《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文的第二段。
(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
師：這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?誰給大家讀讀這一部分?
(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水。”)
師：請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。
生：我們學(xué)習(xí)第一段的方法是：首先找出能表達(dá)人們思想感情的詞語，再理解這些詞語，然后體會(huì)這些詞語表達(dá)了人們什么樣的思想感情。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。一是我們理解詞語的時(shí)候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎(chǔ)上，通過有感情地朗讀加深理解。
生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在理解詞語的時(shí)候，只有運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。
〔在閱讀的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書方法，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)讀書。〕
師：第一段的學(xué)習(xí)方法，大家總結(jié)得很好。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法自學(xué)這一部分。
(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問題。
師：誰能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?
生：我理解了“不約而同”這個(gè)詞語。“不約而同”是沒有經(jīng)過商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒有經(jīng)過商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動(dòng)作是一致的。
生：(搶答)這里還應(yīng)該聯(lián)系“好像有人在無聲地指揮”來理解。“好像有人在無聲地指揮”，其實(shí)是沒有人在指揮。通過第一段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道。來長安街為總理送行的人不計(jì)其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難統(tǒng)一，何況沒有人指揮呢?
師：老師與你有同感。那千千萬萬的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現(xiàn)在無人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致。你從中體會(huì)到什么呢?
生：我從中體會(huì)到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。
師：對(duì)。我們就應(yīng)該這樣，在理解詞義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
生：我有不同意見。說根本沒有指揮是不確切的，我認(rèn)為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個(gè)人，而是人們愛戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。
師：有創(chuàng)見!應(yīng)該這樣理解。只有人們對(duì)總理的感情一致，行動(dòng)才會(huì)這樣一致。
生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強(qiáng)調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛戴與懷念。
師：說得好，同學(xué)讀書多么仔細(xì)，考慮問題多么全面。
〔老師隨時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點(diǎn)詞語所包含的思想內(nèi)容，體會(huì)了內(nèi)在的思想感情。〕
師：這幾個(gè)詞語，我們不僅理解了意思，還體會(huì)到它們所表達(dá)的思想感情。誰能談?wù)剬?duì)其它詞語的理解?
生：我還理解了“眼睜睜”這個(gè)詞語。“眼睜睜”就是目不轉(zhuǎn)睛的意思……
師：說得有道理。“眼睜睜”在一般情況下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請(qǐng)大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會(huì)一下。
〔讓學(xué)生在讀書中體會(huì)作者的感情，同時(shí)掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語的方法。〕
生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒有辦法，束手無策。
師：體會(huì)得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達(dá)感情上有什么異同呢?
生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達(dá)人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進(jìn)一步表達(dá)人們不忍心與總理分別，想把總理永遠(yuǎn)留住的思想感情。
師：體會(huì)得太深刻了。當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個(gè)詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。由此看來，有些詞語的理解必須注意體會(huì)作者的思想感情。誰能運(yùn)用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?
生：我可以用這個(gè)方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛戴與懷念之情。
師：是啊，億萬人民群眾對(duì)敬愛的周總理是何等的愛戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達(dá)出來呢?
生：應(yīng)該用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
生：以上我們理解的這些詞語，都應(yīng)該讀得重一些，才能更好地表達(dá)人們的心情。
師：說得對(duì)。請(qǐng)大家按照這樣的要求練習(xí)讀讀。
〔在學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，教師指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。〕〔發(fā)動(dòng)學(xué)生思考應(yīng)如何表達(dá)感情，既可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生受到思想感情上的感染。〕
師：當(dāng)時(shí)究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛的周總理逝世以后，沒有目睹那催人淚下的場(chǎng)面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長安街上。
(播放億萬人民群眾在長安街上迎送總理靈車的實(shí)況錄像。)
〔創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛戴、懷念周總理的思想感情。〕
師：你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢?
生：(含著熱淚，氣憤地)我會(huì)說，敬愛的周總理，聽說您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來，讓他們永遠(yuǎn)跪倒在您的墓前。
生：(淚流滿面地)我會(huì)追著總理的靈車跑得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒有您啊，全國人民不能沒有您啊!
生：(深情地)敬愛的周總理，我們不會(huì)忘記您對(duì)我們少年兒童的關(guān)心；不會(huì)忘記您在生與死的危急關(guān)頭，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
生：(泣不成聲地)我要對(duì)總理說，我長大了要當(dāng)一名作家，我要寫一本書，讓全中國、全世界的人都知道我們敬愛的周總理的豐功偉績(jī)!
〔這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于老師引導(dǎo)得法，體會(huì)得深，所以學(xué)生的思維是自覺的，情感是真摯的。〕
師：看來，盡管同學(xué)們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?
生：我覺得展開想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作用思想感情的好方法。
師：體會(huì)得完全正確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這種方法。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄之一
師：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文的第二段。
(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
師：這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?誰給大家讀讀這一部分?
(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水。”)
師：請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。
生：我們學(xué)習(xí)第一段的方法是：首先找出能表達(dá)人們思想感情的詞語，再理解這些詞語，然后體會(huì)這些詞語表達(dá)了人們什么樣的思想感情。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。一是我們理解詞語的時(shí)候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎(chǔ)上，通過有感情地朗讀加深理解。
生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在理解詞語的時(shí)候，只有運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。
〔在閱讀的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書方法，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)讀書。〕
師：第一段的學(xué)習(xí)方法，大家總結(jié)得很好。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法自學(xué)這一部分。
(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問題。
師：誰能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?
生：我理解了“不約而同”這個(gè)詞語。“不約而同”是沒有經(jīng)過商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒有經(jīng)過商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動(dòng)作是一致的。
生：(搶答)這里還應(yīng)該聯(lián)系“好像有人在無聲地指揮”來理解。“好像有人在無聲地指揮”，其實(shí)是沒有人在指揮。通過第一段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道。來長安街為總理送行的人不計(jì)其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難統(tǒng)一，何況沒有人指揮呢?
師：老師與你有同感。那千千萬萬的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現(xiàn)在無人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致。你從中體會(huì)到什么呢?
