《日月潭》教學設計（精選15篇）

《日月潭》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、看圖揭題

　　1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　2、讀準課題，了解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀識字

　　1、在語言環境中識字：

　　⑴　自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音：

　　注意讀準后鼻音“朦、朧、境”。

　　前鼻音“環、隱”。

　　翹舌音“筑”。

　　另外，注意“繞”讀第四聲。

　　⑵　對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　⑶　用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　一片朦朧　建筑　仙境　

　　⑷　變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環　五環旗　圍繞　茂密　隱藏　筑路　環境　明晰　

　　2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

　　3、用熟字換偏旁的方法識字：

　　壞──環、鏡──境，用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。

　　4、游戲鞏固識字。：

　　⑴　搶摘“豐收果”：

　　以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

　　⑵　奪紅旗：

　　后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。

　　⑶　看部分猜整體：

　　兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。

　　三、寫字指導

　　1、鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字：

　　展　紗　繞　勝　省　盛

　　其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

　　2、發現規律：

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：

　　⑴　同結構：

　　六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　⑵　同偏旁：

　　紗　繞　約

　　⑶　新舊聯系：

　　島──鳥　紗──沙　繞──燒、澆

　　⑷　偏旁比較：

　　建──邁、迷、跡、追

　　3、示范講解，提示易寫錯的字：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　展：豎提左邊不要多寫一撇。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　第二課時

　　一、導入

　　匯報了解的有關日月潭的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1、以情激qing：

　　教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2、自讀感悟：

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　⑴　日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

　　3、合作交流：

　　給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況；給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　4、賽讀課文：

　　聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓

　　的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　5、自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　6、引導背誦：

　　讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

　　三、積累運用

　　1、激發積累興趣：

　　你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

　　2、教給積累方法，鼓勵運用：

　　畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。

　　3、給予展示的機會：

　　給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。

　　隱隱約約　　群山環繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨

　　風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

　　展現　　周圍　　輕紗　　附近　　晨星　　倒映　　清晰　　朦朧

　　⑴　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　⑵　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　四、實踐活動

　　1、 圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

　　【課后記】

　　本文是一篇優美的文章,有許多的好詞好句、要求學生可以做到有感情的朗誦課文,背誦課文,在朗誦的過程中可以感受日月潭的秀麗景色,美好風光、激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【板書設計】

　　9　日月潭

　　是……，它在……

　　湖水　光華島……所以……

　　清晨　隱隱約約

　　中午　清晰　(晴天)　風光秀麗

　　朦朧　(下雨)

《日月潭》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1.識9個生字，會寫12個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學過程：

　　一、談話看片，揭示課題

　　1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

　　3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2.反饋朗讀情況

　　(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

　　(2)看圖識詞

　　在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近　群山環繞　樹木茂盛　建筑

　　請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　1）指名讀

　　2）集體評議

　　3）教師指導后再指名讀

　　（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

　　a. 那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　b. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　c. 周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　d. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

　　8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

　　10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　（課前要求學生收集有關中國臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

　　1.放有關中國臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

　　2.知道在中國臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

　　五、生字書寫

　　1.出示生字。

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。

　　2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課后作業

　　1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2.畫畫你心中的日月潭。

　　3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

《日月潭》教學設計 篇3

　　【教學設計說明】

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　　①學習第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導讀段。

　　教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

《日月潭》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認讀新詞, 讀通課文，感悟中國臺灣的美景

　　2、比喻句 “……像……”句式訓練，看圖選詞說話

　　3、激發學生熱愛祖國和盼望祖國早日統一的愛國情感

　　教學過程：

　　一.創設情境，引出課文。

　　同學們，你們知道祖國寶島臺灣在我國的什么地方？（出示中國地圖，學生指出位置）

　　師簡介：中國臺灣是東海上的一個 島嶼，在我國的東南方，與福建省隔海相望，中國臺灣的風景可美啦！有美麗的阿里山，風光秀麗的日月潭，像珍珠撒落在中國臺灣海峽的澎湖列島，有臺北的故宮博物院，能歌善舞的高山族……這么神奇美麗的寶島，你們想去看看嗎？

