小學語文《桂林山水》教學設計（通用14篇）

小學語文《桂林山水》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

　　二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

　　三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　感悟文章中優美詞句的內在美。

　　教學方法：

　　發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

　　3、學生自由讀課文。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

　　2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

　　5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

　　6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時

　　一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

　　1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

　　（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的'特點？每組推選“優秀小導游”發言。

　　2、學生匯報學習情況。

　　（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

　　（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、學習第四自然段。

　　1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

　　（1）畫出感受最深的句子。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的感受。

　　4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫句序），寫出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書設計：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學后記：

　　對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

　　2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

　　2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　教具：電腦大屏幕CAI課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入新課

　　1、同學們，上節課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內容。今天我們接著來學習。

　　2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？

　　二、整體感知提出問題

　　1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。

　　2、出示PPT，學生了解桂林的資料。

　　3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

　　林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流匯報）

　　三、品析文本落實目標解決問題

　　1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美？

　　（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）

　　運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　　（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。

　　（4）小結水的特點（出示課件）

　　（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

　　2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。

　　（1）出示課件，發揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

　　（3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

　　進行朗讀體會。

　　那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

　　（出示課件）請同學們齊讀

　　云中的神啊，霧中的仙，神態仙態桂林的山！

　　情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城，

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　　（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

　　人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答

　　這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）

　　4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。

　　5、擴展活動

　　（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

　　生討論，然后抽學生回答問題交流。

　　6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然后回

　　答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

　　（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？

　　請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

　　小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……

　　師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）

　　四、請同學們看今天的作業。（大屏幕出示）：

　　1、學習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。

　　2、背誦全文。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　舟行碧波上，人在畫中游。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　3、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　引導學生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、設計理念

　　本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優美，感受桂林山水景色的優美。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。

　　二、三維目標

　　知識和能力：

　　1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

　　2、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　3、在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟積累和運用的能力。

　　過程和方法：

　　以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。

　　情感態度和價值觀：

　　感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　思考：

　　1、課文主要寫了什么內容？

　　2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

　　三、抓住重點，深入領悟。

　　1、自讀課文第二自然段思考：

　　1）這段主要寫了什么？

　　2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

　　2、齊讀第二自然段

　　3、畫出描寫漓江水的句子。

　　思考：

　　1）漓江的水有什么特點？

　　2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

　　四、品讀課文，感悟寫法。

　　再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？

　　五、小組合作，探究交流。

　　1、根據總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完后匯報。

　　2、男生有感情地齊讀第三自然段。

　　3、學習最后一個自然段。

　　1）師范讀。（出示配樂風景圖）。

　　2）生說出自己最想說的一句話。

　　六、語言繪畫，師生共醉。

　　學生自主探究地分析出文章的結構。

　　七、積累語言，拓展運用。

　　選我們當地的一處風景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

　　板書設計：

　　總述甲天下

　　漓江的水：靜、清、綠

　　1、桂林山水分述喜愛

　　桂林的山：奇、秀、險

　　總述美如畫卷

小學語文《桂林山水》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　5、背誦課文。

　　教學重點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。

　　教學難點：

　　根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重點記號··）

　　二、自學課文，理清文章思路

　　1、出示表格

　　2、出示自學要求

　　⑴讀通課文，讀準字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

　　3、檢查自學

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。

　　板書：總起分述總結

　　⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　完成板書提綱

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述：綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導學第二節

