小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計（通用12篇）

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇1

　　教材分析

　　本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，并能應用到寫作上。

　　《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一發之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和敬佩。

　　學情分析

　　本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由于是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。

　　教學目標

　　知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。

　　情感態度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。

　　教學重難點

　　教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

　　教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

　　教法學法

　　教法：采用多媒體為手段，啟發式和討論式為主，朗讀為輔的教學方法。

　　學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。

　　教學課時

　　2課時

　　教學手段

　　采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。

　　教學過程

　　第一課時

　　1、教學目標：

　　（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。

　　（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。

　　2、教學重難點：

　　理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。

　　3、教學過程

　　（1）導入新課

　　通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。

　　“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”

　　學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。

　　教師小結并引出課文：“通過同學們的踴躍發言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”

　　（2）檢查預習

　　出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。

　　出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。

　　（3）課文朗讀

　　要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

　　（4）課文講解

　　“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”

　　學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

　　教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。

　　教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態描寫上。

　　教師小結，明確：

　　這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現力、使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。

　　（5）總結課堂

　　在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。

　　（6）布置作業

　　抄寫新字詞，完善詞語花籃。

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、聯系課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。

　　2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。

　　3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

　　教學重點、難點

　　透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現力。

　　教學過程

　　一、名言導入，引出課文

　　請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）

　　請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。

　　由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）

　　就是這么一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學的課文――《麻雀》。

　　【設計意圖】將一些經典語言“植入”學生的大腦，是語文教學的使命之一。“麻雀雖小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經典名言。在這節描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學習來講，找到了一個恰當的時機；對課文學習的鋪墊――了解麻雀來講，又找到一個合適的切入口――學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學不單調，一個環節里揉合了幾個教育目的，體現了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效。

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關于麻雀的什么故事，感動作者的是什么。

　　2、這兒有幾個生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：

　　嗅；搖撼；無可奈何；扎煞

　　1）指名讀詞，注意正音

　　2）多種方法解詞

　　嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）

　　無可奈何（聯系課文理解：講誰做什么無可奈何？）

　　扎煞（聯系文中語句、看插圖理解）

　　【設計意圖】自讀自學后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務之一；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學生學有樂趣。

　　3、檢查讀課文情況（開火車分節讀）。

　　4、課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達）

　　板書關鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救

　　5、引導看著板書說故事的起因、經過、結果，并練習將起因、經過、結果連起來說故事的主要內容。

　　【設計意圖】概括課文的主要內容對小學生來說是個難點，經過“同桌互說互評”――“指名試說，老師幫助理順表達”――“根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說”這么幾個步驟的練習，化解了難點，讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好。

　　三、緊扣結果，引發思考

　　這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫的。（讀故事的結尾部分）

　　這當然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。――怎么會出現這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？

　　【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發了學生的學習興趣和探究欲望，也為下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。

　　四、感悟獵狗的老練和兇猛

　　那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關語句說說，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點擊課件出示）讓學生扣重點詞理解：

　　突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！

　　1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會獵狗的老練；

　　2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。

　　3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

　　【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯，品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。

　　五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛

　　過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

　　用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。（學生交流后點擊投影）

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　　兒，可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　　看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）

　　3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。

　　隨著交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮不顧身的愛：

　　（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）

　　（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。

　　（3）“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立著不動”――非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會這個樣子。

　　（4）假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？

　　（5）透過老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內心想？當它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想？

　　【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。

　　5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：

　　在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。

　　6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？

　　【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括，此時再來概括老麻雀的品質特點，抓課文中心，就顯得水到渠成了。

　　六、回顧結果，體會愛的力量

　　1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰？

　　2、參入原作作者最后抒發感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。

　　是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大――只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　――摘自屠格涅夫《獵人筆記》

　　3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）

　　【設計意圖】回顧結果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學生對課文的學習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發感慨的話，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更廣闊的聯想。后面的拓展，意在使學生超越課文，拓寬聯想，將學習與生活聯系起來。

