《教學設計》教學設計（精選4篇）

《教學設計》教學設計 篇1

　　本節課，我們就重點來學習韻文的前半部分。

　　（一）觀察掛圖，你看到了什么？

　　我看到了嫦娥奔月、一個壽星還有遠古的人類。

　　師：嫦娥奔月屬于神話，壽星能給人們帶來美好的祝福，遠古的人類是我們的祖先。（邊說邊出示詞語：神話、祝福、祖先）

　　（二）齊讀詞串：神話、祝福、祖先

　　（三）簡單釋詞：

　　1、神話：關于神仙或神化了的古代英雄的故事。（你知道哪些神話？——嫦娥奔月、沉香救母、夸父追日、盤古開天辟地、精衛填海……）

　　2、祝福：指祝愿別人平安和幸福。（你在什么時候會收到祝福？你都收到了哪些祝福？）

　　3、祖先：遠古的人類是我們的祖先（我們都是炎黃子孫，炎帝和黃帝就是我們中華民族的祖先；生活在很久的過去的人就可以稱作祖先了）

　　（四）解讀偏旁“示字旁”（出示掛圖），帶示字旁的字一般都跟神仙、祖宗有關。

　　解釋示字旁的來歷（板書演變）。

　　（五）拓展——你還知道哪些示字旁的字？板書：生字開花

　　（六）釋衣字旁的來歷

　　指導看掛圖，板書展示衣字旁的演變過程。

　　（七）出示圖片引出衣字旁的詞語“裙子、褲子、襯衫”

　　帶衣字旁的字都跟衣服有關。我們來看看是不是這樣的。（多媒體出示圖片）

　　口頭釋字：

　　1、“裙”為衣字旁加君字；教師帶讀“裙子”。

　　2、“褲”為衣字旁加庫字；教師帶讀“褲子”

　　3、“襯”為衣字旁加寸字，“衫”為衣字旁加三撇。教師帶讀“襯衫”

　　（八）讀“裙子、褲子、襯衫”：指名讀——男女生讀——齊讀

　　（九）拓展——小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

　　你還知道哪些衣字旁的字？板書：生字開花

　　一、整體讀韻文前半部分：指名讀——分組讀——齊讀

　　二、選詞說話

　　你喜歡哪個詞語，用他來說一個話。好嗎？

　　三、寫字指導

　　1、出示生字

　　2、觀察生字——五個生字均為左右結構的字，要寫得左窄右寬。

　　3、你認為哪個生字最難寫？上黑板來寫一寫。

　　4、教師觀察指導書寫。

　　5、生寫。

《教學設計》教學設計 篇2

　　第1課 相聚在網上

　　教學目標：

　　1.知識目標：學會在網站上注冊，并學會查看注冊信息。

　　2.能力目標：認識在網站上注冊的作用。

　　3.情感目標：促使同學們認真在網站上注冊，認識在網站上注冊的嚴肅性，感受網絡共享的美妙。

　　教學重點：注冊成為網站一員。

　　教學難點：認識在網站上注冊的意義。

　　課時安排：1課時。

　　課前準備：

　　1.網絡學習平臺的安裝。

　　2.在網絡學習平臺上進行年級、班級等信息的初始化工作。

　　教學過程：

　　1. 接觸學習平臺。

　　展示網上班級的功能，吸引學生的興趣，激發學生加入網上班級的意愿。

　　2. 注冊成為網上班級的一員。

　　(1)單擊“新同學注冊”，結合出現在網頁上的注冊須知，給學生講述網上注冊的嚴肅性。

　　(2)讓學生討論在賬號申請中正確填寫表單的重要性，認真閱讀“用戶須知”的內容，了解用戶應遵守的規則。

　　(3)認識拓展：在因特網上也有可能會有欺騙性質的網站，要引導學生甄別網絡信息，懂得保護自己。不要隨意在網上進行注冊，在注冊時要注意保護自己的賬號和密碼。

　　3. 登錄進入網班，同時進行本課的練習。

　　(1)讓學生用剛申請的賬號登錄，查看同學的信息，這一步可以結合本課的練習進行。

　　(2)有一部分學生會忘記剛剛申請的賬號和密碼，教師要注意巡視，提醒學生，把賬號和密碼記在書本上。

　　4.練習作業：

　　用word制作一份班級通訊錄；培養學生收集信息的能力，認識網絡共享的美妙。

《教學設計》教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。

　　這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現了當代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風貌及渴望自由自在地成長的心情。

　　全詩共三個小節。第一小節簡潔描述了我們上路時的情景。第二小節表達了我們上路時的心情。第三小節表達了我們上路時的信念。全詩表現了獨立、自主的思想意識，充溢著奮進、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。

