《可貴的沉默》語文教學設計集合（通用12篇）

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇1

　　教學目標

　　1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

　　2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　3、積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、理解孩子們的情緒變化。

　　2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)

　　二、自由朗讀，整體感知

　　這篇課文主要講了一件發生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

　　還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經意識到的東西又是什么?

　　帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。

　　三、深入學習，感悟情感

　　1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的'變化?課堂經歷了那幾種氣氛?(板書：熱鬧沉默熱鬧)

　　2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎?

　　3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。(第一至第九自然段和第十四自然段)

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

　　教學目標：

　　1、認讀三個字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會為什么是可貴的沉默。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　看到這個題目，你會想些什么？

　　引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

　　二、學生自學

　　1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

　　2、自讀課文，完成以上兩個問題。

　　三、檢查讀書情況

　　1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

　　2、讀劃得詞，解決詞語難題。

　　3、總結事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久，家長會-------，我明白------

　　四、再讀課文

　　爭取能敘述故事。

　　五、作業

　　查字典，整理詞語意思。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1、讀熱鬧場面（1—9）

　　你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

　　2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

　　看圖，體會為什么沉默。

　　你有何想法？

　　3、讀17、18段，齊讀

　　回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？

　　二、談體會

　　學了這課，你有何感想？

　　三、作業

　　寫學習體會。

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　2、過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀：受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　教學重難點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程 ：

　　一、導入課題，整體感知

　　（課件出示：蛋糕，放生日歌）

　　1、同學們，你們喜歡過生日嗎？為什么喜歡過生日呢？

　　一提到過生日，同學們變得興高采烈，連老師都感受到你們的快樂了。今天我們一起來學習一篇和生日有關的課文《可貴的沉默》

　　2、聰明的孩子最會提問題，讀了課題后你有什么問題要問？

　　為什么是可貴的.沉默，這個問題真有價值，就讓為什么走入課文，尋找答案吧！

　　3、（課件出示：兩幅插圖）

　　課文中有兩幅插圖，雖然畫的都是同一個班的孩子，可他們的心情卻截然不同。

　　第一幅圖：誰能用一個詞形容他們？你是從什么地方看出他們這么快樂的？仔細觀察他們的表情和動作。

　　第二幅圖：圖中的孩子們怎么了？你是從哪看出來的？

　　4、同學們觀察的真仔細，讓我們讀讀課文，看看哪幾自然段描寫了第一幅圖的內容，哪幾自然段描寫了第二幅圖的內容。

　　二、細讀感悟，體會感情

　　1、默讀1-9自然段，找出描寫孩子們快樂、興奮的語句在下面畫

　　2、學生讀句子，細讀感悟。

　　①他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：

　　你從哪個詞看出孩子們很快樂？能說說左顧右盼的意思嗎？他們在看什么？指導朗讀。你覺得這句話中哪些詞用的好？驕傲和神氣十足把孩子們的神態活靈活現地表現了出來，在課文中這樣生動的詞匯還有很多，我們要注意積累，以后寫作文時就不發愁了。

　　②越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：

　　你從哪個詞看出孩子們很興奮？讓我們像課文中的孩子一樣跟老師一起點數吧，注意聲音應該怎樣變化。自己大聲試著讀一下，讀出孩子們的興奮。

　　越越、越來越把孩子們興奮的心情，教室里熱鬧的場面淋漓盡致地表現出來，你能不能仿照這段話，用上越越、越來越，補充下面的句子呢？同桌商量一下。

　　仿寫句子：舉手的人（ ），手（ ），教室里（ ）。

　　3、老師提了什么問題讓孩子們這樣快樂興奮呢？孩子們為什么這樣快樂興奮？

　　這都是爸爸媽媽對孩子們的愛啊！孩子們感受到了嗎？

　　4、爸爸媽媽的愛像空氣一樣無處不在，不光在生日這天我們感受到他們的愛，其實在日常生活中，在點點滴滴的小事中我們都能感受到爸爸媽媽無微不至的愛，誰來說說你在什么時候感受到了爸爸媽媽的愛？