　　(學生看中國地圖，更能直觀地去了解臺灣省的地理位置。通過教師的生動解說，激發起學生去了解中國臺灣的興趣，很自然地引出課文。)

　　二.感知課文內容，領悟中國臺灣美景

　　今天，我們就跟著吳爺爺去臺中附近高山上的天然湖泊，令人神往的日月潭，去那兒欣賞美麗的風景吧！

　　（放錄音）學生邊聽邊畫出日月潭哪些地方給你留下深刻的印象？

　　1. 反饋：（抽說句子，隨機出示）

　　讓學生說說喜歡的理由：日月潭的景色像仙境一般。

　　理解詞義“仙境”像神仙居住的地方似的，云霧繚繞，真美啊！這樣的景色只有在什么情況下才有的？（下起蒙蒙細雨時），這一句還把什么比作什么？（把蒙蒙細雨比作輕紗）給人留下神秘的“朦朧美”。

　　引導學生讀出日月潭的朦朧美

　　抽讀——范讀——齊讀

　　（通過配樂朗讀課文，學生在欣賞日月潭的美景時，就會抓住重點詞句，比喻句，有感情的朗讀，體會日月潭在蒙蒙細雨中的朦朧美。）

　　2. 日月潭在不同的天氣，不同的時間，給人呈現出一種不一樣的美，你們找找看，日月潭還有哪些景色給你留下深刻印象？

　　學生邊說邊板書：

　　指導理解：“隱隱約約、清晰等”詞義

　　邊讀邊體會“清晨”和“中午”的“朦朧美”和“清晰美”

　　（運用剛才的學習方法，舉一反三，遷移運用，通過小組討論，合作交流 自主體會，在不同天氣，不同時間，日月潭給人有一種不同的朦朧美和清晰美。）

　　3. 課文還寫了日月潭的什么美？（形狀美）

　　抽說句子：

　　湖中光華島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　這是游客從空中往下看到日月潭全景的樣子

　　畫圖：師生同畫，體會日月潭的“形狀美

　　體會日月潭的形狀美，像個金元寶。

　　這么美的日月潭，你們想不想去贊美一下。

　　體會日月潭的形狀美，像個金元寶。

　　這么美的日月潭，你們想不想去贊美一下。

　　（通過學生畫圖，更能直觀形象地去理解日月潭的形狀，像金元寶一樣惹人喜愛，激發起學生自己想去贊美日月潭的愿望。）

　　三.讀說結合，深入體會。

　　對照課文插圖，選用詞語，自己來介紹日月潭（總分總結構，按方位順序）

　　抽生指導介紹，說一段話。

　　日月潭山清水秀、風景如畫。清澈的湖水碧綠碧綠的，像一面明亮的大鏡子。湖中央的光華島猶如一顆美麗的珍珠，落在碧玉盤中。湖的四周群山環繞、樹木茂盛。山上的亭臺樓閣在云霧繚繞的樹林中若隱若現，簡直是人間仙境。日月潭真是風光秀麗啊！

　　（這種以“總分總結構，按方位順序”選詞說話訓練，很適合低年級學生看圖時有話可說，是提高學生看圖寫話能力的一種有效方法。）

　　四.升華主題，思想熏陶

　　這么美的中國臺灣，祖國媽媽舍得她離開自己的懷抱嗎？你們舍得她離開嗎？

　　今天，一位小朋友給我們帶來了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀吧！

　　出示兒歌：

　　讀了兒歌，你知道“媽媽”是誰，“娃娃”是誰？請把“中國臺灣”和“祖國”代入最后兩句讀一讀，體會祖國媽媽保護中國臺灣，維護祖國領土完整的堅強決心。激發學生盼望祖國早日統一的急切心情。那時，我們就可以跟著爸爸媽媽，親戚朋友去中國臺灣走一走，看一看了。

