《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式——“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。
作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
師：今天，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)�游戲——猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢？（課件2）
師：現(xiàn)在我們知道原來(lái)是可愛(ài)的小蜻蜓（板蜻蜓），但剛才同學(xué)們提出了好幾種動(dòng)物，包括有各種各樣的鳥(niǎo)，是什么原因呢？
師：恩，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友——麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）
（二）新課
1、觀察翅膀的不同
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜻蜓和麻雀飛行的動(dòng)作有哪些不同呢？飛行動(dòng)作的不同和它們身體的哪個(gè)地方最有關(guān)系？
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（PPT1表1）——介紹一下填寫方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。（PPT2翅膀）
師：學(xué)生觀察討論、交流、板書
師：通過(guò)觀察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同
師：小朋友真聰明！只是翅膀，蜻蜓與麻雀就有這么多不同的地方。那它們?cè)谕庑紊线�有哪些地方是不一樣的嗎？呆會(huì)請(qǐng)大家對(duì)蜻蜓和麻雀進(jìn)行更深入的觀察，（PPT3表2）也要把觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)哦！這個(gè)記錄表會(huì)看嗎？請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)，用你們手上的這兩張紙來(lái)我這里換一份觀察材料。對(duì)了，標(biāo)本可不可以隨意的亂摸呢？
師：(PPT4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)�游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)（板書）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書）。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的要求：
1、 細(xì)讀課文，理解文章的中心。
2、 體會(huì)文章的生動(dòng)具體。
3、 練習(xí)有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）
二、細(xì)讀課文。
（一）師：引讀：我打獵回來(lái)，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）
2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？
①出生不久（樣子……）
②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）
③無(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）
3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（稍輕、稍慢）
5、 齊讀第一段。
（二）、1、多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重）
5、老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫，絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望？（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）
所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。
第五小節(jié)
1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。
2、 可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？
請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。
3、 渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）
4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）
5、誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣
讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）
引讀：
6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。
7、是啊！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛(ài)）
8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。
10、齊讀第二大段。
（三）1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會(huì)后退？
老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）
3、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛(ài)，感動(dòng)）
（1）對(duì)小麻雀的憐愛(ài)（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)
四、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài)）
五、課文寫得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來(lái)朗讀。現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀，配樂(lè)朗讀。
課前準(zhǔn)備：
1、幻燈
2、卡片
3、錄音機(jī)、磁帶、話筒
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
教法和學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
貼畫：獵狗、 老麻雀、小麻雀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入：
1、引言 ： 同學(xué)們，常言說(shuō)：一回生兩回熟，三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》
3、師：故事是感人的，聽(tīng)完故事，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？
4、導(dǎo)入：人類的母愛(ài)是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？
2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)并讀一讀。（出示小麻雀圖片）
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）
3、齊讀第一部分。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
（出示老麻雀圖片）作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。
（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來(lái)，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來(lái)？在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒(méi)想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
10、愛(ài)的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）
（三）學(xué)習(xí)第三部分
1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗；正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動(dòng)著我們每一個(gè)人。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)，你我彼此相識(shí)，愛(ài)讓我們的心彼此貼近，同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
五、拓展。
同學(xué)們，20__年的春節(jié)的冰災(zāi)，20__年5月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛(ài)的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷，人們都說(shuō)“大雪無(wú)情，人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒(méi)有我們闖不過(guò)去的溝坎兒，沒(méi)有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異?ài)’。”
六、送你一句話：
1、母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無(wú)私的心去回報(bào)母愛(ài)，回報(bào)所有愛(ài)我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語(yǔ)句，并寫寫自己的體會(huì)。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。”
（說(shuō)明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
（體會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結(jié)：
是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的強(qiáng)不畏的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文
要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。
2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。
2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1.寫生字和詞語(yǔ)。
2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
1.討論事情發(fā)生的起因。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過(guò)。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱小；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語(yǔ)句。
3、出示口語(yǔ)練習(xí)：
（1）這是一只弱小的麻雀，它。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀
懂句子；
（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
愛(ài)的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
3.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
4.出示完整的概念圖，剛才通過(guò)同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢？
