大山
雙腳磨破
干脆再讓夕陽涂抹小路
雙手劃爛
索性就讓荊棘變成杜鵑
沒有比腳更長的路
沒有比人更高的山
（選自《與汪國真對白》,國際文化出版公司 1991年版）
賞析: 《山高路遠》堪稱汪國真詩歌的代表。這首詩抒發了一種進取、執著、樂觀、自信的情感,表現了當代青年搏擊、奮進、昂揚、向上的精神風貌，和那些無病呻吟的靡靡之音，還有那些空洞乏味的豪言壯語式的詩作劃清了界限。它給人以鼓舞，給人以健康向上的精神引導，因而博得廣大青少年的喜愛。在抒情方式上，主要靠形象的議論抒發感情。議論在這里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的說教。它秒年個將抽象的思考化作新穎而美好的形象，在形象的議論中暗示情感。在寫法上，用淺顯平易的語言使詩作明白易懂，易于被廣大讀者所接受。本詩的主旨全部凝聚在最后兩句：“沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山”上。山高，路遠，但人都可以到達，十分形象、含蓄地揭示了人的主觀能動作用。它其實也是在強調一種精神，一種樂觀、進取、執著、自信的生活態度。
會飛的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。
媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”
話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。
一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。
從目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……
帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。
幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”
從此，我牢牢記住了話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。
一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”
很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。
從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往——
藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……
這不正是每一個山里母親期待的畫面嗎？
《在山的那邊》延伸練習
閱讀下面詩歌，完成練習
潮汐 (王家新)
月光下
大海涌起愛的潮汐
月亮離地球越近
大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵
涌向了海灘
苦地尋覓......
月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾
把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵
只是從月亮的流照那里
得到了一種深深的激勵
那雪白的,愛的潮汐呵
一排升騰起來
一排又跌落下去
——就這樣來回往返
生生不息
可是,要接近月亮
卻是不可能的
——大海知道這個
于是把月的倩影
默默地帶回到海心的深處
象為了孕育珍珠的貝殼
夾進一粒沙子
又旋即緊緊地合閉
——只給觀潮者
留下一個永恒的謎
這是沉默
又是默許
練習：
1、給下列加著重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
___________________________________________________________________________
3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
___________________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
___________________________________________________________________________
參考答案：
1、略、2汐、息、覓、吸、勵、去、閉、謎、許、3、比喻，擬人，形象生動寫出大海對月亮的深情 4、海上生明月、天涯共此時，床前明月光，疑是地上霜
《在山的那邊》 教學實錄 篇11
授課日期： 年 月 日 總課時：
《在山的那邊》教學設計
教學目標 ：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯系生活，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀詩歌。
教學設計：
一、創設情景，激趣導入
同學們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢? 那么在山的那邊是什么? 翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面) 今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
二、詩歌誦讀，整體感知
教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音
學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩歌，合作探究
1、教師出示問題幫助學生研讀。
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。
3、學生分小組研讀，質疑問難，合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關問題全班討論
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
四、體驗反思，課外延伸
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
學生獨立思考，一人交流，教師啟發。（學游泳等）
