最后一片樹葉語文教學設計（通用4篇）

最后一片樹葉語文教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

　　2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

　　5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入課題。

　　師：同學們，現在是什么季節?

　　生：是秋天。

　　師：走進秋天的大自然你發現了哪些變化?

　　生：秋天天氣涼了。……

　　生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

　　師：還記得我們學過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。

　　（師生拍手同唱歌曲“秋風起來了……”）

　　師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。（教師出示課件：大樹上一片樹葉圖）

　　你們看這棵大樹上還有幾片樹葉?

　　生：只有一片樹葉了。

　　師：是啊，只有這最后的一片樹葉了，今天我們就來學習一篇和它有關的文章《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）

　　師：這最后一片樹葉在離開樹媽媽之前，還發生了一個有趣的故事呢！你們想知道嗎?

　　生：想！（學生顯得有些迫不及待。）

　　（點評：聯系學生生活，并利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離；歌曲與故事調動學生的積極性，引發學生讀文欲望，促使學生主動走進文本。）

　　二、初讀課文。初識生字。

　　師：大家打開課文，自己走進故事中去看看。想辦法解決不認識的生字。如果有認識困難或讀不準的字用橫線標出來。（學生開始讀課文，不時地有向同學詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標畫的。）

　　（點評：學生帶著好奇心初讀課文時，教師在布置閱讀要求的同時，引導學生完成識字教學的第一步：讀準字音。）

　　師：你們喜歡這個故事嗎?

　　生：喜歡！（異口同聲，并且滿臉歡喜。）

　　師：讀課文時遇到生字困難了嗎? （部分同學點頭表示遇到了困難。）

　　師：那就和同桌同學一起走進故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思考：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎么樣?（學生兩人合作讀文，讀文過程中解決了部分生字。）

　　生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

　　生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。

　　（師板書：不快樂）

　　（點評：提出深層閱讀要求：合作讀文，思考樹葉開始的心情。在完成閱讀任務的同時通過合作讀文的形式達到互助識字、糾正字音的識字目的。）

　　師：它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進課文去看看。我請十個同學每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思考。（安排學生讀文順序，強調聽讀的要求。）（十個學生讀文，其他人帶著任務，有目的認真聽讀。）

　　師：他們有字音的錯誤嗎?

　　生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。（鼓勵出錯同學再讀一遍，糾正錯誤。全班齊讀。）

　　生2：“一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！”“場”在這里應該是二聲，不是三聲。

　　師：（出示課件：我經常到廣場上去玩兒。一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！）調皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。（學生自由體會讀。）

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　　師：誰能說說樹葉后來的心情怎樣了?

　　生：有了小鳥的幫助，樹葉最后變得很快樂。

　　（師板書：快樂）

　　（點評：通過學生朗讀課文的展示，既為學生提出了更深層的閱讀要求，又利于學生發現自身讀音問題，利于教師及時發現學生中普遍存在的識字問題，并相機糾正。）

　　（總評：從滿足學生的讀書欲望入手，以閱讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。）

　　三、默讀品析，理解詞語。

　　師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹葉心情的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。（學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。）

　　生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

　　師：是啊，一個等待死亡的人怎么會開心呢?再來讀這句話。（課件出示句子。學生個別讀后，全班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。）

　　生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。（課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的傷心。）

　　生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁?……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

　　師：樹葉為什么嘆息?為什么發愁?

　　生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

　　師：（課件出示：嘆息、發愁）說得好！再看這幾個字。

　　生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

　　生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發愁。

　　師：你能把字形和字義聯系起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣！這么好的方法我怎么沒想起來?哎……（師發出一聲嘆息，學生竊笑。）

　　生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

　　師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢?

　　生：考試沒考好會發愁、嘆息。

　　生：忘寫作業了，老師又要檢查。

　　師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）（課件出示句子。多形式練讀。）

　　師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子?

　　生1：“是嗎?”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

　　師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。（課件出示句子。一生讀。）

　　師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的'心情也就不同。

　　生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

　　師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎?（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

　　生2：我從“啊！一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

　　師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎?找得真好！（課件出示句子。男女生比賽讀。）

　　師：小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢?

　　生：因為小鳥飛得高……（全場大笑。生有些難為情。）

　　師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。

　　生：（眼前一亮）對！小鳥看到秋天樹葉落，春天又會再長出來，并把看到的告訴了樹葉。所以它變得快樂了。

　　師：說得好！就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。（課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。）讀了這些，你有什么想說的?

