《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（通用15篇）
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇1
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來?
生：非常。
師：對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對說的有意見：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見提得好，說話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?
生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛�。找碴兒就是找假理由�?nbsp;
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
(生有感情地讀狼說的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)
師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來”�！皝怼焙汀叭ァ倍际潜硎臼挛飫�(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心，表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”；表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說。
師：誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析
開封市教委教研室 黨玉嶺
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容�！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣�！簦�2000-10-31］
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇2
說教材
《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！� 課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說教法學(xué)法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對話生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀詞語。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語時(shí)，我充分運(yùn)用課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的本性的認(rèn)識(shí)。 在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。 特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說的話時(shí)，我通過分析理解，讓學(xué)生體會(huì)出小羊此時(shí)的心情是什么樣的？學(xué)生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個(gè)詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。。。。�？蓱z的小羊委屈的喊道。。。。�？蓱z的小羊難過的喊道。。。�！弊寣W(xué)生在讀的過程中體會(huì)小羊的心情。因?yàn)樾抡n程提倡個(gè)性化的朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣 本課具有極強(qiáng)的戲劇沖突
故事形象生動(dòng)，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí)，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺(tái)表演。使學(xué)生對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。
三、展開討論，課外拓展，安全教育
1、設(shè)計(jì)問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱模愿v道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊取�
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
四、最后，讓學(xué)生續(xù)編故事
小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠(yuǎn)是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
不足之處
本節(jié)課也有很多不足之處， 本節(jié)課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評(píng)指正，謝謝！
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇3
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書（蘇教版），二年級(jí)上冊《狼和小羊》第二課時(shí)。
案例過程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)童話故事《狼和小羊》
“狼”字會(huì)寫了嗎？請三位同學(xué)寫在黑板上，選一個(gè)寫得最漂亮的做課題。
2.學(xué)生板演，師生共同評(píng)議。選出一個(gè)字，將字貼在課題上。
�。ㄟx取學(xué)生的習(xí)字作課題，學(xué)生躍躍欲試，充分激發(fā)了他們寫好字的信心和決心）
3.聽寫詞語。
溫和故意弄臟氣沖沖
倒流撲去可憐背地里
4.指讀課文，思考：故事主要講了什么？(講狼想吃小羊故意找碴兒)
二.講讀課文
1.精讀第1自然段。
�。�1）自讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
(2)相機(jī)貼小羊和狼的圖片，了解狼和小羊在河岸的位置。（直觀影像，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)。）
(3)齊讀第1自然段。
2.精讀第2自然段。
�。�1）“找碴兒”是什么意思？狼共找了幾次碴?（三次）
�。�2）找對話
下面請同學(xué)們自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話。分別用“——”和”﹏﹏”畫出來。
（3）狼想吃小羊，找的第一個(gè)碴是什么？指名讀。體會(huì)狼說的兩句話不同的語氣及說話時(shí)的想法。（第1句是感嘆句，第2句是反問句。）自己讀一讀（讀出盛氣凌人，橫加指責(zé)的語氣。）指名讀，學(xué)學(xué)狼說話的樣子，最好加上動(dòng)作。師生評(píng)議。（學(xué)生讀時(shí)教師相機(jī)加以指導(dǎo)。學(xué)生讀時(shí)學(xué)狼的語氣，再加上動(dòng)作，有模有樣，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)課堂情境。美耶，一舉兩得。）
(4)水弄臟了嗎？從哪里知道的？學(xué)習(xí)小羊的話。
第1句也是反問句，是什么意思呢？（我不會(huì)把您喝的水弄臟的。）
比較：a我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
b我不會(huì)把您喝的水弄臟。
讀一讀，比一比，這兩句語氣有什么不同？
(3)誰說的話有道理？（小羊是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，因?yàn)槔窃谏嫌�，小羊在下游，水是不�?huì)倒流的。狼說小羊弄臟了水，這是在找借口、挑毛病。）
聽了小羊的話，你覺得這是一只怎樣的小羊？讀出小羊的小心翼翼、據(jù)理力爭的語氣。
�。�4）分角色朗讀第2自然段。
3.精讀第3自然段。
�。�1）小羊回答得多好呀，一下就戳穿了狼的借口。這時(shí)，狼是什么態(tài)度？（氣沖沖）相機(jī)變換狼的表情圖片。指名讀。
�。�2）有禮貌的小羊現(xiàn)在怎么喊起來了？（狼說的話毫無根據(jù)，小羊在和狼爭辯）相機(jī)板書：爭辯（3）有感情地朗讀第3自然段。
4.精讀第4自然段。
�。�1）狼硬說說壞話的是小羊的爸爸，毫無根據(jù)，這是在干什么？（為了吃小羊，故意找碴兒）
�。�2）狼找了兩次碴，都被小羊駁倒了，終于露出了真正的面目，指名讀最后一個(gè)自然段。
(3)理解“反正都一樣”的含義。（借機(jī)吃掉小羊）相機(jī)變換狼表情、動(dòng)作的圖片。請學(xué)生來學(xué)學(xué)狼兇惡的樣子，朗讀這一自然。
�。ㄒ陨隙疾煌ㄟ^各種渠道對學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。學(xué)生也在情境中角色讀得像極了，棒極了。）
三.朗讀全文
有感情地朗讀全文。
1.可憐的小羊就要被狼吃掉了，你們愿意看到這樣的結(jié)果嗎？那請你想想接著會(huì)發(fā)生什么，給故事加上結(jié)尾。
學(xué)生分小組討論，發(fā)表不同意見。
(孩子的心是善良的，對弱者充滿了同情，續(xù)編結(jié)尾，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，展開了他們想象的翅膀，又讓他們滿足了情感上的需要。)
四.說一說你對狼的印象和羊的印象
五學(xué)了這篇課文你懂得什么道理呢？
（對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦
法對付。）
六。演一演
1.演練
我們剛才讀了故事，想不想演一演？挑選一個(gè)男生演狼，一個(gè)女生演小羊�，F(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，同座位排練一下。(老師巡視，挑選小演員上臺(tái)).