課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的！
5.出示原文
6.升華感情
7.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)懀梢詫懽髡呖吹降模?tīng)到的，想到的的，
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚(yú)骨圖
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
導(dǎo)語(yǔ) ：（教師邊指板書邊說(shuō)）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥(niǎo)，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等等）
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學(xué)習(xí)新知
1、自學(xué)字詞，掃清障礙。
（1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。
（2）小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。
2、教師檢查
（1）指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）
（3）說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。
拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。
龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。
（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。
（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。
野物——這里指野生動(dòng)物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散亂地豎起。
絕望——毫無(wú)希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學(xué)嘗試，自悟自得。
自學(xué)提示：
（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？
（2）自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。
隨學(xué)生發(fā)言教師板書：
老麻雀 小麻雀 獵狗
獵 人
4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。
5、簡(jiǎn)要總結(jié)。
6、布置作業(yè) 。
（1）抄寫生字詞，牢固掌握。
（2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。（邊說(shuō)邊板書：同上節(jié)課板書）
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。）
過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問(wèn)題不明白，這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新知
1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫一畫，并在邊上加批注。
2、小組交流，互議互得。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。
3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。
（1）通過(guò)自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開(kāi)始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。
重點(diǎn)理解：
①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 無(wú)可奈何 ）地拍打著翅膀。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長(zhǎng)著（ 絨毛 ），分明是（ 剛出生 ）不久，從巢里掉下來(lái)的。
學(xué)法：
A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說(shuō)：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋！?nbsp;
B.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解），體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無(wú)自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。
板書：同情
C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過(guò)之后，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？
學(xué)法：
A. 句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)思考•練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)回答。
B. 體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)；“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話中的強(qiáng)大力量就是“愛(ài)”，此處放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以理解成“母愛(ài)”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛(ài)”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。
板書：敬佩
C. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
③“愛(ài)”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，回答問(wèn)題。
板書：?jiǎn)净?/p>
（2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。
文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心，也正是它的愛(ài)，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。
三、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。（老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè) 。1.寫生字和詞語(yǔ)。2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
1.討論事情發(fā)生的起因。（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過(guò)。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
初步把握文章的主要內(nèi)容
[教具準(zhǔn)備]詞語(yǔ)卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過(guò)不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動(dòng)物的成長(zhǎng)會(huì)給我們什么啟示呢。(板書：小麻雀
學(xué)生讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯(cuò)字，不添不漏字。
A.讀后檢查認(rèn)讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿
B.出示詞語(yǔ)卡片：屋檐 脖子 摔下來(lái) 蹲著 扯開(kāi) 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿
開(kāi)火車讀后全班齊讀。
C.指名讀難讀句。
2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào)，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。
A.思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。
B.根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：
(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
默讀思考：課文寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。
2、指名回答。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛(ài)的語(yǔ)氣讀媽媽的話語(yǔ)。
3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學(xué)生回答。
a.指名用天真的語(yǔ)氣讀：摔下去會(huì)怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語(yǔ)氣讀：
樹(shù)為什么要搖來(lái)?yè)u去呢?樹(shù)不搖，風(fēng)就沒(méi)了.....
不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了，要讓所有東西都能飛。
c.用好奇的語(yǔ)氣讀：這......這是怎么回事啊?
師：同學(xué)們想一想，你小時(shí)候，或者你的弟弟妹妹，有沒(méi)有像普季克一樣提一些可愛(ài)可笑的我問(wèn)題呢?
指名回答。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。
四、作業(yè)。
1、書寫生字、生詞。
1、熟讀課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.把握與理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子
[教具準(zhǔn)備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入。
1、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽(tīng)勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2、導(dǎo)入語(yǔ)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基的童話《小麻雀》，比較細(xì)致地體會(huì)一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?
二、學(xué)習(xí)14——18自然段。
1、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險(xiǎn)?麻雀媽媽是怎么做的?
2、學(xué)生回答。
(1)自作聰明又不聽(tīng)勸告的普季克遇到了什么危險(xiǎn)?
指名讀第十四自然段。
A.出示：(學(xué)生齊讀)
普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。
B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽(tīng)勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂(lè)呢。
學(xué)生讀一讀它自得其樂(lè)的句子。
品：手舞足蹈
C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個(gè)怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)
學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個(gè)什么樣的信息呢?(危險(xiǎn)!大花貓想吃掉我!)
