三年級語文下冊教學設計集錦（精選12篇）

三年級語文下冊教學設計集錦 篇1

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學重難點：

　　1、 理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。

　　2、 會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。

　　教學過程：

　　一、 復習字詞：

　　都督 南昌 宴會 探望 凝望 余暉

　　飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》

　　二、 整體感知課文：

　　1、 上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）

　　2、 其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）

　　三、 相機精讀全文：

　　1、 學習第一節：

　　重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）

　　2、 學習第二節：

　　重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”

　　A、 大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？

　　B、 這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？

　　3、 學習第三、四節：

　　A、 這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）

　　B、 同學們找得很準確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？

　　C、 你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）

　　D、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的`景色？

　　你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？

　　E、 大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？

　　F、 同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）

　　G、 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”

　　（注意斷句和節奏）

　　H、 不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？

　　出示這兩句：

　　“讓我來試試吧！

　　“奇才！真是奇才！”

　　四、 全文總結、誦讀佳句

　　通過剛才同學的動手動腦，讓我們發現了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優美和生動，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！

　　五、 完成作業：

　　1、 摘抄佳段第三第四節

三年級語文下冊教學設計集錦 篇2

　　這是一篇關于清明節由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。

　　本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

　　課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景;第二幅展示的是清明節這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學生理清文章思路，把握重點，理解課文。

　　[設計理念]

　　學成于思，思源于疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

　　[教學目標]

　　1指導學生使用工具書或用聯系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。

　　2引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

　　3組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　[重點難點]

　　理清文章的思路，理解“清明”的含義.

　　[教具準備]

　　生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰國的地圖等相關課件.

　　[教學時間]三課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、啟發談話，調動積累，引起閱讀期待。

　　1今天，我們一起學習29課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)

　　2誰愿意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。

　　3大家對清明節是怎樣來的;清明節是什么樣的節;清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?

　　(學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的)

　　小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

　　二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

　　1自讀課文。

　　要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

　　②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴)

　　③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

　　2檢查自讀的情況。

　　①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

　　②師生借助字卡，認讀生字詞。

　　③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么?

　　④師生討論、歸納課文的主要內容。

　　三、質疑問難，理清思路，培養問題意識。

　　1提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

　　(引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決)

　　2梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：

　　①清明節是怎樣來的?

　　②清明節是紀念誰的，紀念什么?

　　3引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。

　　①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

　　學情預設：或用在書上分段標畫的方法;(參考教參253頁)或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系;或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

　　②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題并用示意圖表示。(可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。)例：(注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考)

　　清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的`聯系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明

　　③各組代表展示并介紹探究成果。

　　學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。

　　四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

　　①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。

　　②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。

　　五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。

　　第二課時

　　一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。

　　1讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

　　2(讀2――8段)了解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。

　　①引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

　　②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

　　③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。

　　④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。(讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)

　　⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日?這說明百姓崇尚什么，追求什么?

　　⑥聯系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念)

　　⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系?對百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發地過清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會)

　　3朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。

　　第三課時

　　一、指導學生寫字。

　　1注意易錯的字，要寫正確。

　　①“肺”字的筆順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

　　②“昏”“荒”二字不可多一點。

　　③“臣”字中間不是“口”。

　　2把字寫好看。

　　①“邦”字，左右結構，左高右低。

　　②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。

　　③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。

　　④“鞭”左高窄右矮寬。

　　3學生書寫練習。;

　　二、小組交流。

　　1說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

　　2你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。

　　三、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。

　　四、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。

　　五、美讀課文，填寫詞語花籃。

　　六、布置作業

　　說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

三年級語文下冊教學設計集錦 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、今天，我們繼續學習30課《狼和鹿》。

