在山的那邊教學實錄（通用5篇）
在山的那邊教學實錄 篇1
1、課前，學生板書每天一句話
上課 ,學生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）
2、交代上課內容：
師：感謝**同學對我們的激勵，（承學生對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解，另一個班寫的是“三人行，必有我師”，老師接過來的話是相互學習的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學學習的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）
師：同學們讀過這首詩嗎？
部分學生：讀過
師：沒有讀過的同學請起立
二生起立，忐忑
師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？
生：是山
師：為什么？
生：山區里的山是連綿不斷的
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市
師：為什么？
生：山區太窮、太落后，我希望能過富裕、現代化的生活。
師：是啊，很多山區太落后了，真希望山區的人們都能過上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺得
師：昨天我們不是說不說覺得
生：笑。我認為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。
師：那你希望會是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個同學沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認識，其他同學讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？
生：我會寫山的那邊是草原，因為我特別渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。
師：躍馬揚鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達的大路，因為山路一定很難走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師：走出大山、走向遠方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法
剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環抱中，有一條淙淙的小河
生：笑，再有不少的野花
師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……
生：詩情畫意
師：沒錯。那大家說我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說得真好，知我心者，也。有時候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同
師：是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經成為了
生：理想
師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海（師板書）
師：大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？
生：山（師板書）、還有“我”（師板書）
師：我們剛說了同學們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？
生：不是。
師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學愿意給大家朗讀嗎？
生：看書、沉默
師：看來真是還需要再讀讀。那請同學們放開聲音朗誦，讀的時候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來
生：讀書
師：巡視
生：讀書聲漸小
師：有同學想讀嗎？
生：沉默
師：大家發言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當然可以，想讀多少就讀多少
生：讀第一部分
師：含笑注視、點頭贊許
生讀完，其他學生鼓掌
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評價、強調一些失望、肯定語氣應通過那些字詞的特殊處理來體現。
師：聽同學讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師：朗誦
生鼓掌
師：謝謝
下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理
學生齊讀
師：讀得真棒。
生：笑
師：我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？
生：明白
生：作者想要告訴我們：如果想要實現理想，一定要堅持不懈
師：你從哪里讀出來的？
生：朗讀、說自己的理解
生：實現理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅持下去、不停的奮斗，就會成功
……
師：剛才幾個同學都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現理想就要堅持不懈的去奮斗。既然同學們明白了面對困難，我們應該堅持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學習、生活中遇到挫折也應該
生：堅持。（堅持下去）
師：看來堅持這兩個字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生：笑。
師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢？
生：會了
師：那好，下節課，我們來學《理想》，檢驗一下，可以嗎？
生：可以。
在山的那邊教學實錄 篇2
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯系生活，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預習
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌）
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢？
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“海”）
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（教師邊說邊出示課件）
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎？
（學生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？
（學生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。
（學生朗讀詩句）
師：好，還有什么新的發現？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
（學生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學們有沒有過成功的經歷？
生：（齊）有！
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
(學生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業
師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
點評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
在山的那邊教學實錄 篇3
九里山鄉中學 常慧玲
【教學設想】
本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學目標】
1.掌握詩歌朗誦的基本要領，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當。能根據詩歌思想內容較為準確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌借助形象抒發感情的特征。
3.具有品味關鍵句和詞語的內涵，學生從具體的語言材料入手，領會課文內容的閱讀方法。
4.培養學生為實現理想而勇于面對困難，執著向前，奮力爭勝的堅定信念。
【重點難點】
1. 本文的重點是：在朗讀訓練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點：是引導學生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導學生認識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內涵。
【教學理念】
1. 語文學習的實踐性,讓學生學會在豐富多彩的實踐活動過程中學習語文.
2. 學生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感.
【教學教法】
1. 用探究、合作、討論朗讀的學習方法。
2. 教學中應運用多種形式的朗誦,引導學生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯結點,也是理解詩歌的關鍵點.。
3. 教學中加強學生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認識.
4. 讓學生根據自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍.
【學生學法】 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文
2.根據詩歌的形象及其感情內蘊的發展脈絡背誦全文
3.課后的字詞,研討與練習中提出的問題.
【教學教具】
多媒體、CAL課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一.整體感知全詩
1.導入.
師：同學們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
師：那同學們見過山嗎？
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！
師：對我們焦作是一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……
師：好同學們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數的新奇！今天我們就一起來學習一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思！。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
2.初讀課文，學習生字詞
（十分鐘讀課文，查字典）
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
( 學生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞 )
生：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕màn 一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā
師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
師：到底應讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
3.范讀：
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學生體會詩歌的含義）
師：詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
師：老師讀完了，同學們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
(學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。
（在這一過程中要求學生用心去讀，通過反復品讀更好的領悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內涵
師：現在我們深入的體會詩歌的內容，請大家分小組讀討論三個問題：
1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
2、全詩為什么分為二節，各表達什么意思? 它們有何聯系？
3、表達了詩人怎樣的感情?
（學生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"
師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說一下 全詩為什么分為二節? 從內容、時間、象征意義上說！
生：從時間上：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。
生：從內容上：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗
生：從象征意義上：第一節詩寫的"山"和"海"就是現實中"山"和"海"，第二節詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。
師：對，同學們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要實現理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現人生理想。
三、品讀第一詩節
師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
我們一起看課文第一詩節大家一起讀，讀時注意詩的基調！然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。 ）
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生 (齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
（生紛紛舉手）
生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問？
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什么是心情沮喪的？
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師： 誰完整的說一遍？
生： 作者本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生 ：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節！
生齊讀第一詩節
四.研讀第二詩節
師：我們一起看第二詩節，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（ 話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
（ 生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪里?
