《斑羚飛渡》教學實錄片段（通用17篇）

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇1

　　《斑羚飛渡》描寫了這樣一個令人心靈震憾的動物故事：一群被狩獵隊逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機會，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來挽救另一半。其內容新穎動人，敘述條理清楚，內涵感人肺腑。學生對課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進一步提高學生對文本的整體感知能力，引導他們聯系自己的生活體驗，調動他們已有的知識信息儲備，大膽的發表自己的見解，初步思考和認識人與動物，人與環境的關系，感悟其他生物身上折射出來的可貴精神……這些都應成為我們組織學習這篇課文的教學目標 ，理應成為我們對生命長河中構建生命之橋的思索。下面就是我的。

　　師： 馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們——人與動物和諧共處，相互信賴，能夠……

　　生： （齊答）：創造出美好的境界！（《珍珠鳥》的主旨句。）

　　師： 請列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業 。）

　　生A：我與我家養的小狗關系親密，它總是了解我的許多想法。比如，我一到家，它就會叼來我的拖鞋。

　　生B：我舅舅養的鸚鵡很聽話，它會說“你好！再見！”

　　生C：啄木鳥是益鳥，如果不保護它，森林中的許多害蟲就會泛濫成災。

　　生D：破壞環境，就會使全球的氣候轉暖，洪水泛濫。因此要保護環境。

　　生E：人類對野生動物的亂捕亂吃，導致“非典”病毒的傳播（掌聲一片）。

　　師：  地球是我們共同的家園，地球上的許多生物，不僅對人類的生存有益，而且它們的許多才能運勝于我們人類。在它們身上反射出的許多精神品質，也是值得我們人類學習的。下面，哪位同學給我們復述一下今天要學習的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？

　　生： （沉默）……

　　師： （鼓勵、啟發）同學們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡要的說一下故事內容也可以。

　　生A：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。

　　生B：（補充）被人類追到了絕境（傷心崖）。

　　師： 它們是怎樣進行飛渡的？經歷了哪些具體過程？（教師展示投影圖片，指導學生看圖說話。）

　　生A：老少兩只斑羚同時飛渡，小斑羚踩著老斑羚成功地飛到了另一頭。

　　師：  老斑羚呢？后來又怎樣呢？

　　生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。

　　師：  至此，A同學成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經過和結果。請同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節最使你感動。

　　生A：我喜歡（9節）第一次飛渡的場景描寫。它詳細描寫斑羚飛渡的每一個細節。

　　師：  請你具體說說！

　　生A：老少斑羚同時起跳、騰空、空中對接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。

　　生B：（補充）在起跳前，還寫了老斑羚 呼喚小斑羚。

　　師：  你看的很仔細，一定也喜歡這一段吧！請你給大家朗讀第9節。同學們看看這段描寫還有哪些值得我們學習和探究的？

　　生A：這段運用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對接”，生動地描寫了斑羚飛渡的情景。

　　生B：（補充）還有擬人，生動描寫了斑羚飛渡的情景。

　　師：  同學們有沒有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當時的心理描寫，這有什么好處？

　　生A：更加生動形象！

　　生B：更生動感人！

　　師：  各討論小組，請展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對話，等一會，請兩位同學上來表演一下。

　　學生表演：（角色：生A——老斑羚，生B——小斑羚）

　　生A：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！

　　生B：那你太危險了！

　　生A：不要緊！這是我應該做的！

　　生B：那我們就一起跳吧！

　　生B：太好了！我終于跳過來了！我安全了！

　　師：大家評一評，他們編的臺詞怎么樣？

　　生C：很好！如果能再加些動作、表情就更好了！

　　生D：最后，小斑羚沒有對老斑羚的死說什么，顯得很自私。

　　生E：他們對飛渡中的空中對接，老斑羚摔下深淵缺少交待。

　　師：  你們組是怎么編的呢？

　　生C：我們是由老斑羚這樣說的：“嗨，小子！（哄堂大笑）你定要記住：在你下落的時候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。”

　　“啊！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”

　　“啊——”

　　（掌聲一片。）

　　師：大家有沒有注意到，他們表演的成功，還得益于他們的語言表現了斑羚怎樣的可貴品質呢？

　　生C：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。

　　生A：有團結合作的集體主義精神。

　　生B：有助人為樂的精神。

　　生D：勇敢堅強，充滿智慧，熱愛生命。

　　師：  大家說得很好！凡是能體現斑羚精神品質的語言、動作、神態的內容都可以加進來，展開想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請同學們繼續談談還有哪些令你感動的情節。

　　生A：（11節）那些老斑羚不怕犧牲，為了集體的利益勇敢地獻出了自己的生命。

　　生B：（16節）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！

　　師：能說說它為什么自殺嗎？

　　生B：文中說因為“既沒有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫助它飛渡。”

　　師：（提示）作者一方面強調了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它“邁著堅定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。”這說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學們探研一下。

　　生A：它的自殺是被逼無奈的行為。

　　生B：它的自殺說明了人類的殘酷。

　　生C：它的死告訴我們，要愛護動物。

　　師：  鐮刀頭羊的自殺，是對生命尊嚴的維護，是對動物生存權的無聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯凄美，表現了作者怎樣的思想感情？

　　生A：對斑羚不幸遭遇無比同情。

　　生B：對斑羚飛渡的熱情贊美。

　　生C：對人類虐殺動物的反感、抗議。

　　師：  我想，也表現了作者對人和斑羚，人和動物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發我們對人與動物、人與環境關系的思考：漫漫的生命長河，我們如何去構建自己的生命之橋？下面布置作業 ，各討論小組任選取一題完成。

　　1、展開想象，編寫課間劇《第一次飛渡》。

　　2、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表現自己對生命之橋的理解和認識。

　　3、閱讀、交流二三篇反映動物優秀品質的文章，寫一篇不少于400字的讀書筆記。

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇2

　　［學法導引］

　　本文是中國當代最著名的動物小說家沈石溪寫的一篇動物小說精品。小說通過描寫一群被人逼至絕境的斑羚在面臨死亡時，用犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群生存的壯舉，表現了斑羚團結協作的精神，及老斑羚自我犧牲的精神。文中作者把動物自救的行為提到了一個相當高的程度來認識，尖銳地指出正是自詡為“萬物之靈長”的人類釀成了這出慘劇，令人震撼，發人深思。

　　學習中要注意領會本文生動、完整的故事情節，體會其詳略得當、點面結合、敘述條理性強等特點，理解在敘述過程中滲透了作者強烈的主觀感受的寫法；要了解本文多種修辭綜合運用，極力鋪陳描寫的作用；要深入文章，把握文章主旨，自覺培養“珍愛生命、關愛動物”的觀念。

　　［典題例析］

　　例題一、文中重點寫了鐮刀一頭羊的哪些表現？這位組織者是一個怎樣的領導形象？

　　解析：本題旨在引導學生把握主要情節，從細節描寫入手去分析斑羚的領導者——鐮刀頭羊的形象特點。解題時要先從文中找出有關描寫鐮刀頭羊的語段，并著重體會其三次叫聲的含義：由無能為力，到尋找自救，并指揮實施；到召喚補充必死隊伍。從這些有關描寫中再去概括鐮刀頭羊的形象特點。

　　參考答案：喚醒絕望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地組織飛渡；邁著堅定的步伐，走向絢麗的彩虹。      它具有健壯的體魄，聰明的頭腦，威嚴的氣勢，高傲不屈的精神。

　　例題二、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文出現過多次。“彩虹”有怎樣的意義？

　　解析：解題時要結合具體的語境來進行，這樣，方可體現出美麗的彩虹與殘酷的現實之間的對比。另外，還要從表層含義及深層含義兩方面把握“彩虹”的意義。

　　參考答案：“彩虹”既是自然界彩虹的真實顯現，又是老斑羚用自己的生命筑起來的“彩虹橋”，它們鑄就了自己“生命的輝煌”。美麗的彩虹還和殘酷的現實形成鮮明對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。

