蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計（精選17篇）
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇1
一、教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4、培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
教學流程：
一、 檢查預習，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕（結合圖片理解）
2、 指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關的語句。（因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個詞語概括嗎？（相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
（學生同桌交流。）
（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎？（發(fā)部分同學）請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說
2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀？讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節(jié)
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）
四、總結
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇2
教學目標：
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
教學重難點：
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。
設計意圖：
從學語文的角度教語文
有學者專家對語文教學提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內(nèi)容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內(nèi)容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學內(nèi)容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內(nèi)容，它只是我們教學內(nèi)容的一個載體，語文課的教學內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認識作者
先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。
學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。
1.出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2.翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
結合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學習后三個自然段。
預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學習前兩個自然段。
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。”
師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個環(huán)節(jié)比我預設的要精彩。原以為當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。”并體會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調(diào)整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感。”
師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點。
師：是呀，內(nèi)涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認識。我相信通過下節(jié)課的學習，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1.練寫習字冊。
2.背誦第2自然段。
3.朗讀課文2—3遍。
第二課時
一、復習檢查
1.師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2.出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花葉）
1.師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那么——
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠遠看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——
生：青年
生：就像大學生
師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。
生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。
生：開頭與結尾是首尾照應。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關系的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3.至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇3
1
師：今天，老師和大家共同學習陳荒煤寫的《廣玉蘭》，一起讀，老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭，播放廣玉蘭圖片……
生：一起讀
師：你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？
生：十分美麗，感覺馬上就綻放開了一樣
生：十分有精神
生：花瓣很潔白
師：作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的，邊讀邊想，畫下來。
生：自由讀書。
2
師：銅須門讀得非常專注，老師發(fā)現(xiàn)每一位同學拿到書都自己坐上了小節(jié)號，這是很好的小學習慣，這里有一些詞語在句子中，誰來讀，難度系數(shù)一星
生：花蕊有一寸來長
師：花蕊讀準了，這還有兩星
生：花蕊有一寸來長……
師：三星哦
生：圓莖上面綴滿了……
師：這么長句子為什么讀得這樣好
生：
師：交給我們一個很好的方法，注意停頓，來個五星級了用她剛才的方法，自己試試
生：
師：高年級不僅要注意美觀還要注意它的速度，高年級我們要練習行楷了，筆畫連貫，怎么寫呢？看老師？草字頭，兩豎之間，兩點連貫，這樣一點穿插，給人的感覺都是相連的，咱們在自己的課本上描一描，并寫一個“蕊”
生：自己寫
師：表揚我們的同學，不僅寫得快樂，還坐的端正。
3
師：你最喜歡哪一個個小節(jié)？
生：2小節(jié)
師：寫得什么
生：質(zhì)感
師：3小節(jié)
生：開花有早有遲，有不同形態(tài)
師：開花有不同形態(tài)
生：4小節(jié)，寫了葉片
師：好的，還有嗎？
生：最喜歡，第一小節(jié)，寫得廣玉蘭花開得香氣
