散步教學(xué)設(shè)計模板（通用2篇）
散步教學(xué)設(shè)計模板 篇1
教材解讀
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生剛升入一個新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過程中，要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優(yōu)美，七年級的學(xué)生可以自主品味語言魅力。同時，學(xué)生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細節(jié)，讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個一體三面的立體學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)目標
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活�，F(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展，人的壽命也相對延長了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯后有什么共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學(xué)分享一下，你們再散步時有沒有發(fā)生什么有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語知文意
活動一：提問式擴充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學(xué)生簡單概括文章內(nèi)容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
�。ńo大家?guī)追昼姇r間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
活動二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個角度思考？
1、母親老了，走不動了為什么還要她出來散步呢？
2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
�。ㄔ僮x一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
散步教學(xué)設(shè)計模板 篇2
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，感悟親情。
2、揣摩詞句含義，品味文章的語言美。能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中四個人的形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍惜親情的情感。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入
新課導(dǎo)入：英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，在這方面，全世界數(shù)中國人做得最好�！闭鎸嵡闆r是這樣嗎？
�。ǘ┱w感知，把握情節(jié)
問題是一：請同學(xué)們快速朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。
1、散步的季節(jié)？
2、散步的地點？
3、課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？
4、在散步過程中發(fā)生了什么事？
5、什么分歧？
6、誰來解決分歧？
7、為什么“我”來解決？“
8、“我”要如何解決？、
9、最后是如何選擇的？為什么選擇了小路？
根據(jù)上面的回答，請一位同學(xué)再來概括一下文章內(nèi)容，這篇課文講了一件什么事？
師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括文章內(nèi)容的時候要注意時間、地點、人物和事件。
起因：母親老了，春天到了，我勸她多走走；
經(jīng)過：母親要走大路，兒子要走小路，母親決定走了小路；
結(jié)果：在小路上難走的地方，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一家人和樂融融。師明確：我們祖孫三代一家人在初春的田野上散步。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
問題三那作者為什么要寫散步這件這么稀松平常的事呢？作者借這篇文章想要表達什么樣的思想感情呢？
（三）創(chuàng)作背景，主題探究
莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家。1985年，創(chuàng)作的契機源于與美國漢學(xué)家柯爾特先生中西文化差異進行的一次交流，出乎意料的是柯爾特先生對中國文化傳統(tǒng)中的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是文化的精髓。由于改革開放，我們把一些好的傳統(tǒng)慢慢給丟掉了，而老外卻如獲至寶。這讓作者感慨不已，作者想通過此文呼吁人們重拾失落的親情，多關(guān)心自己的親人。
�。ㄋ模┢纷x課文，分析人物，體味親情
教師：從文中的字里行間，可以看出這是一個什么樣的家庭？——這是一個和諧，友愛，相互尊重與理解的家庭。
教師：“不是一家人，不進一家門�！敲催@一家都是些什么樣的人呢？請你給這個家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質(zhì)和性格），并說說在文中哪里找到的相關(guān)依據(jù)。
�。ㄎ澹┭凶x賞析
齊讀文章最后一段，體會這段話的含義。
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起起來就是整個世界？
人到中年，對上，肩負著贍養(yǎng)父母的責(zé)任；對下，承擔(dān)著培養(yǎng)、教育子女的責(zé)任。所以，肩負著承前啟后的重大使命。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
這個形象還有象征意義，文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)小孩，肩負著承前啟后的責(zé)任。
我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。一個家庭就是由老人，中年人，小孩組成的，所以，在一個家庭中，中年人的責(zé)任是最重的，是家中的頂梁柱，他們要扛起的是整個家庭。
那文中為什么不說我們背起的是整個家庭，而說是整個世界呢？
因為整個世界也是由老人，中年人，小孩組成的，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大責(zé)任和使命。
（六）學(xué)習(xí)寫法：全文只寫了散步這件小事，讀來卻饒有興味，為什么？(怎么寫)
�。�1）真情美
�。�2）語言美
�。�3）寫法美
以小見大，意蘊深厚（小詞大用）一波三折，引人入勝（制造懸念）
（七）教師總結(jié)
同學(xué)們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用心去體察去感悟。孝也不能停留在口頭上，即要內(nèi)化于心，更要外化于形。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。我要求同學(xué)們本周回家之后，每人都要做一件孝順父母或是老人的事，要把整個事情記下來，作為本周的周記。