關于語文教學設計（精選16篇）

關于語文教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本首詩中的“紫、尺、疑”三個生字，熟讀并背誦這首古詩。

　　2、理解古詩的意思，體會“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩所描述的意境，感情朗誦這首古詩。

　　3、感悟祖國大好河山的壯麗，受到熱愛祖國大好河山的教育。

　　教學重、難點：

　　理解詩句的意思，想像古詩所描繪的意境之美。

　　教具準備：

　　廬山瀑布實景錄像。

　　教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題。

　　本學期，我們學習了一篇有關廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著無數中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩人李白也曾慕名前來。他在山間漫步，一會兒弄石臨溪坐，一會兒尋花繞寺行。一路走來，時時聞鳥語，處處是泉聲。峰回路轉，忽然，一個奇異的景色出現在他面前——一道瀑布從天而降！李白詩興大發，一首流傳千古的名詩脫口而出（課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。）這節課，我們就來學習他的這篇古詩。跟老師一起寫課題。

　　（二）交流學法，準備自學。

　　1、同學們，我們以前也學了不少的古詩了，想想看，我們以前是怎么樣學習古詩的'？（要會讀，要弄懂詩的意思，要會背誦，還要會默寫。）

　　2、自由讀好古詩。

　　3、交流理解詩意的方法。

　　先理解詩句中關鍵字的意思，再理角詩句的意思。方法有：查工具書，看詩下面的注釋，問別人，聯系上下文等，依據學生回答隨即板書，在板書中一定要加入省略號，以免學生被框在這幾種方法里。

　　（三）學生自學古詩。

　　1、學生選擇最適合自己的方法自學古詩。師巡視，隨時幫助有問題的學生。

　　2、在自學基礎上進行小組合作，在合作中取長補短。

　　（四）全班交流，理解詩意。

　　1、交流對詩題的理解。重在指導學生對“望”字的理解：不只是看，而是從遠處看。

　　2、交流對第一行詩的理解。

　　（1）指名說說詩句中關鍵字的意思。

　　日：太陽

　　照：照耀（如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。）

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；

　　生：飄浮紫煙：紫色的煙霧

　　（2）連起來說說詩句的意思：太陽光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。、

　　（3）由“紫色的煙霧”讓學生想像一下，李白遙望香爐峰的時間（早晨）

　　（4）指導學生進行初步的感情朗讀：明白意思后讓學生讀出自己的感受。

　　（5）抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導學生更有感情地朗讀詩句。

　　這句詩中有一個字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？學生找出“生”字后引導學生說出“生”字的妙處：一個“生”字寫出了云煙飄浮的動態之美，讓我們產生了無盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。

　　3、交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用，知道一個“掛”字化動為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態，想像到此時展現在詩人眼前的簡直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學生能品出這種味道來，他們就一定能夠讀好這句詩。

　　4、交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。

　　5、每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說。

　　（五）想像意境，感悟詩情。

　　方法：

　　（1）師描述意境，生閉目靜聽默想，用心去感受詩句所描繪的意境之美。

　　早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動，圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠遠望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無數的水花，發出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽著，恍恍惚惚間，我似乎覺得，這該不會是那銀河里的水從九天之上直落了下來吧，要不，怎么會如此磅礴，這般壯觀？

　　（2）學生在想像意境的基礎上再次朗讀這首詩，在反復朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達到詩與意境成為一個完美整體之目的。

　　（六）進入角色，深情吟誦。

　　方法：

　　（1）讓所有的學生都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯觀。

　　（2）面對瀑布，讓“李白”吟誦《望廬山瀑布》，先讓個別學生吟誦，再讓全體學生一起吟誦。

　　至此，本首詩的教學已基本結束。

　　（七）課外拓展

　　為了讓學生對瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對瀑布的描寫充實在這一堂課的里面。拓展內容，一首唐朝詩人施肩吾的《瀑布》一首葉圣陶先生寫的現代詩歌《瀑布》，最后一個是現代作家廬隱描寫瀑布的一個片斷。（目的：1、本課課后第五題要求學生再找出一到兩首描寫祖國名山大川的詩誦讀。這里的拓展不僅開闊了學生的視野，而且正合了這一道題的要求。2、本課課后第四題要求學生選兩首詩中的一首說說詩意。說詩意變成改寫將會對學生的表達能力的提高更有利，所以我決定要改寫。但改寫得給學生一些扶手。這里的拓展其實就是給學生的扶手。）

關于語文教學設計 篇2

　　教學目標：

　　一、我來試試：

　　1、讀讀認認形近字；

　　2、讀讀寫寫AABB式的詞語；

　　3、照樣子寫句子；

　　4、讀成語故事《葉公好龍》；

　　二、探究與發現：

　　讀讀想想，區別句子；

　　三、我的作品：

　　寫話練習：我的愿望。

　　把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的'圖畫哦！

　　教學重難點：

　　區別形近字，進行詞句練習，了解成語故事。

　　教學重難點：

　　練習寫話。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　小朋友們，語文樂園的大門已經向我們開啟了，讓我們一起到里面來玩一玩吧！