　　（通過朗讀通俗易懂的兒歌。孩子們更能領會祖國媽媽維護國家領土完整的堅強決心，激發起學生盼望祖國早日統一的愿望。）

　　五.拓展延伸，布置作業

　　1、看課文插圖，寫一段話

　　2、上網查閱有關中國臺灣的風景圖片

　　3、背誦課文自己喜歡的部分

　　4、晚上8：30分收看中央電視臺“海峽兩岸”節目

　　課后反思：

　　教師談話引導學生，從地圖中了解臺灣省的位置，簡介中國臺灣的旅游資源，以激發起學生的學習興趣，自然引出課文。通過聽錄音讓學生劃出日月潭美景印象深刻的句子，有助于理解，感悟課文的內容。抓住不同的時間，不同的天氣，給人有一種不一樣的感受。通過讀悟去理解日月潭的“朦朧美”和“清晰美”，引導學生好像真的進入了人間仙境，緊接著尋找比喻句，畫圖來理解日月潭的形狀美“像個金元寶”，以激發起學生對日月潭美景的向往之情。為了升華主題，出示了 “兒歌”，對學生進行了一次很好的思想熏陶，盼望祖國早日統一急切心情。最后讓學生對照課文的插圖，選擇詞語寫一段話，這又提高了學生應用和寫作的能力。

　　媽媽和娃娃

　　中國臺灣是個娃娃，

　　祖國就是媽媽。

　　誰敢欺負小娃娃，

　　媽媽一吼誰都怕。

　　誰想叫娃離開媽，

　　媽媽堅決保護娃。

　　風光秀麗  山清水秀  風景如畫  群山環繞  湖水碧綠  樹木茂盛

　　亭臺樓閣  名勝古跡  清  澈    像珍珠    像鏡子    像碧玉盤

　　云霧繚繞  若隱若現  中  央    四  周    山  上

　　清晨：   薄霧    晨星和燈光   隱隱約約   倒映   

　　中午：   高照    美景和建筑    清晰     展現

　　下 雨 ：  蒙蒙細雨   像輕紗       朦朧    像仙境

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好象披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

《日月潭》教學設計 篇5

　　第1課時

　　一、教學目標：

　　1、會認“環”等9個生字,會寫12個生字。

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。

　　二、教學重點：識字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。

　　教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。

　　四、教學過程

　　一、談話導入

　　我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

　　二、檢查預習

　　1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容？

　　（生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。

　　2、熟讀課文，了解課文主要內容。

　　3、還可以查找和課文有關的資料。

　　指一人讀

　　2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。）   島、展、建、紗、勝、約、省、盛

　　（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？

　　（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。

　　（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？

　　（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。

　　師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。

　　（5）師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。

　　出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約

　　指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

　　3、學習2類字

　　師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎？

　　（1）出示帶拼音的詞

　　環繞  茂盛  隱約  建筑  清晰  朦朧  仙境

　　（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？

　　指名讀，其他同學跟讀（不出聲）。

　　（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）

　　（4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。

　　（5）看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！

　　（6）師巡視，小結記字方法：

　　師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？

　　可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。

　　（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？

　　誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

　　三、感情讀文，理解感悟

　　1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）

　　師：什么感覺？（美）

　　2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？

　　3、生自讀。回答。

　　4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）

　　5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？

　　生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）

　　生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。

　　師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）

　　板書：1、地位、位置、周圍環境

　　2、名字由來

　　3、清晨的景色

　　4、中午晴天和下雨的景色

　　6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）

　　7、喜歡第三段：

　　（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）

　　（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）

　　（3）匯報：

　　生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。

　　師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？

　　（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。

　　師：那你能不能來讀一讀？）

　　體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

　　生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

　　師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。

　　師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）

　　師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？

　　生：輕輕的讀，慢一點。

　　師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？

　　（指一人讀，評價）

　　‚點點燈光

　　生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

　　師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。

　　比較：天邊的晨星和山上的點點燈光

　　天邊的晨星和山上的燈光

　　師：你覺得哪句更好？

　　生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。

　　ƒ體會隱隱約約

　　生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。

　　師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？

　　生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

　　點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？

　　師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

　　（4）  看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

　　(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

　　8、學習第四段

　　（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽

　　（2）指名讀，評價。

　　①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。

　　師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。

　　②日月潭蒙蒙細雨的景色，

　　生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

　　師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

　　生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

　　師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。

　　生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。

　　師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？

　　比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)