　　2、指名四生分讀課文。

　　二、學文。

　　1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

　　2、交流。

　　3、出示插圖。

　　1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

　　2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

　　3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

　　如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

　　1）自由練讀。

　　2）指名讀。

　　3）男女生分讀。

　　5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

　　交流

　　6、現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

　　7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

　　讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

　　三、延伸明理。

　　1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

　　2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

　　3、質疑。

　　讀出個性 讀出理性 讀出人性——《狼和鹿》

　　作者：佚名文章來源：論文百分百

　　教材版本：江蘇教育出版社小學語文第六冊

　　設計理念：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學流程：

　　一、細讀，感知文本

　　1、讀課文，識生字。

　　請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

　　2、讀課文，讀通順。

　　請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

　　3、讀課文，明文意。

　　讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什么事？

　　可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：

　　①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什么不同？

　　②狼和鹿之間是什么關系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

　　二、精讀，感悟文本

　　1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　這里主要引導學生體會凱巴伯森林曾經的美麗以及文中一些描寫生動、形象的語句。

　　如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”等

　　對于學生喜歡的語句也可以讓他們談談自己的'一些想法、看法。

　　2、讀課文，畫出自己認為有價值的句子。

　　請同學們分小組讀讀課文，在組內討論并畫出文中有價值的語句。

　　教師需要進行歸類、指引，重點突出以下幾句話：

　　①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

　　②人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　③人們要特意保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　教師可組織同學們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。

　　3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。

　　請同學們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導回答。

　　三、品讀，內化文本

　　1、組織學習第一小節，品味凱巴伯森林當時的美麗。（重點突出“生機勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）

　　2、組織學習第二小節，品味森林里狼群的悲哀。（重點突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句）

　　3、組織學習第三小節，品味森林里鹿群的盛衰。（重點突出“自由王國”、“超過了10萬只”、“整個森林像著了火一樣”、“死去了6萬只”等詞句）

　　4、組織學習第四小節，品味當時人們的無知。（重點抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）

　　四、展示讀，呈現文本

　　下面請同學們來展示展示自己的讀書成果。可以是讀得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啟迪的語句。

　　1、展示自我的讀書才能。

　　2、展示自我的讀書收獲。

　　這里應突出教師對學生讀書的評價，注重對學生的激勵和賞識。

　　五、對比讀，升華文本

　　1、回讀課文，全面總結。

　　今天我們學習了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘，請讓我們將此牢記心中。

　　2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態平衡的事例）

　　[文章大意：在英國有個小島，島上的田鼠比較多，人們為了除去田鼠，就在島上放養了一批蛇。短短兩年時間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]

　　請同學們讀小資料，說出自己獨到的見解。

　　3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態下的生態平衡）

　　教師可選擇一些純自然狀態中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。

　　這里關鍵是要讓學生在對比的閱讀實踐中升華文本的內涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的后果是不堪設想的。

　　六、誦讀，超越文本

　　1、實踐活動。

　　將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態遭到破壞，我們的家園將受到重創。

　　將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學來演一演。

　　應該通過形式多樣的實踐活動，讓我們的孩子永遠記住這個歷史教訓。

　　2、誦讀交流。

　　讓學生在誦讀的基礎上圍繞“怎樣保護地區的生態平衡？”這一話題展開交流。

三年級語文下冊教學設計集錦 篇4

　　教學目標

　　1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

　　2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

　　重點難點

　　重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

　　難點：聯系課文討論“什么是幸福”。

　　教學準備

　　課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、質疑課題，激發興趣

　　1苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

　　2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發生呢?

　　二、初讀課文，自學生字

　　1毖生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。

　　2　用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。

　　3苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

　　4被卮鸝吻疤崳剩核擁有了點金術?擁有了點金術后發生了什么事情?初步了解課文內容。

　　三、感情朗讀，精讀課文

　　1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯系上下文或查字典來理解詞語。)

　　2筆Γ何什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

　　3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鹱擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)

　　4筆Γ菏裁囪的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

　　5筆Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。

　　6　指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”

　　7　師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。

　　8筆Γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)

　　9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險媯下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。

　　課件出示自學提示如下：

　　默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。

　　小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：

　　(1)麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。

　　(2)麥得斯，是因為。

　　(3)麥得斯，是因為。

　　(4)麥得斯，是因為。

　　(5)麥得斯，是因為。

　　10毖生匯報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示范如下：

　　師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說--

　　生：(課件齊讀)神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

　　師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?

