《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片（課件）。 師：這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。 這是2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。 這是2003年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上7名宇航員全部遇難。 師：在人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過(guò)太多太多了，人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過(guò)人類(lèi)繼續(xù)探索的腳步！ 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫(xiě)的——《偉大的悲劇》 [點(diǎn)評(píng)：三幅科學(xué)探索悲劇圖片，簡(jiǎn)潔鄭重語(yǔ)言解說(shuō)，以此導(dǎo)入 課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。] 師：前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來(lái)概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流，把各自概括的內(nèi)容說(shuō)給其他人聽(tīng)。（小組討論） [點(diǎn)評(píng)：課文篇幅長(zhǎng)，安排課前預(yù)習(xí)，亦是提高課堂學(xué)習(xí)效率之一法。要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，合乎敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律。小組討論交流方式，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。] 師：哪個(gè)小組交流完了？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？ 生（1）：1912年以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn)，但卻敗給了阿蒙森。 生（2）：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。 生（3）：阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。 師：大家說(shuō)得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結(jié)呀？ [點(diǎn)評(píng)：“按敘事要素”總結(jié)全文，正是此類(lèi)文體閱讀的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解。依據(jù)文體特點(diǎn)，按照閱讀規(guī)律，運(yùn)用一定方法感受理解課文，此正是形成學(xué)生閱讀能力的有效途徑。] 師：事件發(fā)生在什么時(shí)間？ 生（4）：1912年。 師：地點(diǎn)在哪里？ 生（5）：南極。 生（6）：南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。 師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰(shuí)呀？ 生（7）：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。 師：只用一個(gè)人名來(lái)指代人物群體應(yīng)該怎么說(shuō)呀？ 生（8）：斯科特等。 生（9）：斯科特一行五人。 師：人數(shù)都能交待清楚，很具體。事件經(jīng)過(guò)怎么概括呀？ 生（10）：返回途中死了。 生（11）：被凍、餓死了。 生（12）：用“死了”一詞不好，應(yīng)該用“遇難”，這樣能表達(dá)一種悼念感情。 師：這個(gè)同學(xué)真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情，前面還可以再加上一個(gè)詞。 生（13）：不幸遇難。加上“不幸”一詞。 [點(diǎn)評(píng)：推敲詞語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)意思，正是形成學(xué)生表達(dá)能力的必修功課。在課堂教學(xué)中一以貫之，能力培養(yǎng)扎實(shí)有效。] 師：同學(xué)們說(shuō)得真好。連貫起來(lái)，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程。（屏幕顯示確定的文章大意。） [點(diǎn)評(píng)：屏幕顯示，既是為了加深印象，也是為了糾正不規(guī)范的表述。學(xué)生會(huì)在對(duì)照更改中形成準(zhǔn)確表達(dá)的能力。] 師：下面請(qǐng)大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說(shuō)說(shuō)你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論） [點(diǎn)評(píng)：整體感知文章后，再切入內(nèi)里，感受局部，亦是合乎認(rèn)知規(guī)律的閱讀程序。“哪處情節(jié)”、“最”，這樣的要求把學(xué)生帶入尋找和比較的思維活動(dòng)；先獨(dú)立做，后交流，是自主與合作的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)參與有深度和廣度。] 師：小組交流完了？哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們組深有同感的一處情節(jié)？ 生（14）：我們小組認(rèn)為課本103頁(yè)關(guān)于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。 師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這一段好嗎？ 生：（齊讀） 師：在這一段中，“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么？ 生（15）：對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。 師：是的，因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？ 生：（齊）死亡。 師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？ 生（16）：不畏懼死亡。 生（17）：為別人著想。 師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。 師：還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎？ 生（18）：有。在101頁(yè)關(guān)于威爾遜博士的一段。 師：大家看到這一段，這位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你們小組確定這一處的理由嗎？ 生（19）：表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。 師：從哪里看出來(lái)？ 生（20）：從“他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品�！笨梢钥闯�。 師：說(shuō)的很好。還有嗎？ 生（21）：他有事業(yè)心。 師：說(shuō)得很好，威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家，在他眼里，科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。 除此之外，還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢？ 生（22）：還有，我們小組找到了一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”。