　　1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

　　2、交流學習情況

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

　　（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。）

　　對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

　　“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

　　“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

　　“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質疑，解疑

　　⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

　　4、檢查背誦

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、有感情地朗讀全文；

　　3、背誦并默寫第二節。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名背誦二節（默寫第二節）

　　2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　2、交流學習情況

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“

　　紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法。

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　2、最后這句古詩是什么含義？

　　3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　　4、背誦第三段。

　　四、總結

　　1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習

　　1、指導課后練習二

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　　2、完成其他練習

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇5

　　設計者：李明偉

　　設計者單位：通榆縣第二小學一、教材概述《桂林山水》是長春版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文用優美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩如畫。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫桂林山水的特點時，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學們去積累，去運用 二、學習目標分析《桂林山水》這篇文章所在的第7板塊以“山水風情”為專題組織教學，本組課文旨在通過自然景觀的奇幻美麗的描寫，引領學生感受山水風情，激發學生熱愛大自然的情感。《語文課程標準》對中年段閱讀提出“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料” 依據新課標中“知、過、情”三個維度，因此確定本課的教學目標   1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。   2、有感情地朗讀、背誦課文。   3、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。   4、感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發學生熱愛祖國山河壯美的情感。  根據本單元內容專題及閱讀要求，聯系學生實際確定本課的教學重點是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”等含義深刻的句子，教學難點是學習課文第二、三自然段，抓住景物的特點進行排比、比喻等具體描寫的寫作方法。 三、學習者特征分析    通過對學生的觀察和了解,我班這些孩子興趣廣泛，尤其對新生事物有很強的好奇心，課堂上能夠積極發言，表現自己，但學習的基礎知識參差不齊，有條理的表達能力有待提高，因此需要借助一定的教學課件，引導學生進入特定的情境，從而積極的投入到課堂學習中。 四、教學策略選擇與設《語文課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”。“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學”。結合本課特點，我采用以下教法;

　　1、以讀代講，以講促讀。《桂林山水》是寫景的抒情文章，遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛之情。根據文章的這一特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。創設朗讀情境，讓學生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　2、情景教學。我把教學內容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫面，并配以和諧的音樂旋律，讓教學內容深入淺出、形象逼真地展示出來，為學生創設了一個美好的學習情境。這種情境，不但使學生獲得了輕松愉快的情感體驗，還使學生對所學的課題產生了濃厚的興趣，從而進入通過積極的思維活動掌握教材內容的動力準備狀態，使學生的學習積極性得到充分的調動。

　　3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。  五、教學資源與工具設計多媒體資料，圖片等百度 六、實施過程（一）初讀感知，走進文本1.師：同學們，你們旅游去過桂林嗎？那里的風景如詩如畫，想欣賞一下嗎？欣賞桂林山水及朗讀對圖文進行整體感知。說一說：你感受到了什么？2.熟讀課文，了解特點。（1）自由讀文，思考：文章寫了桂林山水的哪些特點？（2）小組內讀文，討論：文章中哪句話最能概況桂林山水的美景？（二）品讀課文，感悟特點1.指名讀第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣賞漓江的水默讀第二自然段

　　(1)師：同樣是水，漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？師：不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么方法來描寫的？（2）師展示波濤洶涌的大海風光旖旎的西湖，幫助學生深入理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，（3）指導朗讀，（重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　3.師：給自己打打分，看看誰圈劃的詞語最準確。把劃到的句子詞語讀一讀，在小組內說一說你是怎么想的? 4.師生交流，理解文章的寫法及修辭方法。句子比較，體會（1）（2）兩句哪一句好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　(1)、漓江的水很靜。

　　（2）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、指導朗讀，師：你們學得真好。我想你們讀得會更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它們怎么讀嗎？ “啊”的讀音（1）         師：原來“啊”有這么多讀法。漓江的水這么美，老師也想來讀一讀，你們來聽一聽，聽老師有沒有讀出漓江水的美？（師范讀，生評價）（2）         生競讀，互相評價。 6、師：既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美，并學習作者的又一表達方式。

　　7、指導背誦第二自然段：

　　師：漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（三）研讀課文，舉一反三欣賞桂林的山分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（2）匯報2師：桂林的山“奇”在哪里，當我們看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？我們又會發出怎樣的贊嘆？小組內說一說，看那組說得好。（四）以讀代講讀文思考（1）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（2）師： “舟行碧波上，人在畫中游”小組說一說，什么意思？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（五）回顧整體，訓練提升。以小導游的身份，向別人介紹桂林山水的美景。板書設計

　　總      桂林山水甲天下      分      水：靜 清 綠              山：奇 秀 險      總      舟行碧波上 人在畫中游

　　評價內容 我的表現 課上是否積極發言 積極 一般 被動 是否能有感情朗讀課文 能 流利 有待提高 是否學習到作者的寫作方法 學到了 學會些 沒有 小組合作效果 合作愉快 一般 不和諧