　　5、你們像課文中的孩子們一樣在幸福地感受著愛，教室里熱鬧極了，孩子們在快樂的交談著，臉上洋溢著幸福。可是老師又問了一個問題，所有的孩子都沉默了。

　　6、（課件出示：快速讀10-13自然段，找出老師提的兩個問題，在下面畫，老師這樣問是為了尋找什么，在下面畫~~）

　　老師先問了

　　又問了

　　這樣問是為了尋找什么？

　　蘊藏是什么意思？

　　老師要尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的，極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什么呢？俗話說：書讀百遍，其義自見。讓我們再來讀讀這四個自然段，看看教室里發生了什么變化，用△△畫出來相關語句。

　　7、剛才教室里還那樣熱鬧，現在教室里怎么了？

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇5

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：孩子們的沉默意味著什么？

　　課時安排：第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文

　　孩子們，喜歡聽歌嗎？今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌曲，　一起來聽吧!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇有關生日的課文第十七課,可貴的沉默.(板書課題:17.可貴的沉默)請同學們用響亮的聲音齊讀課題！沉默是什么意思，誰能告訴老師？為什么說沉默是可貴的呢？請同學們認真的默讀課文。邊讀邊劃出你不理解的詞語，可以同桌之間互相交流一下，也可以問老師。

　　二、出示學習提示,指導學習,認讀生字

　　1.自學提示第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答.同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!

　　2.學生按自學提示進行自學

　　3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?

　　4. 指導學生認生字

　　剛才大家都讀的特別認真，課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。誰來當小老師領著大家讀一遍？真不錯，你是怎樣記住這些生字的呢？這是個好主意！誰再來讀？你有什么要提醒大家的嗎？好大家都記住了嗎？一起來讀！大家真能干，老師還有一組生詞，看大家掌握的怎么樣？誰來讀?都想讀，請這一組開火車來讀。掌聲送給他們！（注意異口同聲 神氣十足等詞語）

　　祝賀  左顧右盼  迅速  重復  恰恰  犯錯誤  緩和

　　外婆 建議 表達 稚拙 煩惱 享受  神氣十足   異口同聲

　　三、自由朗讀，整體感知

　　接下來老師請幾位同學來接讀課文,其他同學認真聽，把自己讀懂得記在書的一側，并把不明白的地方畫出來。（指名分段讀,師進行指導）課文讀完了，有什么不明白的地方嗎？誰來幫他解答？你很會提問題，老師把它記下來。大家提的問題都很有價值，讓我們再次走進文本，來共同解決問題。

　　四、借助插圖，導讀感悟

　　1、指導看圖：出示兩幅圖

　　老師這兒有兩幅文中的插圖，請大家仔細觀察，說一說這兩幅圖有什么不同。（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。（指名學生說出起止）

　　2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

　　我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。

　　3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）

　　出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。　

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）你真會讀書！要讀好這句話我們應該注意那幾個詞？誰能讀出孩子的神氣十足？誰再來讀？想一想剛才畫面上的情景，一起來讀！不錯，你們讀出了孩子的歡樂和自信，讀出了當時的熱鬧氣氛！現在我就是文中的老師，你們就是文中的孩子們，讓我們來再現當時的熱鬧場面好不好？“爸爸媽媽知道你們的生日在那一天嗎？”“知道！”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”“祝賀！”“知道的，祝賀的請舉手！”“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊!"我點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接著讀……【越點越多……父母祝福……】女生來讀，男生讀！是呀，爸爸媽媽都十分重視我們的生日，我們多么幸福呀！這時候的孩子感受到了什么？【板書：感受父母的愛　】那我們呢？平時我們可以從哪些地方感受到父母的愛？　　

　　4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）

　　爸爸媽媽為我們付出的太多了，老師想現場采訪一下大家，你們知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？知道的請站起來！你們真是懂事孝順又有愛心的好孩子！老師替你們的父母感到驕傲和自豪！請坐！剛才老師還發現有的同學一直坐在那里沉默不語，老師也想采訪這些沉默的同學，你們剛才在想些什么呢？（父母關愛我們，我們卻不關心父母，不孝順，內疚）【播放秋日私語】是的，我們太粗心了，每一位父母都記住了孩子的生日，都在孩子生日來臨的時候送上最真摯的祝福，而作為孩子的我們呢？師誦讀“霎時……沉默著”孩子們，此時此刻你感受到了什么？帶著你的感受來讀這句話"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中" 在這足足一分鐘里，孩子們可能在想些什么呢？出示"沉默了足足一分鐘，孩子們在想——……可愛恰恰在那……神色之中"看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）此時此刻孩子們沉默了。在沉默中，他們懂得了什么？對，回報父母的愛！【板書：回報】他們怎樣用實際行動來回報父母的愛呢？請同學們齊讀倒數第二自然段，（不久一二……)