2.學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行表演。
（表演時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，熱情高漲。——感情得到深化，同時(shí)課文知識(shí)也得到了鞏固。）
生共同評(píng)議，總結(jié)表揚(yáng)。
布置作業(yè)：這篇故事選自《伊索寓言》，這本書中有許多有趣的故事，從中還能明白許多道理，同學(xué)們在課后可以讀一讀。
�。ㄕn堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，教師引導(dǎo)結(jié)束，教師引導(dǎo)他們讀相關(guān)課外書，將課堂延伸到課外，有助于擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，積累語言材料。）
四。練習(xí)
1.造句
總是——
經(jīng)常——
2.給課本續(xù)編故事，也可想象說話：如果我是小羊—
3.編演課本劇。
課后反思
本課例我主要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言材料。
本文主要講狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｈ钠绦�，�?nèi)容凝練寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理。課文對于學(xué)生來說，一點(diǎn)兒都不陌生，孩子們老早就知道這個(gè)故事，而本文學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)讀本課生字，積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語，更重要的是讓孩子們能通過朗讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
怎樣讓孩子明白這道理呢？我覺得唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。
在揭示課題后，直奔課文的兩個(gè)主要人物：“狼”和“小羊”。課開始時(shí)我這樣導(dǎo)入：狼和小羊在你的印象中，它們各是什么樣子的？以此激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生理解，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒？”（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更清楚、更深刻地認(rèn)識(shí)到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對話把主人公的特點(diǎn)表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭的特點(diǎn)，與狼形成了鮮明的對比，在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮。
指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段，在低年級(jí)尤其是這樣。本課中，我便創(chuàng)設(shè)情境及抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生對語言材料的感悟和體驗(yàn)的。
�。�2）組織演誦，幫助學(xué)生完成語言的內(nèi)化。
在有趣的學(xué)語文、用語文的實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。比如課例中讓學(xué)生加上動(dòng)作學(xué)著狼的樣子讀出狼說的話及戴著狼和小羊的頭飾進(jìn)行表演等。
(3)放飛學(xué)生想象的翅膀。
放飛學(xué)生想象的翅膀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也能豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)中在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)上了一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們，他們的情感是豐富的，這時(shí)我提出又一個(gè)問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？
此時(shí)孩子對這個(gè)問題的理解還是不難的，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號(hào)使孩子的思維又得以一擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生的心情我再又提出：狼向小羊撲去會(huì)有哪些結(jié)果呢？你最希望是哪一種呢？此時(shí)教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，各種各樣的辦法讓我不禁為讓這一群可愛、天真、善良的孩子而感動(dòng)，那一刻我是真的感動(dòng)了······——孩子的想象能力是驚人的！
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇4
【教材分析】:
本課是一則寓言故事.記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先?通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的.課文按照事情發(fā)展的順序,借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意.
【學(xué)生分析】:
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛表演,易感染的心理特點(diǎn),容易被有趣的故事所吸引.在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受,達(dá)到感情的共鳴,同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,用上課文中的詞句,能有效地培養(yǎng)寫話能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素.而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)語氣不足,不夠大方.
【教學(xué)目標(biāo)】:
1,認(rèn)知目標(biāo);學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)并理解課文中的"故意找碴兒","溫和""氣沖沖""背地里","爭辯","可憐","齜牙","逼近"等詞語.