師：作者按照這樣的順序，看到花，聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象？
生：還有它那無比旺盛的生命力
師：下面，我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力？拿起筆，自己讀自己畫
生：自讀
師：
生：……
師：葉中感受到生命了
生：裝點著……
師：
生：遠遠看上去……
師：同學們找到了好幾句，還有？
生：先前熱熱鬧鬧地……
師：找到了好多描寫他生命力的句子，請看這個句子，把一株廣玉蘭比喻成數(shù)世同堂的大家族……咱們來研究一下，這個大家族中有哪些主要的成員呢？
生自讀
師：說說看
生：有含羞待放的，還有剛剛綻放的，盛開的，還有的意境凋謝的
師：一下子有這樣四種成員，再讀一讀，你最喜歡哪一個？放聲地讀一讀，等會我們來交流
生：自由讀
師：
生：我喜歡含羞待放的，鮮嫩可愛，我很喜愛
師：也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎？
生：很可愛
生：就像仙子就要……
師：我們平時說話啊，是含苞待放，這里是含羞待放，體會到什么了？
生：當做了小姑娘來寫了
師：多么可愛啊，讀一讀
生：讀
生：我喜歡有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂，襯托了花的可愛
師：說得好，襯托，還襯托出什么
生：花香
師：是啊，沒有寫花香，卻感受到花的可愛，花的香，這就是側(cè)面描寫的妙處，讀一讀
生：讀
師：我沒有感受到可愛，再讀一讀
生：我喜歡盛開著的廣玉蘭花
生：非常可愛
師：把它比作什么？
生：嬰兒
師：見過嬰兒的臉嗎？
生：美麗
生：忍不住摸一摸
師：想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭，你們怎么樣
生：開心
生：拍一張照片，留念下來
師：讀一讀
生：
師：惹人喜愛啊
師：你還喜歡哪種？
生：凋謝了的，雖然凋謝了，還是孕育了新生命的種子
生：雖然花瓣謝了，但仍然感受到生命力
師：喜歡凋謝了人不多，你想起了家中誰啊？
生：偉大的母親，把所有的都給了下一代
師：雖然凋謝了，卻用這樣的方式延續(xù)了下來，也許，今年凋謝了，明年又有一朵盛開了，這就叫——
生：生生不息
師：我們合作讀一讀
生：廣玉蘭開花又早有遲，……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠遠望上去——
師：在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了家族中的哪些人呢？
生：含羞待放的是——一個小姑娘
剛剛綻放的是——可愛的嬰兒
盛開著的是——家族中中年人
凋謝的是——家中的母親
師：課后一個練習，謝謝，學習的這段，有什么值得我們學習的啊？
生：修辭手法，比如，剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……
生：有一些優(yōu)美的詞句都不能說出它的優(yōu)美，襯托了……
生：我注意到總分總的寫作手法
生：比作嬰兒的笑臉，很好
生：作者最后揭示了自己的想法
生：按照順序?qū)懴龋缓螅詈?/p>
師：我們從不同角度都能學到不同的學習方法。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇4
《廣玉蘭》教學設計八
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：126
《廣玉蘭》教學設計八
教學目標：
1、學會13個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、揭題導入
（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
（3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節(jié)朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
（1）學習第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（2）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業(yè)
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入新課
（1）同學們通過上節(jié)課的學習，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
2、繼續(xù)精讀訓練
（1）學習第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時的形態(tài)特點。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
（2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
（1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業(yè)指導
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態(tài) 生生不息
葉片 終生不敗
查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇5
《廣玉蘭》教學設計學校：武進區(qū)牛塘中心小學 姓名：顧玉萍 日期：2005.6一、教學目標知識與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。3.培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。4.培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。過程與方法1.自主學習：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學習：學習作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學習到生活中去感受美。3合作學習：以小組為單位，練說廣玉蘭開花的幾種形態(tài)，交流自己觀察的一種植物.情感態(tài)度價值觀1.通過觀看多媒體圖文，提高學生的審美能力和鑒賞能力。2.通過網(wǎng)絡，拓展學生視野，促進學生的協(xié)同學習。3.增強學生對廣玉蘭的喜愛之情。4.培養(yǎng)學生運用信息技術來拓展知識，展示成果的能力。二、教學對象 本課是學生在學習了《廣玉蘭》第一課時之后，已學會了生字詞，能正確流利地朗讀課 文，理清了課文段落，在信息技術方面，五年級的學生已能夠在網(wǎng)上查找相關資料輔助學習。三、教學重點與難點重點：學習課文第二段，掌握廣玉蘭開花時的幾種不同形態(tài)。難點：培養(yǎng)學生的審美情趣，鼓勵學生到生活中去感受美。四、教學內(nèi)容《廣玉蘭》是小學語文五年級第十冊第10課狀物的散文。課文文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者堅廣玉蘭的喜愛之情。課文按總分總的順序來結構全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)及葉片的特點；第三段總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文語言優(yōu)美，用詞準確生動，層次結構清晰，既能給學生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學策略如今，信息技術已走進語文教學課堂，為原有的教學模式的轉(zhuǎn)變帶來了契機，為此在語文教學過程中我把信息技術逐步引進課堂教學，進行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過有效地利用信息技術資源，讓學生圍繞一些問題展開自主學習，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性。