《羚羊木雕》課堂實錄2

第一課時
1.檢查預習
師：我們先檢查《羚羊木雕》的預習。本文共寫了哪幾個人物？
生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。
師：課文圍繞一件什么事來寫？
生：羚羊木雕。
師：不準確。“羚羊木雕”不是一件事。應該是——
生：追問羚羊木雕。
生：還有贈送、要回羚羊木雕。
師：加在一起就對了。
生：追問、贈送、要回羚羊木雕。
師：從記敘的順序說，贈送羚羊木雕屬于——
生：倒敘。
生：插敘。
師：到底是插敘還是倒敘？
生：插敘。
師：對，插敘萬芳對“我”的幫助和友情，說明“我”為什么贈送羚羊木雕。
師：這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？——“我”？
生：不主張要回。
師：父母呢？
生：主張要回。
師：不準確。
生：逼我去要回。
師：對了。奶奶呢？
生：認為要回“不好”。
師：萬芳——
生：責備我，但后來又表示“咱倆還是好朋友”。
師：萬方媽媽呢？
生：責備萬方。
生：她還把羚羊遞到“我”的手上。
師：那么作者的感情傾向是怎樣的?
生：不主張要回。
生：批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
師：但作者并沒有這么說呀？你根據(jù)什么這樣判斷？
生：他最后感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
師：應該是他讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
生：還有，他極力寫萬芳的“仗義”。
生：還寫媽媽追查、逼迫；寫爸爸講出一片理由。
生：我這本書上也是這么寫的。
師：好，你的學習很主動，會查閱資料。好了，我們就檢查到這里。

2.朗讀指導
師：據(jù)我所知，有許多同學追星，有許多名星被追，有許多同學做明星夢。對不對？
生：對。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋；另一種實力派，藝術(shù)功底深厚，例如演和紳的王剛……但不管那類明星有一種必備的基本功——猜猜是什么功？
生：（津津有味）唱歌。
生：朗讀。
師：對，朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進酒》的錄音，你們想不想聽聽？
生：想！
師：（放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學生不由自主地贊嘆、鼓掌）
師：其實多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家，如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會將自己的票投給他的——做明星夢的同學要從朗讀做起啊。
   演員，包括明星演員，還離不開導演的導。例如我國最大牌的演員——鞏俐，如果沒有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎？
   許多人都夸張老師是天才的導演，（笑聲）——雖然不會演，但很會導。我當語文老師委屈了，如果當導演，可與老謀子決一高低。（笑聲）不信？下面我做導演，你們做演員，看看張老師“導”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好！
師：先看這句該怎樣讀——“那只羚羊哪兒去啦?”
師：要讀出責問語氣——為不見了羚羊木雕而驚慌著急，帶有責備語氣。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因為那不僅是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的——那是當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念。
師：你們知道當年支援亞非拉的事嗎？
生：不知道。
師：上個世紀六七十年代，當時中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家，自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900公里的鐵路。
生：要錢嗎？
師：不要啊！最多是低息貸款。
生：傻不傻呀！
師：你還別說，聯(lián)合國恢復中國的席位，主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻出了生命，永遠留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當醫(yī)療隊員……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。
師：看看這篇文章是什么時候?qū)懙模�那時候興不興做買賣賺錢。
生： 1984年。
師：何以知道？
生：119頁注解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發(fā)表日期，寫的日期得靠前，事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢，提倡無私奉獻。——所以讀這一句必須帶責問語氣。請大家讀一讀。
生：（讀）
師：還不行，責備語氣不夠。
生：（再讀）
師：這次差不多。
師：再看這句——“爸爸不是說給我了嗎?”
導：因受到責問，要小聲地。重音放在“給”上。認為“給我了”，就可以隨意處置。下面老師用三種語氣讀，你們看那個好。（老師讀：第一種語調(diào)平直；第二種是反問語氣，理直氣壯，引來學生陣陣笑聲；第三種是準確的讀法：低著頭，裝出一副害怕又有點委屈的樣子）
師：（指名讀。表揚）
（為節(jié)省篇幅，下面略去學生活動，只列出老師的“導”）