　　二、我來試試。

　　1、讀認認形近字；

　　（1）學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。

　　（2）說說自己的發現。

　　（3）引導學生通過字意聯系偏旁來區別形近字。

　　2、讀讀寫寫AABB式的詞語；

　　（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。

　　（2）說說這些詞語有什么特點。

　　（3）寫一寫。

　　3、照樣子寫句子；

　　（1）讀句子，注意帶點的詞語。

　　（2）照樣子說句子。

　　（3）照樣子寫句子。

　　4、讀成語故事《葉公好龍》；

　　（1）簡單介紹什么是成語和成語故事

　　（2）讀一讀這個故事。

　　（3）和同學討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？

　　二、探究與發現。

　　1、把學生分為兩組，分別讀每組的兩個句子，注意帶點的詞語。

　　2、說說這兩個句子有什么不同。

　　3、再讀句子，體會。

　　三、我的作品：

　　寫話練習：我的愿望。

　　把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！

　　口語交際：有趣的事

關于語文教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。

　　2、創設情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

　　3、通過活動，增進同學間的友誼。

　　教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。

　　教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。

　　教學準備：

　　1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

　　2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的'語文”。

　　二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

　　1、自讀提示：了解本次口語交際的內容。

　　（1）學生自讀提示。

　　（2）討論交流口語交際的要求及內容。

　　2、師生共同卻東各項交際要求及內容。

　　三、小組交流

　　（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

　　（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。

　　（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性評價

　　1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。

　　2、教師相機引導歸納。

　　五、創意性表達

　　1、了解你最感興趣的同學的名字的來歷。

　　2、根據其特點寫贈言。

　　3、全班交流評價。

　　六、交流平臺

　　1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

　　2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

　　七、小結歸納

　　通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

關于語文教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）。通過作者簡介和背景介紹了解作者的經歷及作品風格。

　　（2）。通過閱讀文本掌握重點的基礎知識。

　　（3）。通過閱讀分析理解散文“行散神不散”的特點。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過課前預習并查找相關資料的過程培養學生自主學習的能力，讓學生掌握收集信息的方法。

　　（2）通過閱讀文本學習作者用素樸幽默的語言配合表達主題。

　　（3）通過分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養學生的散文寫作能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　（1）理解并學習身處逆境而泰然自若的心態，面對困境仍樂觀的精神。

　　（2）思考汪曾祺先生及西南聯大師生“不在乎”的人生態度從何而來。

　　教學重點：

　　1、理解作者如何圍繞主題選材，用幽默素樸的語言配合表達主題。

　　2、理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。

　　教學難點：

　　理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。

　　教學方法：

　　教師通過問題情景的創設，引導學生品讀文本—討論探究—思考總結—作業鞏固，最終實現教學目標。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設想：

　　《跑警報》是篇感性散文，具有感性散文的無拘無束，率性自由的風格。文章所選取的材料很多，有些似乎與主題沒有什么必然的聯系。這樣就會讓學生覺得文章雜亂無章，而且非常隨意。他們會認為原來這樣亂寫也能算是好文章，會進行模仿，想到哪寫到哪，寫得不倫不類。因此，要引導學生品味文章，了解文章的眾多材料的情感基調和主題一致，并且是圍繞主題進行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。培養學生自讀文章自己分析的能力。在程度較好的班級，充分預習后，一課時即可，程度差一點的班級可用兩課時。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入：

　　同學們，假如現在是戰爭年代，傳來連續不斷的警報，你的第一反應是什么？（躲、藏、逃等）那么我們一起回到三十年代，看看西南聯大的師生是如何面對警報的？

　　二、品讀文本

　　問題1：快速閱讀文本，尋找西南聯大師生面對警報的表現，體會他們當時的心態或性情或精神風貌，并加以概括，用詞不能重復。

　　（本題設計目的：化繁為簡，理解文本內容；培養學生的體悟能力；培養學生概括能力；訓練學生的直線思維）

　　參考答案：下列內容順序和部分詞語均可調換。詳細內容參閱課文。

　　1、雷海宗先生：背得很熟，每次問“我上次講到哪里了”，然后滔滔不絕地講解……女學生筆記記得比較詳細：“您上次最后說：‘現在已經有空襲警報，我們下課。’”

　　我們從這一問一答中，看出了一種風趣幽默：風趣在雷先生的的大師風范，博學隨意；幽默在女學生記筆記的詳細與速度以及答非所問。更重要的是巧妙引出昆明的空襲警報之多，表現出師生面對警報從容不迫的精神。

　　2、馬姓同學跑警報：背壺水，帶點吃的，夾一卷溫庭筠或李商隱的詩，太陽偏西，估計日本飛機不會來，才慢慢回來。

　　從中看出他悠閑愜意，從容穩重，該干啥就干啥，只不過換了個地方看書，空襲來臨，我自巋然不動。

　　3、侯姓同學：正在聽課，忽然跑出去扯嗓子喊：“現在有預行警報，五華山掛了三個紅球。”

　　從中看出他的敏感，久經空襲已成預報大家。

　　4、馬幫：細致介紹驛道、馬鍋頭和吹口哨的吹法及呈貢調的內容，看似與跑警報無關，實則體現了堅韌樂觀的民族精神。不惜筆墨對馬鍋頭的裝束進行了詳盡的描述，馬幫押運面對沿途的艱難和不測卻是如此的沉穩、樂觀，再一次讓我們感受到民族的“不在乎”精神。

　　5、西南聯大的學生見到預行警報一般是不跑的；選擇的地點特舒適（見文本中馬尾松林的描寫），詳細介紹“丁丁糖”做法和吃法，讓我們覺得這更不是躲警報，倒像是有點空閑體味生活，別有一番情趣在心頭。

　　6、與空襲警報有關的小山溝，防空洞上的兩幅對聯，一語雙關，妙筆生花，更讓我們體會到西南聯大師生面對警報的閑情逸致，浪漫情懷，借漢語的妙處把西南聯大師生面對艱險從容不迫、堅韌樂觀的精神表現得淋漓盡致。

　　7、看書、閑聊、打橋牌，從不倉皇失措，讓我們體會到西南聯大師生對小日本的蔑視：小樣，玩玩你。

　　8、談戀愛，侯生送傘。越讀越覺得不是在躲警報，此情此景讓人產生豐富的聯想：浪漫，養眼，有情調，有騎士風度，憐香惜玉，溫馨感人。

　　9、不跑警報的：羅姓女生洗頭，鄭姓男生煮蓮子，如此鎮定自若，神定氣閑，風雨不動安如山，令人驚嘆不已，五體投地！

　　（以上內容，一定要讓學生自己體味交流，老師做好引導工作，穿插相關文史知識，并注意板書要點，為后面體味散文特點及主題做好蓄勢工作）

　　問題2：同樣都是跑警報，他們的表現、精神風貌各不相同，但請體味他們的相同點，并概括。（異中求同，便于分析散文的特點“神聚”）

　　參考答案：不在乎、皮實、悠閑自在、從容不迫、鎮定自若、蔑視、樂觀、泰然自若等等。

　　引導學生歸納散文的特點：

　　①在跑警報中，材料很多，但汪曾祺先生選材有一個共同點：所有材料都是那么風趣幽默，都表現了西南聯大師生對日軍空襲采取了滿不在乎的態度，表現了他們身處逆境而能泰然自若的精神。四大文明古國，有的已滅亡，有的.已蛻變，唯有中華民族，靠著這種堅韌不拔的精神，經受了一次又一次的嚴峻考驗，依然屹立在世界的東方。今天，我們依然堅信：抗戰必勝。（誦讀最后兩小節）

　　②本文真正體現了散文“形散神聚”的特點。

　　三、品味語言

　　問題3：“皮實”的意思是什么？（悠閑自在從容不迫鎮定自若等），那么，能把“皮實”換成“悠閑自在”“從容不迫”“鎮定自若”等詞嗎？為什么？（一定要傾聽學生的聲音，教師只起到輔助作用）

　　問題4：你認為文章中還有那些語句、詞語運用的好，找出來并從運用的方法和表達效果等方面分析。（提示分析的角度，幫學生整理紊亂的思維，查證認識問題的思維缺漏）

　　①新詞，改變詞語的感情色彩。例：言而有信

　　②巧用成語，化用俗語。例：心平氣和見機而作入土為安名聞全校貴在有恒侯兄送傘已成定例

　　③化用數學術語，一語雙關。例：人生幾何戀愛三角

　　④借用典故。例：這位侯同學長得五大三粗，卻有一副賈寶玉的心腸；侯生送傘。

　　⑤妙用哲學邏輯推理。例：有人帶金子，必有人會丟掉金子，有人丟金子，就會有人揀到金子，我是人，故我可以揀到金子。（舉例幫助學生分析此推斷的錯誤）

　　⑥莊諧化用。例：我看過這個女人的照片，長得就像她寫的那些信（人如其信）；“膩歪”“湊四合六”“被甩”等方言的運用。

　　⑦悠閑自在樸實的描寫。例：馬尾松林吃“丁丁糖”。

　　教師整理：總之，本文語言最大的特色就是亦莊亦諧，幽默風趣。按汪曾祺先生的話說，他是受古人的影響，“從我的小說里可以看出歸有光和桐城派的影響，桐城派講究文章的擺放，斷、連、疾、徐、頓、挫、講‘文氣’。正如中國畫所講‘血脈流通，氣韻生動’。”（汪曾祺《兩棲雜述》），這些話也適合本文的語言特點。

　　四、探究思考（培養學生合作探究，共同解決問題的能力）

　　問題5：抗戰期間，日本空襲有過多少次，無法統計，也有血肉橫飛，一片焦土的印象，本文中我們感受的卻是詩意，為什么？

　　屏幕提示：

　　①汪曾祺走的是文人創作之路。他力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營構自己的藝術世界。自覺吸收傳統文化，具有濃郁的鄉土氣息，顯示出沈從文的師承。在小說散文化方面，開風氣之先。

　　②汪曾祺追求自然、通脫、仁愛的生活理想。沈從文認為“美在生命，美在自然”。汪曾祺雖沒有做過類似的表述，可確實是沈從文美學主張的實踐者。作家敏銳的眼光使他首先看到了那些歷經磨難而又能倔強生存下去的底層人民的韌的精神，作家的責任感又促使他要把這種精神、這種信念告知世界。

　　③生活遭際。他一生所經歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣，例如啟蒙救亡、奪取政權、反右斗爭、改革開放等等。但他深感現代社會生活的喧囂和緊張，使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢，追求心靈的愉悅、凈化和升華在于他對個體生存的富有人情味的真境界的昭示和呼喚，在于他幫助人們發現了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊，美在本分。文如其人，汪曾祺散文的平淡質樸，不事雕琢，緣于他心地的淡泊和對人情世物的達觀與超脫，即使身處逆境，也心境釋然。在被淪為右派下放勞動的日子里，他奉命畫出了一套馬鈴薯圖譜。他認為在馬鈴薯研究站畫圖譜是“神仙過的日子”，畫完一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無二人。”

　　問題6：《跑警報》中的“跑”能否換成“躲”“藏”“逃“等詞？為什么？

　　提示：

　　①注意從主題的角度理解用詞

　　②區分幾個詞的內在含義。

　　五、小結：

　　通過本堂課的學習，我們了解了汪曾祺老先生的創作風格，以及他風趣幽默的語言，進而對散文的特點有了進一步的認識。也希望同學們在以后的寫作中可以多借鑒，形成自己的寫作風格。

　　六、作業：

　　1、汪曾祺喜歡寫民間小吃，《跑警報》中有所體現。在他的小說《職業》中也細致描寫了幾種民間小吃。參閱《語文讀本》第一冊中的《職業》，你認為寫小吃表達了汪曾祺怎樣的情感？對文章的藝術表現力有何作用？