　　孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的不是禮物，而是孩子們的心意！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，這一片沉默給了我多大的享受呀，所以說這種沉默是——可貴的沉默！（齊說）

　　在生活中我們處處感受著父母的愛，我們在父母的愛里一天天長大。我記得有一首歌叫《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對自己媽媽的愛！【放音樂】學完這篇課文，你又想對你的爸爸媽媽說些什么呢？請打開本子把你想對爸爸媽媽說的記錄下來【出示：親愛的爸爸媽媽我想對你說……】　

　　四、總結：

　　是的，我們應該愛父母，體貼父母的辛苦。不僅要自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。在他們的生日或節日到來之時送上一句問候，做張卡片寫封信以表心意，對于他們來講將是一種多大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂！

　　五。作業：

　　1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！

　　出示提示：

　　a.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　b.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。

　　2.　同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，快行動起來吧，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。

　　愛心卡

　　人物時間祝賀

　　父親父親節（6月的第三個星期日）生日

　　母親母親節（5月的第二個星期日）生日婦女節（3月8日）買一束花

　　爺爺

　　奶奶送一句祝福話

　　……

　　老師教師節（9月10日）送一張賀卡

　　同學新年生日自制小禮物

　　表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀；二月……

　　除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日為班集體做事；幾月幾日幫xx同學

　　17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇6

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第17課《可貴的沉默》

　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　這篇精讀課文的主要內容是；上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容。使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　2、根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　（一）、知識目標：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　（二）、能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）、情感目標：讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　（四）、發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

　　3、教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　4、教學難點：體會沉默的可貴。

　　5、教學準備：教師：多媒體

　　學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。

　　二、說教法和學法

　　1、教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　2、 學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.

　　三、說教學流程

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

　　（一）、創設情境，感受文中學生情緒變化。

　　在初步了解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設置想讓學生把讀文與思考結合，讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

　　（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環節，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學生質疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”呢？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學生在小組內探究，在解決這些問題的過程中，使學生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行為的表現了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設置緊扣主題，層層深入，激發學生的閱讀興趣；通過自主合作學習培養學生的自學能力，又加強了合作探究的意識和能力。在這一環節中要特別注意運用恰當的評價語言，鼓勵學生表達自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高了能力。）

　　（三）、拓展創新，談感受和想法。

　　在這一環節，我設計了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學生在感人的音樂旋律中回答我設計的問題：學習這篇課文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班內盡情地表達出來。這部分設計的意圖是引導學生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。

　　（四）、作業設計：

　　本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

　　四、說板書設計

　　這堂課的板書設計，既能形象直觀地概括本節課的主要內容，又能體現出文章的敘述順序 ，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

　　以上是我在設計《可貴的沉默》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。謝謝大家！

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇7

　　教學目標：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學設計。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇8

　　一、關于教材

　　這是一篇關于愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　二、關于學習目標

　　1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　2抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情3、受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人的教育。

　　三、關于教學設計

　　（一）學會質疑，為體會“愛”埋下伏筆。

　　清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也。”學生在課堂上能主動質疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題后，再啟發學生：讀了課題后，你有什么問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們為什么而沉默？（2）沉默為什么是可貴的？再讓學生帶著問題讀課文。問題1，在學生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。于是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發而動全身”為體會“愛”埋下伏筆。

　　（二）圖文結合，初知課文大意。

　　本課的兩幅插圖，學生的神態、動作形成了強烈對比，比較好地體現了課文的主要內容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們了解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環節的設計，既借助畫面激發了情趣，又實現了圖文的有機結合。