課文：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?……放在哪兒了?拿來我看看。”
導：這是責問加追問，一定要問出結(jié)果。“知道”和兩個“哪兒”重讀。還要注意：“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。”

課文：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”
導：這是責問加追問再加逼問，注意“十分嚴厲”。省略號表示什么？——表示媽媽在思考，思考木雕可能的去處，其中最壞和最可能的是——賣了。

課文：“沒有賣……我送人了。”
導：聲音要有些發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴。省略號表示什么？——表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。這時的“我”也在思考，思考怎樣回答媽媽的追問。

課文：“送給誰了?告訴我。”
導：得知沒有賣，松了一口氣，所以語氣應比方才緩和，還“把手搭在我的肩膀上”，有親近愛護之情。但仍然是追問的語氣，不問出是不會罷休的。因為在她眼里，這個木雕是決不能送人的，正如她后文所說：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”

課文：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”
導：因為“我”重視友情，所以說這話時應理直氣壯。“最好的”應重讀。

課文：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
導：注意：“媽媽堅定地說”，應讀出堅定、命令的語氣。“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”應是反問語氣。“現(xiàn)在”“那么”“隨便”重讀。

課文：“不!”我哭著喊了起來。
導：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因為畢竟沒有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷和理解。“我”這個年齡段的學生往往重友情，輕親情，認為“友情無價”，甚至把友情放在親情之上；還有些很叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認為媽媽“重財輕義”。其實過了這個年齡段之后他們會很后悔。

課文：（爸爸的話）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”
導：爸爸說這話時，是“靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴。（老師示范：拿起一只粉筆當香煙，假裝來吸，學生被逗得大笑，練讀非常認真投入）。
師：你覺得這幅插圖畫得好嗎?（投影人教社教學掛圖，右圖）
生：“我”和媽媽畫得好；爸爸沒畫好：沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，更也沒有威嚴和“不可抗拒的力量” 。
師：所以，語言，有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。

課文：萬方的幾句話：
1.“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”
2.“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”
3.“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭。”
導：要讀出萬方的熱情、爽朗和樂于助人。還要注意：萬芳說這話時，是“跳起來拍著屁股說”，“嘿嘿地笑著”，“滿不在乎地說”。
第一句有點“吹牛”的意味，“高級”“一點兒”應重讀。

課文：（要回木雕時和萬方的對話）“萬芳……”
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”
“沒有……你能不能把羚羊還我……”
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
導：“我”是難為情的，被逼無奈的，覺得對不起朋友，因而說話時“幾乎聽不見自己的聲音”，“努力不讓自己哭出來”。省略號仍表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。萬芳也是個“重友情講信義”的，所以說話時應帶責備語氣。

課文：（萬方媽媽的話）
1.“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
2.“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”
3.“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
導：萬芳媽媽也認為羚羊木雕“貴重”，不應當要。也用責備語氣。萬芳媽媽真會“揍她”嗎？——一般不會，這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語氣。

3.分角色朗讀
師：下面我們分角色朗讀課文……（略，讀得非常成功。老師給以表揚、鼓勵，例如某某同學真可能成為演藝明星、著名主持人，等等）

4.準備辯論（作業(yè) ）
師：下節(jié)課我們組織一場辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。（學生歡呼）辯論的成敗勝負，決定于你辯論的準備。下面你需要做三件事：1.先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點？（舉手表態(tài)，大約各占一半）2.準備充分的論據(jù)。3.預測他方可能提出的觀點，考慮如何應對。——這三項哪一項是主要的？
生：準備充分的論據(jù)。
師：那就請大家準備論據(jù)，這就是今天的作業(yè) 了。記住：人的才能有多種，但排在第一位的是口才。下課。