生：我從中體會(huì)到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。
師：對(duì)。我們就應(yīng)該這樣，在理解詞義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
生：我有不同意見。說根本沒有指揮是不確切的，我認(rèn)為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個(gè)人，而是人們愛戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。
師：有創(chuàng)見!應(yīng)該這樣理解。只有人們對(duì)總理的感情一致，行動(dòng)才會(huì)這樣一致。
生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強(qiáng)調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛戴與懷念。
師：說得好，同學(xué)讀書多么仔細(xì)，考慮問題多么全面。
〔老師隨時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點(diǎn)詞語所包含的思想內(nèi)容，體會(huì)了內(nèi)在的思想感情。〕
師：這幾個(gè)詞語，我們不僅理解了意思，還體會(huì)到它們所表達(dá)的思想感情。誰能談?wù)剬?duì)其它詞語的理解?
生：我還理解了“眼睜睜”這個(gè)詞語。“眼睜睜”就是目不轉(zhuǎn)睛的意思……
師：說得有道理。“眼睜睜”在一般情況下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請(qǐng)大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會(huì)一下。
〔讓學(xué)生在讀書中體會(huì)作者的感情，同時(shí)掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語的方法。〕
生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒有辦法，束手無策。
師：體會(huì)得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達(dá)感情上有什么異同呢?
生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達(dá)人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進(jìn)一步表達(dá)人們不忍心與總理分別，想把總理永遠(yuǎn)留住的思想感情。
師：體會(huì)得太深刻了。當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個(gè)詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。由此看來，有些詞語的理解必須注意體會(huì)作者的思想感情。誰能運(yùn)用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?
生：我可以用這個(gè)方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛戴與懷念之情。
師：是啊，億萬人民群眾對(duì)敬愛的周總理是何等的愛戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達(dá)出來呢?
生：應(yīng)該用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
生：以上我們理解的這些詞語，都應(yīng)該讀得重一些，才能更好地表達(dá)人們的心情。
師：說得對(duì)。請(qǐng)大家按照這樣的要求練習(xí)讀讀。
〔在學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，教師指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。〕〔發(fā)動(dòng)學(xué)生思考應(yīng)如何表達(dá)感情，既可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生受到思想感情上的感染。〕
師：當(dāng)時(shí)究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛的周總理逝世以后，沒有目睹那催人淚下的場(chǎng)面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長安街上。
(播放億萬人民群眾在長安街上迎送總理靈車的實(shí)況錄像。)
〔創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛戴、懷念周總理的思想感情。〕
師：你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢?
生：(含著熱淚，氣憤地)我會(huì)說，敬愛的周總理，聽說您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來，讓他們永遠(yuǎn)跪倒在您的墓前。
生：(淚流滿面地)我會(huì)追著總理的靈車跑得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒有您啊，全國人民不能沒有您啊!
生：(深情地)敬愛的周總理，我們不會(huì)忘記您對(duì)我們少年兒童的關(guān)心；不會(huì)忘記您在生與死的危急關(guān)頭，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
生：(泣不成聲地)我要對(duì)總理說，我長大了要當(dāng)一名作家，我要寫一本書，讓全中國、全世界的人都知道我們敬愛的周總理的豐功偉績(jī)!
〔這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于老師引導(dǎo)得法，體會(huì)得深，所以學(xué)生的思維是自覺的，情感是真摯的。〕
師：看來，盡管同學(xué)們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?
生：我覺得展開想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作用思想感情的好方法。
師：體會(huì)得完全正確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這種方法。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、了解首都人民為周總理送行的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們的沉痛心情；
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛戴之情；
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集并整理有關(guān)周總理的文字、圖片資料；
教師準(zhǔn)備課件、哀婉的音樂；
設(shè)計(jì)理念：
課內(nèi)外結(jié)合，聽說結(jié)合，夯實(shí)感情基礎(chǔ)；
在朗讀中感悟、積淀、釋放和升華；
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，前些天新聞報(bào)道，某貪官被依法執(zhí)行死刑。聽到這個(gè)消息老百姓無不大聲叫好，拍手稱快的。誰來說說這是為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）誰還能舉出類似的例子？（引導(dǎo)學(xué)生從古今中外各個(gè)方面舉例。）
2、談話：可是在1976年1月8日，有一個(gè)人的去世卻讓我國舉國上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周總理。同學(xué)們結(jié)合自己搜集的材料說一說這又是為什么？
3、談話：是的，一個(gè)偉大的人，一個(gè)為國家鞠躬盡瘁，死而后已的人，一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人離開了 我們，我們?cè)跄懿槐矗肯旅嫖覀內(nèi)タ匆豢串?dāng)年首都人民為總理靈車送行的情景。（出示：《十里長街送總理》）
【評(píng)析】