　　八、總結和反思《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。對于我們這里四年級的學生來說，真正領略桂林山水景色的人寥寥無幾，單純從文本中去感悟，很難感受到桂林山水的美。因此，整節課中我對信息技術與課堂教學進行了完美的融合， （1）　重視朗讀。我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進行教學。創設朗讀情境，讓學生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。（2）多媒體與文本的完美融合。課上運用多媒體、圖像等視頻信息來開展教學，為學生創設了圖文并茂、神形兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，興趣盎然的投入到學習中，對課文語言文字的理解能力和感悟能力一定會有所提高。還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。在平時上課時，好學生條理性流暢性令人驚奇，學困生讓人擔憂。還有多媒體的運用。我在運用多媒體課件時，我始終遵循一點：學生的感悟不能脫離文本，課件起到的只是輔助作用。我感覺這一點在上課時我一定會把握好。  九、教師個人介紹 省份：吉林省           學校：   通榆縣第二小學         姓名： 李明偉職稱： 小教高級                  電子郵件：通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學 （137200）李明偉，女，吉林省白城市通榆縣第二小學教師。市級骨干教師。市級五項基本功全能教師。全國小學作文批改大賽一等獎。榮獲“縣級中小學教師文化業務能力考核語文學科成績突出”證書。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇6

　　一、激發興趣 ，導入新課

　　師： 上一課，我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，/神姿仙態桂林的山。/情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！/水幾重啊，山幾重？ /水繞山環桂林城……/是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。

　　二、整體感知，捕捉知覺

　　感覺怎么樣呀？現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！

　　用課件出示讀書方法：

　　★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。

　　★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？結合課文有關語句想一想、說一說。

　　三、師生對話、品味語言。

　　同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）

　　小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。 （根據學生回答，板書：靜 清 綠）

　　為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。

　　“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成一個句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）

　　還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

　　指點：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）

　　指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）

　　指導朗讀：

　　“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

　　“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

　　“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

　　書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？

　　現在就請看書，我念上半句，人們念下半句。

　　（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）

　　指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺

　　書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

　　一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？

　　聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）

　　你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

　　聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

　　聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

　　現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊！ （引導看圖） 書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）

　　讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。 （引導學生比較，體會排比句的作用。）

　　老師讀另外組成的.句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”

　　我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

　　這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）

　　齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

　　講分號——這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

　　指點烘托的手法——第二小節一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）

　　突出了哪一個字？（ “甲” ）

　　指導讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）

　　提示層次：先用對比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點。現在就請你按照這樣順序背誦這一段。

　　讀寫結合，延伸課外——語言訓練。

　　（1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。

　　第二步（加修飾語）如：

　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。

　　（2 ）出示：“教室里真靜啊，”

　　（3 ）出示：“真啊，”

　　觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。

　　用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語。

　　教師邊說邊畫。

　　（1 ）我們來到桂林會看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠方；老人在思考；老人在沉思）

　　（2 ）在桂林，我們也會看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會產生一種聯想，駱駝是不是在等我們騎上去。）

　　（3 ）在桂林，我們還會看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）

　　（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫。）

　　（4 ）你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。

　　其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　（5 ）這一座座形態萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）

　　（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）

　　（隨手畫圖，圖④略。）

　　（7 ）在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

　　（8 ）自學課文。

　　提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點。B 、桂林山的特點，課文是怎么寫的。

　　（9 ）朗讀比賽。

　　誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

　　四、感悟實踐

　　這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節課就請你當小導游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創造的同學可別忘記給桂林山水設計旅游廣告詞。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

　　3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學準備：相關的資料及媒體課件

　　教學過程：

　　（一）導入

　　今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

　　1.出示書中插圖；

　　2.播放《桂林山水》錄像；

　　3.教師范讀課文；

　　4.學生談談感受。

　　（二）學生自由讀課文，掃讀生字詞。 開火車認讀。

　　（二）學習第一自然段

　　1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

　　2.重點體會"人們都說：'桂林山水甲天下'"

　　（提示：這里的"都"字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

　　（三）學習第二自然段

　　1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

　　2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

　　3.交流討論

　　靜：感覺不到它在流動。（感覺）

　　清：可以看見江底的沙石。（視覺）

　　綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

　　板書：

　　3.體會詞語和句子。

　　投影："漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"這是什么句？說說"無瑕、翡翠"的意思。

　　（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

　　5.檢查朗讀，注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。

　　（四）作業：

　　1.背誦第一、二自然段。

　　2.朗讀第三、四自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學過程：

　　（一）學習第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

　　特點：奇（拔地而起，形態萬千）

　　秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

　　險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　板書

　　4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　（二）學習第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象？體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。

