《清清的溪水》教學實錄與評析（精選5篇）
《清清的溪水》教學實錄與評析 篇1
課前準備
讓學生課外搜集有關森林與水的關系等方面的資料，比如，黃河是怎樣變化的。
教學過程
一、境中積詞，質疑導入
師：小朋友們，請往這兒看。(出示課件：流動的、清澈的溪水)大家看到了什么?
生：小溪。
生：溪水。
師：小朋友們，大家能不能用一些詞語來說說這是怎樣的溪水呢?
生：這是清澈的溪水。 生：干凈的溪水。
生：美麗的溪水。
師：說得真好。我們接著往下看。(出示課件：渾濁的溪水)這又是怎樣的溪水呢?
生：黃黃的溪水。
生：渾濁的溪水。
師：很好。現在老師要帶小朋友們去認識一位朋友。瞧，(出示課件：小兔子)它是誰呀?
生：小兔子。
師：(出示課件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一條小溪邊，溪水清清的，又涼又甜，小兔子在這兒過得可快樂了。可是有一天，它發現(出示課件：小兔子站在渾水邊)溪水變得渾渾的了。看到這，小朋友們有什么問題嗎?
生：為什么清清的溪水變成渾渾的了?
生：溪水為什么變渾了?
板書：
清清的——渾渾的
師：小朋友們想知道答案嗎?那我們就一起來學習《清清的溪水》這課(板書課題)，大家一起來讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們打開課本自由讀課文，難讀的生字，難讀的句子要多讀幾遍。
(生自讀，師巡視。出示課件：生字表)
師：這些生字里有的字不容易讀準，誰想提醒大家?
(生提醒，指出哪個字容易讀錯，容易讀錯的地方在哪里。其他學生跟讀。)
師：接下來，請大家再讀課文，邊讀邊想，清清的溪水為什么變成渾渾的了?(生自讀課文，師巡視。)
三、以讀為主，綜合學習
師：溪水為什么變渾?現在讓我們跟著小兔子一塊兒去找找原因吧。(出示課件：小兔子發現大象和野豬在拔樹)小朋友們，請看，小兔子看見什么?
生：小兔子看見大象和野豬在拔樹。
師：請大家自己讀讀第三自然段。(生自讀)現在小朋友們聽老師讀一讀好嗎?看看細心的孩子能不能從中發現什么。(出示圖文結合的課件。師讀時故意把“望”與“看”對調。)
生：老師，您讀錯了。您把“遠遠一望”讀作“遠遠一看”，把“走近一看”讀作“走近一望”。
師：大家想一想，這里的“望”和“看”能對換使用嗎?
生：不能。在遠處，應該用“望”；在近處，應該用“看”。
師：對。作者用詞多準確呀!我們一起來把第三自然段讀一讀。(師生齊讀)
師：看到這情景以后，小兔子與大象、野豬有一段精彩的對話。我們來自由地讀讀課文4—8自然段。(出示圖文結合的課件。生讀，師巡視。)剛才大家讀得挺認真。通過讀書，你體會到小兔子當時的心情了嗎?
生：體會到了。小兔子當時很生氣。
生：很著急。
生：很氣憤。
師：說得很對。那么，我們應該怎么讀出小兔子的這種心情呢?現在就請小朋友們在小組內練讀小兔子的三句話。
(教師讓學生自我感悟體會并啟發點撥，分別指導學生讀好小兔、大象和野豬的話。)
師：現在，請小朋友們先把小兔子與大象、野豬的對話有表情地讀一遍，然后在小組內分角色讀。(生練讀，師巡視。然后請一小組分角色讀。)
師：剛才這幾位小朋友把動物的心情讀出來了。聽了他們的朗讀，老師也想和大家一塊兒讀，可以嗎?(老師讀敘述部分，學生分組分別讀小兔和大象野豬的話。)
師：小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動作表演一下嗎?請大家在小組內練習一下。(生演練)
師：誰愿意上來給大家表演一下?
