《為景物增添亮麗的色彩》教學實錄
（師）我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都令我們心曠神怡；朝暉夕陰，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，都令我們感慨不已。（Flash1）
如何利用我們手中的筆來描繪自然美景呢？使沒有看過這些景色的人，也有身臨其境的感覺呢？這堂課我們就以校園景色為例，研究這個問題：
為景色增添亮麗的色彩（Flash2）（板書課題）
二、學習目標
（師）先明確學習目標（Flash3）。，宣讀一下：
（生）1.了解景物描寫的作用；
2.掌握景物描寫的方法；
3.景物描寫注意事項。
（師）評論：聲音很洪亮，吐字很清楚，語氣很堅定，可以看出他對這一目標的實現充滿了必勝的信心。其他同學有沒有信心？
（生）有——
三、描寫作用
（師）先看景物描寫作用（Flash4）。孔子曰：“言之無文，行而不遠。”這句話什么意思？
（生）略
（師）總結：語言缺乏文采，就不會傳播很遠。正如飯館的飯菜要烹調的香甜可口，才能吸引顧客；房子設計的樣式新穎，裝修漂亮，才能得到眾人的稱贊。寫文章也同樣，只有把平淡的材料寫的推陳出新，把常見的景物寫得生動逼真，才能吸引讀者。
四、描寫方法
（師）如何把平淡的材料寫得生動逼真呢？下面以在校辦刊物《揚帆。上發表的幾篇文章為例，探討一下使景物描寫栩栩如生的方法。
最近幾期的《揚帆》上，接連發表了幾篇描寫荷塘的文章，我們先看幾個片斷（Flash5）：
1.夏天，荷塘里鋪滿了荷葉，像一個個大草帽，碧綠碧綠的。（摘自《揚帆》第五期）
這句話為何寫得好？
（生）a.把荷葉比作大草帽，非常形象；
b.“鋪”這個動詞用得恰當，鋪天蓋地寫出了荷葉的多；
C.“碧綠碧綠的”寫出了荷葉的色彩美。
2.愛荷塘中繁茂的荷葉，滿盈盈的，像是要被擠了出來。在微風吹拂下，搖曳起伏，像是在跳舞；沙沙沙，又像在低語。（摘自《揚帆》第七期）
這句話描寫得又好在哪里？
（生）a.把荷葉當作人來寫，很生動；
b.“擠”這個動詞用得有創新，同樣寫出了荷葉得多。
C.“搖曳”、“滿盈盈”、“沙沙沙”這些動詞、形容詞、擬聲詞用得好，描繪景物惟妙惟肖。
（師）總結：通過這兩個事例，我們可以總結出景物描寫栩栩如生的方法。恰當的運用比喻、擬人的修辭方法和富有表現力的動詞、形容詞就能夠把常見的景物寫得生動、逼真、栩栩如生。實際上，景物描寫就是用準確、鮮明、生動的語言文字，對景物進行具體的描繪和刻畫的一種表達方式。它往往通過具體可感的形象給讀者以身臨其境的感覺。
五、當堂訓練
（師）下面我們用景物描寫的方法，做幾個練習：（Flash6）
1.（ ）的蝴蝶在（ ）的荷花旁（ ）。
（生1）（身披彩衣）的蝴蝶在（香氣四溢）的荷花旁（翩翩起舞）。
（生2）（五彩斑斕）的蝴蝶在（含苞欲放）的荷花旁（上下翻飛）。
2.冬去春來 ，人們往往只看到春天那爛熳的鮮花；卻很少有人想到，嬌美的鮮花只能在冰雪寒冬中孕育。
（生1）悲歡離合，人們往往只感到離別的痛苦，卻很少有人想到，久別重逢的喜悅只能在思念當中孕育。
（生2）奧運歸來，人們往往只看到運動員胸前的獎牌，卻很少有人想到，金光閃閃的獎牌，只能在辛勤的汗水中鑄造。
3.沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；沒有一本書的家， ；沒有一本書的家， 。
（生1）沒有一本書的家，是沒有一滴水的湖泊；沒有一本書的家，是沒有一顆星星的夜空。
（生2）沒有一本書的家，是沒有一棵青草的沃土；沒有一本書的家，是沒有丁點雪花的寒冬。
（師）用比喻、擬人的修辭方法寫一句話，同學們仿寫得很好，下面看一個短片。看完后，以“校園一景”為題寫一段話，看看能寫嗎？（Flash7）
10分鐘后……
（生1）亭臺軒榭，小橋流水……這是否你心目中的世外桃源？
在十一中，有一個古色古香的小亭子，坐落在荷花池旁。炎熱的夏季，坐在亭子里，雨水打在荷葉上，粉紅色的荷花更加嬌艷，陣陣清香沁人心脾，別有一番喜悅在心頭。
當太陽將要結束旅程，夕陽的余暉映出長廊的倒影。置身拱橋上，仿佛來到了仙境。
這是一個真實的景，我們校園的一景。
（生2）校園一角，一座飛檐翹角的亭子，在陽光中熠熠發光。亭下的湖水，清澈見底，游魚細石清晰可見，仿佛王母娘娘的瑤池瓊漿。迎著拂面的清風，觀賞著秀美的湖光山色，真讓人愜意。
在荷塘的另一邊，有一道長廊。一些淡紫色的小生命從空中垂下，像一條瀑布，不見其發端。我想：這就是宗璞所說的紫藤蘿瀑布吧。
朋友，什么時候不妨來領略一番。
六、注意事項
（師）通過這堂課的訓練，看來景物描寫的方法，同學們已經掌握了。需要注意的是：一切景語皆情語也。（Flash8）看示例：
1.小小的涼亭，在忙碌的初四生活中，置身其間，欣賞著四周美景，你不覺得這邊風景獨好嗎？
指名學生朗讀……
（師）評論：這是一個初四學生寫的。她感到天天端坐在有四堵墻圍成的教室里，置身于兩塊黑板之間，身心受到無比的壓抑。于是她來到涼亭里，校園的美景使她緊張的情緒得到了緩解，過重的心理壓力得到了釋放，于是她感到這邊風景獨好。字里行間表達了對自由生活的向往。
2.校園里四季迷人，我們在這里茁壯成長，我真愛我們的校園。
指名學生朗讀……
（師）評論：這是一個小學生寫的。通過對校園四季的描寫，表達了對學校的熱愛。
由此你們得出了一個什么結論？
學生討論回答……
（師）總結：景物描寫不是孤立的。景物描寫必然帶上作者的主觀感情色彩。景為情設，情由景生，描寫要和抒情相結合，努力達到情景交融的藝術境界。
這堂課就上到這里。（Flash9）同學們，再見！