語文第四單元優秀教學設計（通用17篇）

語文第四單元優秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2. 有感情地朗讀課文，在朗讀中體會小興安嶺的美麗。

　　3. 了解小興安嶺物產豐富，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學難點：

　　體會作者熱愛祖國大自然的感情。

　　談話引入：

　　大家好，歡迎大家跟我一起開始一段愉快的旅程。我是你們的導游，今天我們的目的地是：美麗的小興安嶺（師指板書，生齊讀課題）

　　師：出發之前，我們得做些準備：請你們帶上你們那專注的眼睛和善于傾聽的耳朵。一起來看看地圖找找方向吧！（課件出示地圖，生觀察）小興安嶺在哪兒？說說你的發現。（生：在黑龍江）

　　評價：你有一雙善于觀察的眼睛！大家一定不陌生，這是孩子們喜歡的一位老師的家鄉。（生：這是教我們數學的劉老師的家鄉！）今天我們就一起到劉老師的東北老家——黑龍江去欣賞小興安嶺的美麗風光吧！準備好了嗎？馬上出發！

　　一.創設情境，學習第一段

　　1. 課件出示林海畫面，師：這就是我國東北的小興安嶺，這里真是樹木的海洋啊！有數不清的紅松、白樺、櫟樹，還有許許多多各種的樹呢！幾百里連成一片，就像綠色的海洋！

　　2. 師：你也感受到了嗎？讓我們打開書，一起贊美這綠色的海洋吧！齊讀第一段

　　3. 問：讀完了這段，你知道了什么？你是從哪里知道的？

　　（生：“數不清”“幾百里”說明樹木多）師板書：樹木多

　　師：你覺得這綠色的海洋里可能還有什么樹？（生自由舉手發言）

　　小結：小興安嶺的樹木真多呀！

　　二.感受四季之美

　　1. 朗讀自測，看你能登上哪級臺階？小黑板出示：

　　有感情

　　流利

　　正確

　　① 選擇你最拿手的段落，讀給同桌聽一聽，請他給你評一評。

　　② 指名讀，最好選擇與別人不同的。

　　③ 評價：你認為他讀得怎么樣？

　　2. 大家也許已經發現，這篇課文的寫作順序比較特別。誰來說說你的發現？

　　（生：是按照春夏秋冬的時間順序寫的'）

　　師相機板書： 春

　　一年四季 夏

　　秋﹛﹜

　　冬

　　師：你的眼睛真會發現！真棒！

　　過渡：各位朋友，有人說我們的小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，我們還是親自走進去看看吧！

　　3. 自主探究：為什么說小興安嶺是一座“美麗的大花園”也是一座“巨大的寶庫”？

　　①課件出示自學要求（見課件）學習2——5段

　　②生自讀勾畫，師巡視指導

　　④ 指名自由匯報，師相機點撥，利用課件出示幫助學生更直觀地理解課文中所描寫的四季美景。抓住春夏秋冬四季特點，引導生從朗讀體會中小結（師相機板書）：

　　春：生機勃勃

　　夏：樹木蔥蘢

　　秋：物產豐富

　　冬：雪花飛舞

　　小結：

　　看到這樣的情景，我忍不住要說：小興安嶺，我要大聲贊美你，你真是一個美麗的大花園，更是一座巨大的寶庫！

　　你們此時此刻也想對小興安嶺說些什么嗎？（生自由說）

　　4. 鞏固，拓展

　　課件展示春夏秋冬四季的景色

　　師：參加這次旅行，沒有白來一趟吧？現在四季的美景又展現在我們眼前，你最喜歡哪個季節呢？你也來當一回小導游吧！給大家介紹介紹（同桌互當小導游，用自己的話或書上的優美語言都行。）