(三位小朋友上臺，戴上頭飾，分別扮演三只動物。“小兔子”迅速從教室右側跑向大象和野豬，大聲喊道：喂……)
師：“小兔子”，請問你為什么不用“走”而用“跑”，不用“小聲說”而用“大聲喊”呢?
“小兔子”：因為“我”很焦急呀。
師：作者如果用“走”和“小聲說”能表現出小兔子的焦急心情嗎?
“小兔子”：不能。
師：(對全體學生)原來是這樣。(對“小兔子”)請你再來一遍。(三位學生表演)
師：這幾位小朋友的表演很精彩，我們祝賀他們!(師生鼓掌)聽了他們的對話，老師懂得不少關于樹和溪水關系的知識。但有一點還不大明白，想請教“小兔子”：為什么把樹拔了，雨水就會把泥土沖進小溪?
“小兔子”：因為樹可以擋住雨水，把樹拔了，雨水就會把泥土沖進小溪。
師：你是怎么知道的?
生：我是從電視里看到的。
生：樹根可以抓住泥土，把樹拔了，泥土松了，一下雨，雨水就會把泥土沖進小溪。我是從《十萬個為什么》里知道的。
師：知識呀，到處都有，只要多留心，我們就可以學到很多很多的知識。
四、練習表達，總結釋疑 師：學到這，小朋友知道溪水由清變渾的原因了嗎?請用上“因為……所以”來說一說。
生：因為樹被大象和野豬拔光了，泥土松了，雨水把泥土沖進小溪，所以溪水就由清變渾。
師：(將板書中的“?”擦去，改為“拔樹”)說得不錯。誰再來說說?用上“清清的、渾渾的、拔樹”等詞語，說得更具體一些。
生：大象和野豬為了比賽誰有氣力，在小溪的上游拔樹，因為樹被拔光了，泥土松了，下雨時，雨水就把泥土沖進小溪，所以清清的溪水就變成渾渾的了。
師：小溪由清變渾的原因，我們是完全弄明白了。小兔子把它告訴給大象和野豬。大象野豬相信嗎?我們下節課繼續學習這一課。
評析
綜合性學習是新課程標準倡導的學習方式。在閱讀教學中加強綜合，主要是把聽說讀寫綜合訓練，吸收與表達熔為一爐；注重前后、內外的聯系，綜合運用各種學習手段，全面提升學生的語文素養。
《清清的溪水》的教學，對在閱讀教學中加強綜合學習作了有益的嘗試。具體表現在：
其一，內外的綜合
課前讓學生動手收集有關森林與水關系的資料，從空間看，是課內外的結合；從內容看，是語文與語文之外學科的綜合。通過表演，啟發引導學生領悟作者遣詞造句的精確性。這種內 外的綜合，拓展了語文學習的空間，充分利用了語文學習的資源，借此既可以培養學生收集信息的能力，同時又為課中理解溪水變化的原因和進行表達訓練打好基礎，豐富了語文學習的手段，獲得了綜合效益。
其二，內部的綜合
導入 時，不僅借助媒體設置懸念，引發興趣，而且巧妙地把積累詞語交融其中，一箭雙雕。教學第三自然段，老師范讀時，故意把“看”和“望”互換，引導學生揣摩語言，實現朗讀與品味的綜合。當學生理解了溪水變化的原因后，趁熱打鐵，讓學生用因果關系的句子，把它說出來，理解促進了表達，表達加深了理解，二者相得益彰。 語文素養不是各種知識、能力以及情感、態度、價值觀堆疊起來的“雜燴”，而是各種要素融合而成的“合金”。綜合性學習正是鍛造“合金”的符合語文教育特點的有效途徑。在閱讀教學中，有意識地加強綜合，對于提升語文素養，無疑具有重要意義。
《清清的溪水》教學實錄與評析 篇2
之二
山西鋁廠太華小學 陳穎
教材說明：
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場雨過后，小兔發現溪突然變黃，原來是大象和野豬比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。
引導學生收集“環保”信息材料。如：長江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
教學要求：
1、學會本課11個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得保護樹木的重要，培強環保意識。
教具準備：
1、結合課文的動畫材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶
教法運用：情景教學 愉快教學
學法選擇：讀－思－說－議
教學時間：兩課時
第一課時
教學任務：讀文學詞、學字（略）
第二課時
教學任務：
閱讀課文 理解文意
教學過程 ：
一、導語 激趣，出示課題
小兔的家門前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節課我們學習《清清的溪水》（師板書課題）
二、初讀課文，感知文意
溪水為什么會變黃呢？（帶著問題讀課文）
三、細讀課文，理解文意
1、讀課文1、2自然段
這兩自然段寫什么？（寫一場雨過后，小溪突然變黃了）
2、小溪為什么會變黃呢？（請同學們自讀課文，3－9自然段）
a、出示動畫片理解文意，大象和小豬拔樹
b、指導朗讀
c、分角色朗讀
d、理解“勝負”、“不理”詞語的意思
e、理解：拔掉樹木，小溪為什么會變黃呢？
（學生自己發言、討論、歸納）
3、學生齊讀10－11自然段
示幻燈，請同學們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹了）
四、表演課文延伸文意
1、三名學生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰？為什么？