　　2、整理文中涉及到的文化常識、文化名人及民情風俗。

關于語文教學設計 篇5

　　讓語文實踐打通書本與生活的界限—人教版義教小語第十冊《田忌騫馬》教學設計

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

　　2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。給動畫片配音。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法；體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點

　　弄清田忌騫馬轉敗為勝的真正原因。

　　教學準備

　　1、紅、黑撲克牌各三張。紅牌10、8、6，黑牌9、7、5。

　　2、課件

　　課后反思：

　　《田忌賽馬》是一個有關人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學的思維方式/這是一篇傳統課文，如何讓老教材在實施訂報課標的課堂上也熠熠生輝，這就是我教學設計的重點。因此，我打破了傳統的“零敲碎打”的訓練內容的簡單相加，改變了原有的課堂結構，以自主學習、語文綜合實踐活動為課堂的支架，拉近了學生與語言文字的距離，多角度地培養學生的知識與能力、學習方法及情感態度和價值觀的取向。實踐證明，學生非常喜歡這種形式，并真正在課堂中得到了積累、交際、思考等能力的鍛煉。但是，學生在最后一個環節中，想象力和創造力的發揮還不是很大膽。在今后的教學中，應在這個方面多加訓練。

　　教學過程和設計意圖

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一、活動導入

　　同學們，你們愿意和老師玩撲克牌嗎？請你們先挑牌。

　　1、和學生依次比誰的牌大。

　　2、如果老師出牌的順序不變，你怎么能贏？小組討論。教師深入學生之中，認真傾聽學生的討論。

　　過渡：同學們，你們想贏嗎？那么讓我國古代著名人士的軍事家—孫臏來教你一招吧！這節課，我們就來學習15課《田忌賽馬》。（教師板書）

　　二、通讀課文，弄清賽馬情況

　　1、請同學們用自己喜歡的方法讀書，邊讀邊用筆記錄自己讀懂的內容和不懂的內容。然后，提出問題在班級里討論交流。

　　2、教師相機指導。

　　3、教師傾聽學生匯報，并引導學生評價。

　　課件出示：兩次賽馬雙方的出場順序及結果。

　　4、指導有感情地朗讀課文。讀出人物的神態變化，揣摩人物性格。

　　5、給動畫片配音

　　老師這兒有《田忌賽馬》的動畫片，十分精彩。可惜的是沒有配音，你能不能在有感情朗讀的基礎上，給它配音。

　　課件演示動畫片。

　　三、辯論活動，弄清獲勝原因。

　　1、小辯論

　　以課本為依據，以自己的推理為證明，說說田忌賽馬轉敗為勝的`根本原因。

　　2、師相機指導

　　學生在理解“齊威王的馬比你的馬快不了多少”一句時，有些說不清。教師引導學生大膽想象“假如六匹馬同時出發，到終點時，會怎樣？”

　　課件演示：“同時出發”的情況及假設的結果。

　　3、感悟全文

　　你學習這篇課文后，有什么啟發？

　　只要學生說的有道理，教師就給予充分的肯定。

　　四、拓展延伸

　　以不同的身份，給課文中的人物提建議。假如第三次賽馬，他應該怎樣做？要求：

　　1、任選課文中的一個人物。

　　2、結合人物的性格特征給他提建議。

　　3、以不同的身份

　　例如：朋友、大臣、百姓、父親、兒子、謀士等等。教師隨時發現矛盾及時與學生交換意見，但不能給學生下結論。學生任意選擇紅牌或黑牌，學生選擇了紅牌。學生按從大到小的順序出牌，結果三次都輸了。學生以小組為單位，討論后，提出了幾種方法，但都不能成立。學生很沮喪。

　　學生自主讀文，邊讀邊在書上批注。

　　學生匯報：

　　（一）讀懂的地方；

　　1、兩次賽馬雙方的出場順序及結果；

　　第1次：齊上中下

　　連輸

　　三場

　　田上中下

　　第2次：齊上中下

　　三場連勝

　　田上中下

　　2、齊威王、田忌的神態變化

　　齊：得意洋洋—譏諷—輕蔑—心慌—目瞪口呆

　　田：垂頭喪氣—疑惑—沒信心

　　學生練習有感情地朗讀課文，并進行分角色朗讀課文的練習。

　　學生自愿組合，分配人物，試著給出動畫片配音

　　一組學生匯報，其他小組認真傾聽并提出合理化建議，進行評價。

　　（二）提出的問題：

　　為什么只掉換馬的出場順序，田忌就轉敗為勝了？

　　學生仔細研讀課文，抓住重點的詞句進行了辯論，緊后得出田忌賽馬轉敗為勝的根本原因。

　　1、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　2、掉換馬的出場子順序。

　　3、孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規，調整思路，揚長避短的精神。

　　學生自由談啟發，有從學習孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規，調整思路，揚長避短的精神這方面談的；也有從批判齊威王這方面談的。

　　學生自主選擇提建議的對象，分析人物性格，仔細思考，展開想象，從不同的角度，說出自己閱讀的獨特體驗。用實踐活動來引入新課，關注了學生的內在需求，調動了學生的探究欲望，激發了學生的學習興趣，使課堂成為學生自主實踐的樂園，真正轉變了學生的學習方式。

　　抓住學生的求勝心理，巧妙地將實踐活動引入課文，使學生自主學習的興趣大大提高了。

　　給學生自主學習的時間和空間讓學生在自讀、自悟中培養充分思考的好習慣。培養學生自學能力，使學生掌握較好的閱讀方法。

　　通過有感情地朗讀活動，使學生在讀中感悟人物性格，為下一準備。

　　小學生正處于積累語言的黃金年齡，因此應該充分重視范文言語的感悟、積累和內化，體現母語學習的規律。給動畫片配音這個實踐活動就很好地體現了這一點。培養了學生的語言表達能力，并使學生掌握了具有生成性的知識和技能。