　　［課時訓練］

　　訓練一

　　一、據拼音填空，并解釋整個詞語。

　　1、chěng（    ）能：                    2、恍hū（    ）：                                           

　　3、甜nì（    ）：                        4、xián（    ）熟：                                        

　　5、蒼qióng（    ）：                     6、悲chuàng（    ）：                                      

　　二、根據下列解釋寫出相應的成語。

　　1、無論是進還是退，都是處在困境之中。      （             ）

　　2、比較起來，略微好一些。                  （             ）

　　3、借指環境非常清潔。                      （             ）

　　4、形容差別很大，一點也不同。              （             ）

　　5、眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。      （             ）

　　6、心里完全愿意，沒有一點兒勉強。          （             ）

　　三、在括號內填上恰當的詞語。

　　（      ）的顫音       （      ）的媚態        （      ）的嘆息

　　（      ）的決心       （      ）的步伐        （      ）的彩虹

　　四、簡答。

　　1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”這里，為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？

　　答：                                                                             

　　2、結合斑羚飛渡的生動描寫，說說斑羚們有什么樣的神奇技藝？

　　答：                                                                         

　　3、在本文中，“人”充當的是一種怎樣的角色？

　　答：                                                                         

　　4、老斑羚的犧牲精神給了你怎樣的啟示？請聯系實際生活談一談。

　　答：                                                                         

　　訓練二

　　一、閱讀下選段，完成1－7題。

　　⑴山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想.或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老班羚調換位置。

　　⑵它們甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

　　⑶絕大部分老班羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時.大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。

　　⑷我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

　　⑸我看得目瞪口呆.所有的獵人都看得目瞪口呆.連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

　　⑹最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇教。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的僑。

　　⑺它走了上去.消失在一片燦爛中。

　　1.段（1）作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么？

　　答：                                                                            

　　2.段（3）中加點的“只有”一詞有何表達作用？

　　答：                                                                           

　　3.段（4）中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎？為什么？

　　答：                                                                          

　　。

　　4.請從選文中找出一句最能體現的“斑羚”精神的話：                            

　　。

　　5.選問中兩處描寫了彩虹，請把有關的描寫用“~~~”劃出來并談談這樣描寫彩虹的作用。

　　①                                                                          。

　　②                                                                          。

　　6.設想一下，假如你是當時的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會怎么想怎么做呢？

　　。

　　7.品讀選文后，再閱讀下面兩段資料，你有什么發現呢？請找出選文與資料的不同內容。

　　⑴藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。（《中學生知識畫報》）

　　⑵近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保護戰……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（《中國國防報》）

　　二、閱讀下面的選文，回答8－14題。

　　鶴群翔空（節選）

　　江口渙【日】

　　⑴蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進鶴群的圓形隊伍之中。靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。

　　⑵說時遲，那時快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　⑶一場鶴與鷹的激戰在長空中展開了。

　　⑷鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　⑸蒼鷹不知何時已湮沒在旋轉的鶴群中，蹤影全無。

　　⑹戰斗繼續了好長一段時間。蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策。最后只好放開費了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的鶴群中鉆了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。

　　⑺蒼鷹消逝很久之后，鶴群仍然零亂飛舞，擔心地啼叫，直到弄清蒼鷹不會再來襲擊，才放下心來，恢復了圓形隊，向高空升去。

　　⑻鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這才引起我強烈的關注。

　　⑼這只鶴可能因為在方才的戰斗中受了重傷，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，終于迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

　　⑽這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂之中。

　　⑾隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟于事，傷鶴虛弱地撲打著翅膀，愈來愈向下落去。

　　⑿于是，竟然發生了意料之外的事。來救的兩只大鶴。從左右兩側緊緊*近傷鶴，各伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。然后各自奮力扇動單翅，靜靜地把負傷的伙伴送回高空的隊列。

　　⒀在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。待傷鶴歸隊后，才似乎放下心來，又排成圓形隊，向高空飛去。

　　8.選文共敘述了兩件事情，分別是                      和                      。

　　9.選出在修辭手法的使用上和其他三項不同的一項（    ）

　　a.鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　b.蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策。

　　c.鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。

　　d.隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。

　　10.段⑶在全文的結構中起                                         的作用。

　　11.兩只健壯的大鶴是如何救助傷鶴的？

　　答：                                                                           

　　12.作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其他鶴的情形？

　　答：                                                                           

　　13.段⑼中的“可能”、“似乎”這兩個詞能否刪去？為什么？

　　答：                                                                           

　　14.這幾段文字體現了鶴的什么精神？

　　答：                                                                           

　　27、斑羚飛渡

　　訓練一

　　一、1、（逞）；顯示自己的能干。 2、（惚）；本文指神智迷亂不定的樣子。 3、（膩）；甜得發膩，這里指聲音過分柔和。 4、（嫻）；熟練。 5、（穹）；天空。 6、（愴）非常悲傷。

　　二、1、進退維谷  2、略勝一籌  3、一塵不染  4、迥然不同  5、眼花繚亂  6心甘情愿

　　三、柔和  甜膩  絕望  堅定不移  沉重  絢麗  四、1、因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只老斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋。所以說那座橋是“用死亡做橋墩”的。 2、通過叫聲傳遞信息，跳躍技藝高超，飛渡時能準確對接等。  3、人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。  4、現實生活中，許多奉獻者都是默默無聞的，甚至面對死亡時，他們都非常鎮定從容，這種精神值得我們學習。

　　訓練二

　　1、作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對他們的敬意。 2、“只有”說明老斑羚和小斑羚空中銜接時失敗的概率很低。

　　3、好。使意思層層遞進。突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現出的智慧和獻身精神由衷心的敬佩，及對老斑羚死亡的痛惜。 4、在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機會。 5、（1）烘托了斑羚飛渡的氣勢，渲染了飛渡的壯美。（2）渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。 6、略。 7、選文是寫因狩獵隊的追趕，斑羚被迫飛渡。而資料一是說明羚羊的特點、習性等。二是說明近年來人們重視保護動物，很多珍貴動物群擴大了。 8、鶴群遭襲  救助傷鶴  9、d  10、總起，引出下文  11、先是“引吭高歌，盤旋周圍”為傷鶴“加油打氣“；接著“伸出長長的翅膀”，“以左右兩側緊緊*近傷鶴身旁”，并將傷鶴“扶上翅膀”。  12、作者寫其他鶴等待的情形，意在表現鶴互相救助、團結一致的精神。 13、不能刪去。因為這兩個詞表推測，是不肯定的語氣，若刪去則變成肯定語氣，不準確。 14、團結協作的集體主義精神。

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇3

　　《斑羚飛渡》說課稿

　　各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、 教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、 學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、 學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、 情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、 讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入 3分鐘

　　整體感知 10分鐘

　　協作質疑 10分鐘

　　品味賞析 10分鐘

　　拓展遷移 8分鐘

　　師生小結 3分鐘

　　作業設置 1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇4

　　各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、 教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、 學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、 學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、 情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入  ：

　　我的導語 是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語 設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、 讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業 設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業 ：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業 從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入   3分鐘

　　整體感知 10分鐘

　　協作質疑 10分鐘

　　品味賞析 10分鐘

　　拓展遷移 8分鐘

　　師生小結 3分鐘

　　作業 設置 1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇5

　　師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。

　　（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）

　　在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……

　　這是一個感人至深的螞蟻的故事。

　　（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

　　師：下面老師請同學們配合音樂朗讀這篇文章。請你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動的句子；并請把握文章的故事，準備根據自己的理解復述這個故事。（老師切換到powerpoint,點擊鼠標，音樂響起。）

　　（四名學生配合音樂朗讀課文，其他學生一邊聽讀一邊勾畫。）

　　師：這是一個震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰能試一試？

　　（學生復述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學生的復述。）

　　生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無論什么斑羚也跳不過去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對對斑羚在空中成功對接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅實的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。

　　師：你復述得真精彩。

　　這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。

　　生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

　　師：說得真好。

　　生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

　　師：這種精神也震撼了老師的心。

　　生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

　　師：你的話也感動了老師。

　　生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”

　　我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

　　師：很好。

　　生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

　　師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

　　生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

　　師：你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時間是3分鐘。

　　（學生分組合作，討論問題，氣氛比較熱烈。）

　　師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

　　生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

　　師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

　　生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

　　師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

　　（板書）保護動物

　　生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

　　師：（板書）集體主義精神

　　生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

　　師：說得好。

　　生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

　　師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

　　師：誰能結合你的所見所聞和生活體驗講一個和你感悟的主旨相似的例子？

　　生：我想講一個小故事。一個上高中學習的學生，他學習非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬分痛苦，因為大學不能要一個殘疾的孩子。這時他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學的課堂上。可是他的媽媽卻永遠地失明了。

　　師：多么偉大的一位母親啊。

　　生：我在《動物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現了，所有的猴子來不及上樹了。可那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。

　　師：一群無私的猴子。

　　生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動起來，狼群一步一步地逼進了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。

　　師：一群肯犧牲的馬。

　　生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅卻被碾得粉碎。

　　師：你說的故事太感人了。

　　生：一個獵人在打獵的時候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。

　　師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。

　　生：一個老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發現了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑。可這只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人。可這個獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子，看見里面有一個尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動，從此以后不再打獵了。

　　師：聽了這個故事，人類只有汗顏的份兒。

　　生：我曾經看過一個動畫片，是在一個大海的下面，一個在鯊魚來攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。

　　師：這么多的動物故事每一個都那么感人。

　　生：一個小村莊發生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時一只螞蟻發現了一個桌布。可由于有太多螞蟻，布一點點沉了下去。這時有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺布。他們很快被大水淹沒了，而在臺布上螞蟻駛向了新生的彼岸。

　　師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會兒我們在大屏幕上發表。

　　生：世界上最偉大的就是長輩們對下一代那深沉的愛！

　　師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛親情，回報關愛。你說對嗎？

　　生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價值更高。

　　師：你的話有點裴多菲的意味。

　　生：人類最高尚的美德莫過于為整體奉獻自己的全部。

　　生：人類作為萬物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動物，它們不能。

　　生：人類啊，愿你們不要再傷害野生動物，不要讓這幕悲劇再重演！

　　點評：

　　課雖然結束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長遠的。整個課的始終都充滿了人性的審判，動物的壯舉與人類的惡行，形成了十分強烈的對比，讓學生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對此的認識和理解是比較到位的。

　　這節課成功的運用了多媒體技術，生動的畫面配合教師動人的故事，營造了一種動人心魄凝重氛圍，學生們受到的震撼在接下來的課堂活動中得以印證，無論是朗讀和復訴課文都與教師開始的故事一脈相承，應該是較好的實現了本課的審美目標。

　　對故事思想內含的思考體現了發散性特征，學生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認識層面體現了自己的價值觀，角度和切入點雖不同，但同樣具有審美價值。

　　吳平教師參加工作的時間并不太久，也僅僅四年多一點。可是在四年的教學實踐中，她對教學的執著追求，對新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實踐能力。近來的許多課都體現了她學習和思考的心得。這節課是成功的。

　　當然，對教學來說永遠是遺憾的藝術。我個人認為，這節課的流程設計是嚴密的，它遵循了人的認知規律。但如果把問題減少一些，甚至可以只保留一個（比如只保留讓學生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學生們一個演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會給學生留下更多、更大的想象空間，讓學生們談、議、甚至爭論。課堂的自由度大了，學生發揮想象的空間大了，可能會更利于學生的創新能力培養和展示。

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇6

　　教學目的

　　1、并注意指導學生積累字詞知識。

　　2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

　　3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標2

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說近來的見聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）  

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創設情景，導入  新課。（3分鐘）

　　本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。  

　　三、學生齊讀\\\"自讀提示\\\"，整體把握文章的基本內容。

　　四、指導學生自讀課文。

　　1.集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）

　　對峙：山與山相對而立。

　　進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟：熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。  

　　2.細讀全文，生動地復述這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

　　3.熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）

　　明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

　　1.斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\\\"老年斑羚\\\"\\\"公斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年輕斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，個體的名目有\\\"鐮刀頭羊\\\"\\\"一只半大的斑羚\\\"\\\"灰黑色母斑羚\\\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？  

　　學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。\\\"老斑羚\\\"和\\\"半大斑勢\\\"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　3.畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\\\"那道絢麗的彩虹\\\"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　4.組織討論本文所要表現的中心意思。

　　討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

　　六、課堂活動。

　　1.引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2.引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

　　（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

　　七、布置作業 。

　　1.摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。（A）

　　2.熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C）

　　3、完成課后練習二。（B）

　　板書設計 ：

　　一、斑羚身陷絕境（1－4）

　　二、峰回路轉

　　彩虹出現（5－7）

　　準備飛渡（8－9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11－16）

　　四、走向深淵（17-18）

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇7

　　教學目的

　　1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；

　　2、學習詳略得當的寫法，領會描寫的作用；

　　3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念；

　　4、理解課文的主旨。

　　重點難點

　　1.重點 (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。  

　　(2)理解課文主旨。

　　（3）結合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。  

　　2.難點：學習課文詳略恰當的寫法。

　　教學時數

　　二課時

　　教學內容及步驟

　　第 一 課 時

　　教學要點：

　　字詞學習，感到知課文內容，領會文章主旨

　　一、導入  

　　1、檢查預習，正音、釋義：

　　2、簡介作者及其作品

　　3、簡介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）

　　4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”

　　二、整體感知內容

　　1、欣賞并描述圖片的主要內容，學生交流各自的意見

　　2、結合圖片，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文

　　3、抽2~3名學生復述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當的寫法

　　4、自主學習，共同探究以下問題：  

　　（1）本文講了一個什么故事？結果怎么樣？

　　（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程？

　　（3）頭羊有哪些特征？  

　　（4）面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？

　　（5）故事的主題是什么？

　　三、作業 

　　1、反復閱讀課文，并體會其中的感情

　　2、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用

　　3、積累字詞：抄寫“正音和解釋”

　　第 二 課 時

　　教學要點：

　　研討與賞析

　　一、導入  

　　檢查作業 及上一課時的學習情況

　　二、研討與賞析

　　1、作者是如何區分這群斑羚的？  

　　2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現出了頭羊哪些品質？

　　3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？

　　4、找出課文中描寫彩虹的語句，體會并分析寫景的妙處。

　　三、質疑探究

　　1、如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設起來的橋。”中的那座橋是“用死亡做橋墩”？

　　2、“為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事讓“我”感到震驚？

　　3、“它走了上去，消失在一片燦爛中。”中的 “燦爛”應該如何理解？

　　四、體驗與反思

　　1、談談你對這件事的看法和認識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？

　　2、在和平與發展的今天為什么還會有這樣的慘劇發生？  

　　3、為了保護我們共同的家園，人類應該怎樣和野生動物相處？

　　五、作業 

　　1、反復閱讀課文，領會其思想意義。

　　2、以“我是地球小衛士”為題寫一則短文。

　　3、預習《華南虎》

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇8

　　[教學目標 及重點]

　　1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　〖教學設計〗

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。  

　　[教學課型及課時]

　　1.自讀課

　　2.一課時

　　[教學設想]  

　　教學方法  

　　1.教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。  

　　(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)  

　　媒體設計  

　　1.多媒體：選取材料制作成課件

　　2.錄音機：伴奏帶。  

　　3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學步驟 ]

　　一、導入  新課  

　　二、整體感知課文

　　找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

　　三、師生共同研習課文  

　　1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

　　明確：（學生自主探究、討論并自由發言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。

　　3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？  

　　明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？  

　　在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。

　　5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？  

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

　　6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。

　　明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是幅震撼人的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見談給大家聽一聽。