教師談親身體驗，增加親和力。
模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》
（武原鎮中學 陸海峰）
《在山的那邊》 教學實錄 篇12
《在山的那邊》教學設計
設計者：蔡瑞豐
【教學目標】
1.理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養朗讀和鑒賞詩歌的能力。
2.朗讀——運用“自助餐式的學習菜單”，自主、合作、探究。
3.學習作者為實現理想百折不撓、堅持奮斗的精神。
【教學重點】
朗讀、鑒賞。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導入新課
同學們，今天我們嘗試用一種新的方法來學習著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現在先朗讀課文。
二、朗讀課文
要求 ：
（1）讀得字正腔圓。
學生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準字音。
重點字詞：癡（chī）想 隱秘 誘惑 喧騰 瞬（shùn）間
（2）讀得抑揚頓挫。
注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。
三、出示“學習菜單”，學生自主選擇學習方法
“自助餐式”的學習菜單：
讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。
吟一吟：倘若你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。
說一說：假若你擅長積累，可以講一個和文章內容有關的故事。
講一講：或許你善于表達，可以講述自己的親身體驗和感悟。
賞一賞：也許你長于鑒賞，可以多角度賞析課文。
問一問：或者你善于發問，可以 向 老師、同學質疑，請求幫助解決。
四、學生自主學習過程
學生可能有以下選擇。
1.賞一賞。
（1）多角度賞析。
（內容）這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。
（人物）這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”；寫出了為了實現理想努力追求、不懈奮斗的“我”……
（時間）第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以后。
（事件）第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我”追尋“海”。
（心理）第一節寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節寫“我”的感悟及堅定的信念。
（方式）第一節寫“我”與媽媽的對話；第二節寫“我”和讀者的對話。
（主旨）表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。
（寫法）這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。
（2）句子及語言賞析。
①“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”
賞析:“癡想”說明作者小時候總是神往于山那邊的新天地，達到了癡迷的程度。小時的“我”有著強烈的好奇心和美妙的幻想。
②“媽媽，那個海呢？”
賞析:無限的困惑、失望、沮喪，無限的向往與渴望。
③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
賞析:用擬人的修辭手法，形象生動地說明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。
④“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
賞析:“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”強調遇到的困難多；“一次次”強調了“我”的不懈努力。
⑤“在一瞬間照亮你的眼睛……”
賞析:“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現令人興奮、驚喜。
……
2.問一問。
（1）“無數座山”的象征意義？
明確：即重重的困難，說明實現理想的長期性與艱巨性。詩人通過這個意象的設置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？
明確：山的那邊是海的夢想、希望。
（3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？
明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來”是“我”對理想的渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。
3.吟一吟。
成功的花。
人們只驚慕她現時的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
（冰心《繁星》）
點撥：成功來之不易，實現理想需要百折不撓地堅持奮斗，沖破一切艱難險阻。
4.讀一讀。
（1）自由讀。
（2）男女生對讀。
（3）選擇喜歡的小節讀。
(4)齊讀。
導航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。
（注：括號里標注的是語氣）
一
小時候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？（好奇）
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）
——在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）
媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）
（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海（肯定、堅信）
今天啊，/我/竟沒想到
一顆/從小飄來的/種子
卻/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望過