師：這個(gè)時(shí)候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語(yǔ)嗎?(驚恐萬(wàn)分，大驚失色)
學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀。
(2)普季克遇到了危險(xiǎn)了，麻雀媽媽是怎么做的?
A.齊讀第十五自然段。
B.問(wèn)：讀完后，你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?從那些詞語(yǔ)看出來(lái)?
自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。
指名讀：媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。
把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。
C.品詞：撲
生齊讀句子。
師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無(wú)畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀，讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀，看有什么不同的感受?
(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛(ài)。
生再讀，讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情：媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。
(銜接語(yǔ)：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時(shí)刻，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來(lái)，落到了窗臺(tái)上。
師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動(dòng)翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因?yàn)闉榱怂瑡寢屨媾R著危險(xiǎn)。)
B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴上的羽毛卻被撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好象一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”
學(xué)生讀后，師問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點(diǎn)也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問(wèn)。
體會(huì)：歡天喜地
學(xué)生嘗試用歡天喜地的語(yǔ)氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個(gè)怎么樣，你體會(huì)到了什么?
齊讀一遍句子。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒(méi)有被貓吃了，安全了，并且還會(huì)飛了)
C.師生分角色對(duì)話。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒(méi)什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”
前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會(huì)到普季克有什么變化?
生答。
D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?
品：懊惱
三、學(xué)習(xí)第十九自然段。
A.出示全段：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。
學(xué)生齊讀。
B.師讀“普季克終于會(huì)飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺(jué)得鼻子酸酸的”
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀這段比較好呢?
C.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點(diǎn)難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來(lái)說(shuō)一說(shuō)普季克的心情，好嗎?
D。從“覺(jué)得鼻子酸酸的。”你體會(huì)到了普季克什么變化?
生答。
四、拓展：
師：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開(kāi)翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺(jué)得有一些話想對(duì)媽媽說(shuō)......
小麻雀想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生練筆。
全班交流。
五、總結(jié)全課。
小普季克小時(shí)候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時(shí)候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽(tīng)媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長(zhǎng)大一點(diǎn)了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛(ài)，希望同學(xué)們也快一點(diǎn)長(zhǎng)大，細(xì)心體會(huì)爸爸媽媽給自己的愛(ài)，用自己的行動(dòng)回報(bào)爸爸媽媽。
六、作業(yè)超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學(xué)習(xí)用愛(ài)的眼光對(duì)待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會(huì)有什么變化，把自己的心情變化寫下來(lái)。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)常規(guī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能聽(tīng)懂不同的音樂(lè)口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽(tīng)到音樂(lè)就坐好，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，我邀請(qǐng)同學(xué)們搭趁音樂(lè)的小列車，用LU來(lái)演唱，但是提要求的時(shí)候不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時(shí)沒(méi)能按照要求來(lái)唱。在以后的教學(xué)中，我要把每一個(gè)要求落實(shí)到位，用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。
二、教學(xué)效果。整節(jié)課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如：第三句歌詞“見(jiàn)了小朋友”，部分同學(xué)沒(méi)能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理，仍需改進(jìn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適合二年級(jí)的學(xué)生，熟悉旋律到選擇列車、動(dòng)作模仿到歌曲學(xué)唱，教學(xué)過(guò)程比較順利，但是疏忽了課堂中的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容后，還有余多的時(shí)間，只能用來(lái)表演唱和比賽，不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間，以便更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對(duì)我提出的建議，這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，富有童趣的夸獎(jiǎng)和積極正面的評(píng)價(jià)是必不可少的。
這是我第一次進(jìn)行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時(shí)常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對(duì)教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，在今后的備課過(guò)程中我要加強(qiáng)對(duì)教材的分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，還要多向其他老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步！
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。
2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。
2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè) 。
1.寫生字和詞語(yǔ)。
2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
1.討論事情發(fā)生的起因。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過(guò)。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。
四、附板書設(shè)計(jì)
7.麻雀→←←斗救獵狗。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識(shí)字等方式，達(dá)到會(huì)識(shí)字、會(huì)寫字、會(huì)讀文的目的。
3.讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用多種方法識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅會(huì)變的畫。請(qǐng)看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥(niǎo)又可能說(shuō)成是——(一群)我們可以說(shuō)一群雞，還可以說(shuō)一群什么?(生回答)
2.指導(dǎo)書寫“群”。學(xué)生自己寫兩個(gè)“群”。評(píng)價(jià)寫字。
3.再來(lái)看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來(lái)形容這只小麻雀嗎?