　　明確：（學生閱讀后回答）

　　8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）

　　明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。  

　　10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。  

　　明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文）

　　[布置作業 ]

　　（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。

　　[板書設計 ]

　　斑羚飛渡

　　〔《斑羚飛渡》的比較閱讀〕

　　非洲野獸的情義

　　威廉·泰勒

　　剛走進山溝邊緣的灌木叢，就聽到一聲深沉的低吼。那是你永遠也不會習慣的聲音——從洪荒時代傳下來的，作用是警告你，就像警告太古的獵人那樣。你會一聽到就馬上僵住不動。

　　隱約可以看到有只母獅躺在陰暗中盯著我們，雙耳貼在頭上。我們緊張得雙臂發麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母獅反而吼得更響，像就要撲上來襲擊似的。我們只好紋絲不動地站著。

　　過了幾秒鐘，我們再后退，一步一步退到了山溝邊的后面。一離開母獅的視線，就連忙跑回吉普車上，然后開車向母獅挨近。它面對汽車，遠比剛才面對兩個人時來得平靜。

　　我調校照相機的時候，我的助手韓德力克·恩德洛烏輕碰我的肩膀一下，并指著母獅后面。原來，矮草叢里有張小臉在窺望我們。那幼獅有只大得離譜的耳朵，明亮的眼睛里充滿好奇，前額上有皺紋，使它看起來像個小老頭。這毛茸茸的小家伙可愛極了。

　　快門咔嚓一響，小臉立刻不見了，然后幾個小身體匆匆躲到母獅后面。可是這些幼獅像所有幼小貓科動物一樣天生好奇，不久我們就看見四張一模一樣的臉逐一從母獅背部后面冒了出來。幼獅爬上母親的身體，輕輕地喵喵叫，開始吃奶。

　　上文是攝影師杰樂德·欣迪1991年9月4日野外札記中的一段。杰樂德和我曾多次結伴到叢林去。我是馬拉馬拉野生動物保護區的資深管理員。馬拉馬拉保護區是私人經營的，位于南非低地克魯格國家公園邊緣，占地18000公頃。這保護區里野生動物種類奇多，既有軀體最大的陸地動物，也有大群大群的平原動物，以及最兇殘的猛禽猛獸。我在這里工作多年，常常在灌木叢生地區的原始美景中追蹤各種動物，特別是大型的貓科動物。我見過許多代表了非洲魔力、野性、恬適的景象，令人嘆為觀止。

　　舍身救死

　　1991年夏末，馬拉馬拉保護區只下過很少雨，草原變得幾乎完全光禿。蜿蜒流過平原的姆洛瓦提河有座水壩，是方圓幾公里內動物最好的喝水地點，角馬、斑馬、犀牛和長頸鹿都是常客。

　　一天，杰樂德和我開吉普車出去考察，看見十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提水壩跑過去。狗群來到水壩旁邊空地的附近時，發現一群角馬，于是把腳步慢下來。潛近了一些之后，野狗突然發力，以全速向前沖去。那真是個奇觀：一群非洲最罕見、技術最高明的獵獸在空曠的草地上飛奔，全都張開嘴巴，脖子向前直伸，尾巴豎起。

　　野狗很快就追上那群角馬，消失于塵霧中。它們朝奔騰的角馬咬下去，有一只小角馬落了單。領頭的野狗沖上前，用強有力的兩顎咬住小角馬的后腿，拖到一灘淺水中。

　　通常追獵就到此為止，但是野狗沒想到小角馬的母親那么勇敢。母角馬掉頭跑了回來，把野狗驅散，讓小角馬有時間鼓勁站起來。不過野狗很快又沖了上來，兇狠地包圍著小角馬，再度把它扳倒。

　　我們在吉普車上看著，確信大局已定，想不到又有出人意外的發展：原本站在稍遠處的一群斑馬突然快步朝野狗群跑過去，然后用腳準確地踢向狗身，又嘶叫著狠咬。野狗驚惶后退，母角馬和小角馬立即逃回到伙伴群中，重獲安全。杰樂德和我都看得呆住了。在大自然，不同種類的動物很少互相救助，舍身救死的事更從未聽聞。不過這些斑馬因為無須護幼，通常不怕野狗襲擊。

　　我以前從未見過這樣的情景，但是在非洲，常可以見到一些不同種類的動物以比較不起眼的方式互相幫助，防范猛獸。長頸鹿、狒狒、黑斑羚、斑馬和角馬混在一起的場面經常可以看到。這些動物各有所長，互補不足。長頸鹿能從高處望附近的灌叢草叢；狒狒的眼睛能發現地面和樹上的動靜：黑斑羚、斑馬和角馬則能遠遠就聽見猛獸的聲音，或聞到氣味。這些本領都是擊退強敵所必需的。

　　寶貴經驗

　　豹是馬拉馬拉保護區中最厲害的猛獸之一。這種動物矯健靈活，遍布于非洲薩哈拉沙漠以南的地方。豹比不上獵豹敏捷，身體也沒有獅子碩大，它的長處是適應力強。

　　豹能改變獵食習慣，以適存于各種生境，例如沙漠、密林、深山野嶺、城鎮近郊等等。它捕食的對象多得驚人，能爬到非其他捕食猛獸所能到達的樹上去捕捉獵物。

　　1990年6月一個早上，杰樂德帶著他那架照相機，和我一起去跟蹤一只十九個月大的雄性姆洛瓦提豹，隨著它穿過沙河旁邊茂密的灌木叢。它五個月前離開母親自立，這時正在悄悄潛近獵物。

　　“呶－喏，喏－喏……”我們聽到黑長尾猴的報警叫聲從河邊向我們這邊飄過來。大批猴子在樹枝間跳來跳去，想看清楚豹在哪里。豹已經匆匆溜入了濃密的灌叢。

　　我們到達黑長尾猴群附近時，猴子的報警叫聲減弱了，表示危險已經消除。我們架車沿著河邊的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，來到一個觀察點。

　　我們在尋找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽葉臘腸樹的枝干上，頭一動不動，眼睛盯著猴群，目光銳利。猴子的驚叫聲沉寂了，豹閉上眼睛，頭慢慢垂下來，下巴碰到了枝椏。落日余暉照在它那線條優美而懸垂的尾巴上，把它染成琥珀色。

　　這豹從小見慣越野汽車，所以只要我們離它不是太近，它不會理我們。因此，我們能夠在頗近距離觀察它怎樣潛近獵物。

　　一只灰色的非洲羚出現了。雄豹立刻從樹上爬下來，但越過馬拉馬拉飛機跑道附近的山溝不久，就失去獵物的蹤影。

　　夜幕漸漸降下，雄豹來到跑道附近的空地，停了一陣，確定周圍沒有獅子或土狼之后就走進一片密林。我們也跟著它走進了樹林。

　　一只雄性大疣豬從藏身處走出來，豹立即沖過去追上，躥上獵物的背，張口咬住它的頭。兩只動物搏斗了整整二十五分鐘，豹終于找到機會，咬住疣豬的喉部，把疣豬殺死。豹也筋疲力盡了，趴在辛苦得來的盛餐旁休息。

　　這雄豹因為經驗不足，所選的獵物太大了。剛才那場搏斗既歷時長久而又喧騰，疣豬曾不斷嗥叫。這時候，我們等著看豹怎樣去享受它苦戰得來的獵物。

　　可是它沒有口福。它休息了幾分鐘便忽然抬起頭向黑暗中凝望，然后逃跑了。我們看見九只獅子走進我們聚光燈的光柱中，把那只疣豬據為已有。它們顯然是受喧囂吸引而來的。

　　那雄豹失去了食物，但學到了些寶貴經驗。

　　及時干預

　　1990年初，我們在馬莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”獵豹和三只小獵豹。這種漂亮的“王”獵豹和一般獵豹的不同之處，在于它身上有橢圓、心形的巧克力色大斑，縱貫背部和尾巴的深色條紋，從眼的內角伸展到黑邊嘴唇附近的淚斑也比較明顯。我們想多些了解這幾只獵豹，于是讓它們習慣我們的車，漸漸地，我們可以走過到離它們只15米。

　　這群獵豹一直一起生活，到幼豹16個月大的時候，母豹突然離開，讓子女自力更生。一只小雌不久就腿部受傷，走路一瘸一拐，顯然是士狼咬傷的。獵豹受了傷通常就等于必死無疑，可是由于王獵豹很稀罕，況且這受傷雌豹的兩個兄弟也需要它幫助捕獵，我們決定拋開一向的不干預政策，施以援手。我們給它注射了鎮靜劑，把它帶到附近克魯格國家公園的斯庫庫扎營治傷。10天后，它完全康復，可以回到荒野去了。

　　我們去找它的兩個兄弟，希望安排它們團聚，但是找了8天都沒找到。后來，追蹤員在恩卡皮尼河附近發現那兩只獵豹捕殺了一只大斑羚。我們相信它們會在那里逗留一些時候，立刻把傷愈的雌獵豹裝在木箱里，一小時后就來到馬拉馬拉保護區。我們打開木箱門，雌獵豹腳步輕捷地走了出來，躥入叢林。我們跟了它大半天，它始終找不到它的兄弟，便發出鳥叫般的尖聲呼喚它們。我們真擔心它的兄弟會排斥它。

　　第二天，我們的憂慮消散了：我們看到三只獵豹一起分享一頭剛捕殺的非洲麂羚。1992年春天，馬拉馬拉保護區的管理員看到那只年輕的雌性王獵豹帶著兩只小小的幼豹。我們的第一次干預行動有美好的收獲。觀光客來馬拉馬拉保護區，是想偷看一下從前的情況，欣賞只有非洲叢林能提供的刺激與靜謐。300年前在非洲生存的動物種類，現在只剩百分之一。要是能根據馬拉馬拉保護區所得的經驗亡補牢，要是世界各國能攜手合作去研究、保護這些大自然寶物，我們就能確保子孫也看得到這些瑰寶。

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇9

　　[教學目標 及重點] 

　　1.在教學過程 中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

　　2.引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

　　3.感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

　　指導思想： 

　　1、自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋；

　　2、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵

　　3、注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　一、導入  

　　同學們，在這一單元的學習中，我們將走進動物世界，今天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現在就讓我們一起來學習沈石溪的《斑羚飛渡》 。 （板書課題）

　　二、速讀課文，限每分鐘500字（  約2500字）（5分鐘）

　　同時在屏幕上顯示本課的生字拼音

　　生字 ：戛jiá洛山    斑羚líng     對峙 zhì躥跳 cuàn   

　　斑斕lán  騷動sāo  嫻熟xian  悲愴chuàng 

　　生詞 ：對峙zhì 進退維谷 weí 飄渺miǎo 眼花繚亂liáo  

　　三、合上書快速回憶課文內容 然后進行搶答（7分鐘）

　　1、看完全文以后你最大的感受是什么？  

　　2、你在回想課文時印象最深的是什么？   

　　3、這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言復述故事。

　　四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認真，這篇文章同樣也曾深深的打動過我，需要我們好好用心來學，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問題，請查找你不理解的生字詞含義（約需3分鐘）

　　提問：哪個字詞你認為很重要但被可能大家忽略，請站起來告訴大家。

　　五、請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段（5分鐘）

　　六、問：你讀的是哪一段，為什么？（1分鐘）

　　七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對不對？剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看？不過這是一盤特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見，大家有沒有信心？

　　下面請大家閉上眼睛，請班里朗讀最好的同學來讀課文，其他同學在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。（3分鐘）

　　八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫面的同學請舉手。

　　有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣有60位同學，就會看到60幅不同的畫面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請用自己的話給大家描述一下。 

　　（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）（3分鐘）

　　九、下面我們將進入一個更難的環節，請認真看課文，找出你不理解的地方，可以是對課文內容的疑問，也可以是對整篇課文、對作者、甚至對編者的質疑。然后在小組內討論，小組內解決不了的問題可以提交全班同學討論。每個小組只有一次提問的機會，看哪個小組提的問題最有價值。（小組討論3分鐘，全班討論10分鐘）

　　預計對課文內容提問的少，對文章思想感情提問的較多。

　　十、細讀課文，找出你認為作者寫得好，值得你學習的地方

　　例：1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 

　　2、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？ 

　　十一、課文我們就分析到這里，下面請大家用簡潔的話來總結你這一堂課的收獲。

　　小結：在讀這篇課文的時候，我的腦子里不止一次的想起 莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺詞：“生存還是死亡，這是一個問題”

　　板書      生存？死亡？

　　為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對新的選擇：如果人類忽視了動物的生存的權利，那么，等待他們的也是死亡。

　　布置作業 ：

　　有人說，無論是音樂、雕塑、舞蹈還是文學，只要他能表達出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無疑問，沈石溪在這一點上是成功的，不能不引起我們的關注。下面我們來了解一下沈石溪：

　　沈石溪小傳

　　原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學創作2級。1982年10月加入省作協，1985年9月加入中國作協。 生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚會蓋房會犁田會栽秧。當過水電站民工、山村男教師。1975年應征入伍，官拜宣傳股長。在云南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調任成都軍區創作室。擅長寫動物小說，努力筆耕，以養家糊口盡男人之天職。 

　　沈石溪，曾榮膺全國優秀兒童文學獎\"三連冠\"殊榮的云南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為\"中國動物小說大王\"。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。

　　\"十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽（作者語） 

　　所以我們的作業 是：

　　一 、 查找沈石溪的作品有關沈石溪的資料， 寫一篇《我看沈石溪》 

　　二、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片，舉辦一期動物世界講座。

　　請以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個題目，在兩周之內完成。

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇10

　　27. 斑 羚 飛 渡

　　沈石溪

　　一、教材分析

　　《斑羚飛渡》選自人民教育出版社初中語文第三冊第六單元。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類生活的軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到了精神的震撼。

　　教學目的

　　有感情的朗讀課文，品位含義深刻的語句，能簡單地復述出故事情節。

　　把握文章的思路，理解蘊涵的思想感情。

　　學習本文記敘斑羚自救時的細膩筆法。

　　感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

　　聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。

　　教學重點

　　揣摩、評述課文細膩的筆法，積累語言材料。

　　理解課文的主旨及作者的思想感情。

　　教學難點 

　　對斑羚飛渡情境的理解。

　　對鐮刀頭羊形象的分析。

　　課時安排：1課時

　　教學方式：多媒體CAI

　　[教學過程 ]

　　導語 設計

　　[出示幻燈片一：動物——我們的朋友]

　　老師：同學們，在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生。據動物學家統計，目前地球上已知的動物大約有150萬種，豐富的動物資源是大自然賜給人類的物質寶庫。從某種意義上來說，各類動物都比人類出現的早，人類是動物進化的最高級階段，簡言之，沒有動物就不可能有人類。畫面上五彩斑斕的動物世界，給這個美麗的星球增添了色彩和生機。置身于這樣美的世界，洋溢著愛的世界，直面這鮮活跳動、有聲有色、充滿生命張力的動物，人類因你蓬勃的生命而充滿生機，多么可貴的生命，我們熱愛生命，但生命的旅程也有許多險峻的懸崖和無法把握的風險……

　　[出示幻燈片二：羚羊圖片]

　　老師： 現在展現在我們面前的就是這一堂課的主角——斑羚，在這幅畫面上，我們既看到了目光堅定、威武雄壯的斑羚形象，也領略到了惺惺相惜、可愛的斑羚畫面。那么帶著對大自然的熱愛，對動物世界的探索，對斑羚故事的好奇。我們一起走進今天的課文……