　　（三）以形象為徑，用感情作舟，架設起對話的通道。

　　中老師的獨具匠心的用意作為引領整個教學過程的線索，通過老師的

　　話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計為整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。

　　四、抓住語言的空白處，放飛學生想像的翅膀

　　“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時此刻，孩子們會想些什么呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔啊！同樣的運用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受啊！”通過三個不同梯度地句式練習，引發學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。

　　五、基于備課的幾點體會

　　（一）關于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現。但是，我想課堂中最出彩的是基于學生的需求的生成。比如課堂質疑，教師要善于引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，并能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反復與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。

　　（二）關于研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默著，他們會想些什么呢？為了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結果令人大倒胃口。不僅沒能激發學生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：為何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時上得輕松、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發現這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字才會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請老師們校正。

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇9

　　(一)以文開課 引出新課

　　1.師：同學們，上課前老師想與同學們一起分享一篇文章，請同學們認真聽、聽完后說說你的感受。(大屏幕出示文章《媽媽的禮物》，教師配樂有感情的誦讀)

　　生：我感受到了母愛真偉大，媽媽為我們付出了這么多，從來不要求回報。

　　生：母愛是無私的，我們要懂得珍惜母愛……

　　【設計意圖：給學生營造愛的氣息，將學生很快的帶入愛的氛圍中。】

　　2.師：是呀!只要我們用心體會，爸爸媽媽對我們無私，無微的愛就在我們身邊，這讓我們一生受用。這節課，讓我們一起繼續走進17課《可貴的沉默》。

　　3.板書課題： 可貴的沉默

　　(二)默讀課文 請生質疑

　　1.請學生用自己喜歡的方式自由的朗讀全文，再分小組討論，提出有價值的問題，并推薦一名代表，把問題工整地寫在卡片上。

　　2.各組匯報本組的討論成果：

　　預設以下幾個問題：

　　A.為什么沒有人舉手，沒有人說話?

　　B.為什么大家都沉默了?

　　C.為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中呢?

　　D.“這極為珍貴的東西”會是什么呢?

　　E.為什么說孩子們的這種“沉默”是可貴的?

　　……

　　(部分問題可以隨機解決)

　　3.各組的學生代表把本組的問題貼在黑板上。【肯定學生大膽提問的精神，并對學生的書寫進行簡單的點評，重點鼓勵書寫有進步的學生。】

　　(三)合作探討 指導解疑

　　解疑一、二

　　為什么沒有人舉手?

　　1.師：老師問了什么問題沒有人舉手?為什么沒有人舉手?(預設：因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀過)。

　　為什么沒有人說話?

　　①師：讓我們先看第二個問題，“沉默”是什么意思?(預設：不說話 。“沉默”就是沒有人說話。)

　　②師：讓我們先回到文中的第一張畫面。

　　幻燈片出示“熱鬧圖”。

　　師：老師問了什么問題?教室里為什么會有這樣熱鬧的表現?(指名說)

　　用自己喜歡的方式朗讀1—9段，勾畫描寫孩子們語言、神態、動作的句子。(幻燈片字幕)

　　師：你能從這些句子中感受到什么?(幸福、快樂、高興……)

　　讓我們讀出這樣的感受(師生配合聲情并茂的朗讀)。

　　過渡：孩子們的驕傲、自豪、神氣十足、幸福都源于父母對他們的愛，這種愛他們能感受到了(板書：熱鬧 感受愛)，但這不夠，“我”想去尋找蘊藏在他們心靈深處的他們還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　師：當老師問到有誰知道爸爸媽媽的生日，并向他們祝賀的時候，課堂氣氛又是怎樣呢?

　　A.指名說。幻燈片隨機出示“沉默圖”。

　　B.師：指名說說此時的教室給你一種什么感覺?找出具體的詞語。“靜”到什么程度，形容形容。(預設：靜的連學生們呼吸的聲音都聽得見;靜的都能聽到分針噠噠……的走動聲;)【設計意圖：讓學生身臨其境體會當時孩子們慚愧，不好意思的心理;也起到鍛煉學生準確的語言表達，恰當的修辭能力。】

　　C.師讀一段、生讀一段。

　　過渡：(幻燈片出示四位學生不同的沉默方式)孩子們沉默著，我和孩子們一些沉默著，讓我們看著畫面也沉默一分鐘，觀察孩子們的表情，猜猜孩子們在想什么?(板書：沉默)

　　師小結：孩子們沉默是因為他們覺得自己做的不夠好，很慚愧。

　　過渡：這些孩子只知道享受父母給他們的愛，卻不知道回報父母，還說他們的可愛，這是為什么?

