《一位盲人的感謝信》教學實錄之（通用4篇）

《一位盲人的感謝信》教學實錄之 篇1

　　本課是一位盲人寫給學校的一封感謝信。信以詩的形式敘述了學校的一位少先隊員學雷鋒做好事，主動關心幫助身有殘疾、行動不便的盲人阿姨的動人事跡。

　　既然是書信，自然就有寫信人、收信人、看信人。學生在這之前并沒有接觸到書信的教學，而現在信息技術發達也很少有人寫信了，對于學生來說信是陌生的。加上這封信并不是平常常見的書信格式，而是以詩歌形式出現，又是一封公開的書函，收信人和看信人可能并不相等。

　　在教學中，我希望學生對感謝信這一應用文有所理解，就設計了如下環節：（結合學生的學情）

　　1、寫信人是誰？

　　寫信人是盲人阿姨。

　　生：可是盲人阿姨的眼睛看不見，她怎么寫信呢？

　　生：她可以叫別人幫自己寫呀！

　　生：對呀，可以是她說，叫隔壁的人寫。

　　2、收信人是誰？

　　收信人是校長和老師。

　　3、要感謝的是誰？

　　生：校長和老師。

　　師：從哪里看出來？

　　生：感謝你們，校長和老師，你們教育的孩子真好。

　　生：感謝的是校長。因為校長大一些。

　　師：校長和老師是要感謝的，還有誰要感謝呀？

　　生：學生。

　　生：那個幫助過阿姨的學生。

　　師：最需要感謝的是誰？

　　生：校長和老師。

　　生：校長。

　　生：老師。

　　師：為什么？

　　生：因為是他們教育出來的。

　　師：從課文中找一找哪幾句寫了對校長和老師的感謝？

　　生：課文第一句。

　　師：那寫學生對阿姨幫助的呢？

　　生：從第二句開始到最后。

　　師：課文寫得最多的還是學生。因為紅領巾給了自己很多的幫助，盲人阿姨心里充滿了感激。校長和老師是要感謝的，但最需要感謝的還是每天都來幫助自己的學生。

　　生有所領悟。

　　師：當你們摔跤了，有個人走過來把你扶起，你要說“謝謝”的人是誰？

　　生：（異口同聲）是那個人。

　　師：是呀，當然還要謝謝教育他的人。所以盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。

　　4、看信人有哪些？

　　師：這是感謝信，它一般都是寫在紅紙上，張貼在大門口，讓更多的人來向被表揚的人學習。那你們說會有些什么人來看呢？

　　生：校長和老師。

　　生；學生。

　　生：家長。

　　生：環衛工人。環衛工人掃到學校門口的時候，一抬頭就看見了。

　　生：開車的叔叔、阿姨。他們看到學校門口有張紅紙，就會停下來，看看。

　　生：走過學校門口的人，也可以看見。

　　師：每一個過路的人都能看見。

　　體會：

　　如此這樣的設計，我想對以后他們學習書信可以打下基礎，也可以對感謝信這一應用文有所了解。在教學中，學生能夠積極地進行思考，對他人的答案給以補充和反駁，參與性很高。可能是這個教學內容新鮮的緣故吧。可在交流過程當中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細一想，學生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？

　　如果讓他們在理解課文的基礎上，在進行“看信人”有哪些環節的時候，進行一下想象的說話訓練，如“當看信人看見這封信的時候，他會說一些什么？”，讓學生從不同的角色，從自身的語言和他人的語言中來體會紅領巾的難能可貴之處， 并萌發出對她的敬佩之情，達到情感的教育。◆[2003-4-4]

《一位盲人的感謝信》教學實錄之 篇2

　　教學目標 ：

　　1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

　　3、能照樣子改寫句子。

　　4、會正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。

　　教學難點 ：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經常做好事，而且做了好事不留名。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，讀準字音，了解大意。

　　2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。

　　3、學習課文第1節，并有感情地朗讀。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，教學生字。

　　1、什么樣的人叫“盲人”？

　　2、什么叫“感謝信”？教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

　　二、初讀課文，自學生字、詞。

　　1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的？信中表揚了誰？

　　②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚？

　　2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。

　　②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

　　③邊讀邊想，準備回答以上問題。

　　三、檢查自學效果。

　　1、抽讀課文，評議正音。

　　2、練習：讀一讀，給帶點字注音。

　　絆（ ）倒盲人清脆（ ）總是感謝攙（ ）扶使（ ）勁（ ）舉高胸前精（ ）神閃耀……

　　3、說一說，你學會了哪幾個生字？用的是什么好辦法？（重點指導：姨、攙、胸、耀、脆）

　　4、重點理解：

　　絆倒：指名表演。

　　清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆！”

　　攙扶：動作演示。

　　閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光。”

