《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、能運(yùn)用自己積累的語(yǔ)句描寫(xiě)秋天季節(jié)的景像。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作演示文稿。
【教學(xué)時(shí)間】： 2教時(shí)
【教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，誘發(fā)情感
師：用媒體播放雨聲。師：同學(xué)們，你們看，下雨了。（把學(xué)生的注意力吸引到聽(tīng)雨聲上來(lái)）噓，輕輕地閉上眼睛，用心去聽(tīng)，秋雨正在對(duì)我們說(shuō)話呢。（讓學(xué)生閉上眼睛感受）這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。請(qǐng)大家快快打開(kāi)書(shū)本，自己輕輕地讀一讀《秋天的雨》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
師：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）你們看，在秋天的雨滴里，藏著許多詞語(yǔ)和生字娃娃，你們能正確地讀出來(lái)嗎？
(一行是輕聲音節(jié)，一行是其他生字）
認(rèn)讀字： 鑰匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)蘿 喇(la)叭 銜(xian)樹(shù)枝 衣裳(shang)
多音字： 扇子
扇風(fēng)
在課文中讀什么音呢？
出示：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考：秋天的雨是怎樣的呢？
根據(jù)學(xué)生的回答形成成一首詩(shī)：（配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片）
秋天的雨 是一把鑰匙
把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
你看， 有一盒五彩繽紛的顏料
你聞，藏著好聞的氣味
你聽(tīng)，吹起金色的喇叭
秋天的雨是一曲豐收的歌，
秋天的雨是一首快樂(lè)的歌！
三、品讀課文，感受五彩繽紛的神奇
1、小朋友，我們?nèi)タ纯吹角镉曛械念伾桑浚ㄗ杂勺x課文）你們看到了什么顏色。（板書(shū)
板書(shū)： 銀杏樹(shù)（圖片）
楓樹(shù) （圖片）
田野
果樹(shù) （圖片）
菊花 （圖片）
。我們就把這些寫(xiě)顏色的句子連起來(lái)讀一讀。（指名讀如下句子）
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，它把紅色給了楓樹(shù)，金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子。菊花仙子得到的顏色就更多了。紫紅的、淡黃的、雪白的······
2、書(shū)上的句子，比我們說(shuō)得美多了。趕緊讀讀書(shū)吧！最喜歡哪一處呢？
預(yù)設(shè)：銀杏與扇子的相象處在哪里呢？（板書(shū)：像）課件出示圖畫(huà)，讀出扇走涼風(fēng)的感覺(jué)。
楓葉與郵票的相象點(diǎn)在哪里？（板書(shū)：郵）外表都有齒，都能郵信息。指導(dǎo)朗讀句子
田野與大海的相像點(diǎn)在哪里？ 指導(dǎo)朗讀
下面的兩個(gè)擬人句抓住”頻頻點(diǎn)頭”和“你擠我碰”來(lái)體會(huì)。后指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)：頻頻點(diǎn)頭
你擠我碰
3、背誦課文第二自然段。
（1）師生競(jìng)賽背誦
師：這么美好的畫(huà)面，這么美好的文字，牢牢地記在心里。我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)背得快。
（師生共同背誦三分鐘）
（2）根據(jù)黑板上的板書(shū)進(jìn)行背誦
（自由背誦------指名背誦------學(xué)生一起背誦）
（教學(xué)意圖：潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)）
（3）配上音樂(lè)背誦。
四、生字書(shū)寫(xiě)。
這秋天的雨好美，這書(shū)上的句子好美，我們的書(shū)寫(xiě)也會(huì)很美麗。
1、猜字謎，它是什么字。
一個(gè)大字高又高，四個(gè)跨在腰；（爽）
待人接人很大度，也指秋來(lái)天氣好。
食物中，米最良， （糧）
沒(méi)有它，餓斷腸。
兩豎加個(gè)又，絞絲在下頭； （緊）
人胖衣裳小，穿上啥感受。
2、在音樂(lè)的伴奏下和老師一起書(shū)寫(xiě)生字和新詞。
第二教時(shí)
一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句
師：秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。大家快來(lái)看哪：
畫(huà)面一：（出現(xiàn)一棵棵銀杏樹(shù)），你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些個(gè)詞語(yǔ)或句子。
畫(huà)面二：（出現(xiàn)紅紅的楓葉），你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子了。
畫(huà)面三：（出現(xiàn)菊花）說(shuō)說(shuō)自己積累的句子
畫(huà)面四：（出現(xiàn)田野，橘子、柿子）說(shuō)說(shuō)自己積累的句子
（設(shè)計(jì)意圖：將背誦和語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的結(jié)合起來(lái)，希望有一石二鳥(niǎo)之效。）
二、入情入境，理解感悟
1、發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)“勾住”。
師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？學(xué)生接讀——(梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。)
小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪兀磕闷鸸P，接在書(shū)的第三段后面寫(xiě)一兩句話。
（如學(xué)生可寫(xiě)：哦，站在果樹(shù)下不肯離開(kāi)；我恨不得爬上樹(shù)去把果子都摘下來(lái)；我的鼻尖都伸到了果子上了······）
2、入情入境，美讀段落
師：秋天的雨多香啊！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。
（學(xué)生有感情的朗讀課文）
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會(huì)，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”，從感知到領(lǐng)悟，品出了味，悟出了情，也悅納了美好的語(yǔ)言。）
三、背誦積累，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)。
師：第四自然段是這樣寫(xiě)的，（出示內(nèi)容）我們自己學(xué)小組學(xué)習(xí)，領(lǐng)略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備，好嗎？
自學(xué)要求：
（1）說(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？
（2）帶著自己的體驗(yàn)朗讀。
（學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)）
2、檢查反饋
師：小朋友們，我們都知道小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的了，學(xué)生帶著自己的感受（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。（分小組競(jìng)賽朗讀）
師：能不能把這部分內(nèi)容背出來(lái)呢？我檢查一下（用畫(huà)面的形式展現(xiàn)）
出示：冬天快要來(lái)了。小喜鵲（銜來(lái)樹(shù)枝造房子），小松鼠（找來(lái)松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
（設(shè)計(jì)意圖：在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書(shū)聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感；在瑯瑯的書(shū)聲中體驗(yàn)言語(yǔ)的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語(yǔ)和精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分，就會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞。）
四、總結(jié)課文，理請(qǐng)脈絡(luò)。
師：小朋友們，課文，我們整體學(xué)了一遍，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的嗎？
根據(jù)學(xué)生回答：課件展示：
秋天的雨是一把 鑰 匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的喇叭。
秋天的雨，是豐收快樂(lè)的歌
根據(jù)板書(shū)和學(xué)生一起總結(jié)：開(kāi)頭說(shuō)秋雨帶來(lái)了秋天，是總起；結(jié)尾說(shuō)秋雨帶來(lái)了豐收和歡樂(lè)，是總結(jié)；中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來(lái)向我們展示了美好與幸福。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨中，再輕輕地美美的走進(jìn)秋天的雨中吧！
五、觀察秋景，遷移運(yùn)用。
（課件播放秋雨后情景，）
師：我們來(lái)這樣說(shuō)說(shuō)話：
秋天的雨把 色給了 .——像——。