4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來(lái)寫題目。
二、讀文識(shí)字
1.老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.你們以前都是怎樣識(shí)字的?學(xué)生說(shuō)識(shí)字的方法，師板書。
3.學(xué)生運(yùn)用以前的識(shí)字方法自己讀文識(shí)字。
4.出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。
5.去掉拼音，搶讀生字。
6.老師介紹生活識(shí)字方法。
7.學(xué)生小組交流。介紹自己認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字的方法。
8.全班交流識(shí)字。
(1)“毫”聯(lián)系生活識(shí)記。
(2)猜謎語(yǔ)，識(shí)記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書寫“刮”字。學(xué)生書寫并互相評(píng)價(jià)。
(3)用形聲字的方法識(shí)記“譴”。同時(shí)，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌。
(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9.“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。
三、回文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1.自由朗讀全文。
2.指名讀第一自然段。
3.指導(dǎo)朗讀“麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀?jìng)冋f(shuō)這些話時(shí)是什么心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話。
(3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的'爭(zhēng)吵》一文指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生練讀——指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀!”小麻雀說(shuō)。
(1)指名讀這句話。
(2)聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。
(3)你知道小麻雀對(duì)待這件事是什么態(tài)度嗎?
(4)指名回答并朗讀。
5.指導(dǎo)朗讀：麻雀?jìng)円恢伦l責(zé)道：“和我們大家……家伙!”
(1)能讀出批評(píng)的語(yǔ)氣嗎?
(2)在這句話中哪個(gè)詞是批評(píng)的意思?
(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”。指導(dǎo)書寫。交流識(shí)記方法。組詞。學(xué)生書寫。
6.分角色朗讀這三句話。
7.指導(dǎo)朗讀：小麻雀大叫道：“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”
(1)出示插圖，觀看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時(shí)的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸
1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對(duì)小麻雀說(shuō)什么?
2.總結(jié)：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時(shí)刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
3.出示兒歌，學(xué)生再認(rèn)。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。本課教學(xué)主要是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛(ài)子之情。本節(jié)課的教學(xué)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足的，簡(jiǎn)單小結(jié)如下：
一、能夠抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀；是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。
二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶。
三、不足：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師放手不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)能很好地體現(xiàn)出來(lái)，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以學(xué)生在談理解時(shí)，不夠深入，氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，教師又過(guò)于急功近利，將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說(shuō)出來(lái)，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意大膽放手，體現(xiàn)教師主體作用，還學(xué)生主體地位。
以上是自己對(duì)這一課教學(xué)反思，今后會(huì)不斷改進(jìn)不足，讓課堂更加和諧活躍。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
本站原創(chuàng)作品 地址：河北省唐山市開(kāi)平區(qū)雙橋教育總校冶里小學(xué) 唐紅永
教學(xué)目標(biāo) ：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn) ：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
一 導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?
生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))
二 感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺(jué)得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).
生:“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎？
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
導(dǎo)語(yǔ) :可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢?咱們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),仔細(xì)聽(tīng)你的心情怎么樣?
放《命運(yùn)》
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非常快,果斷勇敢。
放課件
師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師：是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1
找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
三 感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
師：世界上無(wú)論是人和動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親讀孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘？
放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我
生：動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四 布置作業(yè) ：
展開(kāi)你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運(yùn)的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
如果你有更好的題目也可以用！
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《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物？你喜歡他們嗎？你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子？害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？
（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）
三、聽(tīng)文，概括中心
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）
四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
這樣吧！請(qǐng)大家把書翻開(kāi)，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎？
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫童話故事）
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解
教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè)會(huì)好一些？
（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂(lè)老師幫忙，好不好？
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）
（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！
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