最真摯的情感不在文本而是來源于生活。讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，尋找反面典型，既體現(xiàn)了生活語文化，又能通過比較，烘托出人物形象。通過讓學(xué)生搜集信息并處理運(yùn)用，才能讓學(xué)生走進(jìn)主人公的生活，認(rèn)知人物的經(jīng)歷，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。為以下環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)確流利；
思考：1）課文寫了一件什么事？
2）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生匯報(bào)：課文寫了1976年1月11日，首都人民自發(fā)地聚集到長安街，為周總理送行的情景；課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
【評(píng)析】
整體感知能避免因撕碎文本而產(chǎn)生的片面或錯(cuò)誤認(rèn)知，才能保證人物的整體形象及文本的整體美感。
三、精讀課文，體會(huì)感情
a)學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，找出描寫人多的句子；
2、出示：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”
3、說一說，你從哪些詞語或句子體會(huì)到人多？（擠滿、望不見頭、望不見尾）
4、文中具體寫到了送行的哪些人？找出句子中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（出示：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”）
5、找出重點(diǎn)詞語體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（通過“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿面”、“踮著腳”等詞語體會(huì)人們焦急、悲傷的心情。）
6、說一說：你還能從哪些語句體會(huì)出人們的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”）
7、朗讀訓(xùn)練
朗讀要求：讀出人們焦急、耐心、沉痛的心情；
朗讀形式：個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀；
評(píng)價(jià)形式：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；
b)出示要求，學(xué)生自學(xué)
1、出示學(xué)習(xí)方法：
1）劃出重要句子讀一讀；
2）圈出重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情；
3）有感情地朗讀句子；
2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)；(教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法)
3、學(xué)生匯報(bào)，集中評(píng)議；
示例：
匯報(bào)：1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”（評(píng)議點(diǎn)：朗讀是否準(zhǔn)確流利。）
2）“沉痛”、“不約而同”、“哭泣”、“顧不得”等詞體會(huì)人
們心情的無比沉痛；（評(píng)議點(diǎn)：體會(huì)是否合理深刻。）
3）感情朗讀；（評(píng)議點(diǎn)：朗讀技巧，感情投入。）
【評(píng)析】
教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用方法，學(xué)生再運(yùn)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在解放自己的同時(shí)也解放了學(xué)生。在學(xué)習(xí)中以“讀”為主線，以“情”為主題，在讀中悟情，在情中誦讀，二者相得益彰。
四、教師小結(jié)，引入高潮
同學(xué)們，其實(shí)本文的字里行間無處不流露出人們對(duì)敬愛的周總理的無比崇敬，對(duì)總理逝世的的無比沉痛。讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀來表達(dá)這種感情吧！
【評(píng)析】
簡(jiǎn)單的過渡，讓學(xué)生才止憂傷，又入悲痛，自然引出課堂高潮。
五、朗讀訓(xùn)練，升華情感
1、出示要求：形式不限；要讀得準(zhǔn)確流利，讀出人們心情的無比沉痛；
2、學(xué)生準(zhǔn)備；
3、朗讀匯報(bào)：學(xué)生可個(gè)人讀、輪流讀、小組齊讀等；
4、配樂朗誦；（師生共同完成；個(gè)人讀、小組讀、齊讀相結(jié)合；）
【評(píng)析】
文本內(nèi)容全面感知，人物形象充分認(rèn)知，感情積累鋪墊厚實(shí)， 至此，對(duì)總理的敬佩之情，對(duì)其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在這一平臺(tái)上可以盡情釋放、演繹，課堂的精彩之處，全在乎此。
六、課堂延伸，
1、把搜集到的有關(guān)周總理的各種資料進(jìn)行篩選處理，辦成一張手抄報(bào)，可獨(dú)立完成，也可合作完成，在班上展出；
2、把自己學(xué)習(xí)了本文后的感受或是想對(duì)周爺爺說的話寫下來，并安排在手抄報(bào)的頭條。
【評(píng)析】
材料的運(yùn)用絕不只限于課堂，感情的噴發(fā)也不只在一時(shí)，語文從生活里來，最終還是要走到生活里去，將信息進(jìn)行必要處理后為課堂所用，為我所用，課堂教學(xué)才不至拘泥于形式。
【總評(píng)】
一、現(xiàn)今課堂上的“以讀為主，讀中悟情”這一點(diǎn)上往往會(huì)變得空洞，在本課的高潮處學(xué)生極易出現(xiàn)不以為悲，反以為樂，究其原因，大半是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周總理缺乏必要的了解，未能形成對(duì)人物的崇敬之情，感情基礎(chǔ)沒有夯實(shí)，后面的環(huán)節(jié)教師就是使出渾身解數(shù)也只能是事倍功半。本堂課前的材料搜集，課初的材料運(yùn)用較好了彌補(bǔ)了這一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。
二、生活是人類所有情感的源泉。在談話環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生挖掘出生活中的語文，總理與貪官的對(duì)比，誰是誰非，誰偉大誰渺小，一目了然，對(duì)總理的敬佩，對(duì)貪官的憎惡，油然而生。而后面的寫心里話，辦手抄報(bào)等環(huán)節(jié)，既是人物內(nèi)心情感的升華，又能讓語文從生活中來，走到生活里去，較好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的大語文觀。
三、閱讀是本文的一大特色，作為訓(xùn)練主線貫穿了整個(gè)課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認(rèn)知，學(xué)生在讀中積淀情感，而情感又通過讀來抒發(fā)，二者相輔相成，相得益彰。
縱觀全課，瑯瑯書聲不絕于耳，縷縷深情溢滿課堂，聲情并茂，值得一試。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇4
之一
佚名
一、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、課件出示（伴哀樂或葬禮進(jìn)行曲）：
陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長街淚送；遺像展示。
2、激情導(dǎo)語 （與畫面同時(shí)）：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬中國人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無比崇敬和愛戴的周恩來總理。1月11日，靈車護(hù)送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬的首都群眾，冒著凜冽的寒風(fēng)，沖破“四人幫”的重重阻力，自發(fā)地聚集在長安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒有能親眼見到那催人淚下的場(chǎng)面，但《十里長街送總理》這篇課文會(huì)把我們帶入到那傷心直至的情景之中。
