《蔚藍的王國》教學實錄
江蘇省如東縣岔河中學 孫陳建
一、激發興趣、調動內存、了解作者
師：同學們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。
師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨特的體驗。
師：今天，我想把俄國作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍的王國（提示草字頭的寫法、皿字底及獨體字的寫法）。關于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首詩,有人愿意讀嗎？
有這樣一位作家
他出身貴族
卻以一個獵人的名義
寫下了對農奴的同情
有這樣一位作家
為紀念一個朋友的逝世
快樂地坐了一年的監牢
而監獄，卻成就了他反農奴制的名篇
有這樣一位作家
吟詩歌出道、灑隨筆成名
而后又憑著多部大塊頭的小說
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家
旅居法國、病魔纏身
卻在逝世前用了五年寫下了
飽蘸激情的八十三篇散文詩
師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因為“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
二、默讀感知、概括內容、創境理解
師：請同學們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動筆墨不讀書”嘛）
師：《蔚藍的王國》確實是一篇很美的散文詩，它是屠格涅夫整個生命和藝術的總結83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知，而他的散文詩卻知者甚少，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩，好不好？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文。請大家自由朗讀課文，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設計？（有哪些景物呢？有幾個畫面？）【學生上黑板畫】
三、精讀課文，感悟語言，學會鑒賞
師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現什么呢？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢？誰來談談。最好要說出你的根據是什么？【板書：追求美好生活說、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說、慨嘆人生易逝說……】
師： 不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因為“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但有一點要明確，不同的理解就應有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍的王國》電視散文詩攝制組，請推選導演、副導演、場景布置、主朗誦人各一人。請小組討論：你認為這篇散文詩該怎樣來拍？ （畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的人怎樣來讀）
師： （完成討論記錄）
討論使思想深刻，合作促你我進步
組員姓名 | 發言態度 | 個人觀點 |
1、積極；2、較積極；3、被動 | | |
| 1、積極；2、較積極；3、被動 | |
| 1、積極；2、較積極；3、被動 | |
| 1、積極；2、較積極；3、被動 | |
主持人： 記錄員：
2004年 月 日
師：散文詩是一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的氣質，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結實、厚重，內涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導報》雜志發表時，他在序言里請求讀者不要一下子把他們全部“瀏覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀。
下面發揮集體的力量，請同學們畫出能觸動你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“ ”兩分鐘后我們再來交流。
【教師的評價語要緊緊圍繞想像做文章】
四、自談收獲、鼓勵質疑、拓展延伸
師：還有哪些問題？
師：今天的學習同學們有什么收獲呢？
師：【總結】
師：作業 設計（以下作業 只需選做其中的兩項）：
1、課后搜集關于“海”的作品，并做適當的摘抄。
2、感情朗讀《蔚藍的王國》，灌錄自己的個人“聲片”。
3、把《蔚藍的王國》改寫成一般現代詩，體會散文詩跟一般現代詩的差別，可用摘句子的方法。
4、以“海”為話題，寫一篇想像文，體裁字數不限，只求能代表你最高的想像水平。
5、讀一讀《海之夢》，讀后寫出你的體會，或者是改進的思路，可以寄信給他（來信必復），也可以發email：，還可以點擊語文天地網百草原文學社在該文后點評。
五、筆記與板書提綱
蔚藍的王國
夢中人 我 伙伴 女人（學生畫出來）
夢中景 大海 小船 仙島 花鳥（學生畫出來）
夢中情 生活 青春 愛情 人生
附：我的新課堂評價語：
你的回答令我耳目一新。
你的觀點與我產生共鳴。
你的回答使我們刮目相看。
佩服你深刻的發言。
為你獨到的發言喝彩。
實驗中學的學生，亞克西。
**班的同學不一般，聲音比鈴聲還脆亮。
你的思想促使我有了新的想法。
你的聲音真好聽。