使信息技術與語文教學融為一體。六、教學媒體1. 學習環(huán)境：網(wǎng)絡教室2. 學習資源：專題學習網(wǎng)站 internet3. 搜索引擎七、教學過程一、復習導入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節(jié)課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請你多讀幾遍，呆會兒來讀。指名讀，（課件出示片段）我們應該用一種不太肯定的語氣讀，賽讀“說它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來 讀一讀第二節(jié)，感受花瓣的美。二、精講第三節(jié)，激發(fā)美感1、配樂朗讀，（出示第三節(jié)文字及相關圖片），說說廣玉蘭花開分別有哪幾種形態(tài)。2、請學生上去邊操作邊向大家介紹各種形態(tài)，讓學生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好地讀一讀。4、指名讀，評點。5、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背下來嗎？準備后指名背誦。真不錯，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過了的廣玉蘭―――”）三、合作學習，討論廣玉蘭葉子的特點廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學自己來學習。自讀第四、五節(jié)，小組觀察葉子，討論葉子的特點。小組合作學習，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說說廣玉蘭葉子的特點。2、鞏固練習，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過了，下面我們再來欣賞一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學習課文第六節(jié)1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發(fā)出贊嘆：―――齊讀最后一節(jié)的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關的句子。3、交流，說理由，品讀。五、小結課文，學習寫法作者以優(yōu)美的筆調(diào)描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態(tài)，葉子的特點，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學會介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來。六、作業(yè)：1、 找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學寫一種植物。 板書 香 廣玉蘭 花 愛 葉
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇6
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優(yōu)美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據(jù)教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。
1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。
4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將借助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。
我預設兩課時完成教學目標。
第一課時：我準備安排四個環(huán)節(jié)：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環(huán)節(jié)由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯(lián)系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。
第二課時：我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環(huán)節(jié)來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：
第一步：復習導入。課始，引導學生復習回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，說說對廣玉蘭的了解，氣味（幽香）
根據(jù)學生回答板書：花朵（純潔）喜愛
葉片（終年不敗）
為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。
第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：
1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？
2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。
3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。
4、在小組內(nèi)練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，并說說喜歡的理由。
5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節(jié)廣玉蘭花的各種形態(tài)的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。
6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：（1）、同桌互背。（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。（3）、借助各種不同形態(tài)花兒的圖片，引導背誦。（4）、采用畫畫，練習背誦。
第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發(fā)學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。
最后，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。
第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落后，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內(nèi)化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發(fā)展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。
課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)，在寫作中培養(yǎng)學生的審美情趣。
板書設計：
氣味（幽香）
廣玉蘭 花朵（純潔） 喜愛
葉片（終年不敗）
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇7
在課文第三自然段的教學中，我總是以“美”來進行教學，最終凸現(xiàn)了一個讀字，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文中的語言文字，在學生自主感悟語言文字的基礎上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學中我讓學生自主選擇，談談自己喜歡的一種花的形態(tài)進行交流喜歡的原因，力爭讓學生進行內(nèi)化的積淀。