3、揭示課題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《十里長街送總理》，讓我們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)長安街上，人們淚送總理的情景，體會(huì)一下人民群眾對(duì)周總理的那種崇敬、懷念之情。
4、齊讀課題。聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，說一說：課文圍繞一個(gè)“送”字，作者抓住了了哪幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面反映了當(dāng)時(shí)的情景？
（板書等靈車望靈車追靈車）（學(xué)生談后再讀課題，強(qiáng)調(diào)“送”字）
二、 讀講課文，體會(huì)情感
這節(jié)課，我們首先來感受一下靈車到來之前，人們等盼靈車到來的心情。
1、 輕聲朗讀第一自然段，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、 學(xué)生自由談，隨機(jī)指導(dǎo)（注意過渡語的運(yùn)用）。
（1）天氣。啟發(fā)說說這里寫陰冷的天氣有什么作用，聯(lián)系時(shí)代背景說說這里的“天氣”暗含了什么。談后再讀，讀出沉悶的感覺。
（2）人多。抓住“擠”“望不見頭”“望不見尾”等詞句，說說體會(huì)到了什么。朗讀，注意語調(diào)的變化。
（3）怎樣等。抓住“焦急而又耐心”“擠下”“探著”“踮”等詞句，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜心情。讀自己最感動(dòng)的句子。
三、積累語言，深化認(rèn)識(shí)
1、 感情朗讀第一自然段，練習(xí)背誦。
2、 完成填空練習(xí)。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇5
崔巒
【教學(xué)要求】
1.了解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。
2.學(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想。
【教具】掛圖、投影或錄像資料，配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
一、閱讀“導(dǎo)讀”
了解本組教學(xué)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求：學(xué)習(xí)本組課文，要在能夠抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練從內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
二、簡(jiǎn)介周恩來總理
他是黨和國家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，是中國人民解放軍的創(chuàng)始人之一。新中國成立后，一直擔(dān)任政府總理。他為中國革命和建設(shè)日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁，無私地貢獻(xiàn)出自己的一切。他的豐功偉績(jī)和高尚品德，贏得了全國人民和世界人民的衷心愛戴和尊敬。1976年1月8日周總理在北京逝世。首都人民自發(fā)地聚集長安街，在十里長街送總理（板書課題）。
三、邊觀看十里長街送總理的錄像、投影或掛圖，邊聽配樂朗讀的課文，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內(nèi)容
四、學(xué)習(xí)第一段
（一）默讀課文，思考問題。
1.“天灰蒙蒙的，又陰又冷”告訴我們什么？
2.從哪些詞句看出十里長街送總理的人非常多？
3.等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
（二）討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（課文第一句既講了天氣陰沉寒冷，又暗示了當(dāng)時(shí)“四人幫”陷害周總理、不準(zhǔn)人們悼念周總理的陰暗氣氛。講人多，著重理解第二、三句中的“兩旁”“擠滿”“向東望不見頭，向西望不見尾。”第五至七這三句話，選取老人、青年和兒童的代表，通過對(duì)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心情的描寫，來表現(xiàn)長安街上所有男女老少當(dāng)時(shí)的心情。“焦急而又耐心”是表達(dá)人們心情的重點(diǎn)詞語。“焦急”，是盼望能早一點(diǎn)看到總理的靈車；“耐心”，是說不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）
（三）這一段主要講的是什么？（靈車到來之前，人們等靈車的情景）這一自然段可以作為第一段。五、學(xué)習(xí)第二段
（一）接下來，課文該講什么了？（靈車到來時(shí)，人們望靈車、想念周總理的情景）找一找哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)內(nèi)容的（第二、三自然段）？指名讀課文。
（二）默讀課文，思考問題。
1.靈車到來時(shí)，人們是怎么做的？為什么會(huì)這樣？
2.人們望著靈車，想到了什么？
（三）討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（第二自然段四、五兩句是講靈車到來時(shí)，人們是怎么做的。“目光隨著靈車移動(dòng)”，是說目光緊隨靈車，希望能多看一會(huì)兒。第五句是個(gè)長句子，具體寫出男女老少望靈車的動(dòng)作、神態(tài)。“好像有誰在無聲地指揮”，說明大家的表現(xiàn)非常一致：不約而同地站直……摘下……眼睜睜地望著……哭泣著……。“顧不得擦去腮邊的淚水”，因?yàn)槿巳硕枷攵嗫瓷蠋籽郏虏翜I水耽誤了望靈車。當(dāng)時(shí)沒有人指揮，事先也沒商量。大家的表現(xiàn)如此驚人的一致，反映了大家的心情是一樣的——對(duì)總理的去世感到無比悲痛。）
（第三自然段講人們眼望靈車時(shí)想到的——由十里長街送總理，想到十里長街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）
（四）朗讀第二、三自然段。認(rèn)識(shí)到這兩段合起來講一個(gè)意思，可以作為第二段。練習(xí)歸納段意。
六、學(xué)習(xí)第三段
（一）指名讀第四自然段。
思考：靈車漸漸遠(yuǎn)去，人們又是怎么做的？著重抓住以下詞句理解：“牽動(dòng)”，表面上說人們的心跟靈車緊緊相連，隨靈車動(dòng)而動(dòng)，實(shí)際上說人們的心跟總理緊緊連在一起：“……多么希望……希望……”表達(dá)了不忍總理離去的思想感情；“……好像在等待周總理回來，”進(jìn)一步表達(dá)了希望總理去世不是事實(shí)，愿總理同人民永在的真摯感情。
（二）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
七、有感情地朗讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。
（一）自學(xué)生字，用自己認(rèn)為最有效的方法識(shí)記字形。
（二）交流是怎樣識(shí)記以下生字的。
三點(diǎn)水旁：泣洲
木字旁：槐禾木旁：穆
左右結(jié)構(gòu)：佩拄腮矯軀
上下結(jié)構(gòu)：牽妻
半包圍：痕
書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“槐”不要丟掉“厶”；“穆”右下是“少”字下面加兩撇；“痕”是病字旁，不是廣字頭；注意“妻”的筆順，先寫上半部，再寫下邊的“女”。
（三）書寫生詞和思考練習(xí)4的詞語。
妻子哭泣牽動(dòng)
二、歸納怎樣從課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。
（一）通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)。如，結(jié)合對(duì)課文第一句、思考練習(xí)第3題（1）來體會(huì)。
（二）通過理解人們是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說明了什么。如，結(jié)合思考練習(xí)第3題（2）、（3）、（4）以及思考練習(xí)第2題來體會(huì)。
（三）通過有感情地朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本課適合有感情地朗讀，只要學(xué)生入情入境，仿佛自己置身于十里長街送總理的人流之中，就一定能讀出失去總理的悲痛、對(duì)人民的好總理無比崇敬和懷念的思想感情。
三、指導(dǎo)背誦。
（一）先逐個(gè)自然段背誦，再背誦全文。
（二）根據(jù)“靈車到來之前等靈車”“靈車到來時(shí)望靈車、想總理”“靈車緩緩前進(jìn)人們不忍離去”的線索，抓住句與句的聯(lián)系和一些重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。
（三）可采用個(gè)人試背、指名背、全班齊背等方法。
四、作業(yè) 。
1.書寫生字詞，帶有生字的詞語做到能夠默寫。
2.背誦課文。
3.有條件的，組織觀看電影《周恩來》或歷史紀(jì)實(shí)系列片《偉人周恩來》。
4.預(yù)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇6
之四
佛山市建設(shè)小學(xué) 李亞娜
教學(xué)要求：
1.了解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生熱愛周總理的思想感情，加深對(duì)周總理的愛戴和懷念。
2.學(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句；從課文內(nèi)容中體會(huì)思想。
教學(xué)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生理解首都人民對(duì)總理的懷念之情。（使學(xué)生的情感與首都人民當(dāng)時(shí)的情感同渠而流，達(dá)到以情悟文的境界。）
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.總理遺像及裝飾物。
2.自制《十里長街送總理》電腦軟件。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.揭示課題。（抓“長”、“送”兩個(gè)字眼）
2.師生共同交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。
3.聯(lián)系課題簡(jiǎn)介背景。（教師誦讀“長”、“送”的有關(guān)句子）
4.讀懂課文。（自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容）
5.概括主要內(nèi)容。（借助課題）
6.默讀全文，理清思路。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.深入理會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人民對(duì)總理的愛戴、崇敬、懷念之情。
2.有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上挽聯(lián)。（據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)深切悼念周總理的教學(xué)環(huán)境。）
板書： 等靈車
望靈車
送靈車
教學(xué)過程 ：
一.渲染氣氛，引入情境。
1.語言描述，音響渲染。
播放陣陣狂風(fēng)的錄音。
師述：同學(xué)們，請(qǐng)聽，狂風(fēng)在呼嘯，在長吟，它掃過大地，卷過長空，搖撼著樹木，抖動(dòng)著電線，為一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)而發(fā)出一陣陣悲戚的嗚咽聲。現(xiàn)在就讓我們隨著刺骨的寒風(fēng)，走進(jìn)長安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛的周總理的。
2.播放錄像，再現(xiàn)情境。（有畫面，有哀樂，有朗誦）
3.引導(dǎo)表達(dá)觀后之情，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
看了這場(chǎng)____________________的送別，我的心____________________。
二.導(dǎo)讀“等靈車”片段。
1. 師：對(duì)，這是一場(chǎng)感人肺腑的送別，來到長安街，我們首先
看到的是：（出句子）
長安街兩旁擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。
（1） 口頭填空、誦讀。
（2） 這句話是圍繞哪兩個(gè)字寫的？（人多）
（3） 哪些詞說明人多？劃一劃，說一說。
（兩旁、擠滿、男女老少、望不到頭、望不到尾）（“兩旁擠滿”說明隊(duì)伍密。“望不到頭，望不到尾”說明隊(duì)伍長。）
（4） 想象著長達(dá)十里的長安街上擠滿了數(shù)百萬群眾的情境，誦讀這句話。
2.圖畫再現(xiàn)情境，觀察思考結(jié)合。
① 過渡語：人如此密，隊(duì)伍如此長，可見悼念總理的人是很多的。讓我們?cè)侔宴R頭向前推近。（出圖）
② 在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？（幫助移情并積累詞匯。）
③ 再仔細(xì)觀察：（圖下出句子。）
人們臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。
④去掉三個(gè)“都”讀一讀，比一比，說說三個(gè)“都”強(qiáng)調(diào)了什么？（所有的人裝束一樣，動(dòng)作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。）
⑤ 以沉痛懷念之情來讀這句。
3.理解詞語，利用圖畫，想象情境，發(fā)展語言。
① 師：人群中有這樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫圖和相關(guān)句子。）讀句子。
一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，等待著。
② 想象情境，在語言環(huán)境中理解“焦急”。
師：在刺骨的寒風(fēng)中，在擁擠的人群中，老奶奶焦急地等待著，我們仿佛聽見老奶奶在說什么？
③ 想象情境，在語言環(huán)境中理解“耐心”。身旁的人見老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會(huì)堅(jiān)決地說什么呢？
④ 師：對(duì)，這就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板書：焦急，耐心）
4.自讀品味。
① 過渡語：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點(diǎn)看到周總理的靈車。
② 出句子，指名讀。
一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望著。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……
③ 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？
④ 為什么連用兩個(gè)“望著”呢？（等候時(shí)間長）
⑤ 指名有感情地朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5.設(shè)疑悟情。
（看課題）在長長的街道上，長長的隊(duì)伍為什么能長長地等候，不辭勞苦地來送總理呢？（對(duì)總理情長）想象這個(gè)情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出“長”、“送”兩個(gè)字。
三. 導(dǎo)讀“望靈車”片段。
1.過渡語：人們等啊，盼啊，終于在夜幕降臨的時(shí)刻，迎來了靈車。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想象當(dāng)時(shí)的情境。（播放第二自然段的配樂朗誦）
2.以問促讀：靈車到來時(shí)人們是怎樣相送的呢？
（學(xué)生以讀代答）
3.抓詞語品語感，反復(fù)讀，激發(fā)情感。
（1）沒有約定，沒有商量而動(dòng)作一致叫什么？（板書：不約而同。）
（2）導(dǎo)讀，增強(qiáng)氣勢(shì)，加深印象。
師：（引讀）送別總理，人們不約而同地———
生：（接讀）站直了身體。
師：（引讀）不約而同地———
生：（接讀）摘下帽子，
師：（引讀）不約而同地———
生：（接讀）眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
師：（引讀）就好像有人在———
