《識字1》語文教學設計（通用12篇）

《識字1》語文教學設計 篇1

　　一、導入

　　師：同學們，上課前，我們先進行一個聽說比賽，比一比，咱們二年一班的學生，誰的耳朵最靈敏。我說一句話，可要聽清楚，然后說準確。開始。

　　字是黑狗，越描越丑。

　　書本不常翻，不如一塊磚。

　　方法不對，努力白費。

　　一天不練不熟練，兩天不練忘一半。

　　三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

　　三天不吃青，兩眼冒金星。

　　要想身體壯，飯菜嚼成醬。

　　青蛙亂叫，大雨來到。

　　朝霞不出門，晚霞行千里。

　　師：同學們真是聽得清楚，說的準確，可時你們知道剛才說得這些句子都叫什么呀？

　　諺語，是非常有特點的，有的還十分有趣。積累諺語，對我們的學習和生活非常有幫助。語句簡短，通俗易懂，

　　二、新授

　　今天這節課，我們來學習《識字5》，學習一些與團結有關的諺語。（板書）

　　請同學們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。

　　生：讀

　　師：都讀完了呀？誰愿意把你精彩的朗讀展示給大家聽

　　生；逐句來讀。（糾正字音）

　　師：聽大家有滋有味地讀諺語，我也想讀，想跟大家一起合作來讀，我讀每句諺語的前半句，同學們讀后半句，好嗎？

　　生：讀

　　師：咱們換過來，同學們讀每句諺語的前半句，我來讀后半句，

　　生：讀

　　師：我跟二年一班的同學合作愉快，配合默契，下面請同桌同學合作來讀課文

　　生：讀

　　師：我把諺語中詞語請到屏幕上了，你還會讀嗎？

　　生：讀

　　師：增加難度

　　生：讀

　　師：生字讀的很準確，。請看這里還有一首小詩，這是趙老師寫的，里面還有很多今天我們學的生字，快來讀一讀。

　　生；分小節讀

　　師：還想和同學合作讀

　　師：謝謝同學們十分用心的來讀老師寫的詩。下面我們休息一會，老師請大家欣賞一首優美動聽的歌曲《眾人劃槳開大船》如果你會唱，可以大大方方跟著音樂來唱

　　生：看字幕聽歌曲。

　　師：聽完一首優美動聽的歌曲，我們再繼續學習，看這是本課要求會寫的字，開火車讀。

　　生：讀

　　師：編順口溜是記字的好方法，根據部件組成誰來給“滿”編一個記字的口訣？

　　生：水邊兩根草。

　　師：請同學們根據部件組成再來給“容”編一個記字的口訣。

　　生：家里住著八口人。

　　師：下面我們來寫一寫這些字，根據結構，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結構的字？

　　生：筆畫串門 品頭論足 借筆定位

　　師：怎樣寫好“滿”字？

　　生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好“挑”字？

　　生：點提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好上下結構的字？

　　生：向上看齊 比較兩邊

　　師：怎樣寫好“容”字？

　　生：向上看齊，比較兩邊，上下窄中間寬

　　師范寫，生練寫

　　三、總結

　　師：同學們，今天我們學習了與團結有關的諺語，還有與學習、天氣、飲食、運動等有關的諺語，希望同學們在學習中和生活中，做一個有心人，多積累諺語。

《識字1》語文教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡背景圖大力士一位

　　四、教學過程

　　1、創設情境導入

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的'三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　2、過三關

　　第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　3、鞏固識字,指導書寫

　　1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2）引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3）教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　5、鼓勵學生收集謎語或自編謎語

《識字1》語文教學設計 篇3

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重難點：

　　能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　一、創境激趣

　　1、今天，我們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

　　2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？

　　3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）

　　二、初讀韻文

　　1、想不想也自已讀讀課文，把書打開 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

　　3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

　　4、全班來讀一遍。

　　5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

　　6、我們一起來讀一讀

　　7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

　　8、全班朗讀課文。

　　三、圖文對照

　　1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

　　2、生貼詞語卡片。

　　2、師生共同驗證。

　　“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀

　　找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　四、熟讀成串

　　1、指導讀第一行

　　（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。

　　有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？

　　是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

　　“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）

　　自由讀

　　全班讀。

　　2、指導讀第二行

　　海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的'聲音）

　　你聽到了什么？

　　學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

　　演一演海鷗飛的樣子。

　　誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

　　3、指導讀第三行

　　大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說）

　　海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什么海產品？

　　讀讀第三行。

　　漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？

　　（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

　　指導讀出高興的語氣。

　　4、指導讀第四行

　　（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。

　　五、連串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣 漁船 晚霞）

　　2、喜歡大海嗎？誰想一個人來試試（指名）2 人

　　3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂誦讀。）

　　4、伴上好聽的音樂，跟你的同桌也讀一讀。

　　5、指名小組上臺讀。

　　6、全班一起來。

　　六、說話練習

　　今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。

　　七、課后作業

　　師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網查一查有關大海的資料，你會有更多的發現。

　　收集有關大海的資料。

《識字1》語文教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語，讓學生朗讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行是海產，第四行是海港景色。共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