在教學葉片一部分時，我采用直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清楚了。 當然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當?shù)牡胤剑瑳]有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個段落中，應該將廣玉蘭的茂盛進行更深一層次的挖掘，還應該結合這一部分的寫作方法指導學生進行仿寫。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。
2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。
3.在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。
教學重點：
在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。
教學難點：
仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。
第一課時
課時目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。
3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。
4. 學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學過程：
一、預習導學
1.自讀課文2遍，完成填空
通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 （ ） 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 （ ）、 （ ） ，色彩是 （ ）中滲透（ ） 色。
一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個（ ） 、（ ） 的大家族。
2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。
花蕊（ruǐ xīn） 圓莖（jīn jīng ） 柔韌（rèn rèng）
綻放（zhàn zàn） 嬰兒（yīn yīng ） 玉琢冰（zuó zhuó）
3.先解釋帶點的字，再理解詞語。
生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學
1.圖片導入
（1）出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎？（廣玉蘭）讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。（課件欣賞）
用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。
（2）板書課題：18 廣玉蘭
2.預習反饋
糾正字音，強調(diào)“生生不息”的“息”的意思。
3.整體感知
課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的？（花香、花色、花形、葉片）
4.合作探究
課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因？
（1）精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
①品讀
從文章的第6自然段中，你讀懂了什么？（這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明了作者喜愛廣玉蘭的原因。）
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎？為什么？（遞進，強調(diào)了后者）還可以替換成哪些關聯(lián)詞？（不僅……還……）
這一自然段的文中結構上有什么作用？（總結全文，升華中心）
②指導朗讀：突出“愛……更愛……”
聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
（2）精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美？（幽香）
②這是一陣陣怎樣的香氣？（幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來）
③指導反復朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。
（3）精讀第2自然段。
①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
②交流
a.“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質(zhì)感”一詞。
指導朗讀，抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔凈、高雅。
b.“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”
在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。
c.指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵背誦。
5.小結：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對廣玉蘭的關注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。
三、當堂訓練
1.把下列詞語補充完整。
含（ ）待放 鮮（ ）可愛 迫不（ ）待
（ ）人喜愛 玉（ ）冰雕 生生不（ ）
2.通過寫相近的詞來理解詞語。
綻放——（ 開放 ） 滲透——（ 穿透 ）
凋謝——（ 枯萎 ） 旺盛——（ 興盛 ）
3.在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。
四、鞏固練習
1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子
2.根據(jù)課文內(nèi)容補充句子，再用加點詞語造句。
我愛廣玉蘭的（ ） ，更愛廣玉蘭的 （ ） 。
第二課時
課時目標：
1.精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態(tài)美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
2.品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3 自然段。
3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。
教學過程：
一、溫故預習
1.回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，填空。
這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣（ ），從而認識（ ）。接著寫廣玉蘭花瓣的（ ）（ ），隨后寫花開時的（ ）突出了廣玉蘭（ ）（ ）的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅（ ）而且（ ），最后抒發(fā)了自己對廣玉蘭的（ ）之情。
2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（zuì zhuì）滿了像細珠似（shì sì）的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