生：（接讀）無聲的指揮。
（3）指揮人們行動(dòng)的到底是什么？（提示：請(qǐng)注意帶點(diǎn)的表示動(dòng)作、神態(tài)的詞。從這些詞中，你體會(huì)到什么？）
（4）對(duì)，正是這種對(duì)總理的無比崇敬和失去總理無限悲痛及永別總理的無限眷戀之情在指揮著人們。人們就是以這樣的情感來送總理的。
（5）帶著這種感情，我們?cè)賮碜x讀課題；再來讀讀這個(gè)句子。
4.重現(xiàn)一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
① 過渡語：送行的長長車隊(duì)緩緩地行進(jìn)，按照人們的意愿，拉長了送別的時(shí)間。望著靈車，人們思念長長。（投影出一組圖片）
② 此時(shí)，你們又想到了什么？（教師相機(jī)“點(diǎn)睛”，激發(fā)感情引起共鳴）
生：我想到周總理常常日理萬機(jī)，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會(huì)堂，還與清潔工人親切地握手。
生：我想起周總理與傣族人民過潑水節(jié)的情景。
師：對(duì)，總理是那么平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他————
生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。
師：然而，今天，他————
生：（接）靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)。
師：我們?cè)僖部床坏剿恰认榈男θ荩牪坏剿恰实男β暳恕?/p>
生：我想到在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理把傘包讓給小揚(yáng)眉，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師：這是多么博大的胸懷啊！這么好的總理，我們?cè)趺瓷岬盟x開？
生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打了不少補(bǔ)丁，甚至逝世了，也沒換上一套新衣服。
師：對(duì)，總理他一生一無所有，一無所求。把自己的一切都獻(xiàn)給了國家和人民。這樣的好總理，我們?cè)趺茨懿粺釔郏趺茨懿涣魬倌兀?/p>
生：我想起總理留下的最后一句話：“快去照顧其他生病的同志，他們那里更需要你們。”總理真是太偉大了。
生：……
師：（看課題）長安街上十里相送，勾起人們長長的回憶，讓我們想著總理所走的長長的革命之路，想著總理鞠躬盡瘁，死而后已的光輝形象，想著總理的豐功偉績(jī)，用崇敬的心情再讀一次課題。
師：就是這樣一位一心想著人民的好總理，在中國人民最需要他的時(shí)侯卻去了，永遠(yuǎn)地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時(shí)，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當(dāng)年首都人民的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴）
③ 帶著這種萬分悲痛的感情讀第3自然段。
四.導(dǎo)讀“送靈車”片斷。
1.引讀第四自然段。
2.師：“希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。”是因?yàn)椤?/p>
生：……
師：對(duì)，舍不得總理，不愿與總理分開，這就叫————（板書：難舍難分。）
3.想象情景，抒發(fā)感情。
（1）這個(gè)難舍難分的場(chǎng)面深深地映在我們的腦海里。說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（2）學(xué)生表述。
4.師：對(duì)，所以說靈車牽動(dòng)著————
生：（接）千萬人的心。
5.讀“靈車漸漸遠(yuǎn)去，終于消失在蒼茫的夜色中”。再讀課題，這個(gè)“長”字還說明什么呢？（送別時(shí)間長）
6.(指課題)為什么不說十里長街永別總理？從“送”字，你還體會(huì)到什么？
7.有感情地齊讀第四自然段。
五.（結(jié)合板書）小結(jié)。
1.人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，難舍難分地送靈車，說明了什么？（板書：崇敬，愛戴，懷念）
2.我們今天懷念總理，學(xué)習(xí)總理，就要像總理小時(shí)候那樣————
（投影句子，齊讀）
為中華之崛起而讀書。
師：對(duì)，繼承總理遺志，踏著總理的足跡，把祖國建設(shè)得更加富強(qiáng)。
六.再現(xiàn)靈車漸去的畫面，使課雖終意猶未盡。
師：讓我們想著總理長長的革命之路，走進(jìn)長長的送別隊(duì)伍，一起懷著崇敬、愛戴、懷念之情再送總理一程吧。
附板書：
（板書一） （板書二） （板書三）
等靈車 焦急耐心 崇敬
望靈車 不約而同 愛戴
送靈車 難舍難分 懷念
（附：結(jié)合學(xué)科活動(dòng)課，開展《周總理，你在哪里》詩歌朗誦會(huì)。）
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇7
《十里長街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長安街兩旁為總理靈車送行的感人場(chǎng)面，反映了人民熱愛周總理的深厚感情。
課文描寫具體，情真意切，催人淚下，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學(xué)生的感情共鳴。
一、范讀課文，初步感知，引進(jìn)情境
首先，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生回顧《十里長街送總理》等課文內(nèi)容，體會(huì)總理關(guān)心清潔工人，愛護(hù)普通戰(zhàn)士和艱苦樸素的生活作風(fēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總理愛人民，唯獨(dú)沒有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國上下萬眾悲痛，出現(xiàn)了《十里長街送總理》的感人情景，由此出示課題。
接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學(xué)生。要求學(xué)生思考：課文寫了一件什么事，按什么順序?qū)懙模瑥哪膬嚎闯觯孔x后回答使學(xué)生了解：（1）課文寫周總理逝世后，人們聚集在長安街兩旁為總理靈車送行的事；（2）課文是按時(shí)間順序?qū)懙模葘憽疤旎颐擅傻摹笔窃绯浚耙鼓婚_始降下來”已到傍晚，“靈車終于消失在茫茫夜色中了”，說明到了夜里。從中把握課文思路。
最后歸納：這么多人以無比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車送行，充分表現(xiàn)了人民對(duì)總理的深切懷念。為時(shí)再出示錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述內(nèi)容，通過展現(xiàn)的場(chǎng)面把學(xué)生引進(jìn)情境。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感受情境
在初步感知自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，模仿音響朗讀，體會(huì)語感，并劃出生字新詞，利用字典自學(xué)生字新詞，再聯(lián)系句子理解詞語，學(xué)習(xí)字詞后，再讀課文，體會(huì)人們?yōu)榭偫硭托械谋粗椋x出語感，并說出三個(gè)自然段各寫了什么，通過對(duì)等靈、望靈車、追靈車等具體內(nèi)容的梳理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民對(duì)周總理逝世的悲痛之情，讓學(xué)生從中感受情境。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，深入情境
有了前面的基礎(chǔ)，再對(duì)課文逐段細(xì)讀，弄懂詞語，理解內(nèi)容，使學(xué)生深入情境。