　　課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機，與詩歌展示的情境一致,有利于學生融入情景，感受課文內容。

　　設計理念：

　　本文是略讀課文。教學時，注意引導學生自主學習，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎上，體會詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實地，不畏艱難，永遠向前，才是我們每個人應走的路。”反復誦讀、發揮想象、借助合作學習，討論交流等方法，把握詩的內涵。

　　教學目標：

　　1、指導學生獨立默讀課文，體會詩歌所表達的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。

　　2、幫助學生獨立認識生字，讀讀記記“抖著威風、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。

　　教學重點： 體會詩句的寓義，讓學生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。

　　教學難點： 理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。

　　教學準備： 學生收集與課文相同題材的現代詩一首。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話引題。

　　師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優良傳統，也寫出一首首優美的現代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現代詩——《我們上路了》。

　　二、初讀詩歌，了解內容。

　　（一）教師感情范讀詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。

　　（二）學生自由讀詩。

　　教師提出學習要求：

　　1、讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節奏。

　　2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？

　　（三）檢查學生自學情況。

　　1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經長大的孩子們。）

　　2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）

　　【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】

　　3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀“抖著威風”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）

　　4、指名分小節讀詩歌。

　　5、齊讀詩歌。

　　三、再讀詩歌，深入探究。

　　（一）小組合作學習詩歌，了解詩歌每小節都寫了些什么。

　　1、小組成員自讀詩歌。

　　2、讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。

　　（二）班級交流匯報學習情況。

　　（順學而導，根據學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節。）

　　1、詩歌第一小節。

　　⑴學生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗”……

　　⑵讓學生自由讀第一小節，找出自己不理解的地方，教師根據學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　⑶多種形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節詩歌中所表達的情感。

　　（通過指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）

　　⑷總結本節詩歌寫的內容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”（板書：“上路品美”。）

　　2、詩歌第二小節。

　　⑴學生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準備。”

　　師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？

　　⑵學生默讀第二小節，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。

　　⑶交流學生思考的問題。

　　①教師引導學生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對“驟起的風暴”和“虛幻的風景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”）

　　②再次感受詩歌所運用的表達方式——象征手法。

　　③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊。”

　　【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】

　　⑷談談：當你碰到挫折打擊時的態度。

　　⑸句式練習：“也許……也許……也許……”

　　（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）

　　【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感。】

　　⑹指導學生感情朗讀第二小節。

　　⑺教師范讀詩歌第二小節。

　　3、詩歌第三小節。

　　⑴齊讀第三小節詩歌。

　　⑵小組合作自學。

　　【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學習方法在小組中討論學習。】

　　⑶學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：“挑戰風雨”）

　　（可補充教參中《標點符號的“自傳”》的文章，讓學生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。”）

　　【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來。】

　　⑷指導書寫“售”。

　　（三）通讀全詩，回歸整體。

　　1、配樂朗讀詩歌。

　　2、討論體會：結合自己的生活實際，談談對“我們上路”了的理解和體會。

　　（引導學生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）

　　3指導朗讀。

　　⑴學生有感情地朗讀詩。

　　⑵為學生配樂，學生表演讀。

　　⑶想象情景，請個別學生來朗誦。

　　四、拓展交流。

　　準備一首相同題材現代詩，學生互相交流。

　　【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。】

　　五、總結結題。

　　師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

　　六、置留作業。

　　有感情地朗誦這首詩。

　　板書設計：

　　28*我們上路了

　　上路品美

　　路中艱險（走自己的路，做勇敢的我）

　　挑戰風雨

《教學設計》教學設計 篇4

　　課程代碼：4145

　　課程名稱：教學設計

　　授課對象：教育技術學專業

　　課程性質：《教學設計》是高等師范院校教育技術學專業的一門重要的專業必修課，它以《教育學》、《普通心理學》、《教育傳播學》為先行課程。它把學習理論、教學理論同教學實踐活動聯結起來，運用系統科學的方法，從人類學習的心理機制出發，探索教學規律，并將其應用到教學過程的實踐中，是一門應用性學科。對于從事教育技術專業的教師和電教辦公人員在提高教學質量、科研能力和辦公效率方面起著重要的作用。

　　教學目的：通過學習《教學設計》，使學生具備教學設計的基本能力，學會分析教學中的問題和需求，確定教學目的、安排教學步驟、選擇適當的教學媒體及實踐后進行教學評價，使教學效果達到最優化。

