《我國古代小說的發展及其規律》點撥教學實錄

（第一課時）
教學內容：
課文第一部分，古代小說的發展。
教學目的：
1.了解我國古代小說發展的脈絡和線索。
2.聯系學生課外閱讀，引導他們系統歸納整理，復習鞏固古代小說知識，這對即將參加高考的高三學生來說，具有實際的意義。
教學流程：
一、布置預習，掌握大意
課前布置學生預習課文第一部分（開頭至“中國小說發展的脈絡及特點，大致就是如此，”）了解我國古代小說的發展過程，并思考課后〔思考和練習一〕的表格填寫。
〔這是一篇新教材，論述的是比較專門化的知識，內容比較多，時間跨度大，讓學生預習，了解大概，這既能節省課堂上的時間，又有利于課堂教學的順利推進。〕
二、提問激趣，投石尋機
板收：我國古代小說的發展
師：同學們，我們已經預習了吳組緗先生的這篇文學評論文章，下面我想聯系課外閱讀的情況，請大家來談談自己在課外看過哪些古代小說？
（學生紛紛舉手發言，老師把學生列舉的作品一一寫在黑板上）：西游記、水滸、鏡花緣、西廂記、七俠五義、紅樓夢、三國志、東周列國志、隋唐演義、說岳全傳、老人與海、儒林外史、官場現形記、聊齋志異……（學生回答中的錯誤，老師不需馬上糾正，照樣抄在黑板上，留待下面處理。）
〔由提問導入  ，不僅能激發學生興趣，活躍課堂氣氛，還能擴大知識面，使課內課外相結合，給講述小說發展提供充分的材料，更重要的是能從學生的回答中尋找問題，有了問題，才有突破口，才能實施點撥教學，所以它能起一石三鳥的作用。〕
三、引議釋疑，直逼關鍵
師：同學們列舉了這么多的作品，說明大家在課外看了很多書，閱讀面很廣泛，非常好。但是，在你們列舉的作品中有沒有不符合要求的？
生：有。《老人與海》不是中國小說，是美國作家海明威寫的。
師：對，我們回答問題，要注意它的針對性。（用黑板擦擦掉《老人與海》
生：《西廂記》是戲劇，不是小說。
師：對，我們還要注意文學樣式的不同。（擦掉《西廂記》）
生：還有《三國志》，它不是小說。
師：對！（這個問題可以直逼關鍵，不能輕易放過，要重錘敲打。）你說不是小說是什么？
生：是歷史著作。
師：說得很對。小說屬于文學作品，歷史著作則不是。那么，你能說說文學作品和歷史有什么區別嗎？（是關鍵，要重點問。）（這位同學若回答不出，可另請其他同學回答并補充。）
〔弄清文學和歷史的區別，才能理解課文所論的小說前后期的發展，它是本文的一個關鍵。學生把《三國志》誤認為小說，這給老師提供了解決這一問題的契機，應該抓住不放，深入追問。〕
四、回扣課文，突破難點
師：（針對學生疑惑，適時予以點撥誘導）：要準確地回答這個問題，確實有一點難度。不過沒有關系，課文中間有一段話能解決這個問題，我們再仔細看看課文，把這段話找出來，怎么樣？（學生看書）
生：老師，我找到了！課文第3自然節，蕭統給文學下過一個定義，就是“事出于沉思，義歸乎翰藻”。
師：你把這句話再具體解釋一下好嗎？
生：“事出于沉思”指的是虛構、想象，“義歸乎翰藻”指的是講求文采，就是說文學作品不僅要虛構想象，還要講求文采。
師：說得很好，那么歷史呢？
生：歷史要求忠實于史實，不能虛構夸張。
師：說得對。文學和歷史的區別之一就在一要虛構想象，講求文采；一要據史實錄，不虛夸，不溢美，所以說《三國志》是歷史，而《三國演義》才是小說。（擦掉《三國志》）
〔蕭統的文學定義是難點也是重點，下功夫突破它，其余的內容就能迎刃而解；另外，要同學看課文，是把教學從課外再拉回到課內，這樣教學才扎實，才不至于脫離課本天馬行空。〕
五、逐段概括，理清線索
師：按照蕭統給文學下的定義，我國古代小說可以分成前后兩期，前期離不開史實記載，后期才逐漸脫離歷史真正成為文學創作。請說說前期小說包括哪些？
生：神話傳說和志怪、志人小說。
師：“志”是什么意思？
生：是記錄的意思。
師：后期小說又包括哪些？
生：傳奇、話本和明清小說。
師：劃分得很正確。同學們恐怕已經注意到了這篇文章的一個特點，就是在論述小說的發展時，基本上是一個自然節論述一個發展階段，而且非常簡明扼要。下面我們試著逐段概括一下。
（讓學生逐段概括，并明確）
第1段，論述小說的起源——神話傳說；
第2段，論述魏晉南北朝時期出現的志怪、志人小說；
第3段，論述唐代傳奇；
第5段，論述宋元話本小說和演義小說；
第6段，論述小說發展的頂峰——明清小說。
〔讓學生自己動腦、動口進行歸納，既可以讓他們熟悉、掌握課文，更重要的是能培養他們的思維能力和語言表達能力，這是語文教學的重要任務。〕
六、呼應開頭，完成練習
師：經過上面的概括，我們對古代小說發展的線索已經弄清楚了。下面我們來共同完成〔思考和練習一〕。（出示畫有表格的小黑板）補充說明一下，我在原表格上增加了一欄“作品舉例”，大家可以從課本上和黑板上（指黑板上寫的同學列舉的作品）各舉一兩部作品填入欄內。
（學生回答，老師把答案一一填入小黑板的表格內）
〔這一教學環節照應了課前預習，做到教學嚴謹，起迄相應。另外，通過填表格的形式不僅使課內外知識條理化，系統化，同時還培養了學生整合知識的能力，起到了復習鞏固的作用。〕