2,技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力.能正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.
3,德育目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的.
確立教學(xué)目標(biāo)的意義:
(一)有目標(biāo)的閱讀能有效地提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量.
(二)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法.根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識(shí)閱歷帶入閱讀中,記憶會(huì)更自覺,更有意義.
(三)以使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確,有效地表達(dá).
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】:
1.讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形.
2.理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過.
3.有感情的朗讀課文,在讀中理解,在讀中想象.
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
卡通頭像,課件
【教學(xué)實(shí)施過程】:
一,激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情趣
出示狼和小羊的頭像.小時(shí)候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物 羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢 一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢
(課件呈現(xiàn)課題)讀題.
結(jié)果怎樣 這個(gè)故事又告訴我們什么道理 學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了.
利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
(課件呈現(xiàn)生字詞)
在這一環(huán)節(jié)中,教師充分尊重學(xué)生個(gè)性,愛好,以學(xué)生自己喜歡的方式來讀文,利用多媒體課件活潑,生動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)行有趣的生字學(xué)習(xí),師生間的距離近了,學(xué)生樂學(xué)了.
三,圖文結(jié)合,研讀品味
本文內(nèi)容淺顯,語言生動(dòng)形象,狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同.教學(xué)時(shí),采用"扶","放"相結(jié)合的方法進(jìn)行.在教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后兩次對話.
1, 教師引導(dǎo),讀中悟情.
指名讀全文,學(xué)生邊聽邊思考:狼到底想干什么 (板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢 課文第二節(jié)有個(gè)詞兒,誰能找出來 能換成別的詞嗎
2,狼是個(gè)專做壞事,非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢
3,小聲讀課文,理解課文內(nèi)容.什么叫找碴兒 故意找碴兒是什么意思 這說明狼是很狡猾,很陰險(xiǎn)的.
(課件出示第一次找茬)誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀 (注意讀出狼說話的語氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話 第一句是什么意思 (反問句)為什么說狼是故意找碴兒 讀三自然段,同桌互相討論討論.
讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒.
指導(dǎo)朗讀.
教學(xué)時(shí),用教師引導(dǎo)讀中悟情,圖文結(jié)合,逐句學(xué)習(xí)的方式完成.著重學(xué)習(xí)狼和小羊的第一次對話.在這里,用多媒體幫助學(xué)生理解"上游"一詞,并抓住"故意找碴兒""溫和" "是……不是……"等詞語,讓學(xué)生表情朗讀,加動(dòng)作朗讀,分角色朗讀等反復(fù)朗讀,初步理解重點(diǎn)"為什么說狼是故意找碴兒 "這一問題.這里的"角色"閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀.引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,進(jìn)行理解與體驗(yàn),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理,在愛讀書,會(huì)讀書的同時(shí)客觀地對待周圍的人和事,這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑.
4,自探自悟,合作學(xué)習(xí).
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法a,讀文.b,標(biāo)語句.c,討論問題.d,再讀課文.
5,(課件分別呈現(xiàn)第2,3次找茬的情景)小組合作學(xué)習(xí)第四,五自然段.再用學(xué)生當(dāng)小老師來提問,討論的方式檢查自學(xué)情況.
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人,也當(dāng)上了小老師,從而有力地的激發(fā)學(xué)生的興趣.
6,讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了 狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊(課件呈現(xiàn)).這說明了什么
練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣.
四,深入探究,感悟明理
小羊?qū)⒌煤芎?讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理 (課件出示道理)
今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎 (板書:只講道理是不行的)
五,作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎 結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個(gè)結(jié)尾,好么 編好后,再試著寫下來.
經(jīng)過前五個(gè)自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文內(nèi)容基本理解了.最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),通過學(xué)生的反復(fù)朗讀來進(jìn)一步感悟.最后,讓學(xué)生以自己喜歡的方式來續(xù)編故事,使整節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮.這樣,學(xué)生在續(xù)編故事中受到熏陶,從而形成意念,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想.
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由
第一:分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識(shí),學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn),分清主次和順序.
第二:創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),讓德育滲透到第一范文中.
第三:全篇以讀為主,讀中感悟.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡閱讀"放在(一,二年級(jí))閱讀教學(xué)階段的第一條.所以,教學(xué)中努力營造一種"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,讓學(xué)生始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.
【板書設(shè)計(jì)】:
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會(huì)
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
【效果分析】:
這節(jié)課,很好地體現(xiàn)了重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"的轉(zhuǎn)變,使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變.它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極,活躍,主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過程.這節(jié)課運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)重難點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)效果,使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識(shí),開闊了視野,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),活躍.