如：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖啊搖，搖出了秋天的喜悅。……
秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，紅艷艷的蘋(píng)果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……、
秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……
【教后反思】：
本課的教學(xué)以讀書(shū)為主線，踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生念好“九字訣”。
“讀進(jìn)去”——熟讀精思，立體感悟。充分發(fā)揮課文本身的“范例”的作用，強(qiáng)調(diào)以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)畫(huà)練促讀，保證學(xué)生有自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“潛心會(huì)文”、“切己體察”，充分觸摸言語(yǔ)現(xiàn)象，增強(qiáng)語(yǔ)感能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)“自能讀書(shū)”，即獨(dú)立的“真實(shí)閱讀”的能力。
‘‘記得住”------積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡‘“活記樂(lè)背”’強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生自我整理、構(gòu)建的時(shí)間，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。
“用得出”——借鑒遷移，投入實(shí)踐。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)。”
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇2
課前交流
師：孩子們，我們又見(jiàn)面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到。來(lái)，這個(gè)女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來(lái)試試
生說(shuō)
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒(méi)去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。
一、導(dǎo)入新課
1、用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)？
師：剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說(shuō)話是這樣，讀書(shū)也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫(xiě)的是秋天的
生：雨
師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請(qǐng)看屏幕
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書(shū)空，（爽字讀起來(lái)很容易，寫(xiě)起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍，用心記住他的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小x，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？老師來(lái)讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學(xué)生：難忘
老師：誰(shuí)讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話說(shuō)完整了
學(xué)生：秋天的雨真神奇
學(xué)生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫(huà)句子阿。
學(xué)生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
學(xué)生：讀小詩(shī)
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠……
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫(xiě)顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話。
（3）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子？
學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？
學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫(huà)面配樂(lè)朗讀。
老師：聽(tīng)你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書(shū)讀嗎？
學(xué)生：能。全體背誦。
3、說(shuō)話訓(xùn)練
（1、老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——
學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉蛋，……）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀味道的段落。
師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過(guò)渡引讀寫(xiě)聲音的一段。
四，總結(jié)：秋天的雨是——讀
引讀每段開(kāi)頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
[小語(yǔ)論壇春天的足音、微瀾、嚴(yán)文、群山、小語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道]
吳玉華，女，就任于河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，北師大在職研究生進(jìn)修課程班學(xué)員。98年從教至今一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。2001年成為第一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)首批實(shí)驗(yàn)教師，金水區(qū)課改中心組成員。多次參加省、市、區(qū)各級(jí)教學(xué)活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jī)。致力于課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，教學(xué)中追求樸實(shí)本真的教學(xué)境界，從關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，努力實(shí)踐多種教學(xué)模式的相互融合，使導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，形成了師生和諧生成，教學(xué)明快自然的風(fēng)格，
教學(xué)方面主要獲獎(jiǎng)情況：
2000年鄭州市金水區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲得二等獎(jiǎng)；
2001年獲鄭州市金水區(qū)優(yōu)質(zhì)課；
2003年鄭州市教學(xué)觀摩活動(dòng)中上觀摩課，受到好評(píng)；
2004年在河南省教育學(xué)會(huì)主辦的教學(xué)觀摩活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng)；
2005年在河南省教育學(xué)會(huì)年會(huì)上做觀摩課，受到好評(píng)。
多次在河南省內(nèi)及四川等地參與交流課、觀摩課活動(dòng)。
撰寫(xiě)的多篇教學(xué)論文在省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，主持、參與研究的課題被評(píng)為省科研成果一等獎(jiǎng)。
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。（板書(shū)課題）
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)。
學(xué)生自讀。
師：請(qǐng)看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、
（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇哪扇哪
最后一個(gè)詞還有一個(gè)讀音，念什么？生讀：扇子
你們讀課文怎么樣呢？請(qǐng)你們開(kāi)火車(chē)各讀一段。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你看到什么了？
指名五名學(xué)生讀課文。
師：你們真了不起，讀得很棒。說(shuō)說(shuō)在秋雨里看到了什么？
生：小蜻蛙
生：小喜鵲
生：松樹(shù)、柳樹(shù)
師：這些樹(shù)木還有顏色呢，注意到嗎？
生：柿子、桔子
師：你們有人看到小動(dòng)物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？
生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。
師：有不同意見(jiàn)嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？
生：第二自然段。
師：你們都同意嗎？
生：同意。
師：那好，請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀。