當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信——（深情）
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后
你終會攀上這樣一座山頂（堅定）
而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）
（語速稍快，語調上揚，驚喜、興奮。）
五、教師小結
今天我們嘗試了幾種學習方法，其實，學習的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學們在以后的學習中大膽創新，選擇最適合自己的方式，學好每一篇課文。
六、板書設計
童年：向往、困惑，自然界的海 （實）
在山的那邊——海 百折不撓、必定成功
成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）
【資料寶藏】
1.相關資源材料
現當代詩歌的發展歷史
根據中國文學的歷史分期，中國現當代詩歌也可以分為兩個相對獨立的階段：即中國現代詩歌和中國當代詩歌。從五四新文化運動到1949年新中國成立以前的詩歌稱為中國現代詩歌，1949年以后迄今的詩歌稱為中國當代詩歌。
一、中國現代詩歌和中國當代詩歌的歷史發展及不同時期的代表作家、作品及流派
胡適是中國現代詩歌最早的開拓者，他的《文學改良芻議》得到了進步文化界的熱烈反響，白話詩很快流行，形成了一個“初期白話詩派”，主要代表作家是文學研究會成員。魯迅、周作人、冰心、朱自清、劉半農、李大釗、陳獨秀等與胡適一起，致力于對舊詩的否定，屬于開創階段。如果說胡適的《嘗試集》只可視為區分新舊詩的界碑，那么，郭沫若的《女神》則堪稱新詩的革命先行和紀念碑式的作品。以郭沫若為代表，涌現出了一個星光燦爛的新的詩群：曾一度醉心于象征手法的穆木天、馮乃超、王獨清，“狂飆”式的高長虹、柯促平，“瓔珞”般的戴望舒、施蟄存，以及“湖畔”詩人、暴風雨的歌者等，帶著不同的風格與特色，在時代風云的感召下，加入了“革命文學”的行列，致力于新詩的創造，走上了戰斗的道路。需要特別指出的是，與上述詩風不同的是主張“音樂美、繪畫美、建筑美”的新月詩派，其主要代表是徐志摩和聞一多，提倡新詩格律化，影響較大。新詩進入20世紀30年代，臧克家的《烙印》《罪惡的黑手》，艾青的《蘆笛》和《向太陽》，田間的《給戰斗者》等發揚著現實主義戰斗傳統的詩篇特別受歡迎。接著盧溝橋的炮聲迎來了一個有聲有色的詩歌時代。
二、中國當代詩歌是現代詩歌的合理延伸，又具有自己相對獨特的風貌
1. 20世紀50年代至60年代初，是當代詩歌進程的第一時期。
激勵戰斗與建設的“戰歌”和正面頌揚新社會的“頌歌”大量涌現。聞捷、公劉、邵燕祥、李瑛、嚴陣等一大批來自生活第一線的青年詩人和“跨時代”的老詩人郭沫若、艾青、臧克家、馮至、田間等一起演奏著新時代、新建設的交響樂章。
2. 20世紀60年代初至70年代中葉作為第二個時期，是當代詩歌的暗淡期。
當代詩歌帶著明顯的危機進入長達十年的“文革”時期，詩與詩人同人民群眾一起經受了劫難。但是地火依然運行，郭小川的《團泊洼的秋天》，流露著憂思與激憤，期待著春天的到來。
3. 20世紀70年代后期迄今，是當代詩歌發展的第三個時期，亦稱為“新時期詩歌”。
1978年改革開放后，一大批經受磨難的詩人加入了“歸來”的合唱，加上改革開放又引發了一場新的藝術思維方式和變革，自20世紀80年代起先后出現了“歸來者詩群”、“朦朧派詩群”、“新邊塞詩群”、“新生代詩群”以及建國前就有的“九葉詩群”、“七月詩群”，舒婷、傅天琳、李小雨、梅紹靜、翟永明等女詩人的成批崛起，形成了群落眾多、風格多樣、流派紛呈的“新時期詩歌”的嶄新氣象。
鑒賞方法
一、把握旨趣，領會情感美
詩的第一要素是感情，無情即無詩。詩總是把人的精神世界袒露出來給人看，即使是對客觀生活的描寫，也必須經過詩人主觀情感的淘洗、釀造、升華，使之充滿情感力量。因此，鑒賞現當代詩歌必須首先進入詩人的情感世界，把握詩人的抒情基調和情感旨趣。
1.知人論世，找準情感突破口。
欣賞任何一首詩歌，總要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解，否則，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領會情感美，知人論世是第一步。同時，從創作規律來看，詩人平時積淀的情感要受到某種契機的觸發，才能演繹成章，把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機就是情感突破口。找準情感突破口也是把握詩歌旨趣、領會情感美的有效方法。激發詩人寫作靈感的情感突破口可以是一個人，也可以是一種事物、一次經歷或一個念頭。艾青正是因為一次被捕、一場大雪，想到了身世凄涼的大堰河，從而引起了對她的懷念、追憶乃至歌頌，寫下了《大堰河——我的保姆》。鑒賞詩歌，找準了情感突破口，對詩歌主旨的把握就會更便捷，對情感美的領會就會更深刻。
2.避實就虛，咀嚼詩歌真味。
在詩歌創作中，詩人的主觀情感，往往通過具體的生活圖畫和自然形象來展現，是以實寫虛的過程；那么，閱讀鑒賞時，我們就得用詩意的眼光避實就虛，慢慢咀嚼出詩歌的真味。以實寫虛，化抽象為形象，這是詩人創作的高超本領；避實就虛，反復咀嚼又是我們領會情感美的巧妙途徑。
3.由表及里，品讀形象寓意。
閱讀和鑒賞詩歌時，我們要學會品讀形象的寓意，由表及里，探測詩人物化的情緒，領會詩歌的旨趣。由表及里，通過品讀形象寓意去發掘情感內涵是領會情感美的重要渠道。
二、 展開想象、感受形象美
詩歌除了以情動人外，還以形象給人以美的感受，高爾基說得好：“在詩歌作品中，即使在一首短詩中，第一位重要的是形象。”閱讀鑒賞現當代詩歌也是如此。對詩中具體形象的感受和體味，往往使讀者在“潛移默化”之中得到美感熏陶和思想教益。詩歌中的形象分為抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。無論是敘事詩，還是抒情詩；無論是托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩歌的形象美。具體而言，可參考如下方法去鑒賞詩歌形象。
1. 觀照背景，步入典型環境。