齊讀第一段，思考：長安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車的？在學(xué)生朗讀解答后，具體分析：（1）向東望不見頭，向西望不見尾，說明隊(duì)長人多，“擠滿”一詞，更具體寫出了人多的程度，這么多人排這么長的隊(duì)來向總理告別，可見人們對(duì)總理的愛戴。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解第二句話是怎樣具體描寫一位老奶奶年紀(jì)大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車早點(diǎn)來，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現(xiàn)“耐心”一詞，是說老奶奶雖然已經(jīng)疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車的到來，要親自送一送總理，說明她對(duì)周總理是多么敬重。接著，引導(dǎo)“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對(duì)青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿面的紅領(lǐng)巾，還有成千上萬的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車的到來，“耐心”地等待著總理靈車。
四、精讀課文，領(lǐng)悟中心，再現(xiàn)情境
由于學(xué)生年齡小，對(duì)總理了解甚少，缺乏當(dāng)年人們的深刻感受，為使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激起感情的波瀾，需進(jìn)一步精讀課文，領(lǐng)悟中心。通過感情朗朗再現(xiàn)情境，第一段著重體會(huì)人們對(duì)總理的深切哀悼，把握人們等靈車的焦急而耐心的心態(tài)；第二段著重體會(huì)人們沉痛的心情，把握人們望靈車時(shí)悲泣的場(chǎng)面；第三段著重體會(huì)人們對(duì)總理的思念之情，把握人們追靈車時(shí)希望多看一眼總理的愿望。
通過個(gè)別的朗讀，集體朗讀，開展評(píng)議，反饋矯正，讀出語言感情，領(lǐng)悟總理愛人民，人民愛總理的深厚情意，再現(xiàn)當(dāng)年十里長街送總理的真實(shí)而感人的情境。
這篇課文作者以深厚的感情，細(xì)膩的語言，通過人們等靈車、望靈車、追靈車的具體描寫，通過千萬人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫，真實(shí)地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無限思想，教學(xué)中，過渡性的語言把握還不夠熟練，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇8
之六
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)練習(xí)讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2、學(xué)好本課的生字新詞。
3、會(huì)背誦課文第一段。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感情地朗讀課文的能力。
4、體會(huì)首都人民“十里長街送總理”的感人情景，熱愛懷念革命領(lǐng)袖，懂得只有全心全意為人民服務(wù)的人，人民才會(huì)永遠(yuǎn)懷念他的道理。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容：理清課文的脈絡(luò)；自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入 。
我們敬愛的周總理生前全心全意大利地為人民服務(wù)，深受人民的愛戴。1976年1月11日，周總理的靈車從北京醫(yī)院駛向八寶山革命公墓，途經(jīng)長安街，首都百萬群眾自發(fā)上街為總理送行，含著巨大的悲痛向周總理的遺體告別。今天我們要學(xué)的課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景（揭題）。
2、理解題意。
課題中哪一個(gè)詞點(diǎn)明了文章的主要事情？“十里長街”指出了什么？
二、初讀課文初步談感受。
1、配上哀樂錄音，朗讀課文，邊聽邊思考：
（1）你仿佛看見了什么？
（2）聽了朗讀，你感受到了什么？
2、學(xué)生間相互交流。
3、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
4、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、帶著課后習(xí)題1的問題，默讀課文。
2、檢查、交流。
（1）課文寫了一件什么事？
（2）回答課后習(xí)題1的問題，板書：等靈車--望靈車--送靈車
四、自由讀課文，提出不懂的問題。
五、課堂練習(xí)。
完成課后習(xí)題第1題和第5題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第一、二段；背誦第一段；有感情地朗讀這兩段課文。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第1小題。
2、再讀課文，思考：首都人民“等靈車”的場(chǎng)面是怎么寫的？（先總后分）
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（2）小題。
4、有感情地朗讀這一段話。
5、背誦指導(dǎo)。
先總寫人多，抓住重點(diǎn)詞語“擠滿”、“路是那樣長，人是那樣多”、“都--都--都--”；再具體寫有代表性的三代人：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶——一對(duì)年輕夫婦——一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第2小題。
2、再讀課文，按“望靈車”、“想總理”的順序，把這一段分成兩個(gè)部分。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（1）小題
4、有感情地朗讀這一段話。
（1）自由朗讀。
（2）指名朗讀。
（3）集體朗讀。
三、課堂練習(xí)。
1、概括出第一、二段的段落大意。
2、書面完成課后習(xí)題3的第（1）（2）小題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第三段；總結(jié)全文；有感情地朗讀課文。
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第（3）小題。
2、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（3）小題。
3、有感情地朗讀這一段話。
二、再配樂朗讀，完成下列填空。
1、課文記敘了，反映了。
2、你認(rèn)為課文中的哪些地方寫得最使自己感動(dòng)？把它找出來，讀給大家聽。
3、質(zhì)疑問難。
4、有感情地朗讀全文，體會(huì)人民無限愛戴和懷念周總理的感情。
三、課堂練習(xí)。
1、摘錄課文中的好詞好句。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
參考資料：
二、關(guān)于周總理
周總理，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，中華人民共和國國務(wù)院總理，1898年3月5日生于江蘇淮安縣，1976年1月8日9時(shí)57分因患癌癥病逝，終年78歲。1976年1月11日，周總理的靈車駛向八寶山革命公墓。課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。
四、關(guān)于課后題
第1題：答案見“關(guān)于教材理解”
第2題：第一段寫送別周總理的人們，他們懷著無限悲痛的心情在等候總理靈車的到來；第二段寫靈車開過來了，人們眼望靈車，向總理默哀、致敬、懷念總理；第三段寫靈車開過后，人們追著靈車跑，靈軒遠(yuǎn)后，人們又靜靜在等待周總理回來。
第3題：（1）是人們對(duì)周總理沉痛悼念和無限崇敬的心情。在“無聲地指揮”“不約而同”說明了每個(gè)人的心情都是同樣的悲痛。
（2）表面上看，這兩個(gè)詞的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周總理這一點(diǎn)上是統(tǒng)一的；“焦急”是老奶奶要急于見到周總理的靈車，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。
（3）因?yàn)槿藗冃闹袩o限悲痛，不忍心讓周總理的靈車離去。這反映出人們對(duì)周總理的沉痛悼念和無限懷念之情。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇9
下面是關(guān)于小學(xué)語文說課稿：《十里長街送總理》語文說課稿模板，歡迎閱讀參考!