　　能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。

　　師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。　　　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。

　　9、配樂朗讀。

　　10、（1）剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。

　　（2）展示背。

　　四、鞏固練習

　　1、選擇正確的的讀音

　　附（fù  fǔ）近        倒映（yìng  yìng）

　　環繞（yào  rào）      隱約（yǐn yuē    yǐng yūe）

　　清晰（xī    xīn）     仙境（jìng   jìn）

　　2按原文內容填空。

　　清晨，湖面上飄著(      )霧。天邊的(    )和山上的(    )燈光，(        )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都(    )地(    )在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上(    )，周圍的景物一片(    )，就像(            )。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？

　　2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？

　　3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！

　　二、感悟一、二段

　　1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？

　　2、覺得它美嗎？從哪能看出來？

　　3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）

　　生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。

　　生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。

　　生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）

　　師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。

　　4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　① 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　②反饋：（糾正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。

　　③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）

　　師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）

　　比較句子：

　　① 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。

　　②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：你喜歡哪句話？為什么？

　　①是個比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）

　　②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？

　　師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？

　　3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。

　　三、寫字

　　1、出示生字，給生字分類

　　2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照4321的順序說說這些字應該怎樣寫。

　　3、重點指導繞字。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。

　　茂：中間沒有點。

　　4、生練寫并評價。

　　5、指導共性問題 ，生再練寫。

　　第3課時:

　　1.鞏固基礎知識

　　2.讀寫結合:

　　說一說你喜歡的一個地方的中午或清晨的美景.

　　設計說明：（王晶）

　　大家好！首先把《日月潭》這篇課文的設計及意圖呈現給大家。《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是從這幾方面描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　這節課教學目標是：1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　本節課的教學重點一是學習生字，二是通過朗讀描寫日月潭景色的句子，自主感悟，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　課文語言優美、意境清新，結構也很清楚，學完后任課教師能夠根據實際情況有選擇地進行讀寫結合。文中有一些語句的描寫很優美。如：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中;白天下雨時景物一片朦朧就像童話中的仙境。但到底是一幅怎樣的畫面，學生可能會想象不到，不一定能真正感悟。經過深入研究，我們決定在學生初讀感悟想象的基礎上，借助圖片，悠揚的音樂，創設情境，引導學生入情入境，再想象，品讀課文，從而體會畫中之情，文中之意，來完成教學目標。

　　具體設計如下：

　　第一課時如剛才劉笑劍老師所展示的認識9個生字，朗讀感悟學生喜歡的最能體現出日月潭風光秀麗的三、四自然段。但我們剛開始設計的是學習課文的一、二自然段；通過兩條主線問題：初步閱讀，讓學生整體感知，從哪幾方面介紹日月潭？深入閱讀時：讓學生感悟從一、二自然段的哪些地方可以讓你感受到日月潭的風光秀麗？然后引導學生找出詞語并品詞再朗讀；但通過試教發現這種教法對于二年級孩子有一定的難度。在棚棚老師的指導和建議下，我們在教學內容和教學設計上作了調整。通過試教發現大部分學生喜歡三、四自然段，因此就先學習學生喜歡的這個兩然段。學文時先讓學生讀，在讀中感受美，然后適當點撥品詞，在此基礎上再繼續品讀，通過試教發現，這種教學設計更適合孩子，孩子也更易于接受。

　　首先出示的是本學期預習內容：1、預習字詞，記字，認字；2、熟讀課文，了解課文內容；3、還可以查找和課文有關的資料。注意層次，例如第三條：有能力的學生查找相關的資料。

　　在檢查預習的環節中，首先解決的是一類字中以前認過的字，通過組詞的方式加深印象；接下來解決二類字的音、形、義，引導學生繼續以形聲字、同音字、形近字的辨析等方法識記生字，實現逐步向字源字理識字的過渡。