板書：
清清的溪水
樹林 小溪
拔 黃
栽 清
二OO二年九月十五日
《清清的溪水》教學實錄與評析 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點
培養學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點
教育學生保護環境，樹立環保意識
二、重、難點
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環境的重要性，從而樹立環保意識。
三、教具準備：微機、課件
四、課時安排 3課時
五、教學步驟
一、回顧上節課學習內容
師：同學們這節課我們繼續學習《清清的溪水》這篇課文，上節課，我們初讀課文，學習了生字詞，對課文內容有了大致的了解，誰說說從課文中你知道了什么？
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對。（并相機板書）
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。
生：我知道那條溪水后來又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹。
師：同學們知道的可真多，可見你們上節課學得非常認真，這節課咱們一起合作學習一定會學得更好，你們有信心嗎？
生：（異口同聲）有！
師：好，同學們在上節課我們進行了小組合作學習，在小組中你們還有哪些問題沒弄懂呢？提出來好嗎？
生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？
師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫？清——黃——清)
師：誰還有問題？
生：什么叫不解地問？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負？
（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！
（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導，大約10分鐘）
師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現在匯報你們的自學結果好嗎？
生：（齊聲說）好！
師：是啊！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學們請看這幅圖。
微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。
生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。
（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）
生一和生二邊模仿它們的動作邊說
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大。”
生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰來讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺得它倆不應該用拔樹來比力氣。
師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）
“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”
師：誰用氣憤的語氣讀？
生：讀。
師示范讀
生練讀。
師：小兔子的這一問題，我們很多同學也對此提出了疑問，大象和野豬也不太明白，從書中哪個詞語可以看出它倆也不太明白呢？
生：“不解地問————這和小溪有什么關系？”
師：那什么叫“不解地問”呢？
生：就是不明白地問。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問。
師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？
針對這一問題，小組中再進行認真的討論。
生：討論，教師巡視指導。（大約3分鐘）
師：誰來談談你的看法。
生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。
生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書拔掉——渾）
師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時，你的心情怎樣？你想對他倆說什么？
生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了。
師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。
生開始在小組中練讀。