師：有個(gè)小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書(shū)“五彩繽紛”。他提的問(wèn)題很有價(jià)值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問(wèn)題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了？
生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……
生：秋天的雨把桔紅色送給了……
師：請(qǐng)你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……
師：我們一起再來(lái)讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）
生：不行，沒(méi)有這些詞就不能表達(dá)把……
生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺(jué)秋天的涼爽呢？
生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。
師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。來(lái)，我們一起讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀一讀其它的句子？
生讀第二段最后一句。
再指名讀一遍這句話。
師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？
播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。
師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書(shū)上說(shuō)，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰(shuí)讀得最好？推薦一個(gè)同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？
指名一位同學(xué)讀一讀，重播課件。
師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？
指名讀第三自然段。
師：剛才你們說(shuō)看到了秋天的小動(dòng)物、植物，是吧，現(xiàn)在我有個(gè)好主意，如果要能表演一下課文的內(nèi)容，我們要怎么做？
生：把課文背下來(lái)。
生：把課文讀熟。
師：對(duì)，把課文讀熟就可以了。現(xiàn)在你們就來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生讀）
如果你想演誰(shuí)，就把這些句子好好讀一讀，做做準(zhǔn)備。
學(xué)生再自由讀。
師：我們來(lái)試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么呢？
生：我在忙著蓋房子。
師：冬天快來(lái)了，那你忙吧！再見(jiàn)！
生：再見(jiàn)！
分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子）
師：小喜鵲，你在哪兒呢？
生：哎，我在這兒呢。
師：你在干什么？
生：我在忙著造房子呢。
師：那你忙吧，再見(jiàn)。
師：小松鼠，你在哪兒？
生：哎，我在這兒呢！
師：小青蛙你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么？
生：
師：冬天快來(lái)了，你要多穿點(diǎn)呀！
生：謝謝。
師：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子你們?cè)谀膬耗兀?/p>
生：我們?cè)谶@兒！
師：
生：
師打出第四自然段（描寫(xiě)小動(dòng)物的一段）全班自由讀書(shū)。
師：誰(shuí)能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽(tīng)呢？
指名學(xué)生讀。
再指名讀。
再齊讀。
師：是啊，他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬呢。你們看到了怎樣的秋天？
生：我看到了五顏六色的秋天。
生：我看到了……的秋天。
師：你們看到了秋天的美麗、歡樂(lè)，（師板書(shū)）甚至更多更多美好的感受，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠(yuǎn)留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：你們看，多有趣呀，現(xiàn)在同桌的三個(gè)人就把你看到的讀給同伴聽(tīng)吧。
請(qǐng)看今天的作業(yè) 超市，能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來(lái)完成。
課件：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、抄寫(xiě)喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來(lái)。
4、仿照課文內(nèi)容你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天見(jiàn)到的景色。
五彩繽紛
板書(shū)：鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂(lè)……
吹起喇叭
（此課榮獲第五屆全國(guó)小語(yǔ)會(huì)一等獎(jiǎng)）
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：收集樹(shù)葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
教師導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀，感受美景
1、 師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來(lái)，讓大家共同欣賞一下，好嗎？
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：顏色、氣味、聲音。）
過(guò)渡：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書(shū)后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
師：喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見(jiàn)展示：（填一填、讀一讀）
（ ）的銀杏樹(shù) （ ）的楓樹(shù) （ ）的田野
（ ）的果樹(shù) （ ）的菊花
（3）口頭練習(xí)填寫(xiě)，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句）
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰(shuí)聞到了？
（6）生讀文或口述。
師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——（生：冬天到了）還有誰(shuí)也聽(tīng)到這個(gè)消息了？
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）
2、齊讀最后一自然段。（板書(shū)：豐收、歡樂(lè)）
3、學(xué)生合作，配樂(lè)朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》）
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè) ：
（1）收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收、歡樂(lè)
聲音：冬的消息
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《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇5
11秋天的雨
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。
1.教師談話導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。）
（5）美讀全段。
3.體會(huì)“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動(dòng)演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
(你能用朗讀表現(xiàn)么？)
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過(guò),但我上得課很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：＂秋的聲音！＂
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲！＂＂我聽(tīng)到云跑步的聲音。＂
聽(tīng)著聽(tīng)著，我呵呵地笑起來(lái)……從未有過(guò)的開(kāi)心!
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《秋天的雨》第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)讀《秋天的雨》里面的全部生字,書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字和教學(xué)一\二自然段.
教學(xué)目標(biāo):1、能讀好生字組成的詞語(yǔ),特別是”鑰匙\柿子\喇叭\衣裳”讀輕聲;讀準(zhǔn)多音字””扇”;積累表示顏色的詞語(yǔ)；2、讀好1\2自然段,讀出秋雨的溫柔和五彩繽紛,通過(guò)朗讀來(lái)感受秋天的美好,背誦自己喜歡的句子.3、書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字,重點(diǎn)指導(dǎo)”爽”,筆順\結(jié)構(gòu).4仿說(shuō)仿寫(xiě)”秋天的雨還把什么顏色帶給誰(shuí)”.