　　（三）檢查生字預習。

　　（四）指導背誦

　　1.朗讀練習。

　　2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　（五）指導課后思考·練習第三題。

　　（六）作業

　　1.抄寫字、詞。

　　2.背誦全文。

　　3、預習《記金華的雙龍洞》

　　附：板書◆

　　[反思]

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　創設情境，提升感悟。這節課的伊始，我組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文，我就請學生談談對桂林山水的感受，學生停留在一個“美”字上。因為絕大多數學生沒有去過桂林，所以我介紹桂林風光的圖片，學生欣賞后請他們用上“贊嘆—描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。

　　入情入境，感情朗讀。 桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美。但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。當學生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：你是怎么讀好的？朗讀時，你感悟到些什么？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎么處理的，才讀得這般好？經過學生的討論，談自己的感悟后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。

　　直抒胸臆，激發創作。一起贊賞了桂林山水后，出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》，請想讀的學生自由站起來，和老師一起朗讀，抒發積蓄在心頭的對桂林山水的贊美之情。課堂上，絕大多數同學站起來和我一起讀了這首詩，我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而后，我請學生試著吟一首小詩或寫幾句話，表達自己的感受。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學生對桂林山水的喜愛、贊嘆便自然地噴發了出來。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇8

　　【教學目的】

　　1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美，學習總──分──總的寫作方法。

　　【教學重點】

　　1、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

　　2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

　　【教學難點】

　　1、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

　　2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

　　【教具準備】

　　自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

　　【教學過程】

　　一、引入課題，激發學習興趣

　　出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

　　（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學文

　　（采取變序法教學）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

　　1、學習第二自然段：

　　⑴ 初讀，整體感知：

　　自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

　　⑵ 觀察，以說代讀：

　　運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

　　出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

　　⑶ 精讀，理解重點：

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

　　師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

　　⑷ 深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫的好處：

　　① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　② 漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　　⑸ 品讀，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

　　本段小結：

　　這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　2、總結學法，學習第三自然段：

　　剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

　　（分組討論）

　　出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

　　小結： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

　　（指導學生入情朗讀）

　　3、學習第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

　　4、學習第一自然段：

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。

　　甲什么意思？甲天下呢？人們為什么會說桂林山水甲天下？

　　三、小結，回歸整體

　　學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？

　　這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用總──分──總的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓練，發散思維

　　今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

　　（交流學習）

　　五、說話練習

　　桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因為（ ）。我真想（ ）。

　　結束語： 同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1.學習本課生字.理解重點句子.

　　2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

　　4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

　　二、教學重點、難點

　　1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

　　2.學習作者觀察和表達的方法.

　　三、課時安排　兩課時。

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　教學目的:

　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

　　一.整體感知

　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

　　二.檢查預習、質疑問難

　　1.指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

　　（3）小組交流預習后的初步感受。

　　（4）學生質疑問難。

　　2.揭示課題、導入新課。

　　（1）導入語：（復習舊課導入新課）

　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

　　（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

　　3.出示圖、結合課后題進行提問。

　　（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

　　（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

　　（4）學生試說圖意。

　　①請學生說說漓江的水。

　　（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）

　　②請學生說說桂林的山。

　　（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

　　③請學生說說山水交融的情景。

　　4.圖文對照，理解課文，討論分段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

　　（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

　　（3）另外幾節主要寫什么？

　　（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

　　（4）討論分段。

　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）講桂林的水。

　　第三段（第3自然段）講桂林的山。

　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業。

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一.教學目的

　　聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

　　學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二.學習新課

　　1.通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

　　2.學習課文第一段。

　　（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）

　　（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

　　（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　（4）試背這一段，指名背誦。

　　3.學習第二段

　　（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

　　（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

　　（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

　　（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

　　（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

　　（4）學習這個排比句的寫法。

　　（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

　　（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　（6）指導朗讀

　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　　②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