　　師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

　　他難受地對神說。

　　他難過地對神說。

　　他傷心地對神說。

　　師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師范讀。

　　師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的?

　　生：因為他還失去了很多東西……

　　師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

　　11筆Γ壕過親身的.經歷，麥得斯現在最想做什么?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。

　　學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。

　　引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么?

　　根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。

　　四、感悟體會，課后延伸

　　1幣求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。

　　2.學了這篇課文，你最想說點什么呢?

　　師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎?下課后有興趣的多收集一些吧!

　　板書：

　　點金術

　　心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂-痛苦

三年級語文下冊教學設計集錦 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從神態、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

　　3、抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。

　　教學重點：

　　抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復雜心情。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。

　　二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。

　　三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

　　四、復習字詞、整體感知：

　　1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

　　2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀

　　3、誰能夠根據這四個詞，按順序將課文大意概括出來？

　　五、學習三、四段：

　　1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。

　　2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據字形解釋）。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法。

　　3、我們還可以聯系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

　　——“經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

　　——“醫生和護士都不具有她的血型。”

　　——“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。”

　　4、聯系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。

　　5、師生合作，共度句子：因為……所以……

　　六、學習五至七段：

　　1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”

　　3、老師范讀，學生做動作。

　　4、假設你是阮恒，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什么？

　　5、學生齊讀句子。

　　6、 這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內心活動。

　　七、學習八至十一段：

　　除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。

　　1、提問：最初阮恒的表現是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。”

　　2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。

　　3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。

　　4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恒的'痛苦與恐懼？

　　——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

　　——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　——“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

　　6、 為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。

　　（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”生讀生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

　　（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？

　　（3）“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問：和剛才又有何不同？

　　7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。

　　（1）抽血開始了，隨著針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______

　　（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______

　　（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______

　　（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______

　　8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。

　　八、教師引讀：

　　1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______

　　2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____

　　3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______

　　九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。

　　十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

　　十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。

　　十二、布置作業：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。

　　板書設計：

　　18.她是我的朋友

　　小姑娘 阮恒

　　迫在眉睫 善良無私

　　友情

三年級語文下冊教學設計集錦 篇6

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.學習劉翔為實現目標不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。明白人生路上需要確定目標、積極進取、不斷超越，有夢想就有可能。

　　教學重點：

　　結合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰自我、實現夢想的過程，學習劉翔敢于挑戰、執著追求、不斷超越的精神。

　　教學難點：

　　理解“翻越遠方的大山”的含義，學習劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠方的大山”。

　　教學過程:

　　一、導入課題：

　　1.說說對劉翔的了解。

　　2.師：無數的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。20xx年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進入體校、學習跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經歷。今天，我們要學習的這篇課文就選自《我是劉翔》這本書。

