部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計（通用13篇）

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇1

　　班級：二年級四班

　　一、教學目標

　　1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

　　2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。

　　3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

　　二、教學重點

　　認識3個字，會寫8個字，并組詞。

　　三、教學難點

　　理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

　　四、教學準備

　　1、課文插圖若干張。

　　2、自制生字卡片、詞語卡片。

　　3、準備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?/p>

　　4、課前布置學生帶字典。

　　五、課型

　　新授課

　　六、課時

　　兩課時，本節(jié)課是第一課時。

　　七、教學過程

　　（一）、導入

　　今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）

　　（二）、初讀課文，畫出生字

　　學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。

　　（三）、教師指導，認讀生字

　　1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。

　　2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。

　　3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

　　（四）、寫字指導

　　1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。

　　（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）

　　2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結(jié)構(gòu)）？書寫時應該注意什么（左窄右寬）？

　　3、教師講解并范寫。

　　1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

　　2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。

　　3）、寫“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。

　　4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

　　5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。

　　7、學生仔細修改。

　　（五）、鞏固生字：給八個組詞。

　　（六）、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

　　（七）、作業(yè)設(shè)計

　　1、抄寫本課八個生字。

　　2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？

　　八、板書設(shè)計

　　坐井觀天

　　沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還

　　井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有

　　寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇2

　　一、教學要求：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　1.有關(guān)水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

　　2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。

　　二、范讀課文或放錄音

　　1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

　　2.要求學生聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1.學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2.指名讓學生分段朗讀課文。

　　四、教學生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

　　2.要求讀準字音，認清字形。

　　3.用生字練習組詞。五、課堂練習

　　1)。指導書寫生字。

　　2)。比一比，再組成詞語：

　　井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

　　開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )

　　3)。齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

　　個人創(chuàng)意增減：

　　第二課時

　　一、引入課題

　　1.張掛教學掛圖，讀題。

　　2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

　　二、講讀課文

　　1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　2.講讀第二、三自然段。

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)

　　(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

　　3.講讀第四、五自然段。

　　(1)朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”?(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!)

　　板書：無邊無際

　　(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

　　(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)

　　4.講讀第六、七自然段。

　　(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)

　　(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的'語氣)

　　(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)

　　(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠;看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

　　三、課堂練習

　　1.指名學生分角色朗讀課文。

　　2.填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　3.把課后的字寫在田字格里。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇3

　　文本賞析

　　《坐井觀天》是山東省義務教育課程標準實驗教材語文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理,進而把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。《坐井觀天》寓意深刻，難易適度，適合學生學習。

　　方法簡述

　　本課主要采用“合作探究，讀中感悟”的教法。

　　葉老曾經(jīng)說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”這無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設(shè)計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習氛圍，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生進行自主、合作探究學習，實現(xiàn)“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。

　　目標定位

　　“目標定位”為什么這樣定位？“課程標準”的要求如何、“學生認知特點”又如何？特別是學習“本節(jié)課的教學內(nèi)容”時，一般會出現(xiàn)什么問題或困難？等等，都應當交代得清清楚楚。這樣，你的目標定位才能有說服力。這里實際上就涉及到了“學情分析”方面的問題。這一點非常重要。

　　新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。”基于以上對教材的基本認識和低年級學生的特點，結(jié)合課標要求、本文特點及學情，我確定本課教學目標應從以下幾方面定位：

　　1.  知識能力方面：

　　運用多種方法認識4個生字，會寫10個字。識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字“沿、際、抬、信”等大部分都是常用字，并且都是左右結(jié)構(gòu)，“認讀障礙”不大。因此，我們在教學中可以結(jié)合觀察插圖、查字典等方法引導學生認識生字的字形，了解字意，指導書寫。在內(nèi)容方面，應當將青蛙與小鳥的三次對話作為指導朗讀的重點，引導學生能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意，明確對事物的認識不能是片面的。因此，教師應巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。

　　2.過程方法：

　　本課我設(shè)計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。

　　課堂上，要抓住小鳥與青蛙的三次對話，通過分角色朗讀，體會青蛙的傲慢與自以為是；體會小鳥的耐心與實事求是。通過續(xù)編第四次對話，分角色朗讀表演，進一步明確看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3.情感態(tài)度價值觀：引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

　　教學流程

　　“教學流程”中，應當把“我”自己對各個環(huán)節(jié)的設(shè)想、思路、用意等一一說清楚，讓讀者明白“我”是怎樣想的？為什么采取這種教學處理方式？

　　一、動畫導入，激發(fā)興趣：

　　1、同學們看（出示多媒體動畫），畫面上都畫了些什么？

　　（學生會將畫面上的內(nèi)容一一歸納出來，根據(jù)學生的交流情況，引導學生進一步猜想：兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？學生可以大膽想象，暢所欲言。在交流中，他們會對小鳥與青蛙之間發(fā)生的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的小故事，題目是《坐井觀天》。（板書課題）

　　【俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，大膽想象，引導學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然地進入對課文的學習。】

　　二、整體感知，多樣識字：

　　（一）初讀課文

　　1、自由讀　

　　同學們，大家想自己讀讀這個小故事，還是希望老師講給你們聽？（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以請拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……）

　　【在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。】

　　2、同桌讀

　　同桌兩個互相讀讀課文，不認識的字要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍？如果同伴讀得好，就相互學習學習，好嗎？

　　3、抽讀課文，師隨機評價。

　　同學們剛才讀得非常專心！哪位同學能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機評價）

　　【課標中指出：教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異。本課，在學生讀書和識字這一環(huán)節(jié)中，學生的自主學習得到了充分的體現(xiàn)，學生的合作意識與合作能力也得到了培養(yǎng)與提高】

　　（二）多樣識字

　　1、帶拼音讀生字

　　通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果同學讀對了，我們就跟著讀一遍。

　　2、去掉拼音，自讀生字

　　這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

　　3、交流識字方法

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、抬、信’； 際和信字用換部件和加一加的方法來記憶……）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

　　4、游戲鞏固生字

　　看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵學生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）

　　【識字教學是低年級的教學重點。我設(shè)計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次、有梯度地引導學生在不知不覺中輕松識字。】

　　三、讀中感悟，理解寓意。

　　（一）研讀課文，自主探究

　　1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現(xiàn)在，請同學們認真讀讀課文，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？（生自由讀課文）

　　2、交流讀書收獲 （根據(jù)學生交流的情況，適時引導學生理解寓意）

　　a、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置)

　　b、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生將青蛙與小鳥的圖片貼在準確的位置上。把‘沿’字卡片貼在井沿上，直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解的字義。）

　　c、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

　　第一次對話：

　　1、同學們請大家看課文插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）

　　2、青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的對話。

　　第二次對話：

　　1、同學們，我們來讀讀青蛙與小鳥的第二次對話。從他們的對話中，你讀懂了什么？（學生交流讀書收獲，預計會交流到以下內(nèi)容）

　　青蛙的觀點：

　　（1）關(guān)于天的大小青蛙是怎么認為的？（天小）

　　（2）課文的哪個自然段寫了青蛙的觀點呢？（第四自然段）

　　你能讀一讀嗎？愿意讀的同學咱們一起來讀一讀。（指導朗讀：讀出青蛙不相信的語氣）

　　a“大話”是什么意思？（大話：吹牛的話）青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢？找到的同學咱們一起讀一讀。

　　b“不過”是什么意思？（不過：只有、僅僅）

　　c “還用飛那么遠嗎？”這樣的句子你能換一個方式說嗎？（不用飛那么遠）

　　青蛙相信小鳥的話嗎？（不相信）那我們在讀青蛙的話的時候一定要讀出不相信的語氣來。誰想試一試？（男女生分別齊讀一次或展示讀）

　　小鳥的觀點：

　　1、我們已經(jīng)了解了青蛙的觀點，那小鳥對于青蛙的回答又是什么反應呢？請大家以小組為單位根據(jù)大屏幕上出示的問題進行自學，看哪個小組學得最好。

　　（屏幕問題：小鳥認為天怎么樣？理由是什么？）

　　【讓學生帶著問題來讀課文，更有助于提高閱讀的實效性。】

　　2、學生交流讀書收獲：

　　（1）小鳥認為天怎么樣？（大、無邊無際）

　　“無邊無際”是什么意思？（無邊無際：大得沒有邊際）

　　你能用‘無邊無際’來說一句話嗎？（生進行說話練習）

　　【課標中強調(diào)，低年級要重視結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。課堂上我注重引導學生進行說話練習，加強對生詞的理解與運用。】

　　（2）小鳥認為天很大，他的理由是什么呢？（飛了一百多里，看得很遠）

　　【引導學生結(jié)合上下文來回答問題，有目的地進行朗讀訓練。】

　　（3）你認為小鳥的話有沒有道理？

　　（很有道理。所以我們說小鳥的眼界開闊。板書：眼界開闊）

　　來，大家一起讀讀小鳥的話。（指導讀出勸告的語氣）

　　3、現(xiàn)在，我們小組再來讀讀青蛙和小鳥的第二次對話，一人引讀，兩人對話，一人當小評委。看看誰讀得最投入？哪個小組能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

　　【一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。】

　　第三次對話：

　　1、請同學們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，小組內(nèi)交流一下自己的收獲，然后我們集體交流。

　　（學生讀課文，小組合作探究，交流收獲。）

　　2、哪位同學來讀讀青蛙的話？交流：

　　a“天天”是什么意思？（每天）

　　b能告訴大家“一……就……”說明什么？（看到天非常容易）能用它說一句話嗎？

　　c大家想知道青蛙看到的天是什么樣的嗎？（做個小試驗：你先抬頭看一看天花板，再把書卷起來看天花板。誰能說說你兩次看到的天花板有什么不同？一個大一個小）

　　d你的視線被誰擋住了？（紙筒）那青蛙的視線呢？（被井壁擋住了）

　　所以我們說青蛙的視線被井壁擋住了，所見有限，而他卻堅信天只有井口那么大，真是目光狹小。（板書：目光狹小）

　　【通過做用紙筒看天花板的試驗，能夠幫助學生更直接的了解青蛙的處境，理解青蛙的回答的確是因為眼界受到了限制。】

　　3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

　　4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？（真誠地告誡青蛙他真是弄錯了）誰愿意讀一讀？要讀得誠懇一些。

　　5、小鳥又笑什么呢？（小鳥想到了好辦法）那小鳥的辦法又好在哪里呢？（小鳥知道青蛙的視線被擋住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才會開闊，才會看到無邊無際的天空，到那時，青蛙就不會再堅持錯誤的看法了。）

　　6、我們一起來讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

　　7、剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　【學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。】

　　（二）美讀課文，理解寓意

　　1、現(xiàn)在，我們同桌倆試著把自己當成青蛙或者小鳥，分角色朗讀課文，好不好？（同桌分角色朗讀）

　　2、師生分角色朗讀，學生評價

　　3、現(xiàn)在，哪位同學上臺來演一演這個小故事。（分角色表演，生評價）

　　【鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語言，理解寓意。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。】

　　四、動靜結(jié)合，指導寫字：

　　1、指導寫字

　　（1）從課后田字格里要求會寫的字中挑出五個比較容易寫得字，進行書寫練習，看看寫的時候要注意什么。

　　（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應該注意什么。

　　（3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆方法。

　　寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，要寫得高而窄。

　　寫“答”時，重點指導“竹字頭”

　　指導“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。。

　　‘渴、喝’的右半邊應重點指導。

　　（4）把自己滿意的字做上標記，小組內(nèi)互相展示一下。

　　2.完成課后練習，讀讀抄抄。

　　【古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結(jié)合。本環(huán)節(jié)重視指導學生按筆順規(guī)則寫好字，通過每一筆在田字格的位置來注意間架結(jié)構(gòu)

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇4

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字。

　　2、能正確認讀、理解要求學會的詞語。

　　3、分角色正確流利地朗讀課文。

　　4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。

　　教學過程

　　一、板書并直接揭示課題

　　1、板書課題

　　師：同學們們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　2、初讀課文

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠同學們們自己來學懂，你們能不能做到啊

　　師：請同學們們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　3、檢查練讀效果

　　各抽男女同學一名，比賽朗讀。

　　二、再讀課文，思考質(zhì)疑

　　1、師：兩位同學讀得都很好。老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導）

　　2、學生提出不懂之處

　　師：好！我們比一比，哪個同學們最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。生提問，教師隨機板書或引導釋疑。

　　三、細讀課文，自讀自悟

　　1、師：你們提出了這么多問題，還是要靠你們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

　　2、學生自由朗讀

　　3、師生共同解決疑問

　　⑴通過井沿的理解，學習第一段，明確小鳥和青蛙的位置。

　　師：“井沿”這個詞在哪個自然段請一位同學來讀一讀這個自然段。

　　師：我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師簡筆畫一口井）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

　　師：哪個同學們上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒，并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里？小鳥在哪里它是怎么來到這里的

　　⑵理解“無邊無際”

　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個詞是什么意思

　　生說：

　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

　　生自由朗讀

　　指名朗讀

　　師：很好。天真大啊！同學們們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

　　（生齊讀）

　　⑶理解“大話”

　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。

　　生說

　　4、了解爭論的問題，指導朗讀

　　師：“大話”的意思我們知道了，還有一位同學們提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

　　⑴（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　⑵師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位同學們讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　⑶師：全班同學來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　四、指導感悟，理解寓意

　　師：現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多同學們都知道啊，全班同學告訴老師。

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

　　生：（齊答）錯了。

　　師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請同學們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

　　生：

　　師：根據(jù)剛才幾個同學們說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊？

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？先讀一讀青蛙說的這段話。

　　（生讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒

　　生說

　　師：同學們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀

　　生：學到這里，哪個同學給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

　　生：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識少還自以為是的人。

　　師：同學們一個比一個說得好。哪個同學們愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

　　（生讀課文）

　　五、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。

　　青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇5

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。

　　1.每一個學生都是富有創(chuàng)造性的個體，只要教師給以適當?shù)囊龑В�一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。

　　2.預設(shè)和生成的有機統(tǒng)一。課堂必須有計劃有組織有預設(shè)，但上課又不能局限于預設(shè)的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。如以上教學結(jié)束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”

　　3.小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設(shè)計了小組合作學習的內(nèi)容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調(diào)動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。

　　4.拓展延伸，注重學生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇6

　　【說教材】

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　【說教學目標】

　　根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1.學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說教學重點、難點】

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　【創(chuàng)新點】

　　為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

　　（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

　　（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　【說教學方法】

　　一、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　二、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶�學”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　三、說練習

　　積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　【說過程】

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　（四）突出重點，解決難點。

　　（1）通過動作表演理解課文；

　　（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

　　（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　【說板書設(shè)計】

　　一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇7

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

　　2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3 、情感目標：結(jié)合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　重點和難點：

　　根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

　　二、說教法

　　在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶�學”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、教學過程

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

　　(一)復習鞏固，情境導入

　　復習鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學生自讀、抽生讀，學生范讀，然后聽寫。

　　情境導入時，(出示課件)“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。

　　(二)初讀感知

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機點評。

　　(三)細讀感悟

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。

　　⑴ 圖文結(jié)合，細讀全文，

　　a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空：

　　青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

　　b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。

　　c 看圖練讀第一次對話。

　　⑵ 品讀重點段落：

　　① 感悟第二次對話

　　a 學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)

　　青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

　　b 比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。)

　　c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　d 分角色朗讀。

　　e 學生說說讀懂了什么。

　　f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，建議學生用“因為l所以l”談談自己的理解。

　　H 動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?

　　I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)

　　② 感悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

　　青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?

　　b 學生朗讀對話，教師相機指導。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。)

　　c 小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

　　(四)演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

　　(五)揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4 個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?

　　(六)拓展延伸

　　積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設(shè)計如下練習：

　　課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

　　(這個設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。)

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇8

　　教材分析：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準備：

　　教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。

　　教學過程：

　　一、表演導入、激發(fā)興趣

　　1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？

　　2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一只小小鳥，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。

　　3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發(fā)生了那些事情呢？

　　二、初讀課文、了解大體內(nèi)容

　　1、板書課題《井底之蛙》。

　　2、生齊讀課文。

　　3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）

　　三、朗讀感悟

　　1、分角色朗讀課文。

　　（女生讀小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分）

　　2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。

　　①坐井觀天：坐在井里看天。

　　②指導理解“井沿”：出示掛圖，生上臺指出井沿的位置。

　　3、青蛙說：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)

　　4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）

　　5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

　　（井口那么大）

　　6、你認為天有多大呢？

　　（無邊無際）

　　7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察后匯報自己所看到的東西。

　　8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥說些什么呢？生：討論后匯報

　　生1：小鳥，對不起，我不該說大話

　　生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大

　　四、再讀課文、感情升華

　　1、再次齊讀課文。

　　2、青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（天有多大）

　　3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙？

　　預設(shè)答案：

　　生1：我愿意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。

　　生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。

　　五、指導寫字

　　1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。

　　沿：右上邊不要寫成“幾”。

　　蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

　　2、謎語識字。

　　一人在發(fā)言——信

　　3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、多媒體出示詞語、生讀：

　　小鳥青蛙朋友看見井沿

　　相信無邊無際坐井觀天

　　六、布置任務

　　1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、書寫生字。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇9

　　科目：語文

　　年級：二年級

　　教學時間：一課時

　　學習者分析：二年級的學生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導他們理解此則寓言的寓意。

　　教學目標

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。

　　2、發(fā)揮想象，認識到青蛙的錯誤。

　　二、過程與方法

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　2、 精讀課文，引導釋疑。

　　三、知識與技能

　　1、 聯(lián)系生活實際，理解“大話”。

　　2、 帶問題讀，理解寓意。

　　教學重點、難點

　　1、 讀懂課文，理解內(nèi)容。

　　2、 理解寓意。

　　教學資源

　　教學軟件、頭飾

　　教學過程

　　教學活動1

　　讀讀課文，質(zhì)疑問難

　　自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。

　　教學活動2

　　精讀課文，引導釋疑

　　1、聯(lián)系生活實際，理解“大話”。

　　2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

　　3、用“無邊無際”練習說話。

　　4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　教學活動3

　　帶問題讀，理解寓意

　　1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結(jié)合自身談想法，進一步受到教育。

　　教學活動4

　　品讀課文，角色體驗

　　1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。

　　2、指名表演。

　　教學活動5

　　展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？

　　把你想到的說出來或畫出來。

　　教學反思：

　　在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

　　寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇10

　　一、復習舊知

　　1、引讀第一段

　　學生貼圖：青蛙坐在小鳥落在。

　　2、用詞語練習說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1、練習讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

　　2、指名讀，師生共同評議。

　　3、從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。

　　4、學生質(zhì)疑。

　　5、小結(jié)過渡。

　　三、學習第2節(jié)到第5節(jié)

　　1、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？

　　輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

　　比賽朗讀這兩句

　　小鳥：天無邊無際，大得很哪！

　　青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

　　2、出示：

　　青蛙圖井口那么大天有多大

　　小鳥圖無邊無際大得很哪

　　3、小鳥話，進行語言訓練。

　　（1）出示：天無邊無際，大得很啊！

　　（2）復習無邊無際的意思，從哪里可以看出天大的很一百多里

　　（3）指導朗讀，贊嘆

　　3、討論青蛙說的話，進行語言訓練。

　　（1理解說大話的意思。

　　①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

　　②出示：朋友，別說大話了！

　　（2）示天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？聯(lián)系上下文理解句意。

　　①那么遠是指多遠呢？

　　出示：一百多里和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　　②選擇正確的意思：

　　出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　③指導讀出語氣。

　　4、練習有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。

　　比賽朗讀這兩句

　　小鳥：天無邊無際，大得很哪！

　　青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

　　四、學習第6節(jié)、第7節(jié)

　　1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2、指導讀出爭論的語氣。

　　3、討論：天究竟有多誰說得對？

　　小鳥飛過的地方：

　　4、討論：青蛙為什么會出錯？

　　①學生使用學具。

　　②練習有感情地讀。

　　五、啟發(fā)想象，深化認識

　　1、青蛙跳出井口，他看見，心想，于是他對小鳥說。

　　2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會怎么說呢？

　　六、朗讀全文，拓展延伸

　　1、配樂分角色讀全文。

　　2、拓展延伸，出示：信息世界。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇11

　　作為第一課時的教學設(shè)計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂于識字寫字，進而輕松地走入文本呢?因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學習的火花。開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的.過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設(shè)計了闖關(guān)游戲。通過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導，又關(guān)注了全體學生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇12

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　二、說教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　教學目標：

　　根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　教學重難點：

　　根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　三、說教法：

　　在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　四、說學法：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶�學”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　五、教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

　　（一）談話導入

　　講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。可是有只小青蛙，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！（興趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。）

　　（二）揭示課題

　　板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　（三）初讀感知

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。（尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神）

　　結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。所以我設(shè)計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結(jié)合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。

　　（四）研讀感悟

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

　　（此處指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>

　　2、研悟第二次對話

　　a、學生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設(shè)計意在讓學生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學生進行思想品德教育。）

　　c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設(shè)計體現(xiàn)語文的工具性，從訓練中極大地豐富學生的語言積累。）

　　d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設(shè)計意在讓更多的學生都能有練習的機會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學生的主體意識。）

　　g、學生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設(shè)計就會水到渠成）

　　h、引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應開篇，進一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，這里建議學生用“因為﹍所以﹍”談談自己的理解。

　　i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）

　　3、研悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　通過“信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。

　　a、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）

　　c、動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　（五）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設(shè)法為學生搭建展示的平臺，讓學生在學習中獲得成就感）

　　（六）升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導學生理解寓意：這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）

　　2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）

　　還有一個原因：自以為是

　　這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。

　　3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）

　　4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？

　　因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導，學生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。

　　（七）拓展延伸

　　積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設(shè)計了如下練習：

　　假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

　　（這個設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）

　　六、說板書設(shè)計：

　　一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　13.坐井觀天

　　小鳥：天----無邊無際（見多識廣）

　　青蛙：天----井口那么大（目光狹小）

　　啟示----看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

部編版二年級上冊語文《坐井觀天》教學設(shè)計 篇13

　　【教學目標】

　　1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

　　2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

　　3、能有感情地分角色朗讀課文。

　　【教學重點】

　　青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

　　【教學難點】

　　懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》。

　　2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？

　　請小朋友看一段錄像。

　　二、看錄像，了解故事內(nèi)容

　　1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊考慮：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？

　　2、播放錄像。

　　3、反饋：

　　生答考慮題，師板書，結(jié)合課件演示：

　　青蛙圖 天 小鳥圖

　　有

　　不過井口那么大 多 無邊無際

　　大

　　小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自身來讀懂。請大家把書翻開，自身找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們競賽，誰讀得最好。開始讀書吧！

　　三、初讀課文

　　1、自由找朋友讀課文。

　　2、指名接讀課文。

　　3、同學評議。

　　四、第一次爭論

　　1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？

　　指名講。

　　2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

　　3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小爭辯賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。

　　同學交換位置。

　　五、再讀課文，找出有力的證據(jù)

　　為了證明自身方是正確的，對方是錯誤的，我們必需有充分的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據(jù)，同時也拿出你從課外搜集的資料。

　　開始你們組去研究討論吧！

　　六、第二次爭論

　　兩組爭論：

　　師說：“現(xiàn)在請小鳥方發(fā)言。”同學發(fā)言。

　　師說：“現(xiàn)在請青蛙方發(fā)言。”同學發(fā)言。

　　師和時指點。

　　七、朗讀課文，體會寓意

　　1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充沛，現(xiàn)在我們進行讀課文競賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自身的看法是正確的，很肯定的語氣。

　　自由練習──指兩名對話──集體對話。

　　2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

　　指名答。

　　3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信他人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

　　八、角色換位

　　1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現(xiàn)在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？

　　2、現(xiàn)在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

　　3、兩邊派代表發(fā)言。

　　九、總結(jié)全文

　　1、學了這篇課文，你想到了什么？

　　2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取他人的意見，那你將成為見多識廣的人。