　　學生在辯論的過程中產生了思想碰撞，并能夠在課本的基礎上進一步大膽假設。培養了學生語言表達能力和創造能力，使學生能靈活運用課文中的語言文字，完成任務了范文內化、語言積累的過程。

　　課外拓展的設計，把口語交際，提建議、人物性格分析、續編故事等多項活動巧妙整合，培養了學生分析、觀察、想象、推理等思維能力。使學生在與文本的“對話”過程中，共離子享了知識、經驗及人生的意義與價值。

關于語文教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、理解、積累詞語。

　　2、激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

　　3、初反復朗誦，感知清新明朗，節奏歡快的詩歌語言。

　　教學重點

　　1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　教學方法

　　1、誦讀感悟法。

　　2、聯想想像法。

　　3、評析欣賞法。

　　4、探究學習法。

　　教學用具

　　錄音機、教學帶。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去中國臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、研習課文

　　1、朗讀課文，整體感知

　　（1）指定一名學生朗讀，請其他學生正音。

　　田圃（pǔ）禁錮（jìngù）留滯（zhì）喑（yīn）啞（yǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo）

　　（2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　朗讀指導：

　　（語調：如第一節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

　　重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）

　　2、具體研習

　　（1）播放范讀錄音帶（并配音樂），請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫。

　　意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

　　畫面描繪（如第五節）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的'新苗正在抽發，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　（2）自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修辭成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。

　　明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　（3）找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

　　明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　（4）齊讀第七、八節，品味其中的“笑”。

　　明確：第七節中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態度。

　　3、欣賞品味

　　（1）細膩精巧的運筆

　　“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

　　賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

　　賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節，擷取內涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現了中國傳統詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

　　（2）擬人化的藝術手法

　　詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發的靈氣和展現的真情，怎不讓人與之產生強烈的共鳴？

　　四、課堂小結

　　涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現在開始“作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”（邵燕祥語）。

　　五、作業布置

　　模仿本文，以“的述說”為題，寫一首詩歌。

關于語文教學設計 篇7

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗

　　情感態度與價值觀

　　1、正確理解詩句，背誦詩文。

　　2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南

　　教學重點

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

　　教學準備

　　生字生詞卡片、多媒體課件、教學助手

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)引導學生談談觀后感。

　　二、多種方法，識記生字

　　1、學習“江”字。

　　(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

　　(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學生自由交流識記的好辦法。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

　　(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

　　(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2、同樣的方法學習“南”字。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)你看到了什么？學生交流，教師展示圖片。學生自由介紹。

　　2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

　　下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　3、指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

　　四、發現規律，集中識字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

　　4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　五、示范引領，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2、組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6、投影展示，師生共同評議。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　1、提出自學要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報自主學習情況。

　　(1)引導學生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

　　第二課時

　　一、復習詞語，由景入文

　　1、創設情境，復習字詞，組織游戲。

　　2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？學生自由暢談觀后感受。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　3、隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　　②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。

　　③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　　④采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學生自由暢談喜歡的原因。

　　②啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　　③學生大膽想象。組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　　④學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　　⑤學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

　　4、指導學生有感情地朗讀全文。

　　(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

　　三、布置作業，適度拓展

　　二次備課

　　板書設計

　　教學反思

關于語文教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、學會本單元的生字38個、詞語49個。

　　3、采用多種形式引導學生背誦、積累優美的語言。

　　4、培養學生對自然界、對科學的興趣和認真觀察的習慣，啟發學生在觀察中有所發現，有所收獲，做生活的有心人。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。背誦、積累優美的語言。

　　2、培養學生觀察事物的習慣和能力，學習寫觀察日記。

　　教學難點：

　　1、引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

　　2、組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

　　3、指導學生寫觀察日記。

　　教學方法：

　　一、加強口語交際與習作的整合

　　1、話題提供習作的素材。

　　2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

　　二：加強小練筆

　　1、充分挖掘教材中的`練筆資源。引導學生寫寫觀察日記

　　2、有效利用生活中的練筆機宜引導學生走進生活

　　3、充分調動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。

關于語文教學設計 篇9

　　【教材分析】：

　　這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發了熱愛田園風光的思想感情。

　　【教學目標】：

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

　　【教學重點、難點】：理解第2、3小節。

　　【課前準備】:課文錄音、投影片、卡片。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：

　　2、鄉下孩子。

　　3、鄉下孩子：農村里的孩子。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字讀音部首筆畫組詞筆順

　　曾(曾經未曾)

　　含（含義含笑）

　　挖（挖土挖苦）

　　豬（豬皮小豬）

　　串（一串串門)

　　3、理解詞語。

　　歡唱：歡樂地唱。

　　編織：本課指編成故事。

　　含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　動聽：好聽。

　　4、各人練讀課文。

　　三、指導書寫，記憶字形。

　　含：上部“今”，不能寫成“令”。

　　挖：右下部不能寫成“九”。

　　串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

　　偏：左窄右寬。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　四、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　懷灶扁

　　壞肚編

　　3、完成習字冊上本課內容。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含

　　2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

　　二、分析理解。

　　（一）1、指名讀。

　　2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）

　　3、“曾是媽媽懷里歡唱的.黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）

　　4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）

　　5、野菊開在什么地方？

　　6、齊讀。

　　（二）1、指名讀。

　　2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

　　3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）

　　1、指名讀。

　　2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

　　3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？

　　4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

　　三、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

　　2、寫出下列詞的反義詞。

　　壞出里

　　開動上

　　3、有感情地背誦課文。

　　4、選擇合適的字填空。

　　串片只頭籃朵條

　　一菊花一黃鸝一小魚

　　一小豬一草葉一野菜

　　四、作業。

　　1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

　　曾編

　　含挖

　　豬壞

　　2、加偏旁組字再組詞。

　　土不

　　只者

　　扁寺

關于語文教學設計 篇10

　　本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場》《菜園里》《日月明》和一個語文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場景，有美麗的農家小院、了解自選商場、認識蔬菜及名稱、感受識字的樂趣，豐富學生的知識和生活體驗。