　　七、小結

　　今天，我們學習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。

　　【設計意圖】簡單結課，引導學生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學習做人。

　　八、課外作業（投影出示）

　　1、把這個故事講給家里人聽。

　　2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。

　　3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。

　　附：板書設計

　　擋住；拯救

　　獵狗――――老麻雀――――小麻雀

　　（后退）（落在）（掉下）

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

　　【過程與方法】采用游戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。

　　【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。

　　二、教學重難點

　　【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

　　【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。

　　三、教學用具

　　多媒體課件、鋼琴。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　教師利用猜謎語來引入課程內容。

　　謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

　　答案：小麻雀。

　　(二)新課教授

　　老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

　　老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本。

　　1、欣賞歌曲

　　老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答。

　　老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。

　　2、體驗節拍特點

　　(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。

　　(2)老師引導學生歸納強弱特點。

　　(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。

　　3、學唱歌曲

　　(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

　　(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱。

　　(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點并解決。

　　(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

　　(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。

　　(三)鞏固提高

　　老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。

　　老師根據學生的展示進行評價。

　　(四)課堂小結

　　同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這里，下課!

　　五、板書設計

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇4

　　教學目的要求：

　　1、細讀課文，理解文章的中心。

　　2、體會文章的生動具體。

　　3、練習有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入課文，激發學習興趣。

　　同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）（出示板書）

　　二、細讀課文。

　　（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發現了（一只小麻雀）。

　　1、獵狗倒底發現了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

　　請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）

　　2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

　　①出生不久（樣子……）

　　②從巢里掉下（體會談風大）

　　③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發呆？害怕陌生的環境）

　　3、生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一只小麻雀。

　　4、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）

　　5、齊讀第一段。

　　（二）、

　　1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發之際，老麻雀出現了（動幻燈）

　　2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

　　3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。

　　4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）

　　5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

　　“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準備搏斗的姿勢）

　　6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

　　所以這句話應該這么讀范讀跟讀。

　　第五小節

　　1、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

　　2、可是，為什么它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什么？請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。

　　3、渾身發抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

　　4、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

　　5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學的起來讀）

　　引讀：

　　6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。

　　7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛）

　　8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

　　9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

　　10、齊讀第二大段。

　　（三）

　　1、奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。

　　2、齊讀最后的小節。

　　獵狗為什么會后退？

　　老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

　　3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

　　（1）對小麻雀的憐愛

　　（2）被老麻雀的勇氣所感動

　　四、學完課文，你覺得最受感動的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）

　　五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀，配樂朗讀。

　　課前準備：

　　1、幻燈。

　　2、卡片。

　　3、錄音機、磁帶、話筒。

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇5

　　內容摘要：教學中，教師引導學生運用“朗讀”、“抓重點詞句”等方法理解課文內容，感受小麻雀的孤單無助。再通過句式的對比，感悟具體描寫的好處。之后，出示例句，為學生提供練筆機會，鼓勵學生把以前積累到的課外知識和好詞佳句恰當的運用起來，使句子中的形象更加豐滿。這樣讀寫緊密結合，提高學生的語文素養。