（1）用橫線畫出加點字的正確讀音。
（2）這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。作者在寫作時采取了“ -- -- ”的構段方式，表達了 （ ） 的感情。
二、課堂助學
1.導入
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象？
她幽香清麗、潔凈高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。
相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2.合作探究
作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服？
3.出示自學要求
自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。
4.討論交流：出示相關句子，指導朗讀。
①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。）
②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。”
引導：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員？2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個？把那句話讀好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼里，廣玉蘭此時已經(jīng)成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。
b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來，體會側(cè)面描寫的妙處。
c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢？你是怎么知道的？（詳略處理）
5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”（這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。）
④“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”
6.小結：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——（出示最后一小節(jié)）生齊讀。
三、當堂訓練
1.給加點字選擇正確的意思。
待：A.對待；B.招待；C.等待；D.要，打算。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。（ ）
（2）我正待出門，好友來了。（ ）
（3）我們待人要和氣。（ ）
謝：A.感謝；B.拒絕；C.脫落；D.認錯。
（1）花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。（ ）
（2）這處景致謝絕參觀。（ ）
（3）為了這件事，我要親自向你謝罪。（ ）
2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是（總分總），你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎？（出示圖片）也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇9
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：
花：日中滲透綠
色彩美 葉：綠而有光澤
花：冰雕玉逐
質(zhì)感美 葉：像涂了蠟
花：千姿百態(tài)
形態(tài)美 葉：邊緣微呈播狀
品質(zhì)美 有旺盛的生命力
課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇10
重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動學生的積極性
六年級學生應該關注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學生感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么，學生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇11
教學目標：
指導學生理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。
通過指導朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
指導學生在品味朗讀的基礎上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)學生對大自然和生活的喜愛。
引導學生模仿第三自然段，寫一段描寫其他植物開花時的形態(tài)。
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了廣玉蘭的有關知識，同時更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點。今天我們繼續(xù)來學習這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對于同一株樹上各種形態(tài)的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們怎樣的特點呢。
二、講讀課文第二自然段
1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。看，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？
2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。
3、指名讀課文，學生邊聽邊思考：
①作者是按什么順序來寫的？
（先總寫花朵的潔凈、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質(zhì)感，最后總結：只憑幾個優(yōu)美的詞語是不能概括它的全部內(nèi)涵的。）
②作者這樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）
③作者兩次說自己無法用文字準確形容，那他有沒有準確形容呢？
（指導學生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會作者對廣玉蘭觀察之細，感情之深，表達得如此之準確，然后指導朗讀。）
④作者形容得如此準確，描寫得如此細致，但為什么兩次說“無法用文字準確形容”，并說“只憑幾個優(yōu)美詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們?nèi)ハ胂瘢@是一種贊嘆之情，也是一種表達的技巧，更是一種語言的智慧。）
4、指導學生記憶作者的這種表達方式。
5、指名背誦自己喜歡的句子。
（過渡）那我們再來看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態(tài)呢？
三、講讀課文第三自然段
1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭？
2、把自己最喜歡的一種形態(tài)介紹給大家，并說說喜歡的原因。
3、交流（教師出示相應形態(tài)的廣玉蘭圖片）
①“含羞待放”是什么意思？（臉上帶著害羞的神情）
討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會出花的嬌羞可愛）
②指導讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會廣玉蘭花與蜜蜂形成的動態(tài)、靜態(tài)美景圖，讀出作者的喜愛之情。