【教學(xué)流程圖】:
一,激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情趣(課件呈現(xiàn)課題)
↓
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字(課件呈現(xiàn)生字詞)
↓
三,圖文結(jié)合,研讀品味(課件呈現(xiàn)三次找茬情景～狼吃掉小羊圖)
↓
四,深入探究,感悟明理(課文道理)
↓
五,作業(yè)
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：106
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)二
二、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀：狼和小羊 ）
2、說到狼（師貼出“狼”）你會(huì)想到哪些詞？（ ）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）
羊呢？（師貼出“羊”）在你的印象中，那是（ ）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……）
3、現(xiàn)在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）
4、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事發(fā)生在——（相應(yīng)出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背？
出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。齊讀
三、精讀感悟
過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會(huì)發(fā)生什么事呢？
1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？
根據(jù)生答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）既然這樣，狼心里會(huì)想些什么呢？
�。ɡ切睦锵耄嚎矗⊙蜷L得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了! ）
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、心里是這樣得想，嘴上是怎么說的呢？
相應(yīng)出示“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導(dǎo)朗讀：
a我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——（�。┑�2句是一個(gè)問號(hào)，那應(yīng)該怎么讀出很兇惡的語氣？自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態(tài)語暗示學(xué)生。
4、啊，好一只兇惡的狼啊，我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀。
生齊讀。
5、真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話：）
a、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）
第一句話的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問時(shí)才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是——（我不會(huì)把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話
b、對，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
c、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）
d、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？
�。ɡ窃谏嫌�，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的。）
e、誰到上面來指給大家看？
通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
6、你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀
還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書：溫和）
7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話。）
8、師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個(gè)詞——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），
過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀
a、 指名學(xué)生分角色朗讀，在評(píng)議的過程中做指導(dǎo)
b、 你們說小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書上有一個(gè)寫狼心情的詞，是——（師相應(yīng)貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）
c、小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據(jù)生答的情況，引導(dǎo)學(xué)生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？
d、此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情��！書上用了一個(gè)什么詞？（板書：可憐）齊讀該詞，師再強(qiáng)調(diào)可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶�。ò鍟汉埃┮黄饋砗耙缓埃骸鞍。@是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.letgol.com
3、 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？
�。ㄒ�?yàn)槿ツ晷⊙蜻�沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
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過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解
1、 讓學(xué)生說說狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀，同時(shí)板書（喊）
這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？
因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2）學(xué)著狼的樣做做動(dòng)作，一起讀。
3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）
四、明理深化：
1、總結(jié)并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話，現(xiàn)在請同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評(píng)議，在第一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵(lì)，掌聲。
�。ㄒ贿吺切U橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。）
2、 （指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？
�。ㄒ�?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟他講道理是沒有用的。）
�。ǜ窭沁@樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。）
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
五、拓展閱讀，作業(yè)
小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個(gè)故事都很生動(dòng)有趣，但都說明了一個(gè)道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個(gè)故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個(gè)星星。
板書設(shè)計(jì)：
狼 和 小羊
很想吃
說 溫和
找碴兒 氣沖沖 講道理 可憐
喊 喊
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《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇6