　　總體構想

　　第一部分：教科書教學

　　模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習計劃。

　　模塊二：分類識字。在教師的指導下，學生發現識字方法，掌握識字規律，小組合作認識本單元的生字。

　　模塊三：朗讀感悟。

　　模塊四：寫字。正確書寫本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。

　　第二部分：讀整本書《猜猜我有多愛你》

　　第三部分：語文實踐活動──認識各種蔬菜

　　第一部分　教科書教學

　　學習目標

　　1.認識本單元的55個生字，會寫個生字。

　　2.通過觀察、發現規律，自主認識本單元生字。

　　3.正確流利地朗讀兒歌。

　　4.正確書寫生字。

　　模塊一：預習

　　板塊一：激趣導入：

　　我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛的小動物，還可以去商場購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的.生活。

　　板塊二：整體感知，初步體驗你

　　讓我們來讀一讀兒歌吧。

　　1.邊配樂朗讀，邊播放畫面。師范讀《識字二》。

　　生自讀一遍，指明讀并隨機正音，小組內輪讀，全班齊讀。

　　2.學生欣賞老師配樂朗誦，邊聽邊想，兒歌中寫了什么？

　　學生借助拼音，自讀課文，說一說。

　　3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機指導讀。

　　板塊三：制定學習計劃

　　1.小組閱讀語文園地四，了解每一版塊的內容，并總結匯報。

　　（1）“我的發現”看一看這些生字有什么規律？

　　（2）“日積月累”我會讀，積累詞語，豐富語言。

　　（3）“口語交際”續講故事

　　（4）展示臺：布置學生生活中識字任務：從街道兩旁的招牌上識字。

關于語文教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　2.學習本課生字生詞。

　　3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

　　教學重點

　　運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系。

　　教學難點

　　對太陽的有關知識的科學道理的了解

　　教具準備

　　計算機、錄像

　　課時分配

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3、學習本課生字生詞。

　　提出問題自學課文，尋找答案。

　　歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

　　一.出示.課件,創設情景。

　　同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關系。

　　這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。

　　要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什么呢？

　　（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。

　　你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

　　一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。

　　二、自學課文，尋找答案。

　　1、欣賞課文。

　　2、自學課文。

　　3、交流收獲。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

　　三、匯報預習成果。

　　1、正音：

　　2、生字：

　　3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

　　4、質疑。

　　（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

　　第二課時：

　　教學目的：

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱

　　關系

　　二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知

　　識，并解決上節課同學們提出的問題。

　　三、學習第一段

　　1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

　　⑴生讀，找答案。

　　⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

　　2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。

　　3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數字就顯得準確明了？）

　　板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

　　4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。

　　5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示后兩句。

　　6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，并善于.總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。

　　7、朗讀第一段。

　　四、學習第二段

　　太陽與人類的關系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣密切的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的`到黑板來寫。

　　2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

　　3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。

　　4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關系）（準：質疑

　　5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。

　　6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。

　　7、朗讀。

　　第三教時：

　　教學目的：

　　1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

　　教學過程：

　　3、出示最后一節。

　　⑴自讀，有無疑問。

　　⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

　　小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多么嚴謹啊！

　　五、總結：課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質疑，解疑。

　　這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學

　　技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。

　　人類對宇宙的探索是借助發明的天文望遠鏡歷來實現的。后來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

　　這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。

　　誰還有要跟大家介紹的知識？

　　如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么意見？憧憬。

　　六、關于地球，關于太陽，關于宇宙，有許多奧秘正等待我們去研究。

　　我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

　　希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！

　　七、作業

　　把你了解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

關于語文教學設計 篇12

　　一、教學要求

　　1.練習寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

　　2.連近義詞，學習補充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運用。

　　3.通過學做名人卡，了解名人的典型事跡，學習名人的優秀品質，培養綜合實踐能力。

　　二、重點難點

　　1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運用。

　　2.將句子補充完整，使其更加具體、生動。

　　三、教學準備

　　1.教學課件。

　　2.收集名人事跡。

　　四、教學過程

　　（一）萬花筒

　　1.我會寫。

　　（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細觀察，說說這兩組字的區別。（引導學生從以下兩個方面進行比較）

　　偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

　　結構：第一組都是上下結構，第二組都是左右結構。

　　（2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？

　　（分別指學生說，教師歸納，順口溜幫助識記）

　　（3）教師示范書寫。

　　（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復、夏”要區分，“復”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）

　　（4）學生書寫。

　　（教師巡視，提醒學生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機進行個別輔導，發現寫得好的及時給予表揚）