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師：孩子們，現(xiàn)在正是秋天。你最想把哪些詞句送給秋天？（指名生回答）預(yù)設(shè)：疊翠流金（秋天的色彩真絢爛）果實(shí)累累（秋天真是豐收的季節(jié)）秋高氣爽（秋天的天氣多舒服）
這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》（課件顯示），進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受她的美好吧！
一起讀讀課題——《秋天的雨》。
二、整體感知
1、師：孩子們，這是一篇寫(xiě)得很美的文章，想讀嗎？那就趕快去讀讀，注意讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，難讀的地方可以多讀幾次。
2，反饋：
師：，都讀好了，那就讀讀詞語(yǔ)吧，請(qǐng)看大屏幕。（生練讀）。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀第一行？ 指名生讀，其他生跟讀。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說(shuō)：（輕聲）師：你有一雙善于觀察的眼睛，愿意來(lái)讀讀這行輕聲詞語(yǔ)嗎？ 生讀。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀第二行和第三行？生讀后師：里面還有個(gè)多音字—— 師：一邊來(lái)做“扇哪扇哪”的動(dòng)作一邊讀吧，生做讀，師：當(dāng)表示動(dòng)做的時(shí)候，就讀shan，它還有一種讀音是——？（生說(shuō)）。課件出示。一起來(lái)讀一下吧。
師：真不錯(cuò)，去掉拼音還會(huì)讀嗎？咱們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀吧。
師：孩子們，秋天的雨是什么樣的？請(qǐng)你再一個(gè)自然段一個(gè)自然段認(rèn)真地地去讀，用橫線劃出每個(gè)自然段寫(xiě)秋天的雨什么樣的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
誰(shuí)愿意和大家交流一下？
生說(shuō)： 師顯示句子。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
師：這些句子可真有意思，你發(fā)現(xiàn)他們是每一小節(jié)的第幾句嗎？（第一句）
咱們把它們連起來(lái)讀一讀，好嗎？ 生讀。
師：多動(dòng)聽(tīng)的贊歌啊。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：不知不覺(jué)，秋天的雨把秋天帶到了我們的身邊（課件出示第1節(jié)），讀讀第一自然段，你會(huì)讀懂什么？生讀。
預(yù)設(shè)：是一把鑰匙。師：鑰匙是用來(lái)——秋天的雨打開(kāi)的是什么？
師說(shuō)：這真是一把神奇的鑰匙。你還讀懂了什么？
生說(shuō)：秋雨溫柔，清涼。師：愿意把這份清涼與溫柔帶給大家嗎？（指出第2句）（指導(dǎo)讀）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話吧。
生讀： 師評(píng)：絲絲的涼意我已經(jīng)感受到了。還有誰(shuí)也愿意讀？生讀：
師評(píng)：輕輕地，輕經(jīng)地，多好的意境啊。誰(shuí)能讀的時(shí)候，讓這秋雨下得輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)兒。誰(shuí)來(lái)試試看？生讀。師：真是一把特殊的鑰匙，難怪我們說(shuō)——引讀第一句。
師：綿綿秋雨，把秋姑娘悄悄帶到我們身邊，多好啊！現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，來(lái)美美地讀第一段話吧。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：孩子們，打開(kāi)秋天的大門(mén)之后，秋天的雨給大地萬(wàn)物帶來(lái)的是一盒————（生接讀）
那么，它都把美麗的顏色送給誰(shuí)了呢？請(qǐng)大家默讀第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)，想想秋雨把顏色送給了誰(shuí)？好，開(kāi)始。
交流下吧！師：秋天的雨，都把這些顏色送給誰(shuí)了？
（生說(shuō)師出示課件點(diǎn)出）師：這么多顏色啊，能用課文中的一個(gè)詞說(shuō)嗎？（板書(shū)五彩繽紛）
師：還可以換成——（五顏六色、五光十色）
喜歡這五彩斑斕的秋雨嗎？請(qǐng)你再小聲地讀一讀第二段，一邊讀一邊把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)讀給同桌聽(tīng)，多讀幾遍，感受它的美好。開(kāi)始。
師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌隆Ｕl(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
1生讀 銀杏樹(shù)
師：他讀得怎么樣？那我們來(lái)看一下（課件）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的感受？師：對(duì)啊，多小巧的小扇子啊，誰(shuí)還想來(lái)扇哪？（師：他扇走了——那扇來(lái)了——？）老師也想讀，（漏掉扇哪扇哪）行嗎？為什么？（提示：怎么樣扇？）對(duì)啊，秋天是輕輕地悄悄地來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)試試？
生讀
2生讀 楓樹(shù)
師：老師帶你去看看楓樹(shù)林吧，（課件出示）你在贊嘆什么？能讀出來(lái)嗎?他讀得美在哪里？
誰(shuí)也來(lái)試試。郵來(lái)就是——能換嗎？多準(zhǔn)確生動(dòng)啊，誰(shuí)還想讀？齊讀
師：當(dāng)楓葉翩翩起舞時(shí)，你讀懂大自然寫(xiě)給你的信了嗎？寫(xiě)了什么？
生讀 生讀田野
師顯示，瞧，這片金色的海洋告訴人們什么？生講后讀。
師好一派豐收的景象，再到果園里看看。出示果園，你都看到了什么？誰(shuí)想來(lái)讀
抓你擠我碰和！，讀出了什么？（生說(shuō)）豐收了，最高興的還要屬——（指出農(nóng)民和我們都很開(kāi)心那）師：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌喲！
生讀菊花，
讀好后師說(shuō)：這秋天的菊花美在哪里？（生說(shuō)讀）
抓……
我們一起去欣賞一下菊花吧！（課件）你還想說(shuō)——生說(shuō)后（請(qǐng)把你的贊嘆讀出來(lái)，點(diǎn)句子）生讀師：真是美不勝收，風(fēng)情萬(wàn)種。生讀師：頻頻點(diǎn)頭就是——？菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，好像對(duì)著秋雨說(shuō)什么呢？生說(shuō)
師：是呀，秋天的雨的確很偏心，她將萬(wàn)千寵愛(ài)集于菊花一身，菊花可真是感激她啊！
想讀的站起來(lái)一起讀！
師：同學(xué)們，難怪課文說(shuō)秋天的雨有一盒的五彩繽紛的顏料。（放音樂(lè)）讓我們一起隨著音樂(lè)讀讀第二自然段吧。
師：能把你喜歡的句子把它背下來(lái)嗎？
生自己背——站起來(lái)背。
五、仿寫(xiě)仿說(shuō)
師：聽(tīng)不完你們的朗讀、看不完這濃濃的秋色，你能不能也學(xué)著課文的句子，選擇a句式或b句式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
顯示：
a:它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
它把—色給了——，————像——————。
b:金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
——色是給——的，——————————————
交流說(shuō)——寫(xiě)——反饋
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
秋天景美，相信你們的字更美！今天我們要寫(xiě)的4個(gè)字，點(diǎn)擊讀，哪個(gè)字要特別提醒？
爽字筆順最容易錯(cuò)，請(qǐng)看，邊看邊書(shū)空。
生寫(xiě)——反饋
師總結(jié)：孩子們，讓我們和秋天的雨相約，下節(jié)課再見(jiàn)！
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇7
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì)：
一、閱讀的層次性
在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇8
設(shè)計(jì)意圖：大班的孩子在經(jīng)過(guò)了《秋天的雨》文學(xué)欣賞活動(dòng)之后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)不再留于表面，不僅僅從視覺(jué)了解秋天，還從秋天的顏色、氣味、氣候等多角度了解秋天的變化，再通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)目標(biāo)：1、加深對(duì)散文詩(shī)《秋天的雨》的理解，從不同角度（顏色、氣味、氣候等）理解秋天的雨與秋景的關(guān)系，知道秋天是個(gè)豐收，快樂(lè)的季節(jié)；2、通過(guò)文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)更深層次了解秋天的美，懂得秋天與日常生活的聯(lián)系。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》、彩色鉛筆、一幅秋景的掛圖、水果植物、動(dòng)物等卡片、白紙活動(dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入：師：小朋友們，剛剛我們學(xué)了一首新的散文詩(shī)，不知道大家還記不記得散文詩(shī)里講了什么啊？2、復(fù)習(xí)散文詩(shī)《秋天的雨》師：老師好喜歡這首散文詩(shī)，大家和老師一起念一念這首散文詩(shī)吧。（背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》完整、有感情地朗誦，感受詩(shī)中的美）師：大家跟老師一起念完了這首散文詩(shī)呢，真棒。這首散文詩(shī)里講的都是秋天，老師覺(jué)得很美，很想把這些美麗的東西都畫(huà)下來(lái)。哪位小朋友可以幫老師想一想，老師要畫(huà)一幅秋天的雨的畫(huà)，應(yīng)該畫(huà)寫(xiě)什么呢？幼：······師：······（同時(shí)在白紙上畫(huà)上小朋友所說(shuō)的）師：小朋友們真厲害，想到了這么多。現(xiàn)在有圖案了，可是，黑白的多單調(diào)啊，老師還想涂上漂亮的顏色。應(yīng)該涂什么顏色好呢？哪位小朋友可以幫幫老師啊。幼：······師：······（上色）3、幼兒操作師：老師想請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)秋天的雨，請(qǐng)小朋友讓老師看一看，你心目中的秋天的雨應(yīng)該是什么樣子的。幼：······發(fā)下材料，讓幼兒自由發(fā)揮。（背景音樂(lè)）4、總結(jié)：請(qǐng)小朋友觀看及評(píng)價(jià)其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)。秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)媽媽的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇9
福州市臺(tái)江第四中心小學(xué) 郭蕾
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
劉凌濤站起來(lái)喊：＂秋的聲音！＂
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲！＂＂我聽(tīng)到云跑步的聲音。＂
聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái)……
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)理念
讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的意境美、語(yǔ)言美。借助畫(huà)面和語(yǔ)言描述等有趣情境，激發(fā)學(xué)生的想像，注重情境中語(yǔ)言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
[一、談話導(dǎo)入。
1、引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)椤械耐瑢W(xué)討厭下雨，是因?yàn)椤幸粋�(gè)人就十分喜歡下雨。（板書(shū)課題：11.秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
（秋天雨景的課件，加上《秋日私語(yǔ)》的動(dòng)人音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶到了美妙的秋日意境中。）