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過程 ：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f話。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
�。� ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2.補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害�？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷Υ窭且粯拥膼喝斯庵v道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
�。�2）對狼（或小羊）說幾句話。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇7
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材說明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語卡片，課文朗讀錄音帶、教學(xué)掛圖（或投影片）。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進(jìn)行比較，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律區(qū)別字的形音義。
臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應(yīng)讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較�！皯z”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點(diǎn)水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫字教學(xué)。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
背：上邊的“北”寫在上半格，靠近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
讀寫下列詞語：
故意弄臟溫和可憐爭辯氣沖沖背地里
課文中狼和小羊的兩次對話，以及狼最后說的話和動(dòng)作描寫應(yīng)重點(diǎn)理解。教師可出示彩色的活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文中狼和小羊的對話以及狼最后說的話，通過反復(fù)讀使學(xué)生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
課后第1題可在學(xué)習(xí)課文的過程中處理，在教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀狼和小羊的對話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內(nèi)容。從狼和小羊的兩次對話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無道理的，小羊兩次用事實(shí)駁倒了狼，講的理由很充分，說明狼是故意找碴兒。這個(gè)問題可讓學(xué)生在讀課文中去體會(huì)，通過小組討論來解決。
課后第3題是讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說句子。這個(gè)題可在指導(dǎo)讀第一次對話時(shí)處理，把小羊說的這句話用投影儀打出來，讓學(xué)生通過讀來理解這個(gè)句子。然后再用帶點(diǎn)的詞說句子。
課后的第4題是讓學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話�？稍趯W(xué)習(xí)完課文后完成這個(gè)題，先讓學(xué)生自己展開合理想象，然后說給同桌聽；教師可推薦說得好的同學(xué)在班上交流，師生評(píng)議后，再練習(xí)寫。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1聽課文朗讀錄音。
2借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
�。ǘz查自學(xué)生字的情況。
�。ㄈ┰僮x課文，讀通句子，把課文讀流利。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)，理解課文。
1自讀課文，畫出狼和小羊的三次對話。練習(xí)讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什么說狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，說一說你對狼的印象。
�。ㄎ澹┓纸巧懈星榈乩首x課文。讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
�。┫胂笠幌�，狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，然后把自己最希望出現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
�。ㄆ撸┳R(shí)字、寫字。讀寫詞語。
�。ò耍┳稣n后練習(xí)第3題�！�
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇8
[案例背景]
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙虻墓适�。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻道理。
[教學(xué)片斷]
師：我們先來看狼第一次是怎樣找借口的，請大家自由讀課文第2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內(nèi)容讀不懂可以提出來。（讀書思考后質(zhì)疑）
生1：哪里是上游？哪里是下游？
生2：“溫和”、“借口”各是什么意思？
生3：狼是怎樣找借口的？它的態(tài)度怎樣？
生4：它為什么要找借口？
生5：小羊是怎樣講道理的？（師板書記錄學(xué)生提出的問題）
師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題還能提出問題，真了不起。
師：請大家邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問題，還有哪些問題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開討論）
生1：我覺得“溫和”就是“善良，和藹，溫柔”的意思。
師：你能溫和地跟大家說一句話嗎？
生1：親愛的小羊，我真為你擔(dān)心！
生2：“找借口”就是“找碴兒”、“挑毛病”。
生3：狼是有意說小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。
生4：小羊跟狼講道理說自己在下游，狼在上游，自己不會(huì)把狼喝的水弄臟的。它講話的態(tài)度很溫和。
師：誰來指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫）
師：學(xué)完狼和小羊的第一次對話，你最想說的一句話是什么？
生5：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？
生6：狼是不會(huì)和小羊同飲一條河里的水的，因?yàn)樗胝医杩诔缘粜⊙颉?/p>
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們再來比一比誰能把這段話有感情地讀出來。其他同學(xué)都來當(dāng)小老師聽一聽他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。
師：請大家先自由練讀，再指名讀。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
[案例反思]
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。在學(xué)習(xí)課文第2、3自然段時(shí)，在我創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇9
教材分析
《狼和小羊》選自浙教版第四冊語文課本。本文選于《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊椐理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，便于指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“以人為本，自主發(fā)展”的思想。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟分角色朗讀、表演、拓展想象，使語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文
2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
講讀課文，理解內(nèi)容
一、導(dǎo)入
1、在上節(jié)課我們已經(jīng)知道了狼看見小羊就想把它吃掉(同時(shí)板書狼、羊)，大家知道狼想吃小羊想到了怎樣的程度嗎？這段課文中有一個(gè)詞能夠表現(xiàn)，誰能把它找出來？（幻燈出示）（板書：非常）
誰能把“非�！睋Q個(gè)詞語嗎？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。（幻燈出示）