　　3.讀題：翻越遠方的大山

　　4、看到這樣的課題你有什么想問的嗎？

　　（預設：大山是指什么？怎樣才能翻越遠方的大山？結果如何？）

　　二、學習生字，讀課文

　　1、學習字詞

　　（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

　　跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典

　　國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊

　　（出示時一類生字用紅筆書寫）

　　紅色字中，哪些字比較容易寫錯？（學生說）

　　（2）我們不僅要把字讀準確、寫正確，還要寫美觀，請同學們打開課本，用鋼筆描紅，注意咋們要把筆畫寫到位。

　　2、理解詞語意思

　　師：讀詞難不倒你們，那你們知道這些詞語的意思嗎？自己先輕聲念一念。

　　奢望 風馳電掣 遺憾 迷糊 當初 祝賀

　　這些詞語中，你知道哪些詞語的意思？

　　（生活中你有什么樣的奢望？奢望就是因要求過高而難以實現的希望。

　　高鐵或動車飛馳的樣子你見過嗎？可以用哪個詞語來形容？

　　你有過遺憾嗎？是怎樣的心情？通過你的朗讀告訴大家

　　迷糊呢？在什么時候會迷糊？）

　　3、學生讀課文，提出要求：

　　學完字詞，老師提高一下難度，朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（分小節，個別讀課文）

　　三、再讀課文（帶著問題讀課文）

　　還記得讀課題時，你們提出的問題嗎？誰翻越遠方的大山？怎樣翻越大山的？結果又如何？帶著這幾個問題讀課文？（自己讀）

　　1、 劃出包含“大山”的句子

　　誰來把你劃的句子讀一讀（個別讀）

　　遠方的大山指的`是什么？（阿蘭.約翰遜）

　　為什么在劉翔看來阿蘭.約翰遜是一座遠方的大山？

　　這三段文字中哪些詞語也說明了這一點（遙不可及）

　　板書：遙不可及----（站到山腳下）----（成功翻越）

　　2、 你能根據你找的三段文字，把這個填空完成嗎？小聲默讀，思考一下。

　　3、 在劉翔眼里，阿蘭.約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站到山腳下”到“成功翻越”，這是一個漫長而艱辛的過程。我們能按照這條時間線索把課文分成對應的哪三大部分？

　　板書：遙不可及----（站到山腳下）----（成功翻越）

　　四、默讀全文，思考問題

　　1、這篇課文的題目叫“翻越遠方的大山”，遠方的大山對于劉翔來說，是什么？（約翰遜、是前進路上的困難、是他要實現的目標、是劉翔的夢想）

　　2、說的好，那劉翔能成功翻越大山，靠的是什么呢？默讀全文思考一下

　　（板書：有夢想、有目標、堅持拼搏）

　　4、 你讀了這篇課文之后，有什么感想呢？談談看

　　(只要努力堅持，就有可能成功；不要輕易放棄自己的夢想；人要有夢想，才會有動力------)

　　總結：同學們說的都很好，老師希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。

三年級語文下冊教學設計集錦 篇7

　　教學目的：

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重難點：

　　讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

　　教學準備：

　　收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

　　教學安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（學習《詠柳》）

　　一、背誦古詩，導入新課

　　師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？

　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

　　（1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）

　　（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　（比喻修辭手法0

　　（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

　　（4）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

　　（設問修辭手法）

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

　　生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　4、悟詩情

　　（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉，百官送行，仕途順暢。回家看到此柳樹，滿目之景，皆欣欣向榮。

　　（2）這首詩借歌頌柳樹來贊美春天的勃勃生機。

　　四、背誦古詩。

　　第二課時

　　（學習《春日》）

　　一、復習導入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　5、介紹朱熹是著名的理學家。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）

　　2、全班交流，相機點撥：

　　（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因為這里是孔子曾經講學的地方，朱熹也是來求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的.生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

　　（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　4、作者的寫作方法。

　　1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。

　　5、拓展描寫春天的詩。《春日》、《送春》......

　　四、背誦古詩。

　　第三課時

　　（復習舊知；指導書寫生字；交流古詩）

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字

　　1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流：

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　三、書寫練習。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　五、作業：

　　背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

　　板書設計：

　　2。古詩兩首

　　高

　　綠

　　詠柳｛多｝二月春風似剪刀

　　細

　　春日

　　↓

　　萬紫千紅總是春

　　教學反思：

　　一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時，補充介紹此地是孔子弦歌講學之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環節結合“中華經典誦讀”讓學生學習了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學詩歌一個指引。

　　不足之處是應該在學習完古詩之后再整體總結一下古詩的學習方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結之后更有助于學生以后的古詩自學。

三年級語文下冊教學設計集錦 篇8

　　教學目標：

　　1、指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發了作者熱愛家鄉生活的美好情感，培養學生對美好生活的熱愛、對家鄉無比眷戀的真摯感情。

　　2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

　　3、學習本課要認的8個字，理解“沐浴”等詞語的意思。

　　教學重點、難點：

　　學習在默讀中品味語言文字，理解文章內容的方法。

　　教學準備：

　　文字片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課要認的8個字，在語言環境中理解“沐浴”等詞語的意思。