　　[出示幻燈片三：課題展示]  《斑羚飛渡》

　　[出示幻燈片四：斑羚介紹]   視頻演示

　　老師：首先，在進入課文之前，我們要對這群可愛、勇敢的主角進行一下簡單的介紹。同學們請看大屏幕……

　　{布置任務一：五分鐘時間自由朗讀課文，朗讀完之后能簡單的從不同的角度復述課文。}

　　[出示幻燈片五：概要復述課文]

　　老師：同學們已經認真預習過這篇課文，剛才又大聲朗讀過課文。這是一個震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰能試試？（提示學生在復述過程中注意故事的開端、發展、高潮、結局，引導學生抓住關鍵語句，理清文章的脈絡。）

　　學生 “概述”：

　　●一群斑羚被狩獵隊包圍在懸崖前，進退維谷。這時，老斑羚為了挽救種群，甘愿犧牲自己以挽回下一代的生存，他們在頭羊的指揮下以老少配對一對對地飛渡山澗，每一次都會有一只老斑羚摔得粉身碎骨，種群的一半得以生存。

　　●一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。

　　●一群斑羚被獵人逼至傷心崖上，身陷絕境，在生與死的抉擇面前，為了使種族得以生存與延續，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望讓給年幼的，把死的悲劇留給了自己，神奇般地用脊梁為年輕斑羚架起了生命的橋梁，從而把死的恐懼演繹成生的贊歌。

　　敘述的要素是情節及因果關系：

　　身陷絕境、（老羚試渡）、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

　　老師：同學們在復述課文的過程中，基本上能抓住課文中的關鍵詞句，能理清情節的發展，做到了復述的完整性和生動性，很不錯！復述課文已初步領略了斑羚的充滿智慧的慘烈犧牲，這確是一種崇高的悲劇美，令我們心靈深深震撼，當我們看到另一座山峰上已成功飛渡的青年斑羚，看到他們極度張揚的生命尊嚴，傲然閃煉的生命之光，我們需要再對斑羚群臨危不懼，處變不驚，自我犧牲、驚天地、泣鬼神之舉而感嘆不已。那么，就整篇文章而言，再請同學們仔細思考一下大屏幕上的兩個問題，請大家各抒己見，“自由談”！如此震撼人心的好文章，仁者見仁，智者見智，在與你們心靈的撞擊中又留下了怎樣的精彩瞬間呢？

　　{布置任務二：整體感知：1、讀完課文后你最大的感受是什么？2、你在回想課文時印象最深的是什么？}

　　[出示幻燈片六：斑羚飛渡的場景再現]

　　老師：這篇課文最為精彩的部分當數驚心動魄的斑羚飛渡的場景。

　　{布置任務三：請學生在文中標出斑羚飛渡場景的片段，進行集體朗讀，要求學生在朗讀的過程中注意課文中哪些詞句震撼人心，以便描述斑羚飛渡的情景。學生思考：斑羚飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心，給你留下深刻印象？或者：你認為哪個地方寫的好？請加以簡要評述。假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時你會想些什么？又會對年輕的斑羚說些什么呢？}

　　老師：（1）作者運用形象生動的比喻來形容在試跳最后階段的老斑羚，如“就像兩艘宇宙飛船在空中完成對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把即將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。

　　（2）在成功試跳的描寫中，作者用筆細膩，運用一系列準確傳神的動詞來描繪斑羚的試跳過程，如“縱身一躍”“頭一鉤”“猛蹬了一下”，這些動詞的使用使整個過程細致生動。

　　[出示幻燈片七：彩虹描寫的作用]

　　{布置任務四：課文中幾次寫到了彩虹，有什么作用？}

　　老師：•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　•作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　[出示幻燈片八：鐮刀頭羊的形象]

　　{布置任務五：在課文找出描寫鐮刀頭羊的語句，大聲的讀出來。然后簡單分析一下鐮刀頭羊在這群斑羚中的地位，在這次飛渡過程中所起到的作用，概括出鐮刀頭羊的形象意義。}

　　老師：鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

　　[出示幻燈片九：探討主題]

　　老師：同學們，現在大屏幕上展現的是動物之間人性化的溫情的場面，我們在沈石溪的帶領下已經感受了這震撼人心的斑羚故事，體驗到這神奇世界的無窮魅力。那么面對人類這高智商的動物，面對斑羚這弱小的生靈，請大家聯系實際，談談這篇文章的主旨，談談你的內心起伏。

　　主題提示：

　　1、本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚而心甘情愿犧牲的精神。———為下一代甘愿犧牲的精神。

　　2、動物與人類是相互依存的，我們應該保護動物，不應該迫害它們，否則他們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。———保護動物。3、本文表現了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時也告訴人們應該與動物成為朋友，給他們自由和生的權利。——集體主義精神。

　　4、鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。——智慧。

　　[出示幻燈片10、11、12：動物慘遭殺害的圖片]

　　老師：在開始上課的時候我們就提出過“動物是我們的朋友”的觀點，在我們每個人的思想意識中，我們都認識到動物是我們生活中不可缺少的一部分，然而在我們的實際生活中人類有時候在動物面前充當的是一個不光彩的角色。現在展現在我們面前的三幅畫面如同一把利劍斬斷了人類的良知，斬斷了人類與動物之間的溫情。面對這樣的畫面，面對這樣的現實，面對我們今天所感受到的動物種群之間無窮的力量，作為學生的你，你有怎樣的想法？你又該怎樣去做呢？

　　[出示幻燈片13：名人名言]   引發學生思考

　　[出示幻燈片14：布置作業 ]

　　作業 ：任選一題

　　1、當鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上，它會想些什么？請展開想象，寫一段話展示其復雜的內心世界。

　　2、完成課后“研討與練習”三，學寫一般書信。

　　3、談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示？

　　人類面臨災難時 選擇誰：弱者？強者？

　　遺棄誰：老者？幼者？他人？自己？

　　請以此為話題寫一篇作文，題目自擬，不少于500字。

　　[結束語]：同學們，生命對每個人來說是寶貴的；生命對每個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命，都是寶貴的。當生命受到威脅，當種群遇到滅頂之災，斑羚尚且以慨然赴死拯救，這的確令萬物之靈的人類汗顏，警醒！善待生命，敬畏生命，關愛一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園！

　　同學們，請把你們的“斑羚飛渡”的故事講給更多的人聽。相信，它一定會打動更多的人們……

　　蕪湖市儒林中學       黃薇

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇11

　　一、教學目的

　　1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；

　　2、學習詳略得當的寫法

　　3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念；

　　4、理解課文的主旨重點難點

　　重點：(1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

　　(2)理解課文主旨。

　　難點：學習課文詳略恰當的寫法。

　　二、教學時數：二課時

　　三、教學過程 

　　（一）導語 從講故事《生命的跪拜》導入  ：（見校刊《晨露》第三期）

　　（二）字詞教學

　　找出生字詞，用以下三種辦法求助：1、查工具書2、求助同學3、求助老師

　　1.讀準下列加點字的音。肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎnghū)甜棗(zǎo)嫻熟(xián)略勝一籌(chóu)眼花繚亂(1iá0)炫目(xuàn)斑斕(1án)悲愴(chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)參差(cēncT)湛藍(zhàn)墜落(zhuì)蒼穹(qióng)

　　2.查工具書，解釋下面詞語的意思。

　　(1)肌腱：連接肌肉與骨骼的結締組織，白色，質地堅韌。(2)逞能：顯示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音、動作。(5)嫻熟：熟練。(6)進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。(7)一塵不染：借指環境非常清潔。(8)略勝一籌：比較起來，略微好一點。籌，籌碼，計算的用具。(9)眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。(10)秩序井然：有條理、不混亂的情況。(11)迥然不同：形容差得很遠。迥，遠。迥然，顯然。(12)斑斕：燦爛多彩。

　　（三）作家作品簡介（略講即可）

　　斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子間。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員，中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。

　　（四）關于斑羚

　　斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級保護動物。斑羚體大如山羊，但無胡須。體長110?130厘米，肩高70厘米左右，體重40?50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15?20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎l仔，有時產2仔。

　　（五）質疑研討

　　在神奇的自然界，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出什么樣的選擇呢?請閱讀課文。

　　1.速讀課文，講講文章寫了一個什么故事?