感受詩歌的形象美，欣賞者必須把握詩人的社會經歷、氣質、個性以及詩歌的社會背景，步入詩歌的典型環境中，才能準確地把握、深刻地領會詩歌的形象。以香草、美人比喻理想中的事物，古已有之，郭沫若借鑒這種傳統技法，把祖國比作“年輕的女郎”，把自己比作“爐中煤”，借以吐露自己對祖國的熱愛和眷戀之情，作者為什么要選擇這樣的形象呢？結合時代背景和作者經歷，我們便會一目了然。觀照背景，步入典型環境還能幫助鑒賞者領悟到詩作中的“這一個”形象，把握形象的獨特性、典型性。只有走進詩人的寫作環境，探測詩人的內心情感，步入詩歌的典型環境，才能品析到形象的差異，感受到獨特的形象美。
2.調動積累，張開想象的翅膀。
想象不僅對于詩人的創造是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要。可以認為，詩人通過想象創造出詩的形象，讀者通過想象豐富地再現詩人創造的形象。也就是說，可以將自己想象成詩中的人。調動積累，在想象中體會形象，真是美不勝收。
3.體察物象，剖析寓意。
縱觀中國詩歌形象，自然界的物象占據著顯著地位，歷代的詩人總是在大自然中努力尋求屬于自己的新鮮活潑的物象，寄托自己的情感和心志。現當代詩人承繼這一傳統并且發揚光大，創造出了豐富多彩的事物形象。艾青筆下的那一塊“礁石”，臧克家筆下的那一匹“老馬”，曾卓的筆下那一顆“懸崖邊的樹”，都以其生動感人的形象，給讀者留下了深刻的印象。體會這一類形象的美，欣賞者要學會由此及彼地聯想，由表及里地剖析，在體察外在形象特征的基礎上把握形象的寓意，從而領會形象的意蘊美。
三、物意契合，賞析意境美
賞析詩歌的意境美是為了更好地把握詩的綜合美感，即它的情理交融的思想內容之美，形神結合的藝術表現之美。
1. 抓住意象，發揮想象，由形象悟情感。
詩歌的創作，就是要能將抽象的情感轉化為具體可感的形象，反之，閱讀詩歌時就要透過形象感悟抽象。即抓住具體的意象，充分發揮聯想和想象，去領悟和品析作品中的思想情感。
我們只要抓住詩中意象深入玩味，并調動聯想和想象，就會進入詩人為我們營造的韻味濃厚、意蘊深廣的神話境界，心中的美感就會與詩人的思想脈搏一起躍動。
2. 透析形神，體悟情理，由具體到抽象。
詩的意境是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（物）相契合，形成的情景交融、神形兼備的藝術境界。從美學的角度看，詩中的“意”包括作者的“情”和“理”，詩中的“境”指事物的“形”與“神”。意境要求情、理、形、神的和諧統一。發掘具體的形神中蘊涵的抽象的情理，就能品味出這首詩深邃而綿遠、空靈而新穎的意境美。意境是詩歌感染人的魅力所在。一首好詩，不論長短，只要詩人情真意摯，只要我們遵循形象思維由具體到抽象的這一藝術欣賞規律，就能進入形美意足的境界。
3. 品味情境，觀照情感，于客體察主體。
意境作為形象思維的特殊表現，詩人在寫“境”的同時，就注入了他的喜怒哀樂諸種感情，注入了他的思想及其對“境”的褒貶態度，正像王國維所說的“一切景語皆情語也”。我們鑒賞詩歌就不僅要品味其情境，更要觀照詩人的情感，在客體的形象中體察詩人的主觀世界。
四、咀嚼涵泳，品味語言美
詩歌是語言的藝術。優秀的詩人善于熟練地運用詩的語言來表現豐富多彩的現實生活和人們復雜微妙的內心世界，從而激發欣賞者深沉的思考和奔馳的想象。
1. 熟悉節奏韻律，體會語言的音樂美。
古代詩人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，詩的語言要在朗誦時順口流暢，欣賞時悅耳動聽，要富有抑揚頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節奏中，體會出其中的音樂美。優秀詩歌十分講究音樂美，席勒甚至認為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內容的鮮明表象”。我國以聞一多、徐志摩為代表的一大批現代詩人，很重視詩歌的音樂美，他們的詩歌行數、字數整整齊齊，停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩歌時我們反復誦讀，熟悉詩歌的節奏韻律，就會領悟詩歌語言體現的音樂美。
2. 推敲煉字技巧，賞析語言雋永美。
詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進行推敲，從而品味語言的雋美。
3.課外擴讀材料
跨越自己
汪國真
我們可以欺瞞別人
卻無法欺瞞自己
當我們走向枝繁葉茂的五月
青春就不再是一個謎
向上的路 總是坎坷又崎嶇
要永遠保持最初的浪漫
真是不容易
有人悲哀
有人欣喜
當我們跨越了一座高山
也就跨越了一個真實的自己
山 民
韓東
小時候，他問父親：
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢？”
“山，還是山”
他不做聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已經死在半路上了
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生孩子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
《在山的那邊》 教學實錄 篇13
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3 學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c.學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②布置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
拓展閱讀：《在山的那邊》課文
一
小時候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個零分！
媽媽，那個海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座*著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信一一
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
《在山的那邊》 教學實錄 篇14
學習目標
1、初步了解詩歌常識，有感情地朗讀詩歌，學會閱讀賞析詩歌。
2、領會詩中“山”和“海”的藝術形象蘊涵的意味，品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
3、學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