　　（7）學生仿讀后齊讀。

　　（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

　　②假如我們往江底看，可以看見什么？

　　③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

　　4.學習第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

　　（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

　　③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

　　（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

　　⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的，找幾名同學到黑板演示。

　　⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

　　⑧指導朗讀

　　練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

　　（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

　　C.桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

　　5.學習第四段

　　（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么樣聯系？

　　（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

　　（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

　　（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6.朗讀全文。

　　（三）總結擴展

　　1.根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

　　2.總結全文。

　　這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　3.圍繞重點學會表達。

　　（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

　　（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

　　（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

　　（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

　　（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

　　4.綜合訓練、發展技能。

　　（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）學習排比句及分號的用法。

　　（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

　　六、布置作業

　　根據課文內容填空

　　1.漓江的水的特點是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　桂林的山的特點是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（　　　）的修辭方法。

　　把（　　　）比作了（　　　）。

　　七、板書設計

小學語文《桂林山水》教學設計 篇10

　　一、設計理念

　　提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　　二、設計特色

　　“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。

　　三、設計意圖

　　有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　四、教學要求

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　五、教學重難點

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　六、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

　　齊讀課題《桂林山水》

　　（二）整體感知

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

　　（三）漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）

　　3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）

　　4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？

　　拓展練習：漓江的水真清啊，清得。

　　5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）

　　6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）

　　（四）桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移：

　　（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇11

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業

　　1.朗讀課文　　2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

　　3.預習第三課《開國大典》

小學語文《桂林山水》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

　　（2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。

　　2、過程與方法

　　（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

　　3、情感、態度與價值觀

　　指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　《桂林山水》第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導學（5分鐘左右）