　　討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。

　　2.質疑：斑羚群遇到了什么樣進退維谷的絕境?

　　討論并歸納：斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4?5米。前有跳越不過的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進退維谷的絕境。

　　3.質疑：很多群居動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出保護整個群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領。請分析課文，鐮刀頭羊在群體陷入進退維谷的絕境時，它采取了哪些行動?表現了它哪些美德？

　　討論并歸納：

　　(1)“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“鐮刀頭羊是斑羚群體的主心骨，當群體面臨陷入絕境時，“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來“它深知自己身上的重任，像身經百戰的指揮員“神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈”，但前有寬谷，后有追兵的絕境使它“無能為力”。

　　(2)當一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進深淵去的時候，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無謂的犧牲。它在指揮整個斑羚群迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。

　　(3)當它看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領下，“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神!從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭，沉著、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

　　4.指名朗讀“就在這時……一老一小一起墜進深淵”。請同學們復述第一對斑羚試跳成功的全過程。復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞，然后串起來。

　　討論并歸納：從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去；一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地落在對面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直墜落山崖。

　　5.質疑：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?

　　討論并歸納：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

　　6.質疑：“但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置。”、“從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”震驚?

　　討論并歸納：因為“我”是獵人，參照人類在這種生死關頭常常會有臨陣脫逃的表現，但是作為一種動物的斑羚卻沒有。可見動物的品德比人類還要高尚。

　　7.質疑：“它走了上前，消失在一片燦爛中”，在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?

　　討論并歸納：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

　　8.質疑：課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?

　　討論并歸納：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。

　　9.質疑：在這篇文章中，人充當的是什么角色?怎么評價這種角色?

　　討論并歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁用先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。

　　10.質疑：我們應當在斑羚身上學到什么?

　　討論并歸納：學習斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團結協作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質。

　　四、小結

　　《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人早到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。

　　五、作業 

　　完成課后研討與練習一、二、三題。

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇12

　　一、 教學目標 

　　1. 在教學過程 中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。  

　　2. 引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性  

　　3. 感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

　　二. 教學重點、難點

　　重點：引導學生理解文章生動的故事情節。  

　　難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

　　三、教學過程 設計

　　（一） 藏羚羊故事導入  ，揭示課題

　　故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。

　　（二）詞語講解

　　（三）速讀課文

　　（四）復述故事

　　注意：典型環境，典型事件

　　1.一學生復述；

　　2.一學生補充并點評；

　　3.談表達了作者一種怎樣的思想感情。

　　（五）閱讀1-4自然段，思考問題

　　1. 當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

　　2. 找出描寫斑羚羊的句子， 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

　　明確：（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

　　（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進行描寫。

　　（六） 閱讀5-15自然段，思考問題

　　這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5-15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

　　1.畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

　　3.斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心？給你留下了深刻的印象，說說為什么？

　　4.假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

　　學生討論后明確：（1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；

　　（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

　　（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

　　（4）言之成理即可。

　　5.設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

　　（七）閱讀16-17自然段思考問題

　　老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

　　（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

　　1.學生討論后暢談；

　　2.名言警句介紹：

　　一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

　　（九）作業 

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇13

　　《斑羚飛渡》教學設計　　

　　【教學理念】《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊的一篇文質兼美的文章，內容意蘊豐富，利于啟發思維。文章把動物的自救行為提到了一個相當的高度來認識，作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，啟示我們應該重新審視人類與動物的關系。“關注人”是新課程的核心理念，教學的總體設計要突出學生的主體地位。教學中不應把這一主題直接灌輸給學生，而是引導學生進行“個性化的閱讀”，讓學生自主感知課文，自主賞析精彩段落，找出本文的感人之處，進行體驗、感悟、質疑、反思、探究，在師生雙邊活動中深刻體驗作品的感情及寓意。要充分發揮其主動性和創造性，以期培養學生自主、合作、探究的意識和創新精神，并使學生在課堂上，能作為一個“自由的個體”不斷地展示自我、豐富自我、發展自我、超越自我。　　

　　【教學目標】　　

　　1.積累字詞，了解、學習本文生動優美的描寫。　　

　　2.抓住文中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射出的可貴品質。　　

　　3.進一步理解人與動物的關系，激發學生珍愛生命，敬畏生命的情感。　　

　　【教學流程】　　

　　第一課時   側重預習　　

　　一.             情境導入　　

　　二.             明確學習目標　　

　　三.             預習方法指導　　

　　四.             預習過程　　

　　（一）  獨立閱讀，邊讀邊思。　　

　　具體要求：　　

　　1.  自由朗讀，了解大意　　

　　2.  邊讀邊劃，識記生字　　

　　3.  查找資料，了解常識　　

　　4.  提煉信息，概括文意　　

　　（二）  邊思邊議，合作互助　　

　　小組交流（一）中的2-4　　

　　（三）階段反饋鞏固　　

　　（1）字詞　　

　　（2）文學常識　　

　　（3）概括文意　　

　　（四）自主合作，研讀課文　　

　　1.給各組和組內每個成員分配學習任務。　　

　　2.分析課文，討論交流，把對文章的感受和體會記錄在預習筆記上。　　

　　（五）質疑問難，交流探討　　

　　1.提出預習中發現的問題，組內交流，形成答案和本組新的學習目標。　　

　　2.不能解決的在班內提出，師生共同整合學習目標。　　

　　第二課時  側重展示　　

　　一、             導入新課　　

　　二、             反饋交流，預習展示

　　（一）   分配給各組的探究題交流展示。　　

　　（二）全班的學習任務的交流展示。　　

　　1.     感知課文，另擬標題，并說說依據。　　

　　2.精讀重點段落“飛渡部分”。　　

　　（1）朗讀　　

　　（2）復述飛渡的情景。　　

　　（3）飛渡前情境再現，設計對白。　　

　　3.形象分析　　

　　用簡潔的詞語概括斑羚和“人”的形象特點。　　

　　4.語言品析　　

　　5.主旨理解　　

　　暢談讀后感悟。鼓勵多種形式的表達。　　

　　6.質疑問難，多向思維　　

　　三.推薦作品閱讀及網站瀏覽　　

　　王宗仁《藏羚羊的跪拜》；　　

　　沈石溪“動物小說系列”：如《保姆蟒》《刀疤豺母》《狼與“狽”的生死愛情》；　　

　　法布爾《昆蟲記》；　　

　　張國生《斑羚飛渡》質疑。　　

　　中國環保網　　

　　;  中國野生動植物保護司

　　沐浴新理念閱讀教學春風——聽課反思　

　　今天我們鎮中的3位老師有幸參加了“語文新理念閱讀教學探討會”，讓我們受益頗多。

　　首先，我們聆聽了省優質課一等獎老師的預習課、展示課，向我們展示了“先學后教”先進理念在教學中的運用，向我們展現出了“教師指導與學生自主”完美的結合。值得我們學習的地方有：