二、初讀課文。
1.檢查生字詞。
昨天我們學(xué)了生字詞，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 請(qǐng)看大屏幕：
（利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）
（1） 生自由讀。（2）指名認(rèn)讀。（3）齊讀。
2.指名分段讀課文，整體感知。
（1）請(qǐng)5位同學(xué)分段讀文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：秋雨給我們帶來(lái)了什么？
（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了.（板書(shū)：鑰匙）
（ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并從整體上把握課文大意）
三、精讀課文
（一）感悟“五彩繽紛”。
1. 學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。）
（2） 師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？
（播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō)。）
3.重點(diǎn)體會(huì)，指導(dǎo)美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫(huà)面.師分別作朗讀指導(dǎo)。
4.仿寫(xiě)：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎？
生：秋雨把紫色給了茄子。
生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
生：秋雨把紅色給了蘋(píng)果，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5.秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美啊！用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰(shuí)會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
生：五彩繽紛的圖畫(huà)
生：五彩繽紛的衣服
生：五彩繽紛的花朵
……
學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過(guò)找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫(xiě)秋色語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過(guò)仿寫(xiě)、練說(shuō)、配樂(lè)朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。）
（二） 體會(huì)“氣味的香甜”。
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段。
（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我們一起來(lái)聞一聞，你聞到了什么氣味？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)啊？
（3）、秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾流出口水！指名讀。
2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰(shuí)能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3.師：啊！秋天的雨里原來(lái)藏著這么多成熟的果實(shí)呢？連我都聽(tīng)得流口水了，更何況小朋友呢！現(xiàn)在，就讓我們畫(huà)餅充饑，先美美地讀讀這一段來(lái)解解讒吧！（配樂(lè)齊讀）
（仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又豐滿了學(xué)生對(duì)秋季的理解。）
（三）表演朗讀。
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還是個(gè)熱心人呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內(nèi)容演出來(lái)，好嗎？
1.師生互動(dòng)，以演促讀。
（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來(lái)了，大家作好準(zhǔn)備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？
生： 我在這兒呢！
師： 你在干什么？
生：我在忙著造房子呢！
師：哦，你真勤快！那忙吧，再見(jiàn)！ 生：再見(jiàn)！
……
2. 你們真是出色的小演員。這么快樂(lè)的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢？那就請(qǐng)你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內(nèi)容）
（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學(xué)形式的單一，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的互動(dòng)中輕松地理解了課文內(nèi)容，可謂一舉多得。）
四、拓展、積累，升華感情
1.小結(jié)。同學(xué)們，現(xiàn)在，你們看到了一個(gè)怎樣的秋天？（板書(shū)：美麗歡樂(lè)……）
2.配樂(lè)齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2.用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出你心中的秋天。
3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，但對(duì)于缺乏生活觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點(diǎn)一、借助直觀圖景感性表現(xiàn)文本，實(shí)現(xiàn)了文本和現(xiàn)實(shí)完美的結(jié)合，使學(xué)生能透過(guò)文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美。二、在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的，這節(jié)課上多處的仿寫(xiě)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機(jī)盎然，時(shí)刻閃現(xiàn)著靈動(dòng)的火花。三、多形式的讀。比如以演促讀激發(fā)了學(xué)生表演欲望和探究文本的興趣，也展現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇11
[情景說(shuō)明]
《秋天的雨》語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美；二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨；三是用抄寫(xiě)和背誦的方法積累語(yǔ)言，四是有關(guān)識(shí)字和寫(xiě)字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：《秋天的雨》
生：齊讀課題。
師：請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊看書(shū)邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。
生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
師板書(shū)：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭
師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的，組合在一起就變成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、品讀拓展：
師：請(qǐng)自由讀課文，想想為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來(lái)干什么的？怎樣打開(kāi)了？
板書(shū)：打開(kāi)
生：讀第一自然段。齊讀第一自然段
師：秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。這么多顏色，你能用一個(gè)詞把它概括出來(lái)嗎？
板書(shū)：五彩繽紛
師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句。
生：讀自己喜歡的句子，說(shuō)喜歡的理由。
師：老師喜歡黃色，誰(shuí)喜歡黃色？你來(lái)讀讀這句（課件出示）
生：讀銀杏樹(shù)這一句。
師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請(qǐng)你讀讀。喜歡這句的同學(xué)讀一讀。
師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，把紅色給了誰(shuí)？指名讀。
生：齊讀，
師：金黃色給了誰(shuí)呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會(huì)有什么感覺(jué)？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說(shuō)明怎樣？（果子多）同學(xué)之間把你擠我碰的動(dòng)作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說(shuō)明什么？“頻頻”是什么意思？同學(xué)們是祖國(guó)的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。
師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹(shù)葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。
師：讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？
生：學(xué)生試背。
師：在我們的生活中，秋天的色彩比書(shū)上寫(xiě)得更豐富，你們能仿照書(shū)中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)秋天的雨還把哪些顏色給了誰(shuí)呢？
例：它把紅色給了蘋(píng)果樹(shù)，紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)紅太陽(yáng)，搖啊搖啊，搖來(lái)了豐收的歌謠。
秋天的雨把_____色給了_______，___像 ______，__________。
師：同學(xué)們很有想像力，說(shuō)得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會(huì)被那香味？
板書(shū)：香甜
師：再齊讀第三段，讓我們?nèi)テ穱L秋天的雨帶給我們的香甜吧。
師：秋天的雨，還是一位出色的預(yù)報(bào)員呢？它告訴我們冬天快到了，請(qǐng)讀讀第4自然段，有哪些小動(dòng)物、植物們聽(tīng)到了這個(gè)消息。
板書(shū)：冬天快來(lái)了。
情景對(duì)話：小喜鵲，秋天來(lái)了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來(lái)了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來(lái)了，你在干什么呢？……
演一演：
師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽(tīng)，它還帶給我們一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌呢！讓我們齊讀最后一段。
板書(shū)：豐收、歡樂(lè)
師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂(lè)吧！
[教學(xué)反思]
教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。
2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。
二、以演激趣，讀中品味
課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。”是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言；表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。“演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生們?cè)僖淮涡蕾p秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂(lè)。聽(tīng)完后進(jìn)行總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