　　2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。

　　3、小結閱讀方法，并按著此種方法自學課文。

　　教學重點、難點：

　　學習略讀課文的方法。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、檢查學生自學生字情況：

　　1、出示生字卡片，請學生自讀。

　　2、糾正錯誤讀音。

　　3、在語境中理解新詞的意思。

　　二、自讀課文，出示自學要求。

　　默讀課文：

　　1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序寫的？先寫什么，后寫什么？

　　2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？

　　3、提出不懂的問題。

　　三、介紹閱讀方法

　　1、如果想自己解決這些問題，應如何學習呢？

　　提示：回憶前幾課學習時，是用什么方法學習課文的？

　　2、教師幫助學生小結并提供一些閱讀方法。

　　（1）讀：抓住文章主要的內容讀。

　　（2）畫：畫出文章重點詞語。

　　（3）思：思考不懂的問題，思考課文為什么這么寫。

　　（4）議：和同學交流看法，解決自己的問題。

　　四、作業：

　　1、認真讀書，認識8個生字。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發了作者熱愛家鄉生活的美好情感，培養學生對美好生活的熱愛、對家鄉無比眷戀的真摯感情。

　　2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

　　教學重點、難點：

　　通過默讀、品味重點語句，理解課文主要內容。初步學習略讀課文的學習方法。

　　教學準備：

　　文字片

　　教學過程：

　　一、指名讀課文，回憶本文主要寫什么事及本文的寫作順序。

　　1、主要寫童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢的歡樂。

　　2、按總分方法記敘的。

　　二、交流自學的收獲，提出不懂問題。

　　1、做柳笛帶來的歡樂。

　　（1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。

　　（2）從動作中感悟到什么？

　　（3）自由讀，指名讀。

　　2、吹柳笛帶來的.歡樂

　　（1）課文通過以下幾點體現歡樂之情的。

　　愿怎么吹就怎么吹

　　吹出的音色各不相同

　　我們的樣子

　　（2）邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。

　　（3）小組合作讀。（分3個方面讀）

　　（4）出示文字片

　　春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。

　　①請你聯系上下文談談自己對這句話的理解。

　　（要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉的柳笛美、故鄉的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉的眷戀、熱愛之情。）

　　②自己讀讀這段話，感受這份情感。

　　3、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？

　　（1）摘榆錢

　　①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。

　　②思考：這樣寫說明了什么？

　　③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？

　　小結：童年的趣事令人回味，令人向往。

　　4、回讀全文，討論解決：

　　為什么開頭寫柳樹、榆樹樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯系？

　　5、總結全文，談收獲。

　　（1）學習組材方法：先總后分。

　　（2）情感體驗：對故鄉的眷戀之情，對大自然熱愛之情。

　　（3）如何學習略讀課文：

　　初讀，了解大意——自學生字，提出不懂問題——帶著問題，默讀課文，理解課文內容——解決不懂問題，感悟重點語句——積累好詞佳句。

　　五、布置作業：

　　1、積累好詞佳句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

三年級語文下冊教學設計集錦 篇9

　　一、教學目標

　　1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　二、教材分析

　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　三、教學策略：

　　1.抓詞抓句，理解感悟

　　2.讀說結合，發展語言

　　3.過程開放，體現自主

　　4.利用電教，提高效率。

　　四、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、引導學生結合課題質疑：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）

　　師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？

　　3、指名讀詞語。

　　4、師：讀了課文，你明白了什么？

　　生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。

　　生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。

　　生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

　　師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。

　　想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　（三）精讀感悟，合作交流。

　　1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍

　　2、指名說，相機板書：

　　樣子

　　有趣

　　脾氣不好

　　3、學課文一、二自然段

　　師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內交流。

　　師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

　　師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

　　2、學課文第三自然段

　　師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。

　　出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。

　　2、小展示：組內交流自己畫的句子。

　　3、大展示：各組派一名代表在全班交流。

　　要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。

　　3、分組匯報。

　　師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

　　師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：小蝦有趣

　　表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

　　表示動作：

　　碰

　　后退

　　捧

　　游

　　追逐

　　緊貼

　　休息

　　表示情況：有的……有的……有的……

　　（了解這樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）

　　4、說話練習：

　　師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

　　師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？

　　生：（回答略）

　　師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的`語氣再來讀一讀這段話？

　　生：（讀，略。）

　　師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。

　　（突出重點，以學為主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

　　師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？

　　師課件出示，總結學法。

　　（四）暢談收獲，拓展思維。

　　（五）課堂檢測：

　　按課文內容填空：

　　有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是。

　　課文第三自然段寫了小蝦的特點，寫它們吃東西的時候非常，總是先用鉗子輕輕一下食物，然后迅速，接著再一下，又，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子著食物起來。