　　（5）同桌互相評議，在你認為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

　　2.我能連。

　　（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。

　　（2）觀察范例，理解題意。

　　（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）

　　（3）學生自由地連線。

　　（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細微差別。

　　3.我能填。

　　（1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：

　　爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。

　　（2）讀一讀，比一比，你有什么發現？

　　（三個句子，后一個比前一個更生動、更具體）

　　（3）好句欣賞。（播放課件）

　　窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產品。

　　頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍天。

　　狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉來轉去。

　　（4）你能將下面的兩個句子補充完整，使句子生動、具體嗎？

　　學生獨立完成練習，全班交流評議。

　　（5）鼓勵學生讀好句，并在平時習作中要學會將句子寫生動、寫具體。

　　（二）百寶箱

　　1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規律，說說成語的意思。

　　（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）

　　第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

　　2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？

　　（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）

　　3.成語接龍。

　　（用開火車的形式分組進行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠）

　　4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？

　　（學生匯報，教師及時給予肯定及表揚）

　　（三）大舞臺

　　1.匯報交流搜集的名人事跡。

　　2.你了解到的名人有哪些呢？

　　（學生匯報，教師板書學生匯報的名人名字）

　　3.這么多的名人當中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。

　　4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。

　　（小結：這些名人的故事非常感人，他們的優秀品質值得我們學習）

　　5.做名人卡，向名人學習。

　　（1）出示名人卡片范例，仔細觀察卡片內容應包括哪些方面。

　　（2）學生動手制作名人卡。

　　（引導學生根據自己的特長及愛好進行大膽的創新設計，并美化名人卡）

　　6.交流分享，展示名人卡。

　　（師生共同評議，選出優秀作品加以推廣）

　　7.舉辦“名人展覽”。

　　（此活動可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學習）

關于語文教學設計 篇13

　　訓練目的

　　一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。

　　二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學生積累的詞語有一個共同的特點：每個詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。

　　三、習作部分注意啟發學生寫真實的生活。

　　課時量：3課時

　　訓練過程

　　第一課時

　　一、我來試試

　　讀一讀，說一說。

　　1、讓學生復習背過的有關的成語，再讓學生獨立讀這些詞語，引導學生仔細觀察，自己發現這些詞語的特點，有利于激發學生的興趣，也有利于學生背誦。

　　2、引導學生說說平時積累的這類詞語，如，“人來人往”“往”。鼓勵學生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。

　　3、結合本次練習，布置學生課外搜集動物成語、花草成語等，開展語文活動，給學生提供學成語、用成語的機會，進一步激發積累成語的興趣，使課內課外的學習有機地結合起來。

　　寫一寫、背一背。

　　1、一日之計在于晨，一年之計在于春。

　　2、花有重開時，人無再少年。

　　3、盛年不重來，一日難再晨。

　　“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。

　　閱讀短文，要求學生能概括短文主要內容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

　　短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學們學習燕雀的高遠。

　　1、學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”

　　2、學生在與同學交流中加深自己的理解。學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。

　　讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解;可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯系生活中的類似現象談。

　　第二課時

　　二、探究與發現

　　這次學習主要是學習擬人句

　　1、太陽出來了，太陽向著她微笑。月亮出來了，月亮也向著她微笑。

　　學習句子的表達方式，照樣字也寫一些

　　2、森力后面還是森林，再望過去，還是森林，望得更遠，還是森林，森林，……那么，森林后面還有什么呢.?

　　很明顯，這個句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。

　　三、口語交際

　　本次“口語交際”旨在培養學生有理有據地陳述自己的觀點的能力。要求學生能圍繞一個話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。

　　要使學生能展開討論，教師應注意以下幾點。

　　1 幫助學生選擇一個設和自己的職務。可以用書中的話題，也可以由學生確定話題，使爭論的話題更有針對性，更能激發學生辯論的欲望。

　　2 選定話題后，引導學生根據自己一方所持的觀點準備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個人的看法，梳理材料，達成共識后分配任務，或推選辯論主要代表。

　　3 辯論的時候，要求學生不僅要闡明自己的觀點，還要注意傾聽對方的發言，適時抓住對方發言的漏洞進行反駁。不能你說你的，我說我的，以培養學生思維的敏捷性和應變能力。

　　4 要注意規范學生的語言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養學生文明的.語言習慣。

　　第三課時

　　五、這次“習作”是讓學生寫自己的新發現，以培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　1 導入，如，講許多生活中應該拒絕的事情，讓學生知道，真實的表達，發表不同看法，是一個了不起的本領。以此來激發學生表達的欲望。

　　2 幫助學生打開思路。通過互相交流，引導學生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如，無論多小的發現，只要是自己的，都有價值，都可以寫。這樣，學生就能打開思路，就能愉快地表達。

　　值得注意的是，習作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點應作為評價這次習作的重要標準。

關于語文教學設計 篇14

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　掌握一般文言實詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　過程與方法

　　1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2.反復朗讀，體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　情感、態度與價值觀

　　培養學生熱愛自然的情操。

　　【教學重難點】

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。理解作者的樂與憂。

　　【教學法】

　　自主合作探究

　　【課時】

　　1課時

　　【預習導學】

　　1.導入新課

　　由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

　　2.作者鏈接

　　柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東(今山西省永濟市西文學村柳家巷)，后遷長安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河東或柳柳州。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　【合作·探究·展示】

　　一.朗讀課文，整體感知。

　　1.聽老師范讀。要求學生認真聽準字音和語氣語調。

　　2.學生自由朗讀。

　　3.小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視，師生交流。

　　4.(1)出示小黑板(或點擊多媒體)，給加點字注音，指名學生朗讀。

　　篁竹清冽為坻為嶼為嵁佁然

　　俶爾翕忽差互寂寥悄愴幽邃

　　(2)檢查字詞用法的掌握情況。

　　①水尤清冽

　　②潭中魚可百許頭

　　③從小丘西行百二十步

　　④以其境過清，小可久居

　　⑤明滅可見⑥乃記之而去

　　(2)翻譯下列句子。

　　①全石以為底

　　②近岸，卷石底以出

　　③皆若空游無所依

　　④往來翕忽

　　⑤佁然不動

　　⑥凄神寒骨

　　5.齊讀課文后，讓學生復述課文，體會景物蘊含的感情。

　　6..合作探究，尋找、發現、品味小石潭優美的景致。

　　(1)整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關聯，文中哪些句子寫了石?請說明理由。(找出相關語句，小組交流，師生交流。)

　　“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”，說明這個“潭”的確是個“石潭”;“聞水聲，如鳴佩環”“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明石潭不同一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優美形態，“其岸勢犬牙差互”側面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。

　　(2)圍繞一個“石”字，我們從各個角度品味到小石潭優美的景致，這種方法叫做整體賞析法;請同學們依照這種方法，尋找、發現、品味美，扣緊小石潭優美的景致中某一個美點，說說自己的理解。(讓學生思考、討論、交流，自由發表看法，教師適度點撥。)

　　如：“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。

　　(3)本文以游覽為序寫景，條理清楚，請說說本文寫作思路。(發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

　　7.自由朗讀課文。

　　二.引導學生討論。

　　1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

　　預備子問題：

　　(1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

　　(2)作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　(3)文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解?