③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細膩、讓人不由得產(chǎn)生憐愛、喜愛之情，進一步體會作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
④從凋謝的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會廣玉蘭旺盛的生命力。體會出作者對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。
4、指導學生記憶自己所喜愛的一種形態(tài)的廣玉蘭。
5、指名背誦。
6、通過總結廣玉蘭花四種不同的形態(tài)，進一步體會到一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。
五、總結全文。
1、齊讀課文最后一自然段。
2、指導用“愛……更愛……”練習說話。
六、作業(yè)。
模仿課文中的寫法，仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇12
《廣玉蘭》反思
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：
花：日中滲透綠
色彩美 葉：綠而有光澤
花：冰雕玉逐
質(zhì)感美 葉：像涂了蠟
花：千姿百態(tài)
形態(tài)美 葉：邊緣微呈播狀
品質(zhì)美 有旺盛的生命力
課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇13
出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
生（齊讀）：廣——玉——蘭
師：廣——玉——蘭，哪有一點花的氣息，硬梆梆的，倒像扔了一塊大石頭。
師：誰來讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：你為什么這么讀？
生：這樣讀可以表現(xiàn)對廣玉蘭的贊美。
師：還有誰想讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：告訴大家你是怎么讀的？
生：我想讀出對廣玉蘭的喜愛之情。
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——
生（齊讀）：廣玉蘭——
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。板書：情
師：下面老師檢查一下，看看這篇課文的生字你們是不是會讀了，有信心通過檢查嗎？
出示第一組四個生字詞：概括、質(zhì)感、林陰道、彈性
分別指名讀。
師：同學們讀得很準。在這四個詞語中，你有要提醒大家特別注意的讀音嗎？
生：“彈”是多音字，“彈性”的“彈”讀“tán”，不能讀成“dàn”。
生：“性”是后鼻音，不能讀成前鼻音“xìn”。
生：“陰”是前鼻音，不能讀成后鼻音“yīng”。
出示第二組五個生字詞
⑴盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
⑵圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
⑶再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
師（指“嬰兒”一詞）：誰來讀？
生（粗聲讀）：嬰兒。
師（笑）：聽起來一點兒不像嬰兒，起碼是壯年。
學生立刻明白，舉起一片小手。
指名再讀。
師：你為什么這么讀？
生：因為嬰兒剛生下來，非常嬌嫩，所以要讀的輕柔。
師：請你把第⑴句讀一讀。
生齊讀。讀得很投入，也很有味。
師指名讀“圓莖”一詞。
師指名讀“孕育”一詞。
師（邊寫邊講）：注意“孕”的寫法，看！大大的肚子里有個孩子。誰知道“孕育”是什么意思？
生：“孕育”就是生孩子。
師：請你讀一讀第⑵句。
師：廣玉蘭也生孩子嗎？
生：“孕育”就是產(chǎn)生新一代。
師：你的悟性可真高。
師指名讀第⑶句。提醒學生注意斷句。
師：掃清了字詞的障礙，請大家自由地朗讀課文。
生自由地朗讀課文。
師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。
指名朗讀課文。
師：這么多同學喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節(jié)課我們就先來學習第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。
師：你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為她的花瓣潔白。
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為看到紫紅色的小顆粒，就感到了安慰，就看到了希望。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。
師：小蝴蝶鉆進去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個害羞的小姑娘。
師：你有很高的語文素養(yǎng)，從一個“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：能說說自己對這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。
生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生：有的剛剛長出來，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹上什么時候都有花。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇14
一 導入
通過上節(jié)課的學習，我們對廣玉蘭已經(jīng)有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
二 教學第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學生自主學習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1 “數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2 細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
3 在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4 學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5 引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評
8 在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰(zhàn)士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
9 好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三 教學第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準確形容。。。。。”
a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四 教學第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)。。。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
a 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）