生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音！
（學生朗讀，強調了兩個“又”字。）
師：好，還有什么新的發現?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰？
學生討論
生：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學們有沒有過這樣的經歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? 一起背以下！
（全體學生齊背）
五.主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示！
（相繼發言談自己的經歷）
師：（總結）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！
四.拓展練習
我們的課下作業是：以“我終于見到大海”題寫一段話！下課
【板書設計】
山---（爬山）---------海
（困難） （理想、信念）
在山的那邊教學實錄 篇4
教學目標 ：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯系生活，感悟人生
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入 新課
師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預習
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌)
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?(教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)
師：大家自己評評讀得怎么樣?
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
(教師板書大大的“海”)
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”)
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(教師邊說邊出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎?
(學生有感情朗讀)
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?
(話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來)
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
(學生很多舉手，全班齊讀。)
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀?
(學生朗讀詩句)
師：好，還有什么新的發現?
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
(學生有感情朗讀，全班齊讀。)
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學們有沒有過成功的經歷?
生：(齊)有!
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
(學生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業
師：今天的作業 練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
執教：青島邵長喜
點評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程 ，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
在山的那邊教學實錄 篇5
一 在山的那邊（第一課時）
2005年 月 日星期 上午第 節 總第（ ）教時 課型：講讀課
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯系生活，感悟人生
教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學難點：是對無數座山的理解。
學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。
教學方法：朗讀法、討論法
教學過程：
1、看導語，默讀課文，作者簡介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4、內容研討。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說? “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪
思考一“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
思考二“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
5、小結內容研討的經驗。
（1）我常伏在窗口癡想 (這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
（2）山那邊的山啊，鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
（3）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里?) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
（4）一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思?) “枯干”形容對理想的渴望。
6、再朗讀。
7、課外作業。
板書設計：
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
課后感：
資料：
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
第一課時
○教學內容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
○教學設計
初步感知
①導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題，學生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。
②朗讀指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。
作業
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
一 在山的那邊（第二課時）
2005年 月 日星期 上午第 節 總第（ ）教時 課型：講讀課
教學目標：
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。
③聯系生活實際，感悟生活哲理。
教學重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
教學難點：復述課文內容，體味人生的哲理。
教學過程實錄：
師：上課! 生：起立! 師：同學們好! 生：老師好!
師：請坐!同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。
師：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
師：同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?
生(齊)：喜歡!
師：為什么?
生：詩歌句子短，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人。
師：同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯系生活，感悟人生
師：同學們預習生字了嗎?
生(齊)：預習了!
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
學生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā
師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
師：到底應讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師：同學們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
學生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學生情不自禁鼓起掌來。
師：大家為什么鼓掌咽?
生(齊)：老師讀得好!
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫
得好，大家喜歡讀，是不是?
生(齊)：是!
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節?
3、表達了詩人怎樣的感情?
師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
教師板書大大的“海”
師：”山”和”海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”
師：全詩為什么分為二節?
生：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象
征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要實現理想的愿望。
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生(齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生爭相舉手
生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?
學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?
生朗讀
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學舉手。
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
生很多舉手，全班齊讀。
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞，好在哪里?
生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得好不好?
生(齊)：好!(學生一起鼓掌!)
請你把這句讀一讀?
生朗讀詩句，重音把握不準
師：還有誰來讀讀?注意重音。
又一名學生起來朗讀，強調了兩個“又”字。
師：好，還有什么新的發現?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：大家一起來讀一遍。
生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開
師：同學們有沒有過成功的經歷?
生(齊)：有!
師：不夠洪亮!有沒有?(師加大音量)
生(又齊聲響亮)：有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
生齊聲朗讀，有進步，但仍沒有讀出高潮
師：這遍讀得怎么樣?
生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學
生：最后一句的語調應該上昂很高。
師請這名學生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，然后全班有感情背誦。
師：開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!
在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件。)
四人小組討論，全班交流近十分鐘。
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年紀的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學都學不會，每次練習比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力?在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。
生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話，因為我有這么一段難忘的經歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標賽”。來到賽場上，看到碩大的賽場，臺下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓練，從最基本的—卜*下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每周二十個小時的訓練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞臺，燦爛的獎牌。一年后，我又回到當初那個賽場上，比賽中我進自己最大的努力發揮水平，終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學們的鼓勵下我一定能看到大海的!
師：在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。形容賽場的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了，我苦練了三年跳高，只看這次運動會的成績了。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術上出現了嚴重的問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一向活潑開朗的我顯得很憂郁，這樣一座大山我能戰勝他嗎?“當然!”生性好強的我怎能這樣屈服!三年來我的成績一直很優秀，怎能在這一次關鍵的比賽中，給學校抹黑，讓老師失望呢?一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難，經過多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對了!激動的我馬上抓住要領，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺，此時，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發揮了。“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績，我跳的1米56的成績已達到了國家女子跳高二級運動員的標準。這次難忘的經歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，需要多么大的努力，多么堅定的信念，當看到海的那一刻，又是多么激動，多么欣慰。這一次，讓我更深的認識了自己，我有堅定的信念，頑強的毅力，那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠會是山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在我剛開始學寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。現在，我已經獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山，我終于看見了我向往已久的大海。現在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生齊聲答：有!
師：最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。
師：今天的作業練習，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
師：今天我們就學習到這兒，下課!
生：起立!
師：同學們再見!
生：老師再見!
板書設計
在山的那邊王家新
（困難）
海
（理想）
課后感：
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師教好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒。