部編版扁鵲治病教學設計（精選2篇）
部編版扁鵲治病教學設計 篇1
教學目標：
1、認識本課生字。
2、有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重難點：
重點
找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。
難點
體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做？那你們去看病的時候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢？今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治�。�
二、品讀體驗，理解內容
1、自讀課文，說說這個故事講了什么。
2、扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。（采取多種形式讀）
3、蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的？
�。ㄆつw上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死）
4、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”。
5、扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化？說明了什么？（站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了）
6、你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么？
�。ㄋ[瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告）
7、蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？
（不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請）
8、你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執己見）
三、鞏固延伸
1、假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？
2、有病不醫，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說一說。
3、分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。（表演時注意人物的動作和神態）
部編版扁鵲治病教學設計 篇2
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系有關的詞句，體會人物的想法，體會到不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重點：
聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。
教學難點：
理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、導入新課。
課件出示：杏林春滿，懸壺濟世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術，起死回生。
讀完這組詞語，你會想到什么？
二、初步感知課文。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
（1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點詞語（單個讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點指導“蔡”的寫法
�。�2）學生概括課文內容
三、交流討論，重點探究。
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個問題默讀課文，在課文中找找表現扁鵲醫術高明的語句。
2、你有證據來證明扁鵲的醫德高尚嗎？
再讀課文，在書上用橫線劃出能表現扁鵲醫德高尚的句子。
�。�1）“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展�！�
（2）“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
（3）“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
3、蔡桓公的.病真的是無藥可救嗎？
4、導致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請同學們瀏覽課文，在課文中找出相關語句。
�。�1）“我的身體很好，什么病也沒有�！�
“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
�。�2）很不高興，沒有理睬他。
�。�3）非常不高興。
四、體會寓意。
學完了本篇課文，你想對蔡桓公說些什么？
總結寓意
五、拓展閱讀
鼓勵學生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
六、布置作業
課后小組分角色來演一演