師：哪個小組愿意讀給大家聽。（指一小組讀）
生：讀。
師：他們讀得好不好？
生：（齊聲說）好！
師：讓我們掌聲鼓勵一下。
師：（指著黑板上的問題）有的同學問大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬，這是什么原因呢？
生：現在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。
師：同學們想象一下大象鼻子賭了以后會怎么樣？
生：它一定出不上氣來。
生：它一定會很難受。
生：大象一定說：“真難受呀！我真后悔呀！”
師：野豬變成了泥豬，它會怎么想呢？
生：哎呀！好可憐呀！我現在是又臟又丑呀！
師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯了呢？（微機出示圖）
師：同學們看它倆正在干什么？
生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了。
生：野豬正埋土呢，大象栽小樹苗呢！
師：同學們看它們是怎么栽的呢？（微機出示文字）
野豬刨坑，大象栽樹，野豬培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。
生：讀。
師：對，刨坑、栽樹、培土、澆水，他們就這樣把一棵棵小樹又栽好了，用實際行動改正了錯誤，彌補了自己的過失。當小兔子看到了，心情怎樣？
生：（齊聲說）很高興。
師：我們看見了，心情怎樣？
生：（齊聲說）我們的心情也很高興。
師：當溪水看到后心情怎樣？
生：（齊聲說）更高興了。
師：所以書中怎么說的？咱們齊讀最后一段。
生：齊讀。
師：課的開始有同學也問到了這一問題，為什么說溪水唱著歌向前流去呢？
生：溪水看到大象和野豬又栽起了小樹，它很高興，就唱起了歌。
生：溪水變清了，它很高興就唱起了歌。
師：對，溪水高興了，那嘩嘩的流水聲就像唱歌一樣，向前流去了，這就是說保護樹木溪水變清了。（板書：保護——清）
師：好，同學們放下書看黑板，（教師指圖）原來清清的小溪，由于野豬和大象拔掉了岸上的小樹，使得溪水由清變渾了，經過小兔子的勸說，它倆都明白了毀掉了樹木，溪水也就變渾了的道理，于是它倆又重新把一棵棵小樹栽好了，最后溪水由于它們的保護，又變得清了。
師：那么該如何保護小樹呢？
生：在岸上立塊牌子，上面寫著：“保護小樹，人人有責。”
生：自己不去破壞，見到有人破壞要阻止。
生：到處去宣傳，要保護小樹。
生：我們也不要向小溪里扔臟東西。
師：同學們的辦法可真好，希望你都能成為環保小衛士。
師：學完了這個故事，你最喜歡哪只小動物？為什么？
生：我最喜歡小兔，因為它幫助了大象和野豬，看到有人破壞樹木就去阻止。
生：我最喜歡大象，因為它知錯就改。
生：我最喜歡野豬，因為它又把小樹栽好了。
師：是啊！小動物們都能保護樹木，我們小學生也應自覺行動起來，保護環境，保護我們的家園，人人爭做環保小衛士，使天空更藍，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗、更可愛！
《清清的溪水》教學實錄與評析 篇4
小學語文第三冊 20 清清的溪水
課堂紀實（第二課時）
河北省樂亭縣第一實驗小學 董海濱
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點
培養學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點
教育學生保護環境，樹立環保意識
二、重、難點
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環境的重要性，從而樹立環保意識。
三、教具準備：微機、課件
四、課時安排
3課時
五、教學步驟
一、回顧上節課學習內容
師：同學們這節課我們繼續學習《清清的溪水》這篇課文，上節課，我們初讀課文，學習了生字詞，對課文內容有了大致的了解，誰說說從課文中你知道了什么？
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對。（并相機板書）
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。
生：我知道那條溪水后來又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹。
師：同學們知道的可真多，可見你們上節課學得非常認真，這節課咱們一起合作學習一定會學得更好，你們有信心嗎？
生：（異口同聲）有！
師：好，同學們在上節課我們進行了小組合作學習，在小組中你們還有哪些問題沒弄懂呢？提出來好嗎？
生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？
師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫 ？清——黃——清)
師：誰還有問題？
生：什么叫不解地 問？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負？