　　課堂實錄：

　　師：課文的哪些內容讓你感受深？為什么？

　　生：我從第三自然段中知道了小麻雀有危險，我很替它擔心。

　　師：你是怎么感受到小麻雀有危險的？

　　生：我從“無可奈何”這個詞知道了小麻雀面對獵狗一點辦法也沒有，它只能等死。

　　教師出示第三段內容

　　師：你抓住了“無可奈何”這個重點詞來理解，方法真好。請其他同學也讀一讀這段文字，你還能抓住哪些詞談談自己的感受。

　　學生自由讀文思考。

　　生：我從“呆呆”知道了小麻雀已經被獵狗嚇傻了，嚇呆了。

　　師：“呆呆”是什么樣子？做出來告訴我。

　　學生做“呆呆”的樣子。

　　師：誰在這還有體會？

　　生：我從“嘴角嫩黃”中的“嫩”知道這只小麻雀還很小。因為我在老家看到過小麻雀，它的嘴角就是嫩黃的。

　　生：我也認為這只小麻雀很小。我是從“頭上長著絨毛”知道的。因為麻雀長大了后，頭上就長著羽毛了，只有小時候才長絨毛呢。

　　生：我從“分明剛出生不久，從巢里掉出來的”也知道了這只小麻雀太小了。

　　師：我們把剛才幾位同學的看法綜合起來考慮，這是一只怎樣的小麻雀呀？

　　生：孤單的。

　　生：需要幫助的。

　　生：弱小的。

　　生：可憐的。

　　生：快要沒命的。

　　師：對這只小麻雀你產生了怎樣的感情？

　　生：它很可憐。

　　生：我很同情它。

　　生：我為它著急。

　　師：請把你們的情感融入你們的朗讀吧。

　　學生再讀文字。

　　師：老師這也有一只“小麻雀”，請同學們看一看，和文中的小麻雀有什么不同。

　　教師出示對比句式：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著翅膀。它嘴角發黃，頭上長著毛。

　　學生自由讀。

　　生：后面的小麻雀看不出有危險。

　　生：這只小麻雀也可能在地上玩呢。

　　生：這也看不出是一只小麻雀，也行是長大了的。

　　師：看來我的描寫——

　　生搶著嚷：不具體。

　　師：現在老師為你們帶來了位朋友，但是它的形象不突出，想請你們幫幫忙，使它更引人注目。

　　教師出示句子：

　　袋鼠身上長毛，頭上面豎著一對耳朵。耳朵下是一對眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條前腿，還有兩條后腿。它的尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。

　　師：請同學們先自由讀這段話，然后試著運用以前積累到的詞句把這段話中的袋鼠描寫更形象。

　　學生自己練習讀文、說話，并在小組交流。

　　師：誰為袋鼠畫好相了，快為大家展示一下。

　　生：袋鼠身上長著褐色的毛。頭上面豎著一對三角形的耳朵。耳朵下是一對炯炯有神的眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條細前腿，還有兩條粗后腿。它的長尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。

　　生：袋鼠全身長滿褐色的毛，小腦袋上面豎著一對耳朵，和小兔子的一個樣。耳朵下是一對水靈靈的大眼睛，像兩個黑葡萄。雌袋鼠前面掛著一個大大的育兒袋。它有兩條又細又短的前腿，還有兩條又粗又長的后腿。它的硬尾巴和后腿組成了“三角板凳”，穩穩地支撐著胖胖的身體。

　　反思：

　　閱讀是認識世界、發展思維的途徑，寫作則是運用語言文字把認識的、感知的內容進行表述，二者是相輔相成的。在本段的教學過程中，我有意把學生的閱讀體驗與寫作緊密結合起來，讓學生在“讀”的過程中悟寫法，在“寫”的過程中進行語感訓練。

　　一、讓學生經歷感受、理解、欣賞、評價的過程，并在這一過程中學會感悟語言。

　　“閱讀教學的重點是培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。”這是小學語文“課程標準”中關于閱讀的闡述。在上述教學片段中，我首先引導學生從整體感知入手，自由闡述讀文感受。之后組織學生抓重點詞來理解語言，品讀語言。在學生的情感與作者產生共鳴后，再出示另一段文字讓學生對比讀，談感受。這樣鮮明的設計，有意識地引導學生學會了欣賞、評價，悟得了寫作方法。     

　　二、為學生提供練筆素材，把閱讀與寫作相結合，進行語感訓練。

　　新課標中明確指出“寫作能力是語文素養的綜合體現。”因而，日常教學中，我力求挖掘每篇文章存在的空白點，抓住契機，給學生提供練筆機會。

　　《麻雀》一文中介紹小麻雀處境的這段文字是幫助學生掌握具體描述方法的良好契機，也是展示學生日常語言積累的舞臺。基于以上原因，我出示了“袋鼠……”這一小段內容，為學生提供了練筆機會。這樣設計，既讓學生感受到積累語言的益處，調動他們的興趣，更加強了語感訓練，提高了學生的語文素養。

