部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計（精選3篇）

部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1.認識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學會多音字“呵”。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴敢做敢為

　　3.理解課文中古代白話文的意思，對古典文學產(chǎn)生興趣。

　　學習過程：

　　一、談話導入。

　　1.聽一聽《悟空打妖怪》。

　　唐僧騎馬咚那個咚后面跟著個孫悟空

　　孫悟空跑得快后面跟著個豬八戒

　　豬八戒鼻子長后面跟著個沙和尚

　　沙和尚挑著籮后面來了個老妖婆

　　老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒

　　唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

　　分不出上了當多虧孫悟空眼睛亮

　　眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒

　　金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光

　　2.走近西游。

　　《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。

　　《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠古時代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。

　　3.西游故事知多少。

　　預設：交流西游故事。

　　4.走進課文。

　　《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動畫片？電視劇？電影故事？還是話劇？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？

　　預設：學生自由表達。

　　5.題目解讀。

　　（1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？

　　（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？

　　二、認讀生字

　　1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？

　　芝遂迸澗獐獼猿耶

　　挈瞑竅楷鐫撓劣呵

　　要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。

　　預設組詞：

　　芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。

　　2.學習多音字：呵。

　　三、初讀感知

　　（一）同學們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時候有哪些好辦法呢？

　　（二）讀懂課文有辦法。

　　要求：

　　（1）查閱字典以及有關資料，掃除語言障礙。

　　（2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。

　　（3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。

　　（三）快速默讀課文，檢查預習情況。

　　1.指名分段朗讀。

　　2.檢查自然段標注情況。

　　3.討論主要內(nèi)容。

　　4.再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。

　　預設：課文講了花果山上的'一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個跳進水簾洞，被拜為猴王的故事。

　　四、內(nèi)容賞析

　　1.石猴出世。

　　讀一讀課前導語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　（1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？

　　（3）石猴是怎樣出世的？

　　（4）石猴出世后是如何生存的？

　　2.石猴稱王。

　　忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學們把自己的感知分別說出來。

　　（1）找一找語言描寫。

　　（2）語言描寫體會石猴勇敢過人。

　　（3）找一找動作描寫。

　　（4）動作描寫體會石猴動作敏捷，本領過人。

　　（5）提問：石猴稱的是個什么“王”？

　　預設：出示句子：一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

　　（6）這個美猴王是個怎樣的大王呢？

　　預設：說出自己的認知就可以。

　　3.我說我心。

　　把你對美猴王孫悟空的認識談一談，看自己的想法得到了誰的認可？

　　五、課后擴展

　　講一講孫悟空的故事吧！

　　預設：三打白骨精等。

　　六、名著導讀

　　《西游記》故事生動，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險多多，一起讀原著吧！

　　七、鞏固練習

　　打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習吧！

部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　這篇略讀課文節(jié)選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　【設計理念】

　　《語文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學主動讀書的意識。

　　【教學目標】

　　1、認知8個生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　【教學重點】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　【教學難點】

　　課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件及小說《西游記》。

　　2、同學準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

　　【公開課教案】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

　　（孫悟空）

　　你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

　　2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學學習本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　　（使同學大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）

　　古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內(nèi)容

　　1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

　　2、交流討論：

　　⑴ 課文主要一件什么事？

　　⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。

　　預設交流：

　　① 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　　② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘俺進去！俺進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自身的話復述做準備。

　　四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象

　　1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認知嗎？

　　（同學暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

　　2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？

　　3、交流，指導朗讀：

　　⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“俺進去！俺進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　① 讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　　② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

　　（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）

　　③ 想象當時的情景讀一讀相關語句。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”

　　① 通過石猴的.語言，你感受到了什么？

　　② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

　　1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。

　　2、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習設計】

　　1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

　　⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　⑵ 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇3

　　教材簡析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　教學目標

　　1、認識8個生字：

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　教學重點

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　教學難點

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

　　教學準備

　　1、多媒體課件及小說《西游記》。

　　教學設計

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、同學們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

　　2、咱們先一同回顧動畫版的《西游記》。

　　（多媒體播放動畫版的《西游記》）

　　3、誰來告訴大家，剛才動畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？

　　4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？

　　齊讀課題：猴王出世

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。

　　三、瀏覽課文，感知內(nèi)容

　　1、同學們，閱讀提示中有這樣兩個問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？

　　（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）

　　2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

　　四、研讀課文，感受形象

　　1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？

　　2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？

　　重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、 怎樣讀出猴子的頑皮機靈？

　　B、 用什么樣的節(jié)奏？

　　C、 這句話是什么描寫？

　　3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？

　　4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫寫批注。

　　重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？

　　A、 怎樣讀出石猴的聰明？

　　B、 這句話是什么描寫？

　　C、 教師小結：通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。

　　五、口語交際，再塑形象

　　1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。

　　2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？

　　（學生排演，教師指導）

　　3、請一組同學表演，其他同學評價。

　　4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。

　　（多媒體播放電視劇石猴稱王的`片斷）

　　六、感受魅力，激發(fā)興趣

　　（課件出示：《西游記》原著的圖片）

　　教師結語：同學們，一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。

　　七、板書設計：

　　21、猴王出世

　　動作 機靈

　　語言 勇敢

　　聰明