總之，縱觀本課教學(xué)，我靈活把握教材，做到詳略處理得當(dāng)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格。既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，又力爭(zhēng)在品讀使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美；既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容太滿，如模仿課文中的句子說(shuō)話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像 ______，__________。導(dǎo)致讓學(xué)生說(shuō)話的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。課堂教學(xué)的探索永無(wú)止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。
溧陽(yáng)市文化小學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合，輕松寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”
課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)案例賞析
課 題
《秋天的雨》
年 級(jí)
三年級(jí)
資料來(lái)源
新華路小學(xué)李素娟
收集時(shí)間
2008年4月
案 例
賞 析
設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂(lè)圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>
2、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰(shuí)帶給教者們的呢？出示課題。
3、教師配樂(lè)范讀課文。
設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、整體感知課文內(nèi)容。
（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。
（2）、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書(shū)：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息
2、細(xì)讀課文，深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。②師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。a實(shí)物展示：出示銀杏樹(shù)葉子，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導(dǎo)朗讀。b動(dòng)畫(huà)展示： 利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景，讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”重點(diǎn)體會(huì)樹(shù)葉飄落的感覺(jué)。c圖片展示： 分別出示圖片和動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”。d背誦積累： 指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達(dá)訓(xùn)練： 引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋天的色彩”。
設(shè)計(jì)三：通過(guò)表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機(jī)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”。“小雨滴”分別與“小動(dòng)物”對(duì)話，詢(xún)問(wèn)小動(dòng)物們是如何過(guò)冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語(yǔ)言和表情。3、表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類(lèi)是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。
設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。
設(shè)計(jì)五：課堂評(píng)價(jià)，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自教者評(píng)價(jià)表”，學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
一、這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，努力追求“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
在教學(xué)中，教者充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，給孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側(cè)面描寫(xiě)了秋天，文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教者在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會(huì)，從而使閱讀的過(guò)程成為孩子們潛心讀書(shū)獲得個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)的過(guò)程。又通過(guò)讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué)習(xí)、教師順勢(shì)教學(xué)。
二、本節(jié)課教者努力遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
1、把握年級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)文章主要內(nèi)容的把握”。因此教者注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的讀文來(lái)理清文章的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官觀察事物的方法；同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，本文的第二自然段是重點(diǎn)段落，因此教者著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有情感地朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
2、“以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對(duì)于 “讀”分為兩個(gè)層面：一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無(wú)論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)用語(yǔ)言。二、教師對(duì)學(xué)生的“讀”要有層次的指導(dǎo)。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時(shí)有的字音和句子讀的不是很準(zhǔn)確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時(shí)讀得沒(méi)有感情，那教者就通過(guò)直觀畫(huà)面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。
3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)”，新教材強(qiáng)調(diào)“淡化分析，注重感悟”。的確，語(yǔ)文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹(shù)葉”那句的處理時(shí)，教者把實(shí)物拿出來(lái)，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟過(guò)程，學(xué)生很自然地體會(huì)到了比喻的生動(dòng)，而教者并沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)與煩瑣的講解。再如：教學(xué)“橙紅色是給果樹(shù)的……”那一句時(shí)，教者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動(dòng)作，很好的幫助學(xué)生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭(zhēng)著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。感悟的過(guò)程是自教者發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過(guò)程，感悟的過(guò)程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過(guò)程。
特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，教者注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導(dǎo)“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時(shí)，孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都隨著文章的變化而變化，比如說(shuō)：那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達(dá)到了忘教者的境界。
4、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫(xiě)，對(duì)于重點(diǎn)字還要示范書(shū)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識(shí)記生字。
四、回歸生活，活化教材
課后教者讓孩子收集有關(guān)秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。
最后說(shuō)一說(shuō)在第二課時(shí)中教者將要和學(xué)生共同活動(dòng)的內(nèi)容：一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)一步讀一讀、背一背，并練習(xí)表達(dá)；進(jìn)一步對(duì)生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)指導(dǎo)。二、進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的資料，并引導(dǎo)匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累。
總之，科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語(yǔ)文教學(xué),注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化,能將教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受散文詩(shī)的美。 2、能仔細(xì)傾聽(tīng)，嘗試運(yùn)用散文詩(shī)中的句子表達(dá)秋天的美。3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在閱讀散文的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀新詞新句，并理解其含義。如：五彩繽紛、雨、豐收、快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、幼兒用書(shū)、掛圖、字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)1、談話引出欣賞課件提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?(秋天) 老師給你們帶來(lái)了一首關(guān)于秋天的散文詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
散文詩(shī)的題目叫什么?詩(shī)里說(shuō)了些什么呢?
