力的分解教學設計（精選2篇）

力的分解教學設計 篇1

　　知識目標

　　1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；

　　2、會用三角形法則求解；

　　能力目標

　　1、熟練掌握物體的受力分析；

　　2、能夠根據力的作用效果進行分解；

　　情感目標

　　培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度。

　　教學建議

　　重點難點分析

　　是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練應用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節的難點。

　　教法建議

　　一、關于的教材分析和教法建議

　　是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力。在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的。在前一節力的合成學習的基礎上，學生對于運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：

　　1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力。

　　2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手（如下圖所示）。由于物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果。

　　3、分力大小計算書寫規范。在計算時可以提前向學生講述一些正弦和余弦的知識。

　　二、關于力的正交分解的教法建議：

　　力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了。使計算變得簡單。由于學生在初中階段未接觸到有關映射的概念，所以教師在講解該部分內容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了。

　　教學設計方案

　　一、引入：

　　1、問題1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定則？

　　2、問題2：力產生的效果是什么？

　　教師總結：如果幾個力產生的效果跟原來的一個力產生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力。求幾個力的合力叫做力的.合成；力的合成遵循力的平行四邊形定則。反之，求一個已知力的分力叫做。

　　引出課程內容。

　　二、授課過程

　　1、是力的合成的逆運算，也遵循力的平行四邊形定則。

　　教師講解：是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于。如果沒有其它限制，對于同一條對角線，可以作出無數個不同的平行四邊形（如圖）。這就是說一個已知的力可以分解成無數對不同的共點力，而不像力的合成那樣，一對已知力的合成只有一個確定的結果。一個力究竟該怎樣分解呢？（停頓）盡管沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解。下面我們便來分析兩個實例。

　　2、按照力的作用效果來分解。

　　例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力的作用，該力與水平方向夾角為，這個力產生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，因此力可以分解為沿水平方向的分力、和沿著豎直方向的分力。

　　例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量（如圖），使物體下滑（故有時稱為“下滑力”），使物體壓緊斜面。

　　3、練習（學生實驗）：

　　（1）學生實驗1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學生可以利用手邊的工具（橡皮筋、鉛筆、細繩、橡皮、三角板）按圖組裝儀器、分組討論力產生的效果，并作出力（細繩對鉛筆的拉力）的分解示意圖。

　　實驗過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力產生的效果？

　　教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力常被分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋。

　　（2）學生實驗2，觀察圖示，分析力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復實驗，對比結論是否正確。

　　教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋。

　　盡管沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解。

　　4、課堂小結。

力的分解教學設計 篇2

　　課標要求

　　通過實驗理解力的分解并用力的分解分析日常生活中的問題。

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運算。

　　（2）會用平行四邊形定則進行作圖并計算。

　　（3）掌握根據力的效果進行分解的方法和正交分解法。

　　（4）能應用力的分解分析生產生活中的問題。

　　情感目標

　　（1）培養學生參與課堂活動的熱情。

　　（2）培養學生將所學知識應用與生產實踐的意識和勇氣。

　　教學設計的思想：

　　加強師生互動，以學生為中心老師做好引導工作，培養學生自主學習能力，注重提高學生實踐、觀察、分析、思考物理問題的能力。

　　教學重點

　　1：理解力的分解是力的合成的逆運算。

　　2：掌握運用平行四邊形定則進行力的分解。

　　教學難點

　　力分解時如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。

　　教具準備

　　多媒體課件、展示臺、投影儀、細繩套、橡皮筋若干等

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　在班級找兩名力氣比較大的同學上臺進行拔河比賽，再成鮮明對比地請一位個子小的女同學上臺交給她一個艱巨的任務。即要求她一個人拉動兩個人。教師指導讓小個子女同學在繩子中間用力一拉，兩位大力士都被拉動了。一名弱小女子能拉動兩名大力士。這是怎么回事呢？

　　（在學生滿臉驚訝與好奇之中）

　　教師：同學們想知道為何會出現這種現象嗎？待認真學完這節課后你們就可以自

　　己揭開這個謎了。

　　二、新課展開：

　　[復習回顧]：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，則這個力與另外幾個力可以，這個力稱為這幾個力的，另幾個力稱為這個力的

　　[演示實驗]將鉤碼掛在橡皮筋的中點，將橡皮筋的兩端A、B慢慢靠攏，再將A、

　　B兩端慢慢分開。

　　教師：觀察此過程中橡皮筋的長度，你有什么發現？

　　學生：橡皮筋的長度在變。靠攏時長度變小，分開時長度慢慢變長。

　　教師：橡皮筋的長度變化說明橡皮筋的拉力大小，這兩個橡皮筋的拉力可以等效

　　于一個合力，則這兩個橡皮筋的拉力叫分力，在橡皮筋慢慢靠攏和分開的

　　過程中，這兩個分力變了嗎？這兩個分力的合力變了嗎？

　　學生：合力相同，但分力不變。

　　教師引入：已知分力求合力叫做力的合成。力的合成遵循平行四邊形定則；已知合力求分力叫力的分解；力的分解是力的合成的逆運算，力的分解是同樣遵守平行四邊形法則。

　　（幻燈片展示演示實驗中力的分解。）

　　總結：有相同對角線的平行四邊形有無數個，也就是說同一個力可以分解為無數對大小方向不同的分力。

　　教師：那么在實際應用中，是否可以隨意分解一個力呢？

　　學生：應該不行。