在課本的103頁(yè)上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫(xiě)出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情，表現(xiàn)出一種很了不起的精神。 師：哦！說(shuō)得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢？ 生（23）：除了被凍死就是餓死。 師：也就是說(shuō)，他們其實(shí)已經(jīng)無(wú)可選擇。結(jié)果只有一種，就是死亡。 然而，他們?cè)诿鎸?duì)死亡時(shí)候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們有什么樣的表現(xiàn)？給了你什么感受？ 生（24）：我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆，十分可貴。 生（25）：我覺(jué)得他們?cè)谙�，我們此行即便死去也無(wú)怨無(wú)悔。 師：說(shuō)得都很好。確實(shí)，他們?cè)谒劳雒媲�，所表現(xiàn)出來(lái)的那種從容和鎮(zhèn)靜，讓我們感受到他們精神的偉大，心里是有一種被震撼的感覺(jué)的，真的是太悲壯了。 師：還有哪個(gè)小組要說(shuō)一下你們找的感人情節(jié)？ 生（26）：在101頁(yè)，斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認(rèn)為這一段很感人。 師：你們認(rèn)為這體現(xiàn)了斯科特的什么精神？ 生（27）：體現(xiàn)了英國(guó)人的誠(chéng)實(shí)守信。 生（28）：說(shuō)明他們敢于面對(duì)失敗。 師：是的，當(dāng)斯科特一行面對(duì)失敗，內(nèi)心極度痛苦，但他們卻依然敢于正視這一切，承認(rèn)事實(shí)，這既體現(xiàn)了他們對(duì)待科學(xué)的求真求實(shí)態(tài)度，更表現(xiàn)出他們?nèi)烁竦母呱泻蛡ゴ蟆? 生（29）：我們小組還找到一處很悲壯讓人感覺(jué)很心酸的情節(jié)。 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。 生（30）：在課本的104頁(yè)，斯科特臨死前寫(xiě)日記的那一段。他將“我的妻子”劃去，而改為“我的遺孀”。我們認(rèn)為很讓人感動(dòng)。 師：好，請(qǐng)大家都來(lái)閱讀這一段，自己來(lái)感受一下，然后小組內(nèi)先交流一下再選代表起來(lái)回答。 生（31）：我們覺(jué)得斯科特此時(shí)認(rèn)為他注定要死去，要為科學(xué)獻(xiàn)身了，所以把“我的妻子”改為“我的遺孀”。 生（32）：斯科特很關(guān)心他的家人。 生（33）：斯科特的日記對(duì)后人有借鑒意義。 生（34）：我覺(jué)得體現(xiàn)了他的孤獨(dú)，懷念家人和沮喪的心情。 師：我想不單單是沮喪，我們可以想象一下：斯科特還活著，可他的妻子卻注定要成為一個(gè)孤單的人，當(dāng)他“悲傷地”“堅(jiān)決地”劃去“我的妻子”的時(shí)候，他的心情就是一種面對(duì)無(wú)可逃避的死亡的那種鎮(zhèn)定。 師：同學(xué)們對(duì)課文的理解是很深刻的，對(duì)文中所寫(xiě)的人物的內(nèi)心世界感受也是很準(zhǔn)確的。綜合剛才大家所說(shuō)，我想這的確是一出人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場(chǎng)悲劇，但在隊(duì)員們的身上卻展現(xiàn)出來(lái)的卻是人類(lèi)最為偉大的精神。文章所寫(xiě)正如標(biāo)題所昭示的——這是一個(gè)“偉大的悲劇”。（展示課件） 師：可以說(shuō)，斯科特一行是敢于挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇士，他們是人類(lèi)的英雄，他們?cè)诳茖W(xué)探索中所表現(xiàn)出的是我們整個(gè)人類(lèi)勇于探索的偉大精神，是只有我們?nèi)祟?lèi)為了偉大的事業(yè)面對(duì)死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類(lèi)最偉大的英雄！ [點(diǎn)評(píng)：學(xué)生發(fā)言踴躍，交流充分；教師及時(shí)肯定鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。如此，使得課堂學(xué)習(xí)既有內(nèi)容理解的準(zhǔn)確深刻，又有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的充分有效。教師語(yǔ)帶情感的總結(jié)，既是文章深刻主題的揭示，也是學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的收束，是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的理性升華。] 師：說(shuō)到這兒，那么，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？ [點(diǎn)評(píng)：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了執(zhí)教者深邃的教育思想。] 生（35）：舍身炸碉堡的董存瑞。 生（36）：在前一階段的“非典”防治中許多勇往直前的護(hù)士和醫(yī)生。 生（37）：還有邱少云被火燒，一動(dòng)不動(dòng)的在草里爬著。 生（38）：在抗洪搶險(xiǎn)中英勇獻(xiàn)身的那些戰(zhàn)士們。 生（39）：楊立偉也是英雄。乘神州5號(hào)進(jìn)入太空也是科學(xué)探索，而且他也是冒著生命危險(xiǎn)的。 師：很好，大家都說(shuō)得非常好！我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟?lèi)偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！ 這里，我想再引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼： 英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！（課件展示） 茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是： 斯科特 威爾遜 奧茨 埃文斯 鮑爾斯（課件展示） 師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！ 生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！ [點(diǎn)評(píng)：如此結(jié)尾，妙！屏幕顯示，從視覺(jué)上強(qiáng)化學(xué)生的印象；齊聲誦讀，學(xué)生們的腦海里會(huì)一一映現(xiàn)英雄形象，耳邊會(huì)回蕩英雄們的名字。如此，英雄們的英雄壯舉會(huì)久久震撼學(xué)生們的心靈，英雄的感染力量得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。] 師：好，謝謝同學(xué)們！謝謝大家！下課。 [點(diǎn)評(píng)：課文篇幅長(zhǎng)，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。本課確定了讓學(xué)生用一句話概括全文的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讓學(xué)生尋找最感動(dòng)敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，整體設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。課堂上讓學(xué)生充分的感受思考、討論交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與合作特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。就其教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不失其精彩特點(diǎn)。當(dāng)然，不足之處亦有，即學(xué)生對(duì)課文精彩語(yǔ)句的咀嚼品味還不夠充分。]