b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c 你能讀好它嗎？
2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
五 總結
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2 剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六 布置作業(yè)
板書：
幽香
潔凈 高雅
廣玉蘭 生生不息
旺盛的生命力 終年不敗
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇15
《廣玉蘭》第二課時
田芝華
一、復習導入、明確目標
1.這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《廣玉蘭》。板書課題
2.誰能說說本文是從哪幾個方面寫廣玉蘭的?
(板書：花香、花質(zhì)、花形、綠葉)
今天，就讓我們走近廣玉蘭，一起來聞一聞廣玉蘭的花香、品味它的花質(zhì)、欣賞它的花形、觀察它的綠葉。板書：聞、品、賞、觀
二、精讀課文
過渡：首先，我們一起來試著聞一聞它的花香。
（一）品花香
從文中哪些句子可看出廣玉蘭的幽香與純潔？朗讀課文畫出有關語句。
1、瀏覽課文，找出文中寫花香的句子。
“一天晚上，我獨自在林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”
2、自讀這句話，讀完后深吸一口氣，看看你能否聞到花香。
3、你聞到花香了嗎？指名讀。其他學生閉上眼睛，用心去聽，看能否聞到花香。
4、齊讀。（老師閉著眼睛聽）
評價：聽了同學們的朗讀，老師也似乎聞到了一縷縷幽香。板書：幽香
過渡：讓我們再來品一品這散發(fā)出陣陣幽香的廣玉蘭花的花質(zhì)吧。
（二）品花質(zhì)
1、這里的花質(zhì)是指廣玉蘭花的氣質(zhì)。自讀第二自然段，找出能形容廣玉蘭花氣質(zhì)的詞語。
指名回答
2、再讀課文，思考：剛才找的詞語能否準確概括出廣玉蘭花的氣質(zhì)，為什么？
指名回答
3、我們一起來欣賞廣玉蘭。看圖體會
自讀。
齊讀
過渡：廣玉蘭花的高貴氣質(zhì)真是只可意會不可言傳，它花開的形態(tài)更是美不勝收。
（三）賞花形
1、自讀課文第三自然段，找出本節(jié)的中心句。
指名回答：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
2、邊讀邊想：你看到哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花？
指名回答，出示課件
3、把你最喜歡的形態(tài)找出來，細細品讀，再介紹給大家。
4、交流：并說說為什么喜歡（每種形態(tài)1-2人）
★ “有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。”（文靜的小女生）
★ “有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。” （指名、齊讀）
★ “盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。”（女生齊讀）板書：潔白
★ “先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（男生齊讀）
5、自己把描寫四種形態(tài)的句子連起來讀，邊讀邊在頭腦中想像花的樣子，體會作者用詞的準確性。
6、師語言導入：
這么多形態(tài)的廣玉蘭花，“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”
指名讀
你讀懂了什么？齊讀。板書：旺盛的生命力
7、師生合作分組朗讀第二自然段。
過渡：俗話說“花好還需綠葉襯”，其實廣玉蘭的葉子也與眾不同。
（四）觀綠葉
1、請小組長拿出老師準備好的葉子，與小組內(nèi)的成員一起觀察，并練習用自己的語言描述一下廣玉蘭的葉子。
指名敘述
2、剛才同學們觀察得很仔細，表達得也很具體，現(xiàn)在自讀課文第4、5自然段。
你對廣玉蘭的葉子又有了哪些了解？
討論：
★ “密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
比賽讀，讀出生氣，讀出活潑。（每組一個代表）
★ “秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”
學生互相評價
聽了你的朗讀讓老師想起了陳毅的一句詩：“風霜重重惡，本性能耐寒。”
你從這兩句中讀懂了什么？
（五）抒情感
這一節(jié)課，我們一起品讀了這么多優(yōu)美的語句，領略了廣玉蘭花的幽香與純潔，感受到了它無比旺盛的生命力，你最想說什么？用一句話表達出來。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
反復誦讀，提升感情。
三、積累應用
1、做賀卡：
出示課件，想想你準備把賀卡送給誰？在本文中摘錄相適宜的句子寫在空白賀卡的左側(cè)，再在右側(cè)寫上自己的感言。
2、練筆：
仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再仿照第三自然段用總分總的方式寫下來.
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇16
一、教材依據(jù)：蘇教版第十冊第三單元第二課。
二、設計思想：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細。
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂！
三、教學目標：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
四、教學重點、難點：體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
五、教學準備：水彩筆、背景音樂磁帶
六、教學過程 ：（第二課時）
1、導入課時
（1）同學們通過上節(jié)課的學習，知道課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、繼續(xù)精讀訓練
（1）學習第二段。
① 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
② 交流
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時的形態(tài)特點。）
③理解第二自然段。
a、指名讀，說說花的特點。
b、從哪些語句讀懂得的？
c、從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
、訓練朗讀。
④理解第3自然段。
師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花？
生：（朗讀、默讀、批注）
（運用這種自由的閱讀方式正體現(xiàn)了課標中，運用多種閱讀方法，讓學生在學習中學會精讀、略讀和瀏覽，讓學生在主動的個性化行為中，加深理解和體驗有所感悟和思考，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）
師：把你最喜愛的一種介紹給大家。
生 ：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。
生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。
生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。
-------
師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態(tài)各異的風姿。（下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態(tài)萬千的廣玉蘭這形態(tài)萬千的廣玉蘭）。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。