2、狼這么想吃小羊，為了能吃到小羊他是怎么做的呢？（找借口-----板書）
狼為了吃小羊，找了幾次借口？（三次）請你讀課文找一找，哪幾段是寫狼找借口要吃小羊？（2、4、6）小朋友們同意嗎？請小朋友用自己喜歡的朗讀方式讀一讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，用橫線劃出狼找了哪些借口。
〔點(diǎn)評(píng)：上課開始，用形容詞引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。課伊始，趣已生�！�
二、學(xué)習(xí)“三個(gè)借口”
反饋：
誰來告訴我們狼的第一個(gè)借口呢？（出示第二段）
狼非常想吃小羊，就故意找借口，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
1、請一位學(xué)生起來讀讀看，老師直接評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。
�。ê茫豪蠋煾杏X這只狼真是兇啊！聽了你的朗讀，讓我感覺大灰狼就在面前，真是可怕呀！還有其他的小朋友想來試試嗎？不好：我怎么感覺這只狼一點(diǎn)都不兇呢？感覺這只狼可是太溫柔了點(diǎn)。誰能來當(dāng)當(dāng)兇巴巴的大灰狼呢？）
2、如果讀得不夠好，問學(xué)生：大家愿意和老師比比看誰讀得更好嗎？請小朋友們自己先練習(xí)讀讀看。
3、等學(xué)生練習(xí)完了之后，抽一個(gè)學(xué)生讀讀看，讀得不夠好老師自己讀，讀得好就說你讀得這么好老師不敢和你比了，我請一位同學(xué)和你來比比看。
狼說的借口成立嗎？能說說你認(rèn)為借口不成立的理由嗎？（出示圖片，理解“上游、下游”）
所以我們可以幫小羊得出這樣的結(jié)論：（課件出示）
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
這個(gè)練習(xí)先請3位小朋友來說說答案，然后出示正確答案。
小羊也是這么認(rèn)為的，誰能把小羊的話來說一說呢？（出示第三段）
小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的�！�
1、評(píng)價(jià)：老師感覺這只小羊挺害怕的；感覺這只小羊說話的語氣非常的溫和；老師覺得你真是一只講禮貌的小羊，能用“您”來稱呼別人。如果我把“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”改成“我不會(huì)把您喝的說弄臟”你覺得好嗎？為什么呢？（用了？主要加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)調(diào)了不會(huì)把水弄臟。）（出示兩個(gè)句子）
2、（出示第三段話）現(xiàn)在還有誰能再來試試嗎？
3、在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)不能給學(xué)生定框架，要讓他們自由發(fā)揮，然后給予恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.letgol.com/fanwen/xueshengpingyu/">評(píng)語，以鼓勵(lì)、提希望……為主。
4、指名讀，大概3——4位。
狼的第一個(gè)借口被小羊溫和地、有條有理反駁了，你想當(dāng)時(shí)狼的心情會(huì)怎么樣呢？誰能來讀讀他的第二個(gè)借口呢？（出示第四段）
狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”
1、指名讀，評(píng)價(jià)
如果學(xué)生讀得好，那直接進(jìn)入配合動(dòng)作和表情階段；如果讀得不夠好，那適當(dāng)點(diǎn)撥之后繼續(xù)朗讀，直到能夠較好地讀了，再要求加上動(dòng)作表情等。
2、好：真不錯(cuò)，我感覺到這只狼說話時(shí)氣沖沖的語氣了；這只狼好兇啊！如果能加上動(dòng)作和表情那就更好了��！誰能試試看呢？不好：我感覺這只狼如果讓我碰到了我一定不會(huì)害怕，誰能夠做到讓我一聽你的話就感覺好害怕呢？
3、再次指名讀（讀得好直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果不到位，那就要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抽取幾位學(xué)生來讀，直到讀好為止）。
當(dāng)學(xué)生讀到很到位，體現(xiàn)出狼的兇惡時(shí)，老師馬上接讀小羊的話（同時(shí)出示第五段）
可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會(huì)有的事。去年我還沒有生下來哪！”
1、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，問：老師讀得怎么樣呢？學(xué)生評(píng)價(jià)以后問：你能來讀一讀嗎？（學(xué)生試讀）
2、知道老師剛才為什么讀得這么重嗎？因?yàn)樾⊙蛘f話的時(shí)候是在喊啊。你有沒有把小羊的話給喊出來呢？請大家自己試試看。
3、自由練習(xí)以后，指名讀，并且給予評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺到羊的著急了；從你的話中可以聽出小羊好冤枉啊！
從小羊的話中我們可以得出這樣的結(jié)論：（幻燈出示）
狼說去年小羊在背地里說他的壞話。
小羊去年還沒有生下來，
所以（ ）
狼這么不講道理，真是太可惡，誰能用幾句話來說說這幅圖上的狼呢？（出示狼的圖片）：
1、狼把他鋒利的牙齒露在外面，舌頭伸得長長的，還流著口水，并且在一步步地逼近小羊，想把小羊一口給吞了。
2、講的時(shí)候要求像看圖說話一樣，要講得稍微具體點(diǎn)，如果學(xué)生只有一個(gè)詞或字，老師給予引導(dǎo)，要求做到要講上兩三句話為止。（請3位左右同學(xué)回答）
當(dāng)學(xué)生介紹到狼是如何的兇殘、如何的想吃小羊時(shí)，用“于是”連接……
�。ǔ鍪镜诹危�
狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！闭f著就向小羊撲去。
本段出現(xiàn)老師先引讀前面的話，讓學(xué)生讀狼的話。
1、這里你能看出狼的表情和動(dòng)作是怎么樣的嗎？你能模仿著來表演一下嗎？自己先試試看，然后指名讓學(xué)生來表演看看。
2、在配有表情和動(dòng)作的情況下，請學(xué)生再自己練說，然后一起邊演邊說。
〔點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，老師不按固定的教案進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的選擇，靈活地組織教學(xué)。教師只是為學(xué)生提供服務(wù)，凸顯學(xué)生的主體�！�
三、課文總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有學(xué)懂什么道理嗎？請選擇：（幻燈出示）
1、狼肚子很餓了，小羊應(yīng)該讓他吃掉。
2、像狼一樣的惡人是蠻不講道的，我們應(yīng)該機(jī)智地跟他作斗爭。
應(yīng)該選擇第二個(gè)，我們一起來把這個(gè)結(jié)論讀一讀吧！
四、小結(jié)拓展
一、出示動(dòng)畫片：
這么有趣的故事，有個(gè)導(dǎo)演把它拍成了一部動(dòng)畫片，大家想欣賞一下嗎？在看了一會(huì)兒后提問有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？是呀，這個(gè)導(dǎo)演居然忘記給片子配音了，你們誰愿意來幫幫他的忙，幫他配上音呢？
（自由組合找同伴，一個(gè)扮演狼一個(gè)扮演小羊，給2——3分鐘時(shí)間自由排練，然后大概抽取2——3組，前面的老師引讀，學(xué)生讀后面的對話。大概的過程是：表演——評(píng)價(jià)——再表演——再評(píng)價(jià)——再次表演。）
評(píng)價(jià)：如果能跟上錄象的節(jié)奏，和它合上拍，那就更棒了；如果能把狼和羊的動(dòng)作再演得像一點(diǎn)，那就更棒了；如果在演的過程中不要笑場，那就更棒了……
〔點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在表演故事的語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)，如，自評(píng)、他評(píng)、老師評(píng)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極自主地投入到語言實(shí)踐中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。〕
二、課件出示：
生活中也有很多的寓言故事，告訴我們許多道理，例如《東郭先生和狼》、《農(nóng)夫和蛇》等。希望同學(xué)課外去讀一讀，演一演。
〔點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，語文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，充分體現(xiàn)了“大語文觀”教學(xué)理念�！�
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇10
早小班期閱讀《狼和小羊》