　　理解感悟三、四自然段時，從這兩個自然段入手，引導學生在讀中感悟，再配以適當的點撥與創設情境畫面，加深感悟再美美地讀。在感悟的過程中點撥強化聯系上下文、實際生活等理解的方法，以促進學生逐步地掌握這些方法。在理解的基礎上，引導學生把喜歡的部分背誦下來——促積累。布置作業體現分層次。

　　第二課時理解1、2自然段；書寫一類字。1、2自然段也按照第一課時的方法理解，第一自然段抓住樹木茂盛，群山環繞等詞，第二自然段抓住湖水碧綠，名字的由來理解。其中名字的由來進行比較：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭。(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。讓學生不僅體會日月潭的形狀美，而且知道名字的由來和形狀有關。指導書寫的環節在字結構歸類的基礎上讓學生在小組觀察交流，分別從高低寬窄及主筆的位置進行觀察，然后指導重點字如“建”“茂”等加以評改，不僅使學生明確筆順規律，并且養成書寫的良好習慣。

　　第三課時：進行課外拓展閱讀、讀寫結合、鞏固練習。課外拓展閱讀《春的消息》；讀寫結合：寫你喜歡的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先說說想寫那些景物，再寫這些景物什么樣的。）根據學生的實際情況，在不加重負擔的前提下，有條件可以帶學生參觀學校周圍的小公園，仿課文的結構依次寫出這個地方的位置及環境、名稱由來、一個時段的美景等特點。比如我們學校后面是鼎山公園就可以這樣寫一寫。本節課四字詞比較多，在鞏固練習的環節中，給學生點時間畫一畫、記一記文中的四字詞，積累下來。

　　以上是我們在張棚棚老師的指導下，經過研究對這節課的教學設計。如果各位老師還有更好的建議，也請及時和我們聯系，謝謝！

《日月潭》教學設計 篇6

　　一、激趣導課

　　（一）導入課題。

　　通過上節課的學習，我們知道了中國臺灣的風景區日月潭，這里有個動人的傳說，這節課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的？

　　師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

　　老師先來檢查一下你們上節課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）

　　出示：一團一籌而出山嶺

　　披斬千萬惡龍為民

　　課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

　　師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）

　　（二）明確目標

　　1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。

　　（三）預期效果

　　文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們為英雄呢？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。

　　二、民主導學

　　（一）任務呈現

　　任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

　　（二）自主學習。

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　（三）展示交流

　　生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

　　詞語：挺身而出

　　大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

　　師：人們為什么會一籌莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。

　　生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！

　　師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？

　　出示句子：

　　1、可哪兒去找水性特別好的人呢？

　　2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

　　師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

　　師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？

　　出示句子，比較

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什么？

　　就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質？

　　交流感受：不畏艱難、見義勇為。

　　師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

　　比較句子：

　　A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

　　“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的.荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的。）

　　師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

　　師：他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？

　　說一說，補充完整，寫一段話。

　　1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

　　2、山高路險，有一次，——

　　誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

　　真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

　　師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續前行，是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

　　出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

　　想象一下：他們會怎樣激戰？

　　師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

　　你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

　　激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

　　師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

　　師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

　　很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。

　　人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）

　　為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

　　師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

　　師：日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？

　　三：檢測導結：

　　目標檢測

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？

《日月潭》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識“環、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。

　　2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、進行口語交際，在交流中產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、圖畫導入質疑課題

　　1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什么？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發學習的興趣。

　　2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進中國臺灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）

　　3、看到這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由質疑）

　　二、自主學習生字，初步感知課文

　　1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

　　2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）

　　3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。

　　4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。

　　5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）

　　6、檢查鞏固初讀效果。

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么

　　(組內交流，解決疑問，交流讀書收獲，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)

　　2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。（同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。）

　　3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

　　4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（1）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的`請舉手。）

　　（3）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。

　　（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　6、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　四、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）

　　五、作業布置

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教學設計 篇8

　　【教材簡說】

　　《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　【設計意圖】

　　新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1.會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

　　2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由朗讀課文（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