生：（小組活動：介紹、繪畫、表演朗讀-----）
師：哪一小組先來匯報學習情況？
小組1：朗讀。
小組2：繪畫、介紹（略）。
小組3：小組朗讀，一位同學在黑板上畫簡筆畫。
師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。
（在這種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學生的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀都有所提高，從而也反映了學生的語文素養(yǎng)很深。這種評方式也體現(xiàn)了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設計的非常生動、優(yōu)美，使我們的語文教學充滿了詩意）。
生：（有感情地郎讀第三自然段，并背誦）
看圖（課件），試背。
⑤理解4、5自然段。
a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b、自學、討論
（這里運用了自學的形式正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。）
c、交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
（2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫的這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
蘇教版六年級語文《廣玉蘭》教學設計 篇17
學科：語文 備課人：何昭霞 審核人： 課型：
班級: 小組: 學習人： 時間：
【學習目標】
1、我能正確、有感情地朗讀課文。
2、我能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、我能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭。
【重點難點預測】
重點：能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
難點：能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭
【知識鏈接】有關花的名言詩句：
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅—宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低——杜甫《江畔獨步尋花》
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花——唐朝.元稹《菊花》
濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》
【學法指導】
【學習流程】
自主學習
一、認真朗讀課文，可以將自己最喜歡的段落反復讀一讀。（朗讀提示：這是一篇散文,文筆優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切，認真閱讀，不僅能讓你領略到廣玉蘭的美，還能讓你受到優(yōu)美文字的熏陶。）
二、給有括號的字注音，再將這些詞語抄寫三遍。
幽香 滲（ ）透 彈（ ）性 內(nèi)涵（ ）玉琢（ ）冰雕 花蕊（ ） 嬰（ ）兒 凋（ ）謝 圓莖（ ） 含羞待放 孕（ ）育 惹（ ） 蕩漾 襯（ ）托 數(shù)（ ）世同堂 皎（ ）潔 鐵銹 橢（ ）圓 柔嫩 概括
合作探究
小組合作一
1、朗讀全文，思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？
2、輕聲朗讀第一段，思考，是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子，哪些詞語直接描寫了花的香氣？（學法指導：抓住這些詞語，相信你一定能將這句話讀得很有味道。）
4、自由朗讀課文第二節(jié)，用兩個詞語概括一下廣玉蘭花朵的特點 、
。畫出本節(jié)中具體描寫花瓣特點的句子，通過句中的分號（；)我們能讀出作者是從 和 兩個方面描寫了花瓣，，兩個“我無法用文字準確形容”寫出了 ，表達出了 。把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出自信，和同學比一比，賽一賽。
小組合作二
1、賞析課文第三節(jié)：
畫一畫，文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態(tài)？
品一品，你喜歡廣玉蘭的哪種形態(tài)，想同桌描述一下；
讀一讀，同桌來比一比，看誰讀的美？既要把自己的喜愛之情，也要將花美麗的形態(tài)表現(xiàn)出來；
（小組齊讀感悟。）從這樣一株千姿百態(tài)的廣玉蘭上，除了感受到美 你還能感悟到了什么？
2、自由讀四、五自然段，這兩小段寫出了葉片什么特點？ 你是從哪些語句中體會到的？在文中畫出相關語句，再讀一讀。
3、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，打動作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美，更重要的是 。
4、讀課文最后一節(jié)，它在全文中的作用是 ，從句中你體會到了作者對廣玉蘭有著一種怎樣的感情？把你體會到的感情讀出來。
溫馨提示：
1、每組選擇一個學習內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2、小組成員要全員參與展示。
3、精彩之處要會欣賞，錯誤處要能寬容并誠懇糾錯。
4、及時補充點評，適時與同學老師互動豐富展示內(nèi)容。
（朗讀指導：這句話中有兩個關鍵詞，它們直接表達出了作者強烈的感情，你找到了嗎？抓住了這兩個詞，你一定能將這句話讀好。）
展示提升
【達標測評】
填空。
1、作者從 、 、 、 等方面描寫了廣玉蘭的美，表達了作者 的思想感情。
2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯(lián)想到的成語 、 。
3、默寫兩句有關花的句 ， 。 ， 。
（二）
一、摘抄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
1、
2、
二、填空。
有的 ，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛 ，幾只小蜜蜂就 地鉆了進去，那里面 約有一寸長。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得 ， 、 ， 。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然 ， 卻 ， 已長成 ，圓莖上 ，這就是 新生命的種子。 這段話描寫 ，作者采用了 修辭手法呈現(xiàn)出一株 、 的廣玉蘭。
三、課外拓展
小練筆：仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
心靈感悟：
（友情提示：要學習課文形神兼具的描寫，作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美，也寫出了它的內(nèi)在美——純潔，生命力旺盛。在觀察時要仔細，不僅要寫出事物的特點，還應把對事物的獨到感知和發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來。）
教師導學
1、今日積累
花的詩句
2、明確目標，教師引領。
3、自主學習，多元選擇。
（1）出示“快樂導航”。
（2）研讀文本，獨立思考。
（3）記錄、批注、練習。
4、合作探究，幫扶訓練。
5、分享提升，穿插鞏固。
6、快樂達標，反饋矯正。
（1）完善“快樂導航”中的相關內(nèi)容。
（2）對子間互查互考。
（3）組長反饋組員表現(xiàn)情況。
七、課后反思