（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！
（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導，大約10分鐘）
師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現在匯報你們的自學結果好嗎？
生：（齊聲說）好！
師：是啊！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學們請看這幅圖。
微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。
生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。
（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）
生一和生二邊模仿它們的動作邊說
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大。”
生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰來讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺得它倆不應該用拔樹來比力氣。
師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）
“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”
師：誰用氣憤的語氣讀？
生：讀。
師示范讀
生練讀。
師：小兔子的這一問題，我們很多同學也對此提出了疑問，大象和野豬也不太明白，從書中哪個詞語可以看出它倆也不太明白呢？
生：“不解地問————這和小溪有什么關系？”
師：那什么叫“不解地問”呢？
生：就是不明白地問。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問。
師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？
針對這一問題，小組中再進行認真的討論。
生：討論，教師巡視指導。（大約3分鐘）
師：誰來談談你的看法。
生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。
生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書 拔掉——渾）
師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時，你的心情怎樣？你想對他倆說什么？
生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了。
師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。
生開始在小組中練讀。
師：哪個小組愿意讀給大家聽。（指一小組讀）
生：讀。
師：他們讀得好不好？
生：（齊聲說）好！
師：讓我們掌聲鼓勵一下。
師：（指著黑板上的問題）有的同學問大象的鼻子堵了，野 豬變成了泥豬，這是什么原因呢？
生：現在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。
師：同學們想象一下大象鼻子賭了以后會怎么樣？
生：它一定出不上氣來。
生：它一定會很難受。
生：大象一定說：“真難受呀！我真后悔呀！”
師：野豬變成了泥豬，它會怎么想呢？
生：哎呀！好可憐呀！我現在是又臟又丑呀！
師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯了呢？（微機出示圖）
師：同學們看它倆正在干什么？
生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了 。
生：野豬正埋土呢，大象栽小樹苗呢！
師：同學們看它們是怎么栽的呢？（微機出示文字）
野豬刨坑，大象栽樹，野豬培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。
生：讀。
師：對，刨坑、栽樹、培土、澆水，他們就這樣把一棵棵小樹又栽好了，用實際行動改正了錯誤，彌補了自己的過失。當小兔子看到了，心情怎樣？
生：（齊聲說）很高興。
師：我們看見了，心情怎樣？
生：（齊聲說）我們的心情也很高興。
師：當溪水看到后心情怎樣？
生：（齊聲說）更高興了。
師：所以書中怎么說的？咱們齊讀最后一段。
生：齊讀。
師：課的開始有同學也問到了這一問題，為什么說溪水唱著歌向前流去呢？
生：溪水看到大象和野豬又栽起了小樹，它很高興，就唱起了歌。
生：溪水變清了，它很高興就唱起了歌。
師：對，溪水高興了，那嘩嘩的流水聲就像唱歌一樣，向前流去了，這就是說保護樹木溪水變清了。（板書：保護——清）
師：好，同學們放下書看黑板，（教師指圖）原來清清的小溪，由于野豬和大象拔掉了岸上的小樹，使得溪水由清變渾了，經過小兔子的勸說，它倆都明白了毀掉了樹木，溪水也就變渾了的道理，于是它倆又重新把一棵棵小樹栽好了，最后溪水由于它們的保護，又變得清了。