　　2、（課件出示生詞）

　　（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

　　（2）男女賽讀

　　（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

　　（4）開火車讀

　　3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

　　4、鞏固識字：詞語游戲。

　　5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

　　三、細讀課文，初步感悟

　　1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

　　2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

　　3、課件出示課文第2自然段

　　（1）出示圖片

　　（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

　　4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

　　5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

　　四、總結

　　日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

　　五、板書

　　日月潭

　　簡筆畫

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境

　　導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的'效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

《日月潭》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2、增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　【教學過程】

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　1、正確認讀所出示的生字。

　　2、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

　　3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　2、看了、聽了你最想說什么呢？

　　3、 這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想 想分別寫了什么時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴　清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵　中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

　　四、背誦積累

　　1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　（提供參考詞語）

　　1、學生自由練寫。

　　2、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　【教學反思】

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《日月潭》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認9個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

　　3、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【重點】

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　【難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　學生暢所欲言。

　　2、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！

　　（課件演示，教師板書：日月潭）

　　3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

　　歸納學生的問題。

　　（板書：在哪　名字的由來　風景怎樣）

　　二、創設條件、自主參與

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　投影出示生字：

　　認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。

　　⑵　偏旁猜字游戲：

　　①　教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

　　②　由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

　　⑶　按拼音歸類識字：

　　在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

　　⑷　認讀生字卡片：

　　抽讀生字卡片。

　　⑸　出示詞語：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　建筑　清晰　朦朧　仙境

　　學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　　⑹　說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細細品讀，情感體驗

　　1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

　　2、學生默讀，畫出有關句子。

　　3、交流心得：

　　⑴　出示地圖，了解中國臺灣的位置。讓學生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵　用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（　　　　）。

　　（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）

　　⑶　理解“群山環繞、樹木茂盛”。

　　（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷　朗讀指導。

　　4、日月潭的名字是怎么來的呢？

　　默讀第二段。

　　⑴　自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵　全班交流，并指導朗讀。

　　①　日月潭的水有什么特點？

　　②　課件演示──光華島。

　　③　出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

　　（課件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

　　c、用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學生自由準備──指名說──同桌互說。

　　④　指導朗讀。

　　5、爭當導游：

　　⑴　四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵　派代表展示。

　　四、寫字指導

　　島　展　環　繞　建　紗

　　重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

　　五、結束

　　今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、認讀生字卡片。

　　2、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　　1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

　　輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

　　2、交流心得：

　　⑴　交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀：

　　①　清晨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？

　　（理解隱隱約約）

　　②　中午晴天的景色：

　　（課件演示）

　　理解“清晰”。

　　③　蒙蒙細雨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。

　　對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵　評讀升華：

　　①　有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　②　學生選擇朗讀展示。

　　③　配畫面朗誦課文：

　　先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

　　3、講讀第五自然段：

　　⑴　是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。

　　⑵　什么叫“吸引”？結合課文說一說。

　　⑶　練讀：

　　①　什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　②　日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　③　日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　三、反思小結、鞏固提高

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導

　　指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動

　　你知道中國臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進中國臺灣”的圖文展。

　　【板書設計】

　　日 　　在哪：中國臺灣　最大　高山　　

　　月 　　由來：日潭　月潭　秀麗　　風光

　　潭 　　怎樣：清晨　晴天　雨天　

　　【課后分析】

　　反饋糾正：

　　1、讀音：

　　“環”很多學生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成 bo。

　　2、字形：

　　“建”字的偏旁沒寫對。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多么重要。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統稱中國臺灣山脈，是由中國臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　中國臺灣南投縣境內的日月潭是中國臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

《日月潭》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。

　　2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。

　　三、教學準備   多媒體教學課件

　　四、課時安排兩課時

　　五、教學過程:

　　第一課時

　　一、 單元導讀，激發情感

　　1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果

　　飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　二、聲像結合、整體感知

　　1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。

　　（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。

　　3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）

　　三、圖文并茂，品讀課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、交流：

　　（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。

　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。

　　3、 指導朗讀。

　　品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？

　　2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導朗讀。

　　4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

　　2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

　　3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。

　　4、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

　　2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

　　（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

　　2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？

　　（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　四、情境再現，復述課文

　　1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。

　　五、抒發感受，激發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什么？

　　2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　六、結束

　　快樂的旅程到此結束。

　　板書設計

　　位置：臺中附近的高山上

　　日             北邊------圓圓的太陽

　　形狀：

　　月             南邊------彎彎的月亮               風

　　早晨：薄霧  隱隱約約         光

　　潭  景色        太陽  清晰                   秀

　　中午：下雨  朦朧                麗

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課件出示下列詞語，指生認讀。

　　仙境  建筑  朦朧  清晰  薄霧  展現  童話  附近  倒映  吸引  輕紗

　　樹木茂盛  風光秀麗  名勝古跡  蒙蒙細雨  群山環繞  隱隱約約

　　2、齊讀課文。

　　二、學習生字

　　1、課件出示生字。

　　2、交流識記生字的好方法。

　　（1）熟字加偏旁：

　　不——環  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　（2）熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　3、口頭組詞。

　　三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。

　　2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。

　　潭：右上不是“西”下面是“早”。

　　展：下面沒有一小撇。

　　繞：右邊上面沒有一小點。

　　茂：下面是“戊”，里面沒有點。

　　3、學生臨寫，展評。

　　四、作業

　　1、我會填。

　　日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。

　　2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞。　

　　五、拓展練習

　　交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。

《日月潭》教學設計 篇12

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

　　3.理解本課的重點詞語及句子。

　　湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨

　　樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

　　風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

　　(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

　　(二)能力訓練點：

　　訓練學生讀書說話的能力。

　　(三)德育滲透點：

　　通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

　　二、重點、難點及解決的辦法

　　重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

　　難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、學生活動設計

　　1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

　　3.通過小組討論的形式，進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.了解課文內容。

　　2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　(二)再讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文。

　　2.讀第一段并學習這段內容。

　　3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

　　4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

　　(教師出示插圖幫助學生理解)

　　(三)學習第二段。

　　1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

　　(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　(四)利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時

　　(一)學習3、4自然段。

　　1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

　　2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的`意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　(二)學習第5自然段。

　　1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

　　2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

　　3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　(三)布置作業。

　　1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)

　　湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)

　　2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

　　3.進行詞語搭配練習。

　　湖水 茂盛 蒙蒙 燈光

　　樹木 秀麗 點點 高照

　　風光 碧綠 太陽 細雨

　　(四)板書設計：

《日月潭》教學設計 篇13

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　〖教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學難點

　　1、指導學生學習難字：

　　展環繞島

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　〖教學用具

　　電腦、卡片。

　　〖教學過程

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶

　　2、島中國臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島。

　　3、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。

　　(出示日月潭的全景圖)

　　學生觀看。

　　(教師板書課題)

　　請同學們讀一讀課題。

　　4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

　　(玉淵潭、龍潭湖)

　　二、檢查預習，識記生字

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　⑴打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

　　(指名讀，開火車讀)

　　展環繞島紗隱約勝建省茂盛

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　⑵看電腦，讀詞語：

　　環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)

　　⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　(教師板書)

　　①熟字加偏旁：

　　不──環急──隱山──仙

　　鞏──筑央──映勺──約

　　竟──境

　　②熟字換偏旁：

　　曉──繞壞──環律──建

　　③分析字形結構：

　　環：左右結構，右邊是王，左邊是不

　　動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

　　⑷理解詞意：

　　(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學重點

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的'地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學難點

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　〖教學用具

　　電腦、資料。

　　〖教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。

　　(誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字)。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　展環繞島紗隱約勝建省茂盛

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　二、學習課文

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　⑵談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的?

　　2、教師點擊鼠標，出示問題：

　　日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( )，( )，周圍有許多( )。

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國(中國臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　⑵讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。

　　教師板書：名字的由來。

　　⑶教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

　　(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　⑸展示：

　　第三、第四自然段:

　　⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?