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，結合上下文理解詞語。

　　2、抓單元重點（真實、具體）理解課文內容，抓住重點詞句，以問激思、互動合作、辨詞明理。

　　3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。

　　4、練筆：學法遷移，指導寫作。

　　教學重難點：

　　抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。

　　語文實踐：畫老麻雀的樣子學生表演、體會情感。

　　教學準備：①CAI課件②獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片

　　教學過程 ：

　　第一課時（略）

　　（初步了解課文內容，師生討論，分析完成課文1~3自然段的內容）

　　一、激趣提出問題：師生明確學習目標

　　1、看畫面（課件），回憶學習的內容。

　　2、同學們，這節課你們想了解些什么呢？（學生自由提問題）

　　3、整理問題，明確學習目標。

　　二、學習課文4~7自然段，自主探究、解決問題。

　　（一）教學第4自然段（扶）

　　1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？

　　2、指名回答。師引導：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

　　3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導朗讀）

　　4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？

　　①它蓬起了全身的羽毛……

　　②它扎煞起全身的羽毛……

　　師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是"蓬起"、一個是"扎煞起"。

　　5、請你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學生畫，教師巡視）

　　6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）

　　7、再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會愛的偉大力量）

　　師生歸納：神態非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學生實踐）指導學生表演老麻雀神態及心里想的話。

　　8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導讀課文第4自然段。

　　（二）教學第5自然段（放）

　　過渡談話：同學們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？

　　1、默讀第5自然段，了解內容。

　　2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

　　3、引導學生通過讀課文，討論解決學生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

　　4、師指導看CAI課件，指導讀課文第5自然段。提示：同學們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）

　　（三）教學第6、7自然段（略）

　　問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發散思維，教育學生）

　　三、總結全文，學法遷移，指導寫作

　　1、這節課同學們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了"親情"的力量。

　　2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。

　　3、再感知課文，學法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內容真實、具體！

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇7

　　《麻雀》是語文S版四年級上冊的一篇重點課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發現，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。

　　本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私偉大。我將本課的教學目標設計如下：

　　1、通過反復朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強大。

　　2、抓住重點詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。 我通過四個環節來落實自己的教學：

　　一、創設情境，激情導入

　　播放音樂，看課本插圖，讓同學們說說看到了什么，把想到的內容和大家分享。由此導入課題，打開課本60頁—《麻雀》，齊讀課題。學生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進去。

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發生了什么事？

　　2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。任務一有助于學生整理整個文章的脈絡，任務二便于把住文章的基調。

　　三、精讀課文，感受真愛

　　好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流，班內匯報。并同時進行閱讀指導，在讀中感悟提升。

　　這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理：1、找出關鍵詞，反復朗讀，體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最后讓孩子們對老麻雀的贊頌呼之欲出。

　　細細回想這篇課文的教學，還存在著一些不足，如果能引導學生“從讀悟寫、讀寫結合”那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導學生體會“作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步體會應用，達到“讀寫結合”的目的。

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇8

　　在教《小麻雀》一課時，學生學會歌曲之后，我是這樣引導孩子創編歌詞。書上的原創歌詞是這樣的："小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。"

　　"小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。"

　　接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創編。每個孩子都要發言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。

　　通過對《小麻雀》原創歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創編活動。這個過程讓學生明白：編創歌詞每個人都能做到，當你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓練，逐漸地提高自己的創造能力。在編創中，兼顧到節奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力。

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

　　2.通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　（一）初讀課文，讓學生通過，聯系上下文理解詞語。

　　（二）給課文分段，歸納各段段意。

　　二、教學重點、難點

　　1.通過，聯系上下文理解詞語。

　　2.給課文分段，歸納各段的段落大意。

　　三、教學過程：

　　（一）按預習要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。

　　1.課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如露（lu）出的露，有l和lu)兩種讀音，在課文里應讀l?u，不讀l)，意思是顯出來，現出來。一般讀l時用于口語。又如：像一塊石頭似的中的似，有sh和s兩種讀音，在課文中應讀sh，不讀s，意思是跟某種事物或情況相似。

　　2.課文第5自然段出現的生字，其中軀、搏、渾，教師應提醒學生注意與驅、博、混幾個同音字的區別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。

　　例：軀（身軀）；

　　驅（驅使）；

　　博（博物館）；

　　搏（搏斗）；

　　渾（渾身）；

　　混（混水摸魚）；

　　另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成zng。

　　3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

　　本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有奈、巢、煞，左右結構的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結構的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的嘶啞，應理解為聲音沙啞。

　　4.引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

　　如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

　　5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　搖撼（hn）：搖動。

　　無可奈（ni）何：沒有辦法，無法可想。

　　扎煞（sh?）：（手、頭發、樹枝）張開，伸開。

　　龐（png）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

　　（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。

　　1.讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的`是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。

