《奇妙的克隆》課堂實(shí)錄

師：哪位同學(xué)能告訴我們我國(guó)四大古典名著小說(shuō)？
生：《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《紅樓夢(mèng)》
師：對(duì)，我想：大家最感興趣的莫過(guò)于《西游記》了，因?yàn)槠渲杏写蠹腋信d趣的人物——孫悟空，至于孫悟空其人怎樣我們暫且不作評(píng)價(jià)，但孫悟空有個(gè)絕活令人羨慕不已——他經(jīng)常在要緊關(guān)頭從身上拔一根猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然，這是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫(xiě)，但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天，我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。（板書(shū)：奇妙的克隆）
師：老師昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文及查找資料，下面，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些動(dòng)植物先天具有克隆的本領(lǐng)？
甲生：土豆、桂花、仙人掌切片
乙生：富貴竹
丙生：許多蔬菜果樹(shù)的嫁接
師：剛才這幾位同學(xué)都回答得很對(duì)。還有水螅除夏末和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性繁殖、身體長(zhǎng)出芽體等等這些都具有先天的克隆本領(lǐng)。（多媒體展示字詞）。下面請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀它們。
甲生：繁衍   囊     胚胎   鱗片
乙生：蟾蜍  瀕臨    兩棲   脊椎    
師：請(qǐng)全班同學(xué)齊讀
生：（齊讀）
 （多媒體展示問(wèn)題探究）
思考與討論：
1、文章使用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用？四個(gè)小標(biāo)題分別說(shuō)明了什么內(nèi)容？
2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？在說(shuō)明克隆含義時(shí)按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？采用了哪些說(shuō)明方法？
3、克隆實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象有哪些？為什么要按這樣的順序說(shuō)明？
4、克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些利弊？
師：請(qǐng)同學(xué)們將課本打開(kāi)，帶著投影上的幾個(gè)問(wèn)題迅速閱讀、思考并交流。給大家5分鐘。
（學(xué)生閱讀、思考并交流）
師：好！大家看第一個(gè)問(wèn)題，有哪位同學(xué)想好啦？請(qǐng)舉手。
甲生：四個(gè)小標(biāo)題能使我們一看就知道文章主要寫(xiě)的什么內(nèi)容，并且文章看上去層次分明、結(jié)構(gòu)清晰。
乙生：文章寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實(shí)驗(yàn)、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。
師：這兩位同學(xué)的回答都很正確。四個(gè)小標(biāo)題從形式上看結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。這四個(gè)方面的內(nèi)容是：（板書(shū)：含義——實(shí)驗(yàn)——發(fā)展——利弊）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎嫉诙�個(gè)問(wèn)題，我們逐一解決。
甲生：實(shí)驗(yàn)對(duì)象是克隆。先說(shuō)植物再說(shuō)動(dòng)物，由低級(jí)到高級(jí)
師 板書(shū)（植物→動(dòng)物
        低級(jí)
         ↓
        高級(jí)）
乙生：這部分的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引用等（學(xué)生舉例）
師：請(qǐng)同學(xué)回答第三題。
生：實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象有魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi)。
師 板書(shū)
         魚(yú)類(lèi)
           ↓
         兩棲類(lèi)
           ↓
         哺乳類(lèi)（多利）
師：對(duì)，那作者為什么要這樣安排？
生：這樣安排符合人們的認(rèn)知規(guī)律。
師：作者為什么不按時(shí)間順序來(lái)介紹“實(shí)驗(yàn)”，而是用了兩條線索來(lái)組織材料，這兩條線索是什么？
生：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，另一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象為線索。
師 ：作者為什么要這樣安排？
甲生：第一條線索突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)。
乙生：第二條線索有利于我們把握克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。
師：根據(jù)第四個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些利與弊？
甲生：好處有三點(diǎn)：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動(dòng)物；對(duì)于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
乙生：弊的一面是會(huì)引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題。
師：很好！請(qǐng)大家將書(shū)翻到142頁(yè)，看到最后一節(jié)的第一句話。大家齊讀一遍。
生：（齊讀）有關(guān)“克隆人”的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。科技越發(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題
師：大家談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。或者大家針對(duì)老師提供的兩則消息，談?wù)勀愕母惺堋?
（投影顯示）：
1、我國(guó)克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的“克隆牛”受到生物科學(xué)界的好評(píng)；
2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女?huà)耄�受到各�?guó)科學(xué)家批評(píng)。
學(xué)生討論、交流。
生：“克隆技術(shù)” 既能造福人類(lèi)也能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。
師：科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)不利，是不是就不要發(fā)展科技了呢？
生：要發(fā)展科技，但是可以盡量避免它的不利因素。
師：對(duì)，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)這一問(wèn)題的看法？
生：（齊答）想
（投影展示）
老師語(yǔ)：
科學(xué)技術(shù)在造福人類(lèi)的同時(shí)，也危害著人類(lèi)。我們必須用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，不能因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展帶來(lái)的一些負(fù)面影響而裹足不前，應(yīng)在發(fā)展中注意避免或減少帶來(lái)的負(fù)面影響。
師：下面請(qǐng)大家議一議。“你愿意克隆一個(gè)和你一樣的人嗎？”或“我看‘克隆人’”（投影顯示）老師給你們提供一則資料。
   提供資料：
一群科學(xué)狂人根據(jù)英國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)夭折的十個(gè)月大的美國(guó)女?huà)肷砩咸崛〖?xì)胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進(jìn)展順利的話，世界上第一個(gè)克隆人將于明年年底誕生。
（學(xué)生討論）
生：愿意，當(dāng)我不想寫(xiě)作業(yè) 時(shí)，就克隆出一個(gè)與我一樣的人來(lái)幫我寫(xiě)作業(yè) 。
生：不愿意，他會(huì)與我們分享食物，因?yàn)槿祟?lèi)的資源是有限的。
生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我沒(méi)有自己的空間。
生：不愿意，……
生：愿意，當(dāng)我一人在家無(wú)聊時(shí)，他可以陪我聊天。
生：愿意，有了他我就不用天天照鏡子了。
師：大家都談得很好。老師也想和你們一樣發(fā)表自己的看法，可以說(shuō)是拋磚引玉吧。
（投影顯示）
我看“克隆人”
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說(shuō)，在當(dāng)時(shí)這只是一個(gè)夢(mèng)想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)“克隆”可使之變得“可能”。
如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個(gè)羅納爾多；如果你是音樂(lè)愛(ài)好者，也許，你愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦固然好。但是，請(qǐng)別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類(lèi)個(gè)體在理論上是不可接受的。這一行為同人類(lèi)的誠(chéng)實(shí)與道德背道而馳。就拿美國(guó)女?huà)脒@一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會(huì)生活在“我是一個(gè)死去的人的復(fù)制品”這樣一個(gè)陰影中，這對(duì)他的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對(duì)人權(quán)的一種侵犯？
師：我們來(lái)小結(jié)一下本堂課的內(nèi)容。
生：這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說(shuō)明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來(lái)看待科技的發(fā)展。
師：對(duì)，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒。作業(yè) ：大家回家以《我看克隆人》為題，寫(xiě)一段三百字左右的短文。下課！

評(píng)語(yǔ)
   能緊扣課本抓基礎(chǔ)；能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課文的學(xué)習(xí)；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究知識(shí)的能力；注重課堂內(nèi)容向課外內(nèi)容的延伸；能積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。