　　（一）啟發談話

　　同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

　　（學生介紹自己印象最深的景色）

　　（二）情景導入

　　1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

　　（三）出示教學目標。

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文的主要內容。

　　（四）出示自學指導。

　　1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

　　2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

　　教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

　　二、自學

　　（一）預習生字的情況

　　1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

　　2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

　　3、指導書寫：瑕、攀、泰

　　（二）檢查讀的情況

　　1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

　　2、通過預習，你知道了什么？

　　三、互學（不超10分鐘）

　　1、出示互學的要求，并合作完成。

　　2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

　　3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

　　四、展示

　　1、默讀課文，想一想：

　　（1）課文主要講了什么？

　　（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

　　2、自學課文第二自然段

　　（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。

　　（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

　　（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

　　（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

　　（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關的句子。

　　（二）、小組內互相交流

　　五、測評

　　1、智引精練，靈活拓展

　　（一）整體感知課文

　　1、學生匯報自主學習內容

　　2、感受“水”美

　　（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

　　（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

　　（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

　　（4）句式練習

　　A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

　　B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

　　（二）學習反思

　　通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

　　作業1、抄寫生字新詞。

　　第二課時：

　　一、導學：

　　1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

　　師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

　　2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

　　二、自學

　　1、學生自由朗讀課文，思考問題。

　　2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

　　三、互學

　　1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

　　2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

　　3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

　　4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

　　四、展示

　　（一）學習第1自然段

　　1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

　　2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

　　3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

　　4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

　　（二）學習第2自然段

　　1、學生讀文。

　　師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？

　　生讀。

　　師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

　　預設生：漓江水的特點。

　　師：漓江水有什么特點？

　　預設生：靜、清、綠。

　　師。板書靜、清、綠。

　　2、對比—不同。

　　師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

　　生。

　　師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）

　　師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

　　預設生：水平如鏡。

　　師：那么，漓江水有什么特點？

　　預設生：靜、清、綠。

　　師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

　　3、漓江水特點分析。

　　師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

　　生讀。

　　師：靜到如此地步，令你想到什么？

　　生。

　　師：請讀一讀關于描寫漓江水清的'句子。

　　指生讀。

　　師：請問，清得你還能在水中看到什么？

　　預設生：小魚、浮萍。

　　師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？

　　生讀。

　　師：你認為綠得還像什么？

　　生。

　　師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

　　預設生：排比和比喻。

　　師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

　　生讀。

　　師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）

　　預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

　　師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

　　預設生：歌唱、洗臉等。

　　（三）學習第3自然段

　　1、學生自學。

　　師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

　　2、自學展示。

　　師：指名讀，學生展示自學成果。

　　生。師適時

　　板書：桂林山奇、秀、險。

　　3、桂林山特點分析。

　　師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

　　生讀。

　　師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

　　預設生：對比。（師點擊超鏈接）

　　師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？

　　預設生：峰巒雄偉。

　　師：（指香山畫面）香山呢？

　　預設生：紅葉似火。

　　師：那么相比之下，桂林山則是？

　　預設生：奇、秀、險。

　　4、聯系上下文理解詞語。

　　師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

　　生：想。

　　師：請看！（播放畫面8）

　　生齊讀。

　　好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？

　　預設生：奇峰羅列，形態萬千。

　　師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？

　　預設生：翠綠。

　　師：竹筍呢？

　　預設生：色彩明麗，倒映水中。

　　師：明麗也就是？

　　預設生：艷麗。

　　師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

　　生。

　　師：怪石嶙峋呢？

　　生。

　　師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———

　　預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

　　（四）學習第4自然段

　　1、融文入畫，由畫及詩。

　　師：（播放畫面9）風景美嗎？

　　生。

　　由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

　　生讀文。

　　師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！

　　生再讀。

　　師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？

　　預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

　　預設生：是連續不斷的畫卷。

　　師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———

　　預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

　　2、總結寫作方法。

　　師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

　　生說。

　　師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

　　預設生：遙相呼應。

　　師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

　　預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

　　師：這種寫作方法就叫———

　　預設生：總—分—總的寫法。

　　師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

　　五、測評

　　（一）總結全文：

　　師：同學們，桂林山水美嗎？

　　生答。

　　師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

　　生齊誦。

　　（二）作業設計：

　　1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

　　2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

　　（三）板書設計：

小學語文《桂林山水》教學設計 篇13

　　【學習目標】：

　　1.通過觀看圖片，感情朗讀，說出桂林山水的特點。

　　2.模仿課文例段，學習用相同的方式寫話。

　　【學習過程】：

　　一、復習導入

　　（1）《桂林山水》這篇課文的第一句話是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）

　　本課最后一句話是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在畫中游）下面我們就來觀賞桂林的山是什么樣的山，水是什么樣的水。

　　二、學習新課

　　(一)學習第二自然段

　　1、請學生單獨讀課文，并請同學回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書）（老師讓該同學自我評價，讀得好不好？）

　　2、教師引導：學生自由發言（一邊觀賞影片，一邊進行。）

　　（1）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對比）（板書）相比較：結果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的語氣）

　　（2）漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點）

　　a:靜（板書）靜到什么程度？（感覺不到它在流動）（感覺）

　　b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺）

　　c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象）

　　出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一個什么句？（玉石；沒有斑點；比喻句）

　　（3）：真靜啊……都用了三個真字，表達了作者怎樣的感情？

　　真清啊……（熱愛、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）

　　真綠啊……強調漓江水的特點，讀的時候一定要讀出贊嘆的感情來。（讓學生輕聲讀、找感覺）（板書：對比、排比、比喻；熱愛、贊美）

　　（4）：指導背誦（圖畫法、串連法）

　　（5）：小結：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么仔細呀！表達的多么生動具體呀，同學們不妨也學學他的這種表達方法，相信會收獲不少。

　　（二）：學生用同樣的方法學習桂林的山

　　1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。

　　學生討論后自由回答（可適當動筆操作畫出直觀圖）

　　2：指導朗讀（驚奇的語氣）

　　3：指導背誦。

　　三、總結

　　多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。

　　我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學習。

　　這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險的山，讓人領悟的是桂林擋不住的誘惑。同學們，讓我們懷著無限的向往齊讀《桂林山水》。

　　四、布置作業

　　1、背誦課文

　　2、完成思考、練習2、3題。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇14

　　【教學要求】

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節課來學習第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴　畫出感受最深的句子：

　　“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　⑵　理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應 ）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導背誦

　　1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

　　2、格式要正確，字跡要工整。

　　3、想想分號的用法

　　（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

　　七、全班背誦課文

　　八、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成語文訓練第一課。

　　【板書設計】

　　山　奇、秀、險

　　桂林 　　　　　　　　　　甲天下

　　水　靜、清、綠