第二課時
1.辯論
師：根據(jù)檢查，課下同學們已經(jīng)做了很好的準備，據(jù)說有的還請教了家長，現(xiàn)在誰第一個發(fā)言？
生1：我認為羚羊木雕不應該要回，原因有以下幾點：一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了，我就有權(quán)作主；二是萬芳是我的好朋友。真誠幫助過我；三是既然送出去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心；四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義傷害了孩子之間的感情；五是君子一言，駟馬難追……
師：她說了七點，比較全面，而且條理性很強。誰能像她一樣繼續(xù)說？不必舉手，直接站起來說。
生2：（主動站出來）我贊成羚羊木雕要回：一是這木雕是父母親當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來，不是傷害父母的感情嗎？
生3：我認為不應要回，因為萬芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無價的，父母是重財輕義，可以說是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著父母對孩子的愛心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎？”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權(quán)處置。
生6：根據(jù)法律，十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應該經(jīng)過父母的同意。
生9：我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養(yǎng)了你啊！
……（課堂辯論很激烈）

師：大家想不想聽老師的觀點？
生：想。
師：究竟哪一方更有道理？下面這篇文章可做裁判——《一碗餛飩》，它選自《讀者》2004年第8期。（投影，指名讀）

那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：  “孩子，你是不是要吃面?”  “可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。  “沒關系，我請你吃。”
老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：  “趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

師：閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：一，本文的主題句是哪一句？
生：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”？
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：我認為不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。……問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈！朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春！要重義，首先得重這個大義，再重朋友之小義！——有一句話值得大家記一輩子：（投影）世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
師：請大家高聲讀一遍。
生：（高聲讀）世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
師：再讀一遍。
生：（高聲讀）
師：再把這句話抄在你的書上，這一課的題目上面。然后，再抄在課外筆記本上。
師：現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度——主張要回羚羊木雕的舉手。（絕大多同學都舉手）
師：當然這是老師個人看法，同學仍可以堅持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那里有我為此而發(fā)的帖子，你可以和全國各地的同學們一起討論。
（登錄人教論壇→ 中學語文學生論壇 → “羚羊木雕該不該要回”：
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發(fā)帖人 張國生：學了《羚羊木雕》，有同學認為，羚羊木雕不該要回，而有的同學認為應該要回，還有同學認為羚羊木雕就不該送人。你覺得呢？
玉龍：叫那個人回贈一個同樣價值的東西不就行了嗎？兩全其美。如果那個人不回贈的話，這友誼就……
geoffrey-168：友情是不能用物質(zhì)來衡量的。
玉龍：但可以由物質(zhì)體現(xiàn)出來。
白色婚禮：根本來說，作者不應該送給朋友，朋友也不應該接受禮物。用老師的批評我們的話說，小小年紀就學會送禮，長大還得了……
風雨有情：不該要回，既然送給朋友了怎么還有要回的道理呢？對于爸爸媽媽那一方面，“我”會盡量的解釋。請問樓主幾年級啊？
咯咯：一般都是初一咯。初一才學這個的。我覺得既然都送了就不該要回來!     這些小朋友的義氣，大人是不會懂的啦。
……（后略）
師：放學之后，有條件上網(wǎng)的同學，請到網(wǎng)上參加討論。

2.討論
師：下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢？——通過這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬芳最喜歡什么，然后買來送過去，再說明情況……
師：哇！你很有公關才能啊！你將來可以做公關部長的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動送回來……
師：哇，你的辦法更高明！怎么讓他主動送回來呢？
生4：我給她講一個故事，就是這個羚羊木雕的來歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會心理戰(zhàn)喲！將來會成心理專家的。
生5：其實按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。
生6：我覺得，今后辦什么事，應當先征求一下父母的意見，父母畢竟比我們經(jīng)驗多，更會處理各種事情……
生7：現(xiàn)在是討論怎么要回木雕，不是討論以后怎么辦。
師：不過她說的也對，是為這件事總結(jié)經(jīng)驗教訓……我覺得更重要的是記住那句話——
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
師：再大聲背一遍——
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
師：好，下課。