　　5、鞏固提高。

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　四、學習第1節。

　　1、自由讀第1節。

　　2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰？

　　3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節。

　　盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節課再學。

　　五、書寫指導。

　　攙、胸、耀、脆：左右結構，要左窄右寬。

　　攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

　　胸：右邊的中間部分應先寫“×”，再寫豎折豎。

　　耀：第6筆是豎提。

　　脆：第9筆是橫折鉤。

　　六、作業 ：

　　1、抄寫生字。

　　2、作業 本：第2、3題。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文第2-5節，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、開火車認讀生字、詞語。

　　2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改）

　　絆（ ） 胸（ ） 使（ ） 盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）

　　伴（ ） 腦（ ） 便（ ） 育（ ） 饞（ ） 漂（ ）

　　3、有感情地朗讀第1節。

　　二、學習第2節。

　　1、輕聲讀第2節，想一想：詩中的“我”指誰，“她”又指誰？

　　2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的？誰能用幾句話把這件事講清楚？

　　3、指名試答，師生共同評議。

　　①聯系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。

　　②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

　　③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？

　　4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。

　　三、學習第3、4節。

　　1、指名讀，聯系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發生后，她們認識了。）

　　2、“向導”是什么意思？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向導？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學）

　　3、你覺得“她”做得對嗎？從哪兒看出來？

　　（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）

　　4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。

　　5、指導朗讀。第3節中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。

　　四、學習第5節。

　　1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

　　2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質。）

　　3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。

　　五、作業 ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、朗讀、背誦、總結課文，有感情地朗讀。

　　2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　3、照樣子改寫句子。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀課文，討論總結。

　　1、有感情地齊讀全詩。

　　2、討論總結

　　①讀了這首詩你有什么想法？

　　②向大家說一件幫助殘疾人的事。

　　總結：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。

　　二、指導背誦。

　　1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰？

　　②她們是怎樣認識的？

　　③從此，她們就怎樣了？

　　④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

　　⑤盲人阿姨知道什么？

　　2、自由背——齊背——指名背。

　　三、作業 指導。

　　1、照樣子改寫句子。（課后第3題）

　　①分析例句，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。

　　②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。

　　③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

　　b、盲人阿姨被我扶了起來。

　　2、讀課文第4節，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

　　①朗讀第4節。

　　②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

　　a、讀課文中的原句。

　　b、問：句中的“她”指誰？“我”又指誰？

　　c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。（早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。

　　③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。

　　四、作業 ：作業 本第4、5、6題。

　　板書： 16、一位盲人的感謝信

　　認識——跑 扶 找

　　感謝 甜甜 清脆 總是

　　向導 送接 攙扶 舉

《一位盲人的感謝信》教學實錄之 篇3

　　姚美英

　　教學目標 ：

　　1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

　　3、能照樣子改寫句子。

　　4、會正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。

　　教學難點 ：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經常做好事，而且做了好事不留名。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，讀準字音，了解大意。

　　2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。

　　3、學習課文第1節，并有感情地朗讀。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，教學生字。

　　1、什么樣的人叫“盲人”？

　　2、什么叫“感謝信”？教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

　　二、初讀課文，自學生字、詞。

　　1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的？信中表揚了誰？

　　②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚？

　　2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。

　　②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

　　③邊讀邊想，準備回答以上問題。

　　三、檢查自學效果。

　　1、抽讀課文，評議正音。

　　2、練習：讀一讀，給帶點字注音。

　　絆（ ）倒盲人清脆（ ）總是感謝攙（ ）扶使（ ）勁（ ）舉高胸前精（ ）神閃耀……

　　3、說一說，你學會了哪幾個生字？用的是什么好辦法？（重點指導：姨、攙、胸、耀、脆）

　　4、重點理解：

　　絆倒：指名表演。

　　清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆！”

　　攙扶：動作演示。

　　閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光。”

　　5、鞏固提高。

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　四、學習第1節。

　　1、自由讀第1節。

　　2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰？

　　3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節。

　　盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節課再學。

　　五、書寫指導。

　　攙、胸、耀、脆：左右結構，要左窄右寬。

　　攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

　　胸：右邊的中間部分應先寫“×”，再寫豎折豎。

　　耀：第6筆是豎提。

　　脆：第9筆是橫折鉤。

　　六、作業 ：

　　1、抄寫生字。

　　2、作業 本：第2、3題。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文第2-5節，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、開火車認讀生字、詞語。

　　2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改）

　　絆（ ） 胸（ ） 使（ ） 盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）

　　伴（ ） 腦（ ） 便（ ） 育（ ） 饞（ ） 漂（ ）

　　3、有感情地朗讀第1節。

　　二、學習第2節。

　　1、輕聲讀第2節，想一想：詩中的“我”指誰，“她”又指誰？

　　2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的？誰能用幾句話把這件事講清楚？

　　3、指名試答，師生共同評議。

　　①聯系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。

　　②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

　　③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？

　　4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。

　　三、學習第3、4節。

　　1、指名讀，聯系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發生后，她們認識了。）

　　2、“向導”是什么意思？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向導？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學）