學習重點：把握詩歌總體形象，感悟詩歌的思想內容。
學習難點：體會詩中蘊含的深刻哲理。
學法點撥：誦讀-感悟；自主-合作-探究
資料助讀
（一）關于詩歌
1、詩歌：文學體裁的一種，它以高度凝練的語言，形象的表達作者豐富的思想感情，集中的反映社會生活，并具有一定的節奏和韻律，一般分行排列。
2、詩歌分類：根據表現內容，分為敘事詩和抒情詩。
根據詩歌的外在形式和語言特點，分為格律詩和自由律詩。
3、詩歌的特點：①詩歌的內容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發作者的感情，從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調和諧、節奏鮮明的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要根據是節奏。
4、詩歌的表現手法：比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯想和想象、欲揚先抑、動靜結合、虛實結合、以小見大等。
5、意象：寄托作者主觀情思的客觀物象（構成一種意境的各個事物）
（二）作家作品及寫作背景簡介
1、作家作品
王家新，曾用筆名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中學。1974年高中畢業后下鄉到肖川農化廠勞動。1977年考人武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等，廣受關注。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》、《紀念》。1986年始詩風有所轉變，更為凝重，告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風景》、《預感》等，詩論《人與世界的相遇》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調入北京教育學院中文系，副教授。
2、寫作背景：這首詩寫于1979年，當時作者還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。王家新生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經驗，與他童年的挫折經驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關。
一、 字音字形詞義
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
癡想：原意是發呆地想，這里指總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。
誘惑：招引
喧騰：喧鬧沸騰
二、閱讀理解：
1、詩歌的第一部分，這部分從時間上看寫 我的童年時期 ；從事情上看寫 我渴望海 ；從方式上看寫“我”與 媽媽 的對話。
2、“哦，山那邊是海嗎？”這句詩寫出了作者怎樣的心情？
寫出了作者想去看海，但對媽媽的話表示懷疑的心情。
3、“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了 擬人 的修辭手法，“鐵青著臉”寫出了“我” 失望、沮喪 的心情，“鐵青著臉”的原因是 山色是青色的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我妄想，笑我幼稚
4、“給我的幻想打了一個零分”運用的修辭手法是 擬人 ，運用這種修辭手法的好處是 生動形象地寫出了“我”幻想的落空，通俗易懂，給人以深刻的印象
詩中“打了一個零分”的言外之意是 我見到海的幻想全然落空 。
5、詩的開頭兩句，用了“常”“伏”“癡”三個字，表明“我”小時候是什么樣的一個孩子？
我小時候是一個富于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。
6、“一顆從小飄來的種子”，“種子”是指 山那邊的海 ，比喻 信念 ；“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，“山頂”的誘惑力在于 總以為爬上山頂就可以望見大海
7、詩中的“山”是指 重重困難 ，“海”是指 理想境界 ，都運用了 比喻 的修辭手法和 象征 的表現手法，其作用是 形象、具體、生動，增強了內容的深度，有力地揭示了主題
8、詩中的“失望”是因為 山那邊還是山 ，“這樣一座山頂”是指 前面可以看到海的山頂 ，“枯干的心靈”表示的意思是 對理想的迫切渴望
9、“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思？表達了作者怎樣的心情？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。表達了作者沒有見到大海的失望、沮喪的心情
10、“在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達出了作者怎樣的信念？
表達出作者對戰勝一切困難，實現人生理想的堅定信念。
11、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句詩中，“枯干的心靈”比喻什么？如何理解海潮“漫濕了我枯干的心靈”？
對理想的渴望；理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力
12、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的含義？
理想境界的實現使人興奮、驚喜。
13、小時候爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大后，我“不停地翻過無數座山”，“一次次地戰勝失望”，你能分別用兩個成語來概括這兩個時期的爬山經歷嗎？從中可以看出“我”是怎樣一個孩子？
大失所望 百折不撓 我是一個敢于幻想，充滿好奇心，不懈追求的孩子
14、詩中用了兩個破折號，第一個破折號的作用是 承前解釋 ，第二個破折號的作用是 啟下延伸 ；詩中還用了兩個省略號，第一個省略了 “漫濕”后的情景 ，第二個省略了 “照亮”后的情景
15、這首詩敘述了一個山區孩子童年的“夢”。這個“夢”是對大海的熱烈向往。請介紹一下你童年的夢，并說說怎樣才能夢想成真。