　　教學目標：

　　學會本課5個生字和1種筆畫，認識8個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點、難點：

　　啟發想像，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。

　　教學構想：

　　觀察畫面，展開想像，體驗玩耍的樂趣。讓學生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據海鷗飛翔的姿勢，聯想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個詞時，運用實物或圖片，讓學生有最直接的感受。理解課文第三行的海產品時，應讓學生聯系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風景、物產)，讓學生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優美的語言文字的渲染，為學生制造出柔和的氛圍，讓學生感受大海的美麗，從而讀出韻味。

　　教學準備：

　　錄音帶、有關大海的圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習《識字五》書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、情境導入。

　　(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對蝦，多快樂呀!今天，老師帶領大家一起去看海。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1.(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的'順序說說圖上的景色。

　　(1)遠處的天空有什么?(晚霞。)

　　(2)海面上呢?(蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)

　　(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢!)根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

　　2.將詞卡按順序重新排列，讓學生讀一讀。

　　三、初步感知。

　　1.這就是我們今天要學的識字5，請你大聲地朗讀，讀通讀準。

　　2.指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學韻文。

　　1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學生自由發言)

　　(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!’沙灘上留下了他的一串小腳印。)

　　2.你見過貝殼嗎?(出示實物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。

　　3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。

　　4.用第一行的三個詞語說一兩句話。

　　5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀。)

　　6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動聽的歌呢!再讀這一行。

　　7.齊讀第一、二行。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1.風：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。

　　2.貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習《識字五》

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。有感情地朗誦前兩行。

　　二、繼續教學韻文。

　　1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻豐富的海產品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)

　　2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時的心情融人朗讀中。

　　3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。

　　4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛入港灣，一切又將趨于平靜。誰能讀好這一行?(指名讀。)

　　5.金色的沙灘，蔚藍的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。

　　6.誦讀韻文。

　　(1)借助畫面，自由練讀。

　　(2)配樂，指名朗讀。

　　(3)配樂，齊讀。

　　三、教學部分生字，指導書寫。

　　1.“漁”與“魚”的區別。

　　“漁”的意思是打魚、捉魚。

　　2.選詞填空：魚漁。

　　(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。

　　(2)一條大鯉( )在( )網中掙扎。

　　3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點。(均有“j”，均為左窄右寬。)

　　4.沙：右部“少”的豎應寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。

　　5.浪：第八筆為“豎提”，應在豎中線的左邊，捺要舒展。

　　6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長。

　　四、拓展交流。

　　小朋友們，學了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進一步感受大海的美麗和富饒。

　　五、課堂小結。

　　遼闊無邊的大海是一座藍色的寶庫，蘊藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發大海的寶藏吧!

《識字1》語文教學設計 篇5

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1、正確，流利地朗讀韻文。

　　2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確，美觀地書寫“翠”。

　　4、培養學生觀察能力，會用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　多媒體課件生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？（指名說說）

　　2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　3、大家剛才說的就是識字5的內容。快點打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）

　　二、整體感知，看圖識字學詞

　　1、學生自讀韻文，讀準字音。

　　2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。

　　3、齊讀。

　　4、去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。

　　三、指導有感情朗讀、理解詞義。

　　（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）

　　1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說

　　（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。）

　　（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）

　　（5）能用上這三個詞語說句話嗎？

　　（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）

　　2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？

　　（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試

　　（2）請學生評價

　　（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！（出示歲寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的.朗讀告訴我們嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。

　　（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）

　　3、小結：同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？

　　4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）你想對他們說什么啊？

　　（2）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（4）女生讀，齊讀。

　　5、啊！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？

　　（1）誰能用“有的……有的……還有的……”說一說？

　　（2）在這三種運動中你最喜歡哪種運動？指名讀好這三個詞。

　　（3）在寒冷的冬天，你還喜歡做哪些運動呢？指名說說（看來你很喜歡冬天呀，你可真勇敢啊！）

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？齊讀

　　7、小結：奧，原來冬天也是這樣的生機勃勃，蘇老師也想來讀一讀他們了，給點掌聲鼓勵鼓勵蘇老師好嗎？

　　8、你們想試一試嗎？肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀

　　9、大家讀了整篇識字以后，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　四、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真棒，這些生字寶寶們可等不及了，瞧！（出示生字）