(一)教材分析
這是一篇講讀課文，課文真實(shí)，具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時(shí)要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面：1、讀中體會(huì)人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會(huì)隨著時(shí)間遷移這種感情的升級(jí);2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情;3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過各種手段加深對(duì)這兩個(gè)詞的理解，并為第三課時(shí)這兩個(gè)詞的造句作鋪墊。
(二)說教法學(xué)法
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以讀為突破口開展訓(xùn)練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬人淚下的十里長街;2、品味重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動(dòng)”這兩個(gè)詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思;引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，想說些什么?”從而懂得“牽動(dòng)”這一詞語的豐富內(nèi)涵;3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀，促進(jìn)體悟;引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。
(三)說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入：通過復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)放錄像，看靈車到來時(shí)的情景。
(2)自由輕聲讀第二節(jié)，用“--”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。(這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備) (3)思考：人們的心情怎樣?從哪里看出來?
(4)品詞句，入意境通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
(5)質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水?
根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問題。
(6)讀，表現(xiàn)對(duì)周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。 讀中加強(qiáng)評(píng)價(jià)。
(7)學(xué)習(xí)第3節(jié)
a、望著靈車，人們想到了什么呢? 先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個(gè)“多少”換成“很多”，體會(huì)看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。(學(xué)生對(duì)周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶，有助于更好地入情入境。)
e、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)總結(jié)學(xué)法，即理思路→品詞句→讀出感情(教學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)
(2)理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
(3)品味“牽動(dòng)”此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)的話，你想說些什么?(通過激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動(dòng)”的豐富內(nèi)涵)
比較兩句句子刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會(huì)人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情。
(4)指導(dǎo)朗讀，背誦
4、簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇10
湖北鐘祥市長壽路學(xué)校 郭慧
講課時(shí)的文學(xué)獨(dú)白，是指在文章講解的精妙處、關(guān)鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡(jiǎn)短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學(xué)生的感情三者融為一體，使學(xué)生潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶，也可以使教師提高自己語文教學(xué)的水準(zhǔn)，提高課堂藝術(shù)感染力。可以說，文學(xué)獨(dú)白是語文教學(xué)中優(yōu)美的臺(tái)詞。
課文《十里長街送總理》是一篇讓人垂淚三尺、蕩氣回腸的文章。課文中如泣如訴的文字，把人們對(duì)總理的愛戴、對(duì)總理逝世的悲痛描繪得淋漓盡致。然而作為小學(xué)生，特別是遠(yuǎn)離周總理那個(gè)時(shí)代的學(xué)生，只靠讀幾遍，聽老師大致講一下，他們是很難理解當(dāng)時(shí)人民的心情，也很難進(jìn)入角色，留下深刻的印象的。于是，我在課文講解結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段獨(dú)白——
“靈車漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)去了，黑夜將它吞噬，我們?cè)僖部床灰娏耍≈芸偫戆。Ｒ煌０桑屓藗冊(cè)倏茨谎邸鸀榱宋覀冞@個(gè)國家，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，以天下大任為重任，身先士卒，死而偉大！周總理，您可知道，雖然陰風(fēng)烏云想將您永遠(yuǎn)與我們分開，可我們不會(huì)讓他們得逞的！您看，白發(fā)蒼蒼的老人，咿呀學(xué)語的稚童，還有很多的人，他們都知道您會(huì)回來的，他們?nèi)栽诼愤叺龋饶貋恚饶貋怼?/p>
這段獨(dú)白在文章的結(jié)尾，使全文的思想感情升華。當(dāng)我把這段獨(dú)白表達(dá)完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長街上遠(yuǎn)去的靈車，長街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽到了億萬人民對(duì)周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無限悲痛，對(duì)總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程 ：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂堋４藭r(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?/p>
（4）如果此時(shí)此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無限悲痛，對(duì)總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程 ：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂堋４藭r(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?/p>
（4）如果此時(shí)此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
《十里長街送總理》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教材特點(diǎn)：
這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。教學(xué)目標(biāo) ：
1、 使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛與關(guān)懷周總理的思想情感。
2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。
3、 能有感朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。教學(xué)難點(diǎn) ：能抓住重點(diǎn)詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
1、 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請(qǐng)清晨，首都百萬群眾自發(fā)地2訂在靈車從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長安街兩側(cè)，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。
2、 提示課起。板書：22、十里長街送總理。
提問：送，送行、送別。都是什么意思？（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）
提問：你從課題中的“送”體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現(xiàn)了人民熱愛總理、懷念總理之情。）
3、 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：
（1） 課文是按什么順寫的，可以分成幾段？
（2） 概括課文主要內(nèi)容。（課文按靈車到來的時(shí)間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹砬埃ㄇ宄浚┄D――到來時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）板書：等靈車、望靈車、送靈車。
4、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 指名朗讀，要求盡量有感情。
思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）
（2） 仔細(xì)默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語和句子， 練習(xí)有感情朗讀。
（3） 找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會(huì)并說說應(yīng)該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷， 表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）
（4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？（是個(gè)“都”字，說明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無限熱愛周總理、 .懷念周總理的心情。）
（5）為什么說人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？
（“焦急”表達(dá)了人們恨不得馬 上看見總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民 群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）
板書：心悲痛
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意： 人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。
5、 學(xué)習(xí)第二段。
師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（1） 默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）
（2） 指名第一層:人們看到什么？（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）
（3） 指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會(huì)出來的？ （從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會(huì)到總理的靈車牽動(dòng)了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）
師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，“眼睜睜”這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。
板書：心欲碎。
（4） 指導(dǎo)朗讀，用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
（5） 人們望著靈車想些什么？你從中體會(huì)到什么？（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）
師：同在長安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6） 練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7） 總結(jié)第二段段意。靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
（8） 齊讀、試背第二段課文。
6、 學(xué)習(xí)第三段。
（1） 自由讀第三段，找出描寫人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。
（“牽動(dòng)”：拉動(dòng)，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車，人們的心都要碎了。） （“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對(duì)總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時(shí)總理強(qiáng)烈的熱愛之情的情況，）
板書：心相隨
（2） 指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：靈車遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。
7、 播放億萬人民群眾在長安街上迫總理靈車的實(shí)況錄相。
8、 總結(jié)全文、提問：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書：總理愛人民、人民愛總理。）
附：板書設(shè)計(jì) 課后練習(xí)：
1、 組詞：槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）
2、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（ ）里。莊嚴(yán) 沉痛 慈祥 等待 莊重
焦急 移動(dòng) 身軀著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動(dòng)
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）（ ）–––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）--–––––（ ）（ ）–––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）