　　⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　　⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　⑷教師和學生一起進行歸納:

　　清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

　　板書：清晨：隱約

　　中午：明朗

　　下雨：仙境

　　⑸師小結：

　　這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　⑹結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段：突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

　　⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、拓展鞏固

　　組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業

　　相互交流關于日月潭的資料。

《日月潭》教學設計 篇14

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.

　　2,理解課文內容,了解日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光.

　　教學過程:

　　一,導入.

　　1,同學們,我們的祖國地大物博,風光秀美,雄偉壯觀的萬里長城,奔騰不息的黃河長江,今天我們將共同領略日月潭的風光. 老師范讀課文

　　你們想親自去看看日月潭的風光么

　　自由讀課文.

　　誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面 (板書:位置,名字,風光.)

　　2,指名分段讀課文.

　　二,講讀課文.

　　1,課文用生動,優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光. ①日月潭究竟在哪兒呢 請你在地圖上指一指.(實物投影出示.)

　　完成填空:日月潭在我國省附近的高山上.

　　課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀.

　　播放幻燈片,看地圖.

　　介紹名山古跡.

　　(2)第二段(名字)

　　①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫"日月潭"呢 請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,并且給大家解說一下.(實物投影出示.)

　　②剛才你們通過想象,畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎 想不想親眼看一看 (多媒體演示.)

　　③課文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來.你愿意把這段讀出來嗎

　　按原文填空.

　　(3)第三,四段(風光)

　　①日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現在,就讓我們一起來領略一下吧!(多媒體演示,師范讀.)

　　②日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同.

　　那么,你最喜歡什么時候的日月潭呢 把你喜歡的讀給小組同學聽.

　　③指名讀,說說為什么要這么讀.

　　④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三,四兩段.

　　⑤誰愿意起來讀給大家聽 指名讀.

　　4,想象練說.

　　(1)清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同.現在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢

　　(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽.

　　(3)指名說.

　　5,引讀最后一段.

　　(師引)如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人.此情此景,你想說點什么

　　學生發言.

　　三,總結.

　　美麗的中國臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起欣賞日月潭秀麗的風光.

　　四,作業.

　　想象日月潭什么時候 風光怎樣 用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫.

《日月潭》教學設計 篇15

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學重點難點〗

　　1、會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學過程〗

　　一、情景導入

　　師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭 。

　　二、檢查學生自己查閱資料情況

　　（激發學生課下自學）

　　為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

　　1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

　　2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？

　　（師小結：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識）

　　3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。

　　（此時老師出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 ）

　　三、多種形式識字

　　下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

　　2、老師出示帶拼音的生字圖片。

　　師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。

　　（可找一兩個小老師領讀）

　　3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。

　　（自主識字）

　　4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

　　5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。

　　（可搶讀，并組詞）

　　四、寫字找規律

　　師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字，然后找規律，指導學生練寫，最后注意反饋。

　　（可用投影儀）

　　五、朗讀感悟課文

　　現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

　　1、初讀賞美：

　　下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

　　2、默讀品美：

　　剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？

　　（引導學生積累詞匯）

　　誰能用一句話說一說日月潭的美麗？

　　（培養學生的概括能力）

　　同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

　　3、精讀感悟：

　　⑴　哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。

　　重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。

　　（直到眼前出現美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）

　　⑵　學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

　　⑶　反饋檢查同學們的朗讀情況。

　　4、回歸整體，體會情感：

　　⑴　指名讀：

　　要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。

　　⑵　全班美讀：

　　要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。

　　六、創設情景，欣賞積累：

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？

　　（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）

　　2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

　　七、作業：

　　1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

　　2、背一背，背一背你喜歡的段落。　

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導寫話，培養學生的寫話能力。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　〖教學重點〗

　　品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。

　　〖教學過程〗

　　一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

　　1、師：我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導檢查背誦。

　　（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經驗）

　　二、檢查指導同學們積累的好詞好句。

　　同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。

　　（教師注意檢查、評價和指導）

　　三、指導寫話：

　　本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。

　　（教師要相機指導）

　　學生作品完成后，要及時反饋。

　　四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

　　師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。