　　1、不帶拼音你還認識他們嗎？指名讀

　　2、你覺得這些字中哪一個字最難寫？你有什么好辦法幫助我們來記住這個字嗎？

　　3、指名說，師范寫，生臨寫。

　　1）上短下長，羽字沒有鉤，卒字要站穩，小豎不過人。師范寫

　　2）學生在注音本中寫兩個。

　　3）同桌互相改，把寫的好的字圈起來。

　　4）請學生上講臺說說，為什么要圈這個字，好在哪里？

　　五、同學們寫的真好看。剩下的幾個字我們下節課再來學習好嗎？在今天我們學習的識字中，挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎？（齊背）

　　六、布置家庭作業

　　請把識字五讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　七、板書設計

《識字1》語文教學設計 篇6

　　一、教學要求：

　　1.學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

　　2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　二、重點難點：

　　教學重點：學習生字，理解詞義。

　　教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

　　三、教學過程：

　　第一課時（詳案）

　　要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

　　一、情境導入。

　　今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節氣？（指導學生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

　　二、看圖說話學詞串。

　　出示投影，看圖指導：

　　1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）

　　（1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……

　　（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

　　（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）（設計意圖：通過聯系生活經驗，幫助學生很快領悟詞語的意思，引導學生在生活中學習語文。）再讀這個詞語：寒流

　　2.這么冷的.天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什么發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？

　　（這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。）

　　（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

　　（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

　　（3）指名讀這一組詞，齊讀。

　　（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？

　　蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊！

　　翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

　　青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

　　（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

《識字1》語文教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個生字

　　2、正確、流利地朗讀諺語

　　3、培養學生積累諺語的興趣

　　教學重點：

　　識記10個生字，會寫8個生字

　　教學難點：

　　對5條諺語的理解

　　教學關鍵：

　　正確、流利地朗讀諺語，理解每一句諺語的意思

　　教學準備：

　　圖片、筷子、繩

　　教學過程：

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課（5′）

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就來學習《識字5》

　　二、整體感知，讀準字音（15′）

　　1.自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2.配樂范讀課文

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3.同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的同學聽吧！

　　4.讀全文。

　　三、學中發現，積極探究（18′）

　　1.讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2.組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的`地方。

　　如：

　　（1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的理解。

　　（2）“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　（4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　（5）“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、總結（2′）

　　今天這節課我們學習了5句諺語，留給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，它常作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

《識字1》語文教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

　　【教學要求】

　　德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

　　智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.出示第一幅圖，觀察說話。

　　(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

　　(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

　　2.出示第二幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

　　(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

　　(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

　　四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

　　五、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　六、教師檢查自學情況，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

　　2.用“餃、掃、墓”擴詞。

　　七、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。

　　6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.出示第三幅圖，觀察說話。

　　(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

　　(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

　　2.出示第四幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。

　　(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

　　詞卡：月餅]

　　(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

　　(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

　　(5)指名認讀、正音。

　　如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

　　3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

　　三、指導讀韻文

　　多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

　　范讀、自由讀、互讀、齊讀。

　　四、指導書寫，檢測效果

　　1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

　　2.教師范寫生字。

　　3.學生描紅書中田字格里的生字。

　　4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.認讀課后詞語。

　　6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

《識字1》語文教學設計 篇9

　　福建省廈門市集美區兌山小學　吳美瓊

　　本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。

　　在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。

　　在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。

　　在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

　　安徽省淮北市黎苑小學　張文花

　　1、識字教學：

　　教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現，復習鞏固。

　　2、朗讀教學：

　　教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。

　　3、寫字教學：

　　寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。

《識字1》語文教學設計 篇10

　　作者：珠海香洲區一小 黎毅    轉貼自：珠海香洲區一小    點擊數：88

　　1、課前談話：

　　a、師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

　　b、播放一年中中國人過不同的傳統節日的錄象帶。

　　2、新課新授：

　　（1）、錄象介紹了哪幾個節日？

　　教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。

　　3、學習生字詞

　　（1）、學習“餃子、月餅“的讀音。

　　a、分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現發音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

　　b、讓學生分四人小組合作練讀。

　　c、讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

　　4、要求學生讀所有生詞。指名讀檢查學習情況。

　　5、去掉生詞的拼音，請個別學生讀生詞。

　　（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

　　6、說話練習：

　　（1）、拜年的時候你們會說些什么呀？

　　讓學生互相拜年。

　　（2）、師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

　　（3）、出示過年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

　　生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

　　生：“人們在春節會包餃子；清明節的時候會掃墓、踏青……”