　　（六）作業超市：

　　畫一畫：畫幾只小蝦。

　　讀一讀：有感情地朗讀課文。

　　抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。

　　寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。

　　查一查：我國境內有哪些珍稀動物？

　　（七）板書設計：

　　小蝦

　　生活環境

　　樣子

　　很有趣——非常小心、十分自在（可愛）

　　脾氣不好

三年級語文下冊教學設計集錦 篇10

　　教學目標：

　　知識點

　　1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　情感目標

　　體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學重點：

　　引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　設計特色：

　　運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學準備：

　　老師準備

　　多媒體課件(《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序)。

　　學生準備

　　1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

　　2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。

　　教學流程：

　　一、揭題導入

　　1、同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……

　　2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。(課件2出示文中的圖片)指導看圖。圖上是誰?她在干什么?(板題：女媧補天)這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。

　　3、看到這個課題，你想知道什么?有什么問題要問?(板書：女媧是誰?女媧為什么補天?女媧怎樣補天?……)

　　4、問題提得真好!女媧是誰?傳說中的`女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。

　　5、女媧為什么補天?女媧怎樣補天?同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧!

　　二、初讀，檢查生字

　　1、播放全文動畫配樂錄音范讀。

　　2、看了這個動畫片，你想說什么?交流。多么神奇的故事啊!老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊!

　　3、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎么樣?這些生字，你們自學得怎么樣了?請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞

　　塌tā下掙zhēng扎熄xī滅冶yě煉liàn

　　⑴這四個詞你會讀嗎?誰來試試?重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。

　　⑵課件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎?

　　4、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎?請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補天?(第一段)怎么補天?(第三、四段)

　　三、學習第一、二段，解決問題一

　　1、女媧為什么補天?其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。

　　2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天?再出示

　　課件6出示語段：天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⑴女媧為什么要補天?發生了什么可怕的事?(板書：天塌地裂)鏈接課件28出示天塌地裂可怕嗎?讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了!”

　　⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么?可怕嗎?再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了!”

　　課件30滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么?許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎?再讀讀“天哪，太可怕了!”

　　⑶返回課件7

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊!誰來讀讀這幾句話?一起讀出你們的擔心、焦急!把可怕的場景讀出來。

　　3、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活?快速找出文中的句子。

　　(課件8出示語段)

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　(課件9出示語段)再把加點的兩個詞讀一讀。

　　4、可是如今呢?大地上再沒有?人們再也不能過著?只能?只能?課件10出示

　　5、看到這些，女媧的心情會怎么樣?為什么?

　　(因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊!)

　　(課件10出示第二段，引讀第二段：女媧難過極了……)

　　6、女媧為了救人們，先做哪些事?用簡潔的語言說說。

　　(求雨滅火造船救人)

　　7、過渡

　　是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險?從哪里看出?

　　(不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。)所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做?(冒著生命危險，把天補上。)(箭號)那她是怎么補天的呢?

　　四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的

　　1、課件13出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空

　　女媧補天先，接著，最后。想完后，和同桌討論一下。

　　女媧補天的經過可以概括為這三個詞語

　　課件14出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補天空。

　　請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。

　　2、女媧是怎么找五彩石的呢?請同學們自由讀讀第三段。

　　女媧找五彩石容易嗎?(不容易)請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。

　　3、交流

　　你從哪里感受到她找五彩石的不容易?重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。

　　(機動)

　　⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎塊

　　(鏈接課件32、33)

　　①你從“零零星星”體會到什么?

　　(看出找五彩石很艱難)

　　②讀一讀。

　　⑵她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石

　　(鏈接課件34、35)

　　①從這句話，你感受到了什么?為什么?

　　(看出找五彩石很艱難。)

　　師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。

　　②指名讀，(從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。)

　　③“幾天幾夜”顯屏你為什么要突出這個詞語?