　　3、你覺得“她”做得對嗎？從哪兒看出來？

　　（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）

　　4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。

　　5、指導朗讀。第3節中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。

　　四、學習第5節。

　　1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

　　2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質。）

　　3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。

　　五、作業 ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、朗讀、背誦、總結課文，有感情地朗讀。

　　2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　3、照樣子改寫句子。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀課文，討論總結。

　　1、有感情地齊讀全詩。

　　2、討論總結

　　①讀了這首詩你有什么想法？

　　②向大家說一件幫助殘疾人的事。

　　總結：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。

　　二、指導背誦。

　　1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰？

　　②她們是怎樣認識的？

　　③從此，她們就怎樣了？

　　④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

　　⑤盲人阿姨知道什么？

　　2、自由背——齊背——指名背。

　　三、作業 指導。

　　1、照樣子改寫句子。（課后第3題）

　　①分析例句，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。

　　②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。

　　③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

　　b、盲人阿姨被我扶了起來。

　　2、讀課文第4節，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

　　①朗讀第4節。

　　②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

　　a、讀課文中的原句。

　　b、問：句中的“她”指誰？“我”又指誰？

　　c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。（早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。

　　③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。

　　四、作業 ：作業 本第4、5、6題。

　　板書： 16、一位盲人的感謝信

　　認識——跑 扶 找

　　感謝 甜甜 清脆 總是

　　向導 送接 攙扶 舉

《一位盲人的感謝信》教學實錄之 篇4

　　作者：藍鵠

　　一、教學目標 ：

　　1、知道要主動關心，幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

　　3、按照樣子改寫句子。

　　4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、教學難點 ：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。

　　三、教學時間：3課時

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　要點：初讀課文，在理解的基礎上指導朗讀，學會有關生字詞。

　　（一）揭題。

　　讀題：教學盲，理解盲人（眼睛看不見的人）

　　感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）

　　介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流。可以是給長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

　　（二）初讀課文。

　　1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

　　2、檢查讀音。

　　詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀

　　讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語。

　　課文讀通順。

　　（三）找出信的幾要素。

　　1、寫信人是誰？

　　寫信人是盲人阿姨。

　　2、收信人是誰？

　　3、要感謝的是誰？

　　要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。

　　讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

　　4、看信人有哪些？

　　（四）小結：下堂課我們再繼續來學習感謝信的主要內容。

　　（五）生字詞鞏固練習。

　　絆（ ） 胸（ ） 使（ ）

　　伴（ ） 腦（ ） 便（ ）

　　盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）

　　育（ ） 饞（ ） 漂（ ）

　　第二課時

　　要點：研讀課文，進一步理解有關詞語，指導朗讀。

　　（一）導入  新課。

　　思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據。

　　生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談論得出要感謝的原因。要找的內容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。

　　（二）生學習，師巡視輔導。

　　1、第2自然段。

　　（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領巾的。再圈出動作詞。

　　（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領巾的急人所急的美好心靈。

　　（3）集體有感情地朗讀。

　　（4）小小表演。

　　表演——評議（加上動作、語言、神態）——再演，

　　2、第3、4、5自然段。

　　（1）理解“向導”（給人帶路的人。）誰做向導？給誰做向導？你在什么時候用到過向導？但紅領巾呢？——每天

　　（2）根據學生的回答讓他們理解：

　　A 準時——給找個近義詞。說明什么？

　　B 設實際情況讓學生體會到紅領巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。

　　C 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

　　（3）朗讀課文。

　　（4）小結：是呀，紅領巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？

　　（甜甜的嗓音總是帶著笑）

　　（5）校長看到了這里，他要紅領巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領巾會如何來介紹呢？

　　生練說——指名說——評議——再說

　　（6）紅領巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？

　　（三）練習鞏固：課后第4題。

　　第三課時

　　要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　（一）鞏固練習。

　　1、聽寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　（二）置疑。

　　解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領巾準在她胸前飄？”

　　分小組討論并交流。

　　小結：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”

　　（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。

　　（四）總結課文。

　　1、學了這封感謝信你有什么想法？

　　2、說說你會如何幫助殘疾人？

　　師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經給他們帶來了很多的不方便，我們不應該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

　　（五）作業 ：

　　1、補充練習，用線連接詞語。

　　清脆的紅領巾 高高地叫

　　美麗的嗓音 緊緊地舉

　　鮮艷的花園 甜甜地攙扶

　　2、完成課堂作業 本。

　　體會：

　　如此這樣的設計，我想對以后他們學習書信可以打下基礎，也可以對感謝信這一應用文有所了解。在教學中，學生能夠積極地進行思考，對他人的答案給以補充和反駁，參與性很高。可能是這個教學內容新鮮的緣故吧。可在交流過程當中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細一想，學生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？

　　如果讓他們在理解課文的基礎上，在進行“看信人”有哪些環節的時候，進行一下想象的說話訓練，如“當看信人看見這封信的時候，他會說一些什么？”，讓學生從不同的角色，從自身的語言和他人的語言中來體會紅領巾的難能可貴之處，并萌發出對她的敬佩之情，達到情感的教育。