2、討論：秋天的雨是什么樣的呢? 我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、利用大圖片，分段欣賞，就散文內(nèi)容向幼兒提問(wèn)，幫助幼兒理解散文。
第一段欣賞師：秋天的大門(mén)是誰(shuí)打開(kāi)的？散文里說(shuō)它像什么？導(dǎo)出字詞卡"雨"，并指讀。
為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?
提問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?個(gè)別講述教師小結(jié)：秋天的雨過(guò)后，自然界有了很多的變化，就好象一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)看到了許多的東西。
第二段欣賞師：為什么秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?請(qǐng)幼兒講述教師小結(jié)：因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開(kāi)了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。
導(dǎo)出詞"五彩繽紛"，并指讀。
第三段欣賞師：為什么說(shuō)秋天的雨有好聞的氣味呢?那這些好聞的氣味是從哪里來(lái)的呢?帶領(lǐng)幼兒復(fù)述該部分內(nèi)容，啟發(fā)說(shuō)出有" 炒花生、烤紅薯、桂花、菊花、水果等的香味"第四段欣賞提問(wèn)：為什么人們都穿上了厚厚的衣裳？為什么說(shuō)秋天的雨有一只金色的小喇叭?
教師小結(jié)：為了減少水分蒸發(fā)，落葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開(kāi)始為小動(dòng)物做準(zhǔn)備過(guò)冬……第五段欣賞提問(wèn)：為什么秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌？帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌? 明白秋天是豐收的季節(jié)。
導(dǎo)出字詞卡"豐收、快樂(lè)"。
三、看幼兒用書(shū)讓幼兒學(xué)習(xí)閱讀散文1、帶領(lǐng)幼兒閱讀散文。
2、聽(tīng)和幼兒閱讀散文。
四、玩字游戲隨音樂(lè)用詞語(yǔ)的前一個(gè)字，找到詞語(yǔ)的后一字為朋友。
師：秋天是豐收的，是美麗的!讓我們一起到外面再去找找秋天吧!
散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)。
秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤紅薯、炒花生……小朋友們的腳呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
學(xué)情分析：
學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄康男滦蛯W(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。、2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
三、深入局部，品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽(tīng)，交流你們的讀書(shū)體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、全班交流。（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
第一自然段：
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
（2） 有感情地朗讀。
第二自然段：
（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
（2）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，運(yùn)用展開(kāi)想象等方式，體驗(yàn)秋景的美及語(yǔ)言之美。
（3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較、想象等方式，體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
（1） 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導(dǎo)朗讀
指名讀----師生點(diǎn)評(píng)----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗(yàn)情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)演一演
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。
2、教師總結(jié)全文，情感升華。
[設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì)積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái) 并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、我會(huì)運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容，請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的秋天的景象。
第二課時(shí)（略）
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。
板書(shū)：秋天的雨
師：請(qǐng)大家齊讀課題。
齊讀。
師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀了？現(xiàn)在用手指著書(shū)后雙線格里的字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
生讀。
師：怎么樣讀準(zhǔn)了沒(méi)，這么自信，那我眼見(jiàn)為實(shí)。
出示：
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來(lái) 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇哪扇啊
指導(dǎo)多音字扇。
扇
師：小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請(qǐng)這邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽(tīng)一邊思考，在秋天里你們看到什么了。
生開(kāi)火車(chē)讀。
師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鵲
師：看到小青蛙準(zhǔn)備過(guò)冬，其他同學(xué)還看到了什么
生：我還看到了銀杏樹(shù)，柳樹(shù)
師：他看到許多的樹(shù)都看到了顏色。你不看到了什么
生：橘子。
師：有的同學(xué)看到了小動(dòng)物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生：從課文的二三四自然段讀懂的。
師：這么多段讀懂的，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)啊。
生：課文第二自然段。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段。
師：好了，小朋友們剛才你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思？
板書(shū)：
師：他提得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了呀
生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹(shù)。
生：秋天的雨把紅色送給了楓樹(shù)。
生：秋天的雨把金黃色送給了田野。
生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。
生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹(shù)
師：對(duì)，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……
師：你們說(shuō)如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？
生讀。
師：你們還覺(jué)得行嗎？
師：為什么？
生：因?yàn)闆](méi)有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。
生：假如那個(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢
師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹(shù)像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的，迎來(lái)了秋天的涼爽。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師：他讀得多好啊，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子。
生：菊花仙子……
師：她把菊花仙子的美麗讀出來(lái)了，誰(shuí)還想再讀一讀這句。
指名讀。
師：瞧，她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。
生：……
師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話。
生：橙紅色……
師：你擠我多有趣啊。
師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。
出示：秋天的場(chǎng)景，孩子讀第二段
師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。
生配樂(lè)讀。
師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書(shū)：藏著氣味
師：誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過(guò)冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意，咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好。
生：好。
師：咱們要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。
生：把課文背下來(lái)。
師：如果時(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊。
生：讀熟就可以。
師：對(duì)了，我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師：如果你想演誰(shuí)，你就把描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。
生：好。
師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師：這么快就準(zhǔn)備好了。好，我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪？
師生分角色讀。
師：看清楚了嗎？誰(shuí)還想當(dāng)小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹(shù)、柳樹(shù)、小松鼠）
師：所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書(shū)：吹起喇叭
師：這么快樂(lè)的景象，就讓我們讀一讀吧，放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀吧。
生讀。
師：誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀。
指名讀。
師：她把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了，其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè)，好，你來(lái)試試。
指名讀。
師：她讀得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀，秋天的雨——