　　2.引導學生小組討論，在全班交流中理解：

　　(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，點明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在游覽中引導我們觀賞不同的景物。

　　第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澄見底，游魚的特點是動靜相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫。作者采用動靜結合的方法，先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜態描寫;忽然，魚飛快地竄往遠處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

　　第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態;溪水像蛇行那樣曲折，這是動態。一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，閃光點點;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

　　(2)第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

　　(3)柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　3.試找出文中你認為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在。(本題為開放性答案，只要言之成理即可)

　　4.總結全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。

　　教學總結

　　我們在追求更高目標的奮斗中，不知不覺一個學期的工作又要劃上了句號，回首我們走過的路布滿艱辛。望著無數鮮花和那豐碩果實，早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個學期的工作做一個簡單的總結。

　　一、保育、安全工作

　　俗語說："沒有規矩，難成方圓"。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領導下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強幼兒的體質，大部分幼兒已經會跳繩了，不少孩子學會了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。

　　二、教育教學工作。

　　在本學期教學過程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經驗的老師學習、請教。為了上好一節課，我上網查找資料，集中別人的優點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。在音樂教學中，我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動"的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學當中我會繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學科。在幼兒禮儀教育教學中，我們是本學期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…

　　此外，我還可喜地發現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。

　　孔夫子曾說過："不學禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來才能肩負起家庭和社會的責任。

　　三、自身的進步

　　在本學期，我積極學作習各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的'孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!

　　四、不足及努力方向：

　　反思自己，我覺得學無止境。我在專業知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經驗。下學期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。

　　教學反思

　　在這個秋高氣爽的日子里，我們來到了魚圻塘這個美麗的新園舍，聆聽了兩個精彩的教學活動，許老師執教的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執教的科學活動《好朋友夾心餅干》。

　　許老師選用的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進入集體生活，對家人還有強烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現了各種動物自主獨立的心理，并借助學說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養成獨立進餐的良好習慣。

　　活動從教師帶領孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個環節，環節安排由易而難，層層遞近，過度自然。整個活動教師教態親切、自然，肢體動作豐富，始終牽引著孩子的注意力。孩子學習積極、主動，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動作的過程中，孩子逐步懂得了要養成獨立進餐的好習慣。活動的最后一個環節角色表演，把整個活動推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動物，然后念兒歌，念到某小動物時，請扮演該小動物的小朋友去籃子里找相應的食物。在第二組小朋友表演時，“小兔”沒根據兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說：“小兔覺得一直吃蔬菜不好，要吃點葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營養才均衡，我們小朋友也要向小動物學習。”孩子的一個小小失誤，卻給老師帶來了一個很好的隨機教育機會，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應變能力，這也是我要學習的地方。

　　今天的魚幼之行讓我看到了執教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。

關于語文教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　【重點難點】

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【課前準備】

　　1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

　　2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　　1、自由讀。

　　2、談談讀后明白了些什么?

　　(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。)

　　二、導入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

　　3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

　　4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：

　　一段(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　四、再讀課文，質疑

　　1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

　　五、作業：書寫生字

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結合，學習1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

　　⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

　　⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

　　⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　三、學習第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情?

　　自主學習后匯報一下“意想不到的事情”。

　　(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

　　為什么會發生這樣的事情?

　　(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

　　⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　四、學到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

　　(學生可就在書上寫，然后集體交流。)

　　五、拓展

　　交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

關于語文教學設計 篇16

　　課初熱身：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象?今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

　　[學習任務]

　　1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

　　2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　3、學習文章運用強烈的對比手法。

　　4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　[達標任務]

　　預習之后，獨立完成：

　　(一)了解作者作品

　　1、魯迅，原名 ，字 ，他是現代著名的 家、 家、 家。

　　2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。

　　(二)掌握字詞

　　1、給下列字注音。

　　磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

　　2、解釋下列詞語。

　　博識： 凜冽： 天宇：

　　精魂： 消釋： 升騰：

　　(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

　　(四)初步感知

　　1、給課文劃分層次并概括層意。

　　2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

　　3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

　　(五)問題：

　　課內研討：

　　(一) 自學反饋

　　師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

　　(二) 精讀課文

　　1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：

　　(1)第 一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

　　(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

　　2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：

　　( 1)在描寫完江南的雪之 后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?

　　(2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?

　　(3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

　　(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態度?

　　(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　3、理解語句含義

　　結合課文理解下列語句，探究括號里的'問題。

　　(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

　　(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

　　[總結達標]

　　兩片秋葉

　　我悲秋，我亦戀秋。

　　秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?

　　每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的 悲哀。

　　有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

　　從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛著大山——大學畢業時，放棄了待遇優厚的工作職位，毅然選擇了大山。

　　拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

　　我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

　　“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>”

　　我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使 到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?

　　我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

　　1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

　　2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

　　第一片：

　　第二片：

　　3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

　　4、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

　　5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?