　　解疑三、1.同桌相互合作朗讀14自然段，合作找出能體現他們可愛的句子。

　　A.讀讀這幾個句子，說說你體會到了什么?(指名說，說的不完整的同桌可以幫助補充。)

　　指導學生試著抓住“赦免”、“躲閃”等詞體會體會。

　　B.師：應該怎樣讀才能讀好?鼓勵學生試著讀一讀。

　　過渡：教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。有什么不一樣?

　　指名說

　　師小結：孩子們會感受愛了。相機板書(熱鬧 回報愛)

　　解疑四、你認為蘊藏在他們心靈深處“這極為珍貴”的東西是什么?﹙預設：可以通過小組合作探討的方式解決。﹚

　　A.小組推薦代表說。

　　B.幻燈片演示 “這極為珍貴”的東西是——用行動回報父母的愛。

　　過渡：他們做到了嗎?

　　師：全班齊讀16自然段。

　　過渡：孩子們的禮物盡管很幼稚很簡單，但都是對父母的愛的回報。

　　解疑五： 為什么說沉默是可貴的?

　　A.先說“可貴”的意思。

　　B.幻燈片演示練習題。

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊!我。

　　C.師引導學生結合上面的填空用“因為……所以……”說說“為什么說沉默是可貴的?”

　　(四)配樂朗讀，升華情感。

　　(師生配合朗讀，升華情感)

　　(五)課外拓展。

　　1.伴隨著班得瑞的《童年》播放父母照顧我們的動畫片段。師：多少個日日夜夜，總是您——慈愛的媽媽，守在我床邊，啍著一首又一首的歌謠，伴我進入甜蜜的夢鄉，讓我不在孤單和害怕。是您——高大偉大的爸爸，總用您的大手牽著我的小手，你寬闊的肩膀永遠是我的依靠，你們的愛讓我們一生享用，在父親節和母親節即將來臨之際，讓我們發自肺腑地對爸爸媽媽說出心里話。【設計意圖：抒情的音樂，往日的愛的回憶，更能激起學生心底里愛的火花】

　　過渡：

　　讓我們大聲地對爸爸媽媽說出心共同的心聲——爸爸媽媽，我愛您。同學們對父母對親人的愛是小愛，對社會對國家的愛更是大愛更。

　　視頻播放，讓學生認識回報社會、關心他人。并讓學生說說社會上哪些人需要我們的幫助。【設計意圖：升華情感，讓學生明白親人對我們付出了愛，我們要懂得回報;社會上許許多多的人更需要我們的幫助，這就是大愛。】

　　師小結：

　　同學們，只要你心存仁愛，愛將無處不在，讓我們把愛的火種傳遞下去。

　　4.作業設計

　　① 請同學們利用互聯網，給父母發去精美的賀卡，寫上祝福的話語。

　　② 為父母做一件力所能及的事，表達你對他們的愛。

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇10

　　說教材

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　根據本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說第二課時。我擬定如下教學目標：

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教具準備：多媒體課件、投影儀、課本劇等輔助教學。

　　說教法學法　

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過說體悟，訓練學生的口頭表達能力，促進思想的升華：懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛；引導學生通過表演課本劇，加上自己對文章內容的理解，體會人物神態、動作的生動描寫。　

　　設計理念

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以更應重視學生個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。真正實現學生、教師、文本之間的對話過程。

　　根據《語文課程標準》精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我計劃安排兩課時進行本文的教學。并力求在本課中體現兩點：

　　一、讓課堂成為學生探索的平臺

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　二、讓學生在閱讀中體驗

　　語文課程標準指出：個個學段的閱讀教學都要重視閱讀和默讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀，因此讓學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀 ——精讀過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——探究——升華的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。

　　說教學過程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，引導學生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關鍵詞句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調動學習的積極性，發揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。這樣的設計，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次。需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課程要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。總之，我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，力求把語言文字訓練和思想情感熏陶有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