　　課程教學原則和教學方法：

　　1、理論與實際相結合的原則；

　　2、加強基礎理論和基本技能的學習。如系統科學方法論、學習理論、教學理論、傳播理論、信息技術等；

　　3、在課堂中可采用講授法、討論法與實習作業法相結合的方法進行教學；

　　4、充分利用網絡資源進行教學。

　　課程總學時：總學時數64學時。

　　課程教學內容要點及建議學時分配：

　　教學設計的基本概念（講授4學時）

　　（1）教學設計的產生與發展

　　（2）教學設計與教育技術

　　（3）教學設計與教育改革

　　（4）學習教學設計的意義

　　（5）教學設計的定義

　　（6）教學設計的性質

　　（7）教學設計的層次

　　具體教學要求：

　　①了解教學設計與教育技術及當今教育改革的關系；

　　②要掌握教學設計及教育技術的概念；

　　③掌握教學設計的三個層次。

　　教學過程設計的模式（講授4學時）

　　（8）教學設計的理論基礎及指導思想

　　（9）教學過程設計的基本要素

　　（10）教學過程設計的模式

　　具體教學要求：

　　①掌握教學設計的理論基礎及指導思想；

　　②理解教學設計的模式并會簡單應用；

　　課程方案（講授4學時）

　　（11）學習需求的分析

　　（12）課程計劃與教學計劃

　　（13）課程標準與教學大綱

　　具體教學要求：

　　①會分析學習需求；

　　②知道課程計劃與課程標準在學習需求分析過程中的作用。

　　教學內容（講授6學時）

　　（14）教學內容的選擇與安排

　　（15）教學內容的分類

　　（16）教學內容的分析

　　具體教學要求：

　　①會確定單元教學目標及評價單元教學目標是否合適；

　　②會對教學內容進行分類，并會評價各類教學內容所對應教學目標是否都是實現課程總目標所必需的；

　　③會分析教學內容。

　　教學對象（講授4學時）

　　（17）教學對象的一般特征

　　（18）教學對象的初始能力

　　具體教學要求：

　　①會深入分析教學對象的一般特征和初始能力。

　　教學目標（講授6學時）

　　（19）教學目標的分類

　　（20）教學目標的編寫

　　（21）課程教學設計

　　具體教學要求：

　　①掌握教學目標的分類方法；

　　②會編寫教學目標；

　　③理解課程教學設計的意義；

　　④對給定教學對象、教學內容等要素，會綜合應用所學知識進行課程教學設計。

　　教學策略（講授8學時）

　　（22）教育模式

　　（23）教學方法

　　（24）教學組織形式

　　具體教學要求：

　　①掌握教學策略、教育模式、教學組織形式等概念；

　　②理解教育模式的邏輯結構；

　　③會選擇教學方法及教學組織形式優化教學效果。

　　教學媒體（講授8學時）

　　（25）教學媒體的特性與分類

　　（26）非投影視覺媒體

　　（27）投影視覺媒體

　　（28）聽覺媒體

　　（29）視聽覺媒體

　　（30）綜合媒體

　　（31）多媒體教學系統

　　（32）教學媒體的選擇與使用

　　具體教學要求：

　　①掌握教學媒體的概念及教學媒體的特性與分類；

　　②理解戴爾的“經驗之塔”所揭示的意義；

　　③在具體的教學過程中會選擇教學媒體。

　　教學實踐（講授10學時）

　　（33）課堂教學過程的結構

　　（34）課堂教學設計與實踐

　　（35）課堂教學技巧和藝術

　　具體教學要求：

　　①在具體的教學過程中會應用課堂教學過程結構的幾種基本類型；

　　②會進行課堂教學設計并將所設計的內容應用到具體的教學實踐中；

　　③了解課堂教學中的技巧和藝術。

　　教學評價（講授8學時）

　　（36）教學評價概述

　　（37）課堂教學評價

　　（38）測量工具的編制

　　具體教學要求：

　　①知道教學評價的功能和種類；

　　②會進行課堂教學評價；

　　③會編制試題。

　　教學設計實例（講授2學時）

　　（39）教學過程設計實例

　　具體教學要求：

　　會進行系統的教學過程設計。

　　教材和教學參考書：

　　教材

　　（40）李龍    編《教學過程設計》內蒙古人民出版社

　　教學參考書

　　（41）烏美娜主編《教學設計》高等教育出版社

　　課程考試與評估方法：

　　該課程期末考試采用理論筆試考試，總成績中期末考試成績占70%，平時成績占30%。

　　大綱編寫修改時間：2004年12月21日

　　教學大綱編寫教師：李峻玲

　　計算機系審查教師：解二虎

　　教務處審查人簽字：梁政

　　分管教學校長簽字：田智