活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，初步萌發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)漢字的興趣。2、引導(dǎo)幼兒在游戲中鞏固目的字，快速識(shí)記目的字：羊、狼、撲、喝、吃、狠、山、流。3、引導(dǎo)幼兒通過對故事的理解萌發(fā)真、善、美的美好情感�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：1、大灰狼、小羊的圖片各一幅。2、用綠色卡紙、紅色卡紙、藍(lán)色皺紋紙布置成草地、太陽、小河等場景。3、寫有目的字的小魚圖片8張。 4、節(jié)奏鮮明，動(dòng)感強(qiáng)的磁帶�；顒�(dòng)重點(diǎn)：快速識(shí)記8個(gè)目的字：羊、狼、撲、喝、吃、狠、山、流。活動(dòng)過程：一、教師講述故事，引起幼兒的興趣。 1、教師邊講故事，邊出示事先布置好的狼和小羊的場景。 師：今天老師給小朋友講一個(gè)故事，故事的名字叫《狼和小羊》，有一只小羊到河邊喝水......二、引導(dǎo)幼兒和教師一起講述故事，并出示目的字。 師：（出示太陽公公的圖片）剛才呀！老師講故事的聲音把太陽公公吵醒了，太陽公公說：“小朋友們講的什么故事呀？能不能講給我聽聽？”師幼共同講述故事，邊講述邊出示目的字，并反復(fù)敲打三次。師：故事的名字叫小羊和誰？幼：狼。師出示目的字：狼，貼在黑板上，并讓幼兒說這條小魚的名字叫什么？幼：狼。依次以同樣的方式出示其余目的字。三、文字搬家，鞏固幼兒對目的字的識(shí)記。 1、第一次文字搬家，師：小朋友們聽，誰在喊“救命呀！”噢，原來是小魚在喊“救命”呢！小魚說天氣太熱了，我們在岸上都快渴死了，救救我們吧！我們一起把小魚送到小河里好不好？ 交代送小魚的規(guī)則：必須說清楚“x x小魚，我送你回家”。讓幼兒挑選自己認(rèn)識(shí)的小魚，送到小河里。 2、第二次文字搬家，引導(dǎo)幼兒把小魚釣到魚缸里，教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒必須說出被釣小魚的名字。 3、第三次文字搬家，教師摸出魚缸里的魚，讓幼兒快速搶答，誰在第一時(shí)間又快又準(zhǔn)的說出小魚的名字，老師就把小魚送給這個(gè)小朋友，讓他養(yǎng)在自己的小魚缸里。（幼兒雙手合攏做捧物狀，當(dāng)小魚缸） 4、第四次文字搬家，教師出示魚媽媽的圖片，讓幼兒送小魚回魚媽媽身邊，送的時(shí)候必須說“媽媽，媽媽，我回來了。" 四、引導(dǎo)幼兒聽音樂做身體動(dòng)作，音樂結(jié)束時(shí)打死大灰狼。 1、師：在這個(gè)故事里，你們喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 2、大灰狼太壞了，小朋友們都想打死它，在打死它之前先跟老師活動(dòng)一下我們的手和腳吧。（聽音樂，做全身動(dòng)作） 3、幼兒一起伸出拳頭，打大灰狼，教師快速把圖片上的狼頭取下來。五、打死大灰狼幼兒高呼，分享勝利的喜悅。 幼兒聽音樂做歡慶的動(dòng)作，隨老師離開教室。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇11
狼和小羊（蘇教國標(biāo)本教案多篇）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭”。
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步*近小羊。
5. 齊讀（配樂）。
三. 體會(huì)“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2. 誰能把“非�！睋Q個(gè)詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
�。�3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
�、劾欠浅Ｏ氤孕⊙�，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。
�、芙處熞x。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
a：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
�、苷l再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
�、菡l能連起來說說。
�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解）
�、咧该x，男女分開讀。
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
�、苓@時(shí)小羊的話該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
�、谌嘟涣鳌�
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六. 板書設(shè)計(jì)：
非常
狼──────→小羊
借口
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
�。ǘ⿵睦斫狻敖杩凇比胧郑砬逭n文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
�。ㄈ�、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f話。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
�。ā。ā。ā。┑男⊙�
�。ā。ā。ā。┑睦�
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。
�。ㄓ�(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
�。ǚ磸�(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2.補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害�？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷Υ窭且粯拥膼喝斯庵v道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
�。�2）對狼（或小羊）說幾句話。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程 ：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活�？墒牵幸惶�，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
�。�2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——
教師相機(jī)出示描寫狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
�。�1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
�。�2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
�。�3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠�！�
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌�，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）
�。�2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。
�。ㄟB起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
�。�3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
�。�5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會(huì)把您喝的水弄臟。）
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
�。�2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）
注意看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（2組，評(píng)）
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）◆
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“碴、逼、嚷”這3個(gè)字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語的能力。
4、使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
5、通過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個(gè)動(dòng)物？
2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
�。ㄈz查初讀情況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。
3、說一說讀了課文以后知道了什么。
�。ㄋ模┰僬n課文，讀通句子，把課文課流利
（五）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習(xí)讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評(píng)議。