　　在學生探究體驗中，引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　2、“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　3、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設計課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

　　觀看課件，老師和全班同學即興表演課本劇。（請同學們三人為一組，發揮自己的想象拓展表演課件演示的畫面。）這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

　　說板書設計

　　板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇11

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“祝賀、左顧右盼”等詞語。

　　2、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　3、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　5、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：詞語卡片等。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。

　　教學難點：領悟沉默的可貴。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　1、播放一段有關祝賀生日的歌。每當過生日的時候你的心情是怎么樣的？把最能體現你當時心情的動作或者表情或者說的話展示給你的同學們，讓他們也感受你的快樂。

　　一體會孩子們談論過生日時的快樂、興奮的心情。（沉默前）

　　1、出示第一幅圖片

　　師：在另一個教室里，有一群孩子也和我們一樣在談論著自己的生日，你瞧！請你認真觀察圖片，說說你的發現。指導學生觀察孩子們的表情和動作。2、小結過渡：畫面上的孩子們是多么快樂啊！課文中又是怎樣寫出他們那快樂的心情呢？請你找出來認真地讀一讀。

　　根據學生的回答，出示：

　　句1：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　A、“你能帶著這份快樂、興奮來讀讀這句話嗎？”B、哪些詞特別體現了他們的快樂心情？（驕傲神氣十足左顧右盼）怎么樣才能叫“神氣十足”？什么是左顧右盼？孩子們為什么要左顧右盼？

　　C、出了快樂、興奮的心情，你還感受到什么？（讓你感受到的僅僅是快樂、興奮之情嗎？）（還有想向別人炫耀自己）

　　師小結：孩子們的心情在他們的身上毫無保留地展現出來，讓我們一起分享他們的快樂。（齊讀這句話）

　　過渡語：“還有哪些句子也讓你們感受到了？”

　　句2：我的情緒迅速傳染給了他們，他們……父母祝福……

　　A、你又是從哪些地方感受到的？（越點越興奮聲音越點越響亮回過頭往后看索性站了起來快樂的交談）試著來讀一讀。

　　B、“從他們的表現中，我們感受到了孩子們的不一般的快樂，是誰給予了他們的這份生日的快樂？”“是的，他們的父母向他們祝賀生日，為他們準備生日禮物，給予他們快樂。同時還帶著他們對孩子一份濃濃的（愛）。

　　師小結過渡：孩子們感受到了父母對他們的愛，他們快樂地交談，使教室變得異常熱鬧。（板書：熱鬧）

　　二、出示第二幅圖，體會孩子們的沉默

　　1、同樣的教室，同樣的孩子，現在又變得怎么樣了呢？請你認真觀察他們的表）

　　2、此時你的心中升起了哪些疑問？

　　3、帶著這些疑問，再讀讀課文。

　　師：他們一直沒想到去問爸爸媽媽的生日，不能回答老師的問題，怪不得他們變得那么沉默。此時，他們的心里會想些什么呢？如果你就是其中的一員，你會想些什么呢？當我想到____________，我沉默了。

　　師：你能體會到那些孩子此刻的心情嗎？（后悔慚愧自責）

　　三、體會沉默的可貴

　　1、師：沉默了足足一分鐘之后，教室又變得怎樣了？（熱鬧）（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　A、哪些地方看出教室又變得熱鬧起來？

　　B、為什么說這份熱鬧和沉默前的熱鬧不一樣了呢？

　　2、多么可愛的一群孩子啊！足足一分鐘的沉默，讓他們明白了只會接受父母的愛是不夠的，還應該回報父母的愛。設計填空：足足一分鐘的沉默，讓他們明白了不應該只會_______，還應該學會_________________。

　　四拓展延伸

　　1、故事非常真實，感情非常真實，此刻，你一定也有話想對你的父母說。

　　出示：親愛的爸爸（媽媽），我想對你們說：_________________________。

　　五、選擇性作業

　　學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

　　1、詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　2、觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　3、回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

　　作業設計目的：

　　1、讓學生通過采訪等形式，在與他人交流的過程中體會的愛；

　　2、通過觀察的方式，體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法；培養學生的觀察、寫作、溝通能力。

　　[板書設計]：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》語文教學設計集合 篇12

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：孩子們的沉默意味著什么？

　　課時安排：第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文

　　大家認真聽!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?再聽,什么歌?(生日快樂歌).熟悉嗎?那么聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?