　　（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

　　2.在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。

　　（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

　　3.在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

　　（二）重點學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　二、教學重點、難點

　　著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

　　三、教學過程：

　　（一）教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學生說一說。

　　（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

　　（二）學習課文第一段。

　　1.指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發生的。

　　（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

　　2.指名學生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想嗅的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。

　　（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

　　教師可以補充解釋嗅，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

　　3.學生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

　　4.教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

　　5.小結第一段的學習，過渡到第二段。

　　小結：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

　　教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習。

　　面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現在，大獵狗發現了小麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發生怎樣的變化？

　　（對第一個問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現在，大獵狗發現了小麻雀，就預示著小麻雀的危險來了。）

　　（三）學習課文第二段。

　　1.讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。

　　（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）

　　2.從獵狗的表現中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？

　　（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）

　　3.教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現了？它是怎樣出現的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

　　（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4.教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

　　5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。

　　讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。

　　（它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛了下來。）

　　它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發抖、發出嘶啞的聲音？

　　（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發抖。但是，它又十分的憤怒，表現出決不畏縮，所以，發出嘶啞的聲音。）

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量？

　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛！）

　　6.教師小結重點段的學習。

　　課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。

　　7.有感情地朗讀課文第二段。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第三段。

　　（二）指導練習。

　　二、教學重點、難點

　　指導練習。

　　三、教學過程：

　　（一）學習課文第三段。

　　1.教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

　　（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）

　　2.我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

　　（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

　　（二）總結全文。

　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

　　（三）指導用無可奈何、搏斗造句。

　　（1）理解詞義：

　　在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。

　　（2）讓學生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。

　　（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經發生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇10

　　《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭，體現出了母愛的偉大。本文的教學重點有兩點：一是了解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會母愛的偉大。按照厘清的思路進行教學設計并進行教學。

　　隨后，我回顧了整堂教學，發現主要體現在以下幾方面：

　　1、主要內容的理解給予學生的范句太寬泛，沒有一個固定的標準。

　　2、獵狗與小麻雀的對比教學時間過多，而是應該把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學上。

　　3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應由句到詞，抓住關鍵，層層突破。

　　針對以上不足，我想在不斷改進中，我更多的應該給予學生一種學法指導并能遷移運用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學中進行相關動物描寫的學法滲透，讓這篇閱讀教學指向一定的寫作。課雖結束，但留給我的亦是諸多的思考……

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當中要注意觀察周圍的事物，時刻提高警惕，注意危險的出現，善于開動腦筋思考問題的好品質

　　3、初步了解課文，養成良好的讀書習慣。

　　重點：

　　識記本課的生字

　　難點：

　　理解課文

　　關鍵：

　　認字、識字

　　課時：

　　2課時

　　教具：

　　課件、卡片

　　學具：

　　教材等

　　相關知識點：對麻雀的一些了解

　　教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理

　　教學流程：

　　一、創設情境激發興趣：

　　同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。

　　2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、小組合作自主識字：

　　1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。

　　2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

　　3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。

　　四、指導朗讀培養語感。

　　1、老師讀課文。

　　2、教師領讀。

　　3、指名讀。

　　4、分角色朗讀課文。

　　五、練習。

　　一字開花。

　　六、小結。

　　這節課的學習，你有何收獲？

　　板書設計：與眾不同的麻雀

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習：開火車讀下列詞語。

　　絲毫、妨礙、繼續、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

　　三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。

　　1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”

　　2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

　　3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”

　　4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

　　四、練習：

　　1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

　　2、同學生們表演課本劇。

　　五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發？

　　六、特色作業設計：把《與眾不同的'麻雀》這個故事講給大家聽。

　　板書設計：

　　與眾不同的麻雀

　　小麻雀—麻雀們站的相反—迎風站立沒有防礙—譴責

小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。

　　二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　一、利用字典自學生字新詞。

　　二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　教學時間： 兩課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題。

　　啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　1.生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

　　2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　　1.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

　　2.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　六、作業 。

　　1.寫生字和詞語。

　　2.根據課后的練習1體會課文內容。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。

　　（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

　　（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經過。

　　（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、附板書設計 

　　7.麻雀→←←斗救獵狗。