4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷
2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個(gè)問題深入讀課文。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解
1、分角色讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？
先由學(xué)生說一說，再由教師點(diǎn)撥。
�。╨）第一次借口：
課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
�。�2）第二次借口：
教師點(diǎn)撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）
理解“背地里”這個(gè)詞的意思。
指導(dǎo)朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
�。�3）第三次借口：
提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動(dòng)作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語的意思。
指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4、說一說你對狼的印象。
�。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
（四）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。
�。ㄎ澹┓治鲎中�，指導(dǎo)書寫
狼：與“浪”進(jìn)行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法：
狼：左窄右寬，要寫好第二筆，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（六）做課后練習(xí)第3題。
隨堂練習(xí)
1、選擇正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫詞語。
板書設(shè)計(jì)
狼和小羊
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗(yàn)教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ィf明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個(gè)性，強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及原有認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
�、� 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
① 正確流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：
�、� 通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級(jí)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動(dòng)畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中，互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運(yùn)如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時(shí)口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中運(yùn)用語文，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點(diǎn)的語言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀法，我利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問難法，課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì)讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語句—細(xì)品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、教具準(zhǔn)備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫激趣，導(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計(jì)了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動(dòng)畫，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當(dāng)狼也來到不溪邊看到小羊時(shí)不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
（二）初讀課文，整體感知。
動(dòng)畫的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰O(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號(hào)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，把語言訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點(diǎn)詞語，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解詞語，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運(yùn)用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級(jí)同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn)，所以興趣高漲。通過自學(xué)、匯報(bào)，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后，當(dāng)二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇15
教材簡析：
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會(huì)改變的，不能對狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭。
教學(xué)目的：
1. 理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會(huì)改變的。
2. 學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)識(shí)“碴、逼、嚷”三個(gè)字。
3. 分角色朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1. 分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？
2. 結(jié)合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。
3. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。
4. 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是……不是……”句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2. 指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1. 小組朗讀第六段。
2. 指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。
五、總結(jié)課文。
1. 這篇課文告訴我們什么？
�、爬鞘莾磹骸⒉恢v道理的。
�、茖菓�(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭，不能對狼抱有幻想。
2. 狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？
�、爬浅缘袅诵⊙颉�
�、菩⊙蛘J(rèn)清了狼的本性起來反抗，在別的動(dòng)物的幫助下，趕跑了狼。
⑶獵人來，逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1. 分角色朗讀課文。
2. 學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3. 學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4. 各小組派代表說出討論結(jié)果。
5. 學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）
附板書設(shè)計(jì) ：
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴兒 吃驚
氣沖沖 溫和
齜牙、逼近、嚷、撲喊