　　7、指導感情朗讀。

　　（1）、請個別學生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。

　　（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　a、播放錄象片段。

　　b、師：小朋友去干什么？

　　c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）

　　指名讀

　　（3）、指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　a、師：端午節為什么要劃龍舟呢？

　　生“因為……”

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

　　b、指導感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　　（4）、指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

　　a、師：中秋節我們還會干什么呢？

　　b、師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環境中有團圓的概念？）

　　c、師范讀。

　　（5）、學生齊讀詞串。

　　8、指導記憶“墓、踏、端”的字形：

　　（1）、指名說各自的記字方法。

　　（2）、師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）

　　9、指導書寫：

　　（1）、師范寫生字，要求學生認真看。

　　（2）、學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）

《識字1》語文教學設計 篇11

　　【教學要求】

　　1、認識“萬”、“復”等13個生字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重難點】

　　1、正確認讀生字，書寫生字。

　　2、理解詞義，感受春天的美麗。

　　【教學過程】

　　一、導語引入

　　“過年”又叫“春節”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘邁著輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進這美麗的春天吧！

　　二、看圖識字讀詞

　　1、看圖說話：

　　從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

　　（指導用“春天來了，__________”的句子表達）

　　2、師相機出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？借助拼音讀一讀。

　　3、看看藏在這些詞語里的生字有你會讀的嗎？

　　（小老師教讀，集體跟讀，注意糾正字音）

　　4、同桌交流認記生字的方法，再全班交流。

　　（復習歸納記字方法，如：形近字比較“萬”──“方”，形聲字“歌”，根據字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等）

　　5、抽讀生字并組詞。

　　6、自由讀詞，集體讀詞。

　　三、復習鞏固生字詞，體會詞義

　　1、“開火車”輪讀生字。

　　2、指名讀自己喜歡的詞語,齊讀詞語。

　　3、小游戲：

　　我讀你做。

　　（請生一人讀詞語，其余學生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導“如果每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？”）

　　四、書寫生字

　　1、生觀察字形和結構。

　　2、生口述筆畫筆順，師范寫。

　　3、生描紅并獨立書寫，同桌交流。

　　五、擴展訓練

　　1、收集春天的圖片和詞語交流。

　　2、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

《識字1》語文教學設計 篇12

　　教學設計理念：

　　第一、要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。

　　第二，發揮學生學習的主動性，教師要積極引導。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　學習目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　教學難點：在田字格中把字寫美觀、工整。

　　教學用具：電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

　　教學準備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容制作的多媒體

　　課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、聽錄音，感受春天。

　　錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什么季節到了？（板書：春天）

　　2、語言激趣。

　　是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　（一）看看、找找春天

　　1、播放根據課文插圖制作的多媒體課件（春天的美景）。

　　2、提問：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？

　　3、自由發言。隨機出示文中相關詞語。

　　如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟著我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）

　　板書：

　　春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞

　　冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴。

　　（二）讀讀、記記字詞

　　1、自由讀詞語。

　　小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

　　2、個別學生領讀詞語。

　　出示課文投影。誰來領著大家讀？（學生跟讀）

　　3、生生互動，交流識字方法。

　　①學生自由找找生字，認一認。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！

　　②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。

　　③小組內先交流，再向全班匯報。

　　說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？

　　④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。

　　教師著重指導記“舞、柳”。

　　動作記“舞”，簡筆畫理解“柳”，相機擴詞。

　　⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧！

　　三、讀中悟情，讀中積累。

　　1。語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！

　　2。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、玩玩游戲，鞏固字詞。

　　（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、總結全文，延伸拓展

　　1、師總結。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2、布置作業：①背誦課文。②課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　六、板書：識字1春天

　　春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞

　　冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、讀詞語。

　　3、交流課外收集的詞語。

　　二、書寫生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀“萬、丁、百、冬、齊”，口頭擴詞。

　　2、學生觀察五個字的結構及在田字格中的占位，注意關鍵筆畫。

　　3、教師范寫生字，強調要點。

　　“萬”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導。

　　5、展示、評價。

　　三、實踐活動

　　1、出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　3、畫一畫：美麗的春天圖

　　（1）小組內商量可以畫些什么？

　　（2）播放歌曲《春天在哪里》，學生在輕快、愉悅的音樂中，描繪心中的春天。

　　（3）展示自己的畫。

　　四、小結。

　　這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收獲不少，我提議：在課后用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪里，仔細觀察景色怎樣？然后與大家分享，好嗎？

　　五、板書：

　　我會寫：萬丁冬百齊

　　春天的圖畫：（展示學生作品）