　　(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇課文.(板書課題:17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默.老師特別希望同學們用心地,認真地來學習這篇文章.請大家打開書到72頁.

　　二、出示學習提示,指導學習,認讀生字

　　1.先請同學們自己來學習這篇課文,請大家看屏幕,這是老師給大家提的自學提示.一共有3點,我來讀一下,大家認真看:第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答. 同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!

　　2.學生按自學提示進行自學

　　3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?

　　4. 指導學生認生字

　　(1)指名讀

　　好啦!坐好,老師來檢查一下,同學們剛才互相學習的情況怎么樣?大家請看屏幕,下面的字呀!要求同學們能夠認識這些字,我們看第一個字(出示:迅)誰認識?指名起來讀!分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩

　　(2)跟師讀

　　下面跟著老師讀一遍!(迅速的訊……)

　　(3)出示要求會寫會認的字

　　下面這些詞誰認識,把它讀一讀.(屏幕出示下面的詞語)

　　祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和

　　外婆建議表達稚拙煩惱享受

　　這樣,我們以一個小組按順序讀好嗎?每個人讀一遍,如果讀得正確,大家就跟著他讀,你開始!

　　(4)練習書寫生字(出示下面生字)

　　祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆

　　建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼

　　好!同學們真不錯,這些詞語都會讀了,這些詞語都是我們課文中,要求同學們會讀會寫的詞語,請同學們打開抄寫本,拿出鉛筆.寫之前,自己先讀一讀,讀完后,有那些詞語不好寫或難寫,老師幫你在黑板上寫出來.(生自由讀)

　　先不要著急寫,看哪個字難寫,老師幫你寫.指名說.老師在黑板上板書.

　　請同學們將詞語認認真真地寫一遍!注意寫字的姿勢.(生開始寫)

　　師總結:好!同學們請停筆,我們就寫在這里,剛才同學們寫得特別認真,特別棒,這些詞語是我們要求會寫會認的,今后在閱讀,寫作中能用的上, 同學們回家后,再在作業本上寫好嗎?字詞寫完了,下面我們一齊來把課文讀一遍,同學們請打開書,好開始吧,自己讀自己的!(生自由讀課文)

　　三、自由朗讀，整體感知

　　1、好!同學們讀完了嗎?下面我們請幾位同學把課文讀一遍,其他同學邊聽邊想,這些同學的字音是不是讀的很正確,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來交流一下,好嗎?

　　指名分段讀,師并進行指導

　　師小結:老師希望同學們在今后的朗讀中,把詞語讀準,把字讀準,把句子讀正確,在以后的朗讀中,同學們的朗讀水平一定會有所提高.

　　2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

　　（學生自由說，教師小結：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文，共同來弄懂它。）

　　四、借助插圖，導讀感悟

　　1、指導看圖：出示兩幅圖

　　①第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？

　　（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

　　②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。

　　（指名學生說出起止）

　　2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

　　我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。

　　3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）

　　出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。　

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）

　　(2)、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）

　　引讀："把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！"

　　老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……

　　小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板：感受父母的愛

　　4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）

　　孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。　

　　(1)出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀。

　　（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）

　　"霎時……沉靜地舉起了手"

　　（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）

　　"教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……"

　　（指名讀然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

　　"他們感到了我的期待……所有人都沉默不語"

　　（教師導讀前半部分，直到"有的"就讓學生接讀：有的……有的……，都沉默不語）

　　(2)、在讀中感悟孩子們的內心：

　　下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）

　　"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中"

　　看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）

　　(3)、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什么？

　　出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

　　板：回報（抓"終于懂得"、個別讀、齊讀）

　　5、對了，同學們已經懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。現在請同學們說說為什么沉默是可貴的。

　　（在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）

　　沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀"不久……體貼人了"

　　四、總結：通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。

　　親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。

　　（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學習，取得好成績等）

　　17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報