生讀。
師：是呀，它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開(kāi)頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生：我看到了美麗的秋天。
生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生：我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天。
生：五顏六色的秋天。
生：歡樂(lè)的秋天。
師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書(shū)通過(guò)讀書(shū)你們就感受到了秋天的美麗，歡樂(lè)，甚至是更多更多
美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生：想。
師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師：背會(huì)了呀，來(lái)，你來(lái)試一試。
生背自己喜歡的段落。
師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來(lái)。
生背。（橙紅色……）
師：果樹(shù)大豐收了，還有誰(shuí)想背？來(lái)，這個(gè)女孩子你來(lái)。
生背：秋天的雨藏著……
師：我呀覺(jué)得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍，爭(zhēng)取不丟字，不添字，來(lái)，誰(shuí)還來(lái)背。
生背。
師：真好，你看多有趣啊。現(xiàn)在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背。
生背。
師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)情分析：我們班的學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
教學(xué)過(guò)程：一、以情入景，揭示課題。
1、導(dǎo)入課題：
師：大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……看，秋天給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風(fēng)景：橘子樹(shù)、蘋(píng)果、葡萄、l棗林、藍(lán)天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
同學(xué)們請(qǐng)想一想：是誰(shuí)把這么美麗的秋色帶給我們的呢？
2、板書(shū)課題:
這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）
二、認(rèn)讀生字詞。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識(shí)了吧，下面我們來(lái)響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀等）
三、整體把握，細(xì)讀品味。
1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
（同學(xué)們真棒，這些字詞都掌握了）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？（指名回答）（板書(shū)：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）
2、聽(tīng)范讀，進(jìn)一步整體感知。
課文一開(kāi)頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門(mén)打開(kāi)了。下面我們聽(tīng)課文的朗讀，邊聽(tīng)邊思考，走進(jìn)秋的大門(mén)，你看到了什么？(聽(tīng)老師范讀課文，同時(shí)播放《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲
生回答(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋(píng)果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)
（三）賞讀第二自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧。
2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。
3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）
4、拓展：說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
（ ）的銀杏樹(shù)（ ）的楓葉（ ）的田野
（ ）的菊花（ ）的果樹(shù)
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個(gè)例句，你能仿照說(shuō)一說(shuō)嗎？課件演示）
例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹(shù)，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。
秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。
（可說(shuō)很多個(gè)）
6、師小結(jié)：秋雨的顏色真多！有*、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容秋雨的顏色嗎？
預(yù)設(shè)：
生：五彩繽紛
師：五彩繽紛是什么意思呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？
生：就是顏色很多的意思。
師：很好，他用了描述的方法來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)。還有別的說(shuō)法嗎？
生：和五顏六色的意思也差不多。
生：他更聰明，用近義詞來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。這是個(gè)好辦法。
師：還有沒(méi)有近義詞能代替這個(gè)詞呢？
生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……
師：同學(xué)們掌握了這么多詞語(yǔ)，真讓老師高興！
7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹(shù)木，整個(gè)大地都變漂亮了，下面這些句子寫(xiě)得太美了誰(shuí)能用最美的聲音讀一讀呢？
（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)
學(xué)生讀時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時(shí)候媽媽給你扇扇子的情景，語(yǔ)氣舒緩柔美，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個(gè)“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評(píng)的建議再讀一次，效果更好。
（2）請(qǐng)同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子。
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。(課件演示10、11)
（點(diǎn)評(píng)：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）
（3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）
生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：這一句告訴我們豐收的悅，誰(shuí)能把豐收的喜悅用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)？（生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：底氣足，聲音洪亮）
（4）橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ㄖ笇?dǎo)點(diǎn)評(píng)同上句）
師：同學(xué)們讀得真有感情，誰(shuí)能說(shuō)一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生：形容水果結(jié)得很多，密密的長(zhǎng)在樹(shù)上。
（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？（指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：喜愛(ài)的語(yǔ)氣）
誰(shuí)能為大家美美的讀一讀這句話？
（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥(niǎo)一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來(lái)做菊花仙子吧。（齊讀課文）
（四）賞讀第三自然段。
過(guò)渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師：她讀得太投入了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
3、小朋友的腳為什么會(huì)被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）
（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問(wèn)題：
A、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？
B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢？
2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個(gè)問(wèn)題）
3、師生互動(dòng)演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個(gè)同學(xué)分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來(lái)了，我想和小伙伴聊聊天
（1）誰(shuí)是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。
（2）誰(shuí)是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。
（3）誰(shuí)是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來(lái)了，我要冬眠呢！)那祝你做個(gè)好夢(mèng)吧！
同學(xué)們表演得真棒。小動(dòng)物都在忙著過(guò)冬，松柏呢？也在準(zhǔn)備著過(guò)冬的衣服，楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子也躲到樹(shù)媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂(lè)喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅！讓我們懷著對(duì)秋雨的感激把第一段和最后一段合起來(lái)讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段配樂(lè)
同學(xué)們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
四、教師總結(jié)：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。
3、畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
六、秋天的雨
鑰匙（打開(kāi)大門(mén)）
顏色（五彩繽紛）豐收的歌
秋天的雨氣味（好聞）歡樂(lè)的歌
喇叭（金色）
反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫(huà)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿意的，在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時(shí)，在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。