　　（生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的知識。）

　　（小節總評：該環節的設計注重培養學生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯系已有的識字經驗、生活經歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。）

　　四、融入文本，情感升華。

　　師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個游戲：請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧！（板書。在“不快樂”和“快樂”下各畫一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

　　師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎?（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

　　師：誰想來做那只熱心的小鳥?（生自愿起立。）誰愿意做這最后一片樹葉?（生自愿起立。）其他人就來讀敘述語言吧。讓我們伴隨優美的音樂再次走進《最后一片樹葉》這美麗的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。）

　　師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個故事顯得更動人了。能讀得這么好，前提就是大家已經認識了課文中的生字。（生紛紛小聲讀出自己已經學會的生字。）現在哪些畫上線的字你已經認識了，就請你把線輕輕的擦掉，并和它說聲再見！（學生開心地擦起來。）

　　（點評：通過游戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。并通過擦掉已認識的字感知一個完整的識字過程，讓每個孩子都有收獲，體會識字的快樂。）

　　五、結束語。

　　師：今天我們的收獲真不小，不但認識了那么多生字朋友，走進了一個動人的故事，而且還了解了落葉的知識，不會再為落葉離開媽媽難過了。

　　我想，如果有時間，你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉，對著他們靜靜地想一想，你們一定會有很多新的想法，有一些話要說。那就在你的小本本上寫一寫吧。

　　（點評：讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。）

最后一片樹葉語文教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

　　2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

　　5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

　　教學重點：了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

　　教學難點：培養閱讀自然常識類文章的興趣。

　　教學過程：

　　談話導入

　　秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開書，去看一看吧！

　　一、初讀課文，識記生字。

　　1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

　　學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

　　2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

　　3、檢查讀文情況，互相評議。

　　二、讀中感悟，理解課文。

　　1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以體問題。

　　（不快樂——快樂）

　　樹葉開始為何不快樂?后來為什么快樂起來了?你從哪看出來的?

　　2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?

　　A：理解開始是為什么不快樂?

　　B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

　　3、根據學生理解的情況，師生解疑。

　　4、教師指導有感情朗讀。

　　嘆息發愁——懷疑，聽的.出神——快樂的跳舞

　　抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

　　四、續編故事。

　　1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢?發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）

　　2、小組內交流，互相評價。

　　3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

　　同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

　　為什么松柏不落葉?

　　到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹木落葉。因為葉子的表面有很多氣孔，會蒸發掉大量的水分。落葉后，可以減少水分的消耗。松柏中大多數卻不落葉，這是因為它們的葉子本來就很細小，像一根根針似的，消耗不了太多水分。所以用不著落葉。

最后一片樹葉語文教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

　　2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

　　5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入課題。

　　師：同學們，一年有四個季節：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

　　生：秋天天氣涼了。……

　　生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

　　師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續學23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）

　　二、溫習舊知，回憶課文。

　　師：上節課我們已經初讀了課文，認識了生字。現在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）

　　師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們為他們鼓掌！

　　師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀

　　通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢? ……）

　　生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

　　生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）

　　生3：離開時，他快樂的跳起了舞。……

　　師：相機板書：不快樂 快樂

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　　三、默讀品析，理解詞語。

　　師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）

　　生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

　　師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？

　　生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）

　　生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。

　　師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。

　　生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

　　師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？

　　生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

　　師：（板書：嘆息、發愁）說得好！現在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

　　生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發“愁”。

　　生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

　　師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？

　　生：考試沒考好會發愁、嘆息。

　　生：忘寫作業了，老師又要檢查。

　　師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

　　師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

　　生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

　　師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。

　　師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

　　生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的`，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

　　師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

　　生2：我從“啊！一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

　　師：樹葉把離開樹媽 媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！

　　師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？

　　生：自由回答

　　師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。

　　師：這是多么熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）

　　四、融入文本，情感升華。

　　師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧！（貼畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

　　師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

　　師：大家喜歡這個故事嗎？現在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節課的朗讀小明星給誰呢？

　　五、拓展延伸，續編故事。

　　同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

　　板書設計： 23最后一片樹葉

　　不快樂———— 快樂

最后一片樹葉語文教學設計 篇4

　　《最后一片樹葉》是冀教版教材二年級上冊第六單元“認識自然”單元主題下的一篇選文。在本課的教學中，我帶領學生走進情趣盎然的故事，同時又注重落實識字教學這一低年級語文教學的重點，堅持在閱讀過程中有的放矢地進行識字教學，追求教學過程的流暢自然與高效整合。在本節課中共設置了五個環節：一情景激趣，導入課題；二初讀課文，初識生字；三默讀品味，理解詞語；四融入文本，情感升華；五拓展延伸。

　　1、在教學第一環節中，聯系學生生活，并利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的.距離；歌曲與故事調動學生的積極性，引發學生讀文欲望，促使學生主動走進文本。

　　2、從滿足學生的讀書欲望入手，以閱讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。

　　3、注重培養學生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯系已有的識字經驗、生活經歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。

　　4、通過游戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。

　　5、讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。讓學生走出教室，走進自然，走進生活，在自然和社會的大舞臺上盡情享受學習語文的快樂。

　　在教學過程中，學生積極識字閱讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續編故事這一環節，有的同學不善于想象，表達，不能續編出合理而精彩的故事，還有待于進一步鍛煉和提高。此外，還應加強教師自身的文化修養以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學更加精彩，更好的完成教學目標，促使學生全面發展。將生活與課堂融為一體，放飛兒童的心靈。