　　一、教學過程中善于讓學生參與課堂活動中，讓學生當“小老師”，使學生真正成為課堂教學的主人。

　　二、關注合作性學習，并落實到實處。座位安排是7人小組討論式，環節落實也處處讓學生合作交流。

　　三、評價性、鑒賞性運用，讓學生在評價中不斷提高鑒賞水平。

　　四、兩種教學手段的有機結合，如多媒體背景音樂配上學生朗誦，給學生聽讀時創設了情境，增強了渲染力。

　　讓我們困惑的是：　　

　　我們的學生作為農村的孩子，語文素養底子很薄，他們在預習條件上肯定沒有城里的孩子優越，課堂上展示的也一定沒有城里孩子的精彩。我們覺得從方法上這堂課是給我們做了示范，但要想把課上得這么精彩，讓每個學生都參與課堂、都受到感染，農村的學校暫時還做不到。我們只能在漸進中還原學生的真性情，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　下午，我們聆聽了語文新理念論文一等獎獲得者介紹的閱讀教學新理念，語文教研員也談了語文新理念閱讀應體現的“五個重視”和當前學習杜郎口中學教學經驗要處理好的“六個關系”，為我們進行了一場教學思想上洗禮。

　　總之，非常感謝教研室的老師給予我們這次沐浴春風的機會，希望以后能多參加這種活動。

　　感受語文的靈動與清純

　　我校三位老師有幸再一次地學習閱讀教學的新理念，上課老師將杜郎口中學的課堂模式在實際運用中做到了因地制宜，值得我們學習。    我們知道，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。我們認為老師設計的《斑羚飛渡》做到了以下三點：    一、留給學生足夠的閱讀時間 二、教給學生個性化閱讀的方法( 預習方法：查、讀、思、記、問) 三、為學生個性化閱讀提供展示平臺(1、展示朗讀 2、展示表演（對白和話劇）3、展示口語表達（復述）4、展示繪畫 5、展示感悟 6、展示知識面)    總之，老師的兩堂課讓我們感受了語文的靈動與清純，過去的我們為漢語陷入了“墻外開花墻內不紅”的怪圈而擔憂，為母語躲在“被愛遺忘的角落”瑟瑟發抖的現狀而不平。今天，老師的個性就像一把鑰匙，開啟了學生求知的大門，也為我們開啟了求真的大門。語文老師不是一個非常尷尬的角色，而是一只即將浴火再生的鳳凰。     我們疑惑，在理解課文方面，學生的回答是怎樣做到準確到位？怎樣將教材解析資料學以致用？  完美的結合——聽課反思     聽了上課老師演繹的新理念的閱讀教學，讓我們看到了杜郎口中學的新理念同本地新理念教學的完美融合，讓我們看到了我們市實施新課改后的又一可喜的變化。老師的課讓我們記憶深刻，可學的東西太多了。   一、導入抓住時機，讓學生體驗深刻。  二、教會了學生許多良好的 學習習慣。學生的展示空間是那么的 充分。  三、學生的朗讀，敘述，表演是那么的 到位，這難道不是多年來堅持新理念教學的 成效嗎？  四、老師跟學生一起學習，一起分享，“簡約而不簡單，放任而不放縱”

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇14

　　《斑羚飛渡》說課稿

　　林甸四中   張海燕

　　尊敬的各位評委老師，你們好！

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面，我將從教材分析、教法、

　　學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特點和作用。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。

　　2、教學目標 

　　我設計教學目標 的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標 綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標 是：

　　知識目標：通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。   

　　德育目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　3.教學重點、教學難點 。

　　我依據賈德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標 ，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　教學難點 ：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　4. 教材與學生。

　　教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

　　二、教法

　　關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。” 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。  

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學到去微機室去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。

　　三、學法：

　　根據課文特點和學生實際情況， 據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程 應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：

　　（1）指導學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導學生進行小組合作與交流。體現自學輔導法、主體思維法。

　　（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　四、教學程序

　　我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標 的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟 ：

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。  

　　（4）找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。

　　（5）搜集有關斑羚的有關資料。

　　課堂教學流程：

　　1. 創設情境，導入  新課。

　　同學們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）

　　2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業 將在后面的教學環節中檢查。

　　3.整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節，準備時間2分鐘。同學們思考后交流，請 2-3名學生復述。

　　4.品味賞析。

　　請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價，激勵學生進步。

　　6、拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑：

　　（1）    請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）    文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例：

　　如：野生動物的現狀調查       談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美     我要當好綠色溫泉城的環保衛士

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業 。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　6、請學生談本節課的收獲。

　　有利于教學目標 的完成。

　　7、板書設計 ：

　　根據教學目標 的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

　　被逼絕境    舍己為群

　　關愛動物

　　斑羚飛渡    脫離險境    互助友愛              熱愛家園

　　保護環境

　　走向輝煌    無私奉獻

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇15

　　各位評委、老師：大家好！

　　我叫趙劍漪，來自榮城十二中。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、  教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、  學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、  學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、               朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、               情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、               討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、  討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入  ：

　　我的導語 是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語 設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、  配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、  讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業 設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業 ：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業 從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入   3分鐘

　　整體感知  10分鐘

　　協作質疑  10分鐘

　　品味賞析  10分鐘

　　拓展遷移  8分鐘

　　師生小結  3分鐘

　　作業 設置  1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇16

　　《斑羚飛渡》說課稿

　　杭州艮山中學    徐巧玲

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：整體感知課文，把握文章主題。

　　能力目標：抓住文中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

　　情感、態度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、學情分析

　　本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句后全班齊讀，重點語段請個別學生范讀，一節課書聲朗朗，也加深了學生對課文的理解。

　　2、情境設置法：在導入  新課時，教師先給學生講述了一個發生在動物世界的悲壯感人的故事，創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、  討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說過程

　　（一） 激情導入  ：

　　我的導語 是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運交響曲》）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

　　我被這故事深深地打動了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進斑羚的世界，來聆聽一曲悲壯感人的生命之歌。

　　【說明】好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語 設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。

　　（二）背景介紹

　　出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡單的文字介紹，讓一位學生朗讀文字介紹。

　　【說明】有關斑羚的背景介紹，能加深學生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。

　　（三）整體感知

　　教師說明：早自修同學們已經預習過課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學們稍作思考：本文講了一個什么故事。

　　先請學生概括，再請其他學生加以評價。

　　【說明】因為學生課前充分預習過課文，所以課堂上讓學生稍作思考，概括文章內容，

　　這樣既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價，可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。）

　　（四）研討賞析

　　教師說明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什么地方最讓你感動？為什么感動？

　　（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。

　　（2）學生自由發表看法。

　　【說明】此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關鐮刀頭羊語句；一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。

　　對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

　　（五）深入探究

　　1、教師說明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？

　　2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們討論一下你認為作者寫這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時間是2分鐘。

　　【說明】此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

　　（六）拓展延伸

　　1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。要求學生在本子上試寫，再發言。

　　2、引導學生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。

　　【說明】有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。

　　（七）教師小結

　　教師說明：相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。

　　【說明】此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學生留下了很深刻的印象。

《斑羚飛渡》教學實錄片段 篇17

　　《斑羚飛渡》教學設計

　　教學目標：

　　⒈知識目標：

　　⑴理清故事情節，理解文章主題。

　　⑵體會文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。

　　⑷積累詞語。

　　⒉能力目標：

　　培養學生朗讀及口頭表達能力。

　　⒊情感目標：

　　學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　重點難點

　　重點：理清故事情節，理解文章主題思想。

　　難點：體會文中特殊句子的深層含義。

　　教學過程：

　　(一)導入

　　同學們，今天我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學習這篇課文。

　　（二）學習課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2.解釋下列詞語。

　　對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3).學生完成正音、解詞。

　　(4).學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。

　　(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。

　　要求：

　　①做到語言流暢，聲情并茂。

　　②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

　　(6).思考以下問題：

　　思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現?

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中。”

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析斑羚飛渡的情節。

　　思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

　　學生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻身精神

　　指導學生朗讀第9－17自然段，體會作者表達的思想感情。

　　(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

　　思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題？

　　思考題六：文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?

　　學生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭

　　內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。

　　(2).思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示?

　　學生思考、交流。

　　在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解達到一定的高度。

　　學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

　　①當遇到個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　　（三）小結

　　要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。

　　通過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　　(四)練習設計

　　1、完成課后練習第一、二題

　　2、寫一份倡議書或給狩獵隊寫一封信。