　　(“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易)

　　⑶于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了

　　(鏈接課件36、37)

　　①指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞?誰知道?

　　(我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。)

　　②對呀!學著他的樣子一起來齊讀。

　　③同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢?

　　④同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名1～2人。

　　(個人讀，齊讀)

　　4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢?

　　⑴課件16出示請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話?哪些句子在寫“煉石”?哪些句子在寫“補天”?用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。

　　⑵交流，課件17出示

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　⑶這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分?為什么?

　　(我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛)

　　⑷還有喜歡別的部分嗎?你為什么喜歡這部分?

　　(因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。)

　　⑸誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件34：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”

　　⑹女媧往上一潑，天空出現了什么變化?課件35、36出示“金光四射”圖

　　⑺太神奇了，誰來讀讀?鏈接課件37出示女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　(指名讀、齊讀)

　　5、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什么出現?

　　(板書：五彩云霞)出示課件19～23五彩云霞圖片

　　6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么?

　　(女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇!真了不起!)

　　板書“了不起”，完成板書。

　　五、回歸整體，歌頌升華

　　(課件24出示女媧圖)(音樂：神話伴奏)這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。

　　師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：女媧補天

　　師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──

　　生：女媧補天

　　師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──

　　生：女媧補天

　　六、作業

　　(課件25出示)

　　1、摘抄課文中的生動的語句。

　　2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會

　　⑴我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。

　　⑵我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。

　　⑶我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。

三年級語文下冊教學設計集錦 篇11

　　一、導入：

　　這節課

　　我們繼續學習課文《少年王勃》。

　　通過上節課的學習，

　　你認為“王勃是一個怎樣的人？”

　　二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

　　㈠

　　誰能說說王勃是個怎樣的人？

　　（板書：“有才氣”或者“奇才”）

　　〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。

　　〖預設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……

　　㈡

　　相機教學，精讀全文。

　　1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

　　⑴其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

　　⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。

　　⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”

　　（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

　　②“在座的`你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”

　　為什么大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）

　　別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）

　　我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。

　　【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】

　　③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”

　　文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

　　是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

　　④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

　　“拍案叫絕”的意思。

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

　　②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側面描寫。

　　⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”

　　“千古傳誦”的意思。

　　⑥引導補充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。

　　小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

　　三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景

　　1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》

　　而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

　　【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；

　　學生齊讀。

　　2、你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。

　　生：（課文第三小節就是詩句的意思，讓該生讀）

　　【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】

　　教學要點：

　　①“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長天一色”的意思；

　　“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

　　②野鴨----孤鶩

　　突出：一只

　　“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

　　3、“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

　　指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。

　　教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

　　激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

　　4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。

　　5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？

　　6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。

　　四、小結：

　　1、學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。

　　①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？

　　2、結束語：

　　王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。

　　五、作業：

　　我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關資料，準備參加班級故事交流會。

三年級語文下冊教學設計集錦 篇12

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　學習過程：

　　一、板題示標：

　　師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節課的學習目標是：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）

　　二、第一次“先學后教”（讀課文，要求準確）

　　師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測

　　1、自由讀。

　　師：現在我們的比賽開始。（要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。）

　　2、指名讀，請其他同學更正，師板書。

　　xiē楔子

　　3、集體認讀所板書內容。

　　三、第二次“先學后教”（流利地朗讀，理解課文）

　　師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

　　1、自由讀（2分鐘）

　　2、指名讀

　　四、第三次“先學后教”

　　（一）先學

　　師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

　　自學指導：

　　請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

　　1、工程師和工人們為什么都沉默不語？

　　2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？

　　（7分鐘后，比誰回答得好。）

　　生自由讀課文，思考問題。

　　(二)后教

　　師：好，時間到，誰來回答第一個問題。（指名回答）

　　指名回答。（這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。）

　　1、 工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，于是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。

　　2、 工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的.前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

　　課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事？

　　指名說。（意思對即可。）

　　師總結：

　　通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。

　　板書設計

　　路旁的橡樹

　　工程師筑路工人

　　高尚的心