師：那么該如何保護小樹呢？
生：在岸上立塊牌子，上面寫著：“保護小樹，人人有責。”
生：自己不去破壞，見到有人破壞要阻止。
生：到處去宣傳，要保護小樹。
生：我們也不要向小溪里扔臟東西。
師：同學們的辦法可真好，希望你都能成為環保小衛士。
師：學完了這個故事，你最喜歡哪只小動物？為什么？
生：我最喜歡小兔，因為它幫助了大象和野豬，看到有人破壞樹木就去阻止。
生：我最喜歡大象，因為它知錯就改。
生：我最喜歡野豬，因為它又把小樹栽好了。
師：是啊！小動物們都能保護樹木，我們小學生也應自覺行動起來，保護環境，保護我們的家園，人人爭做環保小衛士，使天空更藍，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗、更可愛！
小學語文第三冊
20課 清清的溪水
教案設計
河北省樂亭縣第一實驗小學 董海濱
第二課時
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點
培養學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點
教育學生保護環境，樹立環保意識
二、重、難點
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環境的重要性，從而樹立環保意識。
三、教具準備：微機、課件
四、課時安排
3課時
五、教學步驟
一、回顧上節課學習內容
說說通過上節課對課文的學習，你知道了什么？
二、提出上節課小組中沒解決的問題
學生提問題，有價值的問題教師寫在黑板上，簡單的問題當時解決，并選出中心問題小組中圍繞中心問題進行討論。
三、小組討論，教師巡視指導
四、全班匯報交流
全班匯報交流時，以學生自主學習為中心，通過微機輔助教學的方式來突破難點。
通過引讀、示范讀的形式來幫學生分角色讀好課文，通過括展練習，幫學生進一步增強環保意識。
五、總結課文
對照板書總結課文內容。
學了課文，你最喜歡文中的哪只小動物？為什么？
此教案曾于2002年10月獲縣級評比第一名
《清清的溪水》教學實錄與評析 篇5
之一
張麗萍
一、教學目標 ：
（一）知識教學學點
1、理解課文內容，了解小溪和樹木的關系。
2、能分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點
培養學生的觀察能力和想象能力語言及語言表達能力。
（三）德育滲透點
教育學生保護環境、樹立環保意識。
（四）美育滲透點
1、通過讀文，讓學生知道保護樹木的重要性。
2、感悟到美麗的大自然是需要每一個人去保護的。
二、重難點：
理解課文內容，溪水又清了，想到保護環保的重要性，從而樹立環保意識。
一、導言揭題，激發興趣。
在小兔家門前胡一條清清的小溪，可是，有一次，一場大雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？今天，我們一起來學習20課《清清的溪水》。
二、初讀課文，了解大意。
1、聽課文錄音，邊聽邊看課件。說說你看到了什么。
2、圍繞自學題,自學課文.
a、自由小聲讀課文，給自然段標出序號。
b、再讀課文，邊讀邊想；你從課文中知道了什么？
3、檢查自學情況。
①指名回答課文共有幾個自然段？
②分組分段朗讀課文。
③自由說說你從課文中知道了什么？
4、小結：同學們知道的內容真多，課文主要圍繞著幾種小動物的表現來寫？（三種：野豬、大象和小兔）。
三、創設情境、理解課文
1、課件演示：野豬和大象在小溪比誰的力氣大，看誰誰拔樹大的畫面。
2、課件演示：野豬和大象種樹、澆樹的畫面。
3、嘗試題：選一幅圖說一說樹旁邊的溪水是怎樣的？為什么會變成這樣？
4、指名回答，并相應出示動畫：水土流失情景。
5、對比兩幅畫聰明的小朋友你明白了什么？
6、野豬和大象有這么大的轉變，這是誰的功勞？（小兔）
（1）小兔可真了不起，能說服大象和野豬，請大家把小兔和野豬、大象的對話找出來讀一讀。
（2）課件出示：讀一讀，填一填。
小兔跑過去，（大聲）喊：“喂，別拔啦！你們為什么拔樹哇？”大象和野豬停下來，說：“這兩天我們在比賽誰有力氣，還沒分出勝負呢。”小兔（氣憤）地說：“比力氣！你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”大象和野豬（不懈）地說：“這和小溪有什么關系？”小兔（生氣）地說：“這么多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進小溪里啦！不信，你們去看看。”
（3）根據你對提示語的理解，自由朗讀句子。
（4）同桌分角色對讀，一個讀小兔說的話，一個讀大象和野豬說的話.
（5）理解提示語的意思，進行情境體驗。
四、總結全文，進行環保教育。
1、讀了小兔、野豬和大象的對話之后，說一說你喜歡誰？為什么？
2、談一談：聯系實際談談我們應該怎樣保護樹木？
3、資料交流：保護環境，除了保護樹木外，還要注意什么？
五、朗讀課文，質疑問難。
六、布置作業 ，鞏固知識。
把故事講給家里人聽，并向家人宣傳環保小知識。