　　三.課后延伸：回家后給爸爸媽媽當導游

　　師：這次旅行就要結束了，此時此刻你的心里有什么感想？帶著戀戀不舍的心情我們不得不跟小興安嶺說再見了。今天回家我們也當小導游，也帶著爸爸媽媽去參觀美麗的小興安嶺。

　　板書設計：

　　美麗的小興安嶺

　　樹木多

　　春：生機勃勃

　　一年四季 夏：樹木蔥蘢 美麗的大花園

　　秋：物產豐富 巨大的寶庫

　　冬：雪花飛舞

語文第四單元優秀教學設計 篇2

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重、難點

　　與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、課文插圖(或制作課件)。

　　創設情境，導入新課

　　1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

　　2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　檢查預習，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的'讀音，要求借助拼音讀準確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

　　對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

　　a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　白鵝 白公鵝

　　姿態

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　玩相

　　b.從表中你發現什么？(相同點、不同點)

　　2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

　　3、抓重點段，進行對比閱讀。

　　a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

　　b.葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？(戲水、搶占地盤、主宰一切)

　　c.討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

　　品讀詞句，體會感情

　　1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

　　2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

　　作業

　　抄寫課文中生動有趣的句子。

語文第四單元優秀教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　①了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

　　②感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　③有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。

　　二、教學重點：

　　朗讀全文，圖文結合，交流讀后的感受。

　　三、教學難點：

　　感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　四、教學方法：

　　情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學時間：

　　1課時。

　　七、教學過程：

　　（一）緊扣課題、談話引入

　　①同學們，我們的`祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

　　②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

　　（二）自主閱讀，理解內容

　　①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

　　②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　（三）全班交流，取長補短

　　①“我來告訴你！”

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

　　（注意：相同內容不重復交流）

　　②“我要請教你！”

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

　　（四）再讀課文，加深理解

　　①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

　　②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

　　③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

　　（五）課外作業

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

　　八、課堂小結：

　　生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們怒力學習，打開中華民族文化這座寶庫去探索、追求吧！

　　九、板書設計：

　　20、 一幅名揚中外的畫 ——《清明上河圖》

　　人物多

　　街市熱鬧

　　橋頭趣景

　　……

　　輝煌的歷史，燦爛的文化

語文第四單元優秀教學設計 篇4

　　【內容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【關于教法】

　　為此我采用如下教學方法：

　　1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學中充沛發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　預計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所出現出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學程序】

　　一、提前安排好預習

　　1、劃出自身認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設計導語

　　同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。

　　（注意維護學生的.熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）

　　提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）

　　六、總結

　　科學家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去漫游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

語文第四單元優秀教學設計 篇5

　　教材分析

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

　　教學目標：

　　1、自主識記7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“寸草不生、差不多、攝氏、繁殖、蔬菜、預防”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過師生引讀，感受第一自然段、第四自然段和最后一段的構段方式；采用填空補白的方式，背誦和積累課文最后一個自然段。

　　3、通過“邊讀邊思”的方法，讀懂每個自然段，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，初步體會列數字、作比較、舉例子等說明事物的一些方法；品評咀嚼“差不多、估計、比較”等詞語，初步體會說明文表達的準確性。

　　教學重點和難點是了解太陽的'特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第六單元 學情分析：

　　基本程序 教學調整

　　第一課時

　　一、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、說幾個含有“日”的成語或四字詞語。（旭日東升 日落西山）

　　早上，旭日東升，把陽光和燦爛帶給大地；傍晚，日落西山，勞動了一天的太陽要到西山后面去休息了。

　　2、后羿射日，知道這個神話故事嗎？

　　（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

　　（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

　　理解：寸草不生

　　3、《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事。我們今天要學習的課文《太陽》是一篇科普說明文，與這個神話故事在寫法上完全不一樣。課文給我們介紹有關太陽的哪些知識呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、逐節朗讀1—3自然段，引導學生把每個自然段分別讀成一個字“遠”、“大”、“熱”。（ 讀書，把一段話讀成幾個詞，甚至是一個字，這是一種本領。）

　　2、同桌一起讀4—8自然段，把他讀成一句話。

　　3、理清文脈：

　　遠、大、熱是在寫太陽的——特點，后面課文介紹了太陽與我們人類的密切關系。

　　三、了解太陽的特點，體會說明方法 學習課文（1－3自然段）

　　（一）、遠

　　1、自由朗讀課文第一自然段。我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　出示句子：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？”

　　（1）、1.5億是個數字，從數的進位感受1.5億是個相當大的數字。讀句子。板書：列數字

　　（2）、“1.5億公里遠”到底有多遠？課文中怎么說？指名讀。

　　（3）、用我們熟悉的“步行”和“坐飛機”來舉例子，（板書）兩個例子之間用“；”，男女生分讀。

　　（4）、3500，二十幾，這些也都是在列數字，板書：列數字。

　　（5）、朗讀。課文用列數字、舉例子的方法，讓我們更形象地感受到了“遠”。

　　2、聽老師讀。教師故意落下“差不多、幾”這幾個詞。

　　沒有辦法考證，沒人知道，所以用上這幾個詞，這樣表達更加精確。（朗讀句子，感受科普文表達的精確性。）

　　3、這段話先講什么?再講什么？（這段話從傳說引出，再說明實際情況，中間用一個什么詞語來說明實際情況(“其實”)）

　　朗讀第一自然段。

　　（二）、自由讀“大”、“熱”的語段，看看課文是怎樣來介紹的？讓學生動筆劃劃句子，談談感受。（給學生動筆思考的時間。）

　　交流：（根據學生回答，隨機點撥）

　　1、大——“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”

　　理解“抵”——“頂”，我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，130個地球才能抵得上一個太陽，這樣一比較，更顯出太陽的大，這種方法就叫作比較。讀句子。（列數字）

　　2、熱——“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”（列數字）

　　（1）、表面溫度：6000攝氏度 ，聯系生活體驗。（炎熱的夏天一直想呆在空調房里吃冰棍，不敢出家門一般只有39°c左右，開水很燙手也只有100°c，）6000度呢，連鋼鐵……

　　（2）、點撥——“估計”，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

　　（3）、讀句子。

　　（4）、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）讀課后的相關資料。

　　（三）、理清三者間的關系：

　　1、這二自然段話寫了“大”，還寫了什么？“大”與“遠”的聯系。讀句子（因為……所以……）

　　2、用同樣的句式說“遠”與“大”的關系。如：太陽是個大火球，因為太遠，所以感覺不到那么熱了。

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方、假設等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。

　　四、鞏固識字、指導書寫

　　（1）同桌之間認讀生字。

　　（2）重點指導“抵”、“氏” 、“繁”、“蔬”等字的書寫：

　　A、讓學生比較“抵”、“氏”兩個字，強調“抵著”的“抵”需要底下點的支撐；姓氏的“氏”可沒有一點。

　　B、“繁”字用拆字法，“每”、“攵”、“系”去掉一撇組成，上寬下窄。

　　C、“蔬”字是形聲字，蔬菜是植物，“蔬”字是草字頭。

　　（3）讀寫詞語：差不多 估計 繁殖 莊稼 預防

　　并用“差不多、估計”這兩個詞語說話。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、用上“舉例子、列數字”的說明方法，自由說說太陽的特點。

　　2、用上“因為……所以……”說說“大”“遠”“熱”之間的關系。

　　二、感受太陽與我們的密切關系 學習課文第4－8自然段

　　學習過渡句：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。課文的哪一段話最能說明關系密切？

　　（通過最后一段話的學習，輻射到4—7自然段）

　　(一)、自學4—8自然段，課文哪一句話最能說明太陽和我們的關系密切？“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　（二）再讀4—8自然段，聯系相關的內容，用自己的話談談你對“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。

　　（為學生的表達搭建平臺）

　　如：有了太陽，植物才能發芽，長葉，開花，結果……

　　有了太陽，動物才能生存，繁殖……

　　有了太陽，人類才能舒適的生活……

　　（觸摸第四自然段的構段方式，正反兩方面描寫。）

　　有了太陽，才能形成風雪雨露……

　　有了太陽，可以防治疾病……

　　一句話，有了太陽，才有

　　如：如果沒有了太陽，植物就不能發芽，長葉，開花，結果……

　　如果沒有了太陽，動物就不能生存，繁殖……

　　如果沒有了太陽，人類就不能舒適的生活……

　　如果沒有了太陽，就不能形成風雪雨露……

　　如果沒有了太陽，就不能防治疾病……

　　一句話，如果太陽，就不會有

　　（三）理清4－8自然段的關系。

　　前面的4-7自然段是具體說明，第8自然段是總結。前面的自然段是具體舉例子說明太陽與我們人類的密切關系。

　　（四）再次朗讀第八自然段，先正面再反面與最后總結。反義詞：光明—黑暗，溫暖—寒冷。

　　（五）積累：地球上的（ ）和（ ），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（ ），到處是（ ），沒有（ ），沒有（ ），自然（ ）。一句話，沒有太陽，（ ）。

　　三、總結全文

　　這節課，你有什么收獲嗎？

　　1、說明方法：（舉例子、列數字、打比方、作比較……）

　　2、正因為太陽那么大，溫度又那么高，距離我們那么遠，才能給地球帶來光明和溫暖，才會有我們美麗可愛的世界。推薦《妙不可言的位置》一文。

　　四、作業：

　　（1）、背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　　（2）、課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

　　（3）、練習寫《太陽的自述》。

語文第四單元優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.體會作者準確生動的.語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學難點：

　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

　　課前準備

　　1.組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

　　2.制作小興安嶺四季風光的課件。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“融、匯”等10個生字，會寫“擋、浸”。

　　2.了解課文主要內容即文章結構

　　3.讀好文中自己喜歡的句子。

　　教學重點：

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、出示小興安嶺四季風光的課件。

　　2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

　　3、讀了課題，你知道這一課主要寫小興安嶺什么特點？

　　二、初讀課文，指導寫字

　　1.初步感知。

　　學生自由讀課文。

　　標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查交流。

　　出示生字，認讀并組詞，指名讀，集體讀。

　　重點指導難讀、難認的字。

　　相機指導書寫“擋”和“浸”

　　三、了解課文主要內容及課文結構

　　1.學生默讀，試著概括課文每個自然段主要內容

　　2.說說課文結構。

　　四、再讀感悟，抓住文章中心

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。

　　2.學生交流朗讀畫的句子。

　　3.默讀課文，畫出課文中心句

　　交流齊讀

　　四、總結

語文第四單元優秀教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　2.通過圖文對照認識八個詞語；理解黃牛和帽、蘋果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥、一堆杏子和一個桃的多少，在反復的朗讀中激發朗讀興趣，體會語言的節奏美。

　　3.能激發學生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農家校園的美麗、溫馨，喚起學生熱愛農村的情感。

　　教學重難點重點：

　　1.識字和寫字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　課前準備：幻燈片、字母卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖識詞

　　1.看圖提問：這是什么地方? 里面有哪些動物植物?

　　2.詞卡與實物對應。

　　學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。

　　當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。

　　3.認讀帶拼音的詞語。

　　先請個別學生認讀，再全班跟讀，最后開火車讀。

　　4.出示不帶拼音的詞卡讓學生認讀。

　　二、學習韻文

　　師：有人啊，把這幅圖寫成了一首很美的詩，

　　1.自己讀韻文。

　　2.小組合作學習

　　比一比，認識量詞。

　　圖上的杏子和桃子有多少?

　　杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做?桃子呢?

　　圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?

　　提出疑問，開展互相解疑的活動。

　　3.相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

　　三、鞏固記憶生字

　　1.學生選擇生字，用適合自己的`方法記憶。

　　2.選擇生字進行組詞、說句的練習。

　　四、指導書寫

　　1.出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

　　2.出示"小、少"，讓學生觀察該字在田字格的位置，比較有什么不同。然后跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。

　　3.教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。

　　五、作業：書寫生字。

　　板書設計：牛、羊、小、少(在田字格中教師范寫)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　2.積累反義詞。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　看圖說動物、植物的數量、名稱。

　　二、正確、流利地朗讀課文。

　　1.組內自由讀

　　2.指名讀。理解反義詞。大------小多-----少

　　3.齊讀。

　　三、擴展延伸

　　1.根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。

　　（1）數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用"顆"數?

　　你發現用顆數的時候，這些東西有什么相同的地方?

　　（2）數鴨子用“群”，在哪些時候還可以用上“群”?

　　用“群”數，告訴我們什么?

　　（3）數杏子時用“堆”，在哪些時候也可以一堆一堆數?

　　用“堆”數，你發現了什么?

　　如果老師把“堆”換成“群”，行嗎?為什么?

　　2.老師出示一些物品，學生說一說。

　　一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜

　　一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子 一臺電腦 一雙筷子

　　一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機 一排椅子 一篇 一本書

　　一杯水 一枝筆 一份報紙 一扇窗戶 一棵樹 一把剪刀 一個書包

　　一條繩子 一串香蕉

　　3.學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

　　4.創編兒歌。

　　5.做游戲-找朋友。

　　將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　四、比一比誰說得多

　　回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

　　五、積累反義詞

　　我們學過哪些反義詞？誰會說？

　　大——小 多——少 黑——白 上——下 天——地 有——無

　　來——去 前——后 左——右 哭——笑 南——北 東——西

　　高——低 高——矮 開——關

　　六、作業：學過哪些反義詞，用筆寫下來。

語文第四單元優秀教學設計 篇8

　　教學目標

　　（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩，都是與景色與關，詩人通過對景色的描寫，來抒發個人的情懷，表達各自的豪情壯志。

　　教學設想

　　通過多讀來領會詩歌的意境，通過對意象的把握來理解詩歌感情。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時《望岳》

　　一、導入。

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）

　　二、板書課題，指名簡介作者。

　　我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）

　　三、品讀詩歌

　　（一）朗讀詩歌

　　1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）

　　3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

　　4、教師范讀，學生輕吟。

　　（二）解題

　　問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　（三）逐句理解詩歌

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　（四）再次品讀詩歌，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　1、在理解詩歌意思的基礎上再次朗讀詩歌

　　學生在配樂下自由朗讀詩歌，同桌之間相互交流，看誰讀的最有詩意。

　　2、作者為什么產生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說？

　　因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在里面呢？當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　詩中哪兩句最能體現？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　四、總結。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學生自由發言。

　　第二課時《錢塘湖春行》

　　一、導入。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、感受詩歌

　　詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)寫淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？（“最愛”）

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩情景交融。

　　三、總結。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　第三課時《登飛來峰》

　　一、導入新課：

　　同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來峰》

　　1、教師范讀，學生輕吟。

　　2、全體學生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

　　1、本詩主要寫了哪些內容？

　　點撥要點：

　　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

　　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

　　點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

　　②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

　　③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

　　四、質疑活動

　　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

　　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？（要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠;深層含義，有成就大事業的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

　　五、討論活動，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機

　　③④抒發情懷——躊躇滿志

　　六、小結：

　　這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

　　板書設計

　　望岳錢塘湖春行登飛來峰

　　杜甫白居易王安石

　　遠望湖水

　　望近望早早鶯早春美好景色①②描寫景物——充滿生機

　　凝望春花、草對早春的喜愛之情③④抒發情懷——躊躇滿志

　　想象綠楊

　　誦讀欣賞教案

　　編寫人：竹西中學鈕谞源

　　教學目標

　　（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩，都是與景色與關，詩人通過對景色的描寫，來抒發個人的情懷，表達各自的豪情壯志。

　　教學設想

　　提點學生注重情景交融，王國維說過“一切景語皆情語”，讓學生通過景色的描寫來把握作者的感情思想。

　　教學課時

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時望岳

　　一、導入

　　運用圖片展示法，電腦上展示東岳泰山的照片，讓學生談談自己觀看的感受。或者是請到過泰山的學生談談自己旅游的感受。由學生的感受引入課題杜甫的《望岳》。

　　二、學生讀詩歌，確定全詩的著眼點

　　1、學生自由朗讀詩歌，看看作者是怎么描寫泰山的

　　2、請同學朗讀詩歌，其他同學點評他的停頓有沒有，有沒有讀出泰山的氣勢。

　　3、聽范讀，在聽的過程中確定詩歌的著眼點在哪里。

　　明確：著眼點是題目“望岳”中的望字，作者從不同的角度對泰山進行“望”，從而描寫泰山的雄偉。

　　三、了解詩歌內容

　　1、學生借助工具書，自己疏通詩句，了解詩意。

　　2、全班交流回答，用自己的'話說說詩歌的句意。

　　四、品讀詩歌

　　1、詩人描寫泰山雄偉的目的在哪？結合創作背景談談你的認識。

　　杜甫是在科舉不第游歷時，見到泰山，并寫下此詩。全詩沒有一點落第后的頹廢消極，而是熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志

　　2、再次齊讀詩歌，不僅讀出詩歌的氣勢，更要讀出作者的曠達胸懷。

　　3、感受詩人的寫作藝術

　　這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩除了氣勢外還有什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。

　　1）、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虛實相生

　　4、學生課堂上背誦詩歌

　　第二課時錢塘湖春行

　　一、導入

　　初一的時候我們學習過《早春呈水部八十八員外》，這首描寫早春景色的詩，今天我們再來學習一首描寫春景的，白居易的《錢塘湖春行》。

　　二、了解詩人，創作背景

　　這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

　　三、讀詩歌，明詩意

　　1、學生相互朗讀詩歌，讀出作者對早春景色的喜愛之情。

　　2、教師分句，講述詩歌的大體意思

　　1）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

　　2）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

　　3）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

　　4）“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

　　3、品味作者感情

　　整首詩雖然是寫景，但卻也融進了作者濃濃的感情在內，表現了對早春的喜愛之情。

　　四、拓展延伸

　　與《早春》對比閱讀，看看詩人的選意象的不同點，共同點，學生課上自由交流，課后與老師討論。

　　第三課時登飛來峰

　　一、導入

　　我們祖國的名山是數不勝數的，每個省市幾乎都有一座名山，前面我們感受到了杜甫眼中的泰山，今天讓我們再來領略另一座山的風采。那就是黃山上的飛來峰。

　　二、讀詩歌，解詩意

　　1、聽老師范讀，學生注意停頓

　　2、學生朗讀詩歌，爭取詩歌

　　3、請同學朗誦詩歌，其余同學在聽的過程中腦海中想象飛來峰的奇景

　　4、電腦上展示圖片，看看與你感受到的景象是否相同

　　5、老師講解詩歌大意。

　　三、品讀詩歌的哲理

　　這首詩除了寫景之外，更是一首著名的哲理詩，尤其是詩歌最后兩句，在議論中闡述哲理。你從這里都讀出了哪些哲理呢？

　　學生小組討論交流。

　　四、總結

　　這是一首登高覽勝之作。后兩句議論結合寫景，顯得非常自然。以“浮云”為喻，反襯詩人對當時保守勢力的蔑視；“不畏”二字，道出“身在最高層”的獨特感受。

　　板書設計

　　望岳錢塘湖春行登飛來峰

　　景——雄偉寫法：情景交融景充滿生機

　　情——曠達議躊躇滿志

語文第四單元優秀教學設計 篇9

　　教學目標

　　（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩，都是與景色與關，詩人通過對景色的描寫，來抒發個人的情懷，表達各自的豪情壯志。

　　教學設想

　　通過多讀來領會詩歌的意境，通過對意象的把握來理解詩歌感情。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時《望岳》

　　一、導入。

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）

　　二、板書課題，指名簡介作者。

　　我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）

　　三、品讀詩歌

　　（一）朗讀詩歌

　　1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）

　　3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

　　4、教師范讀，學生輕吟。

　　（二）解題

　　問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　（三）逐句理解詩歌

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　（四）再次品讀詩歌，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　1、在理解詩歌意思的基礎上再次朗讀詩歌

　　學生在配樂下自由朗讀詩歌，同桌之間相互交流，看誰讀的最有詩意。

　　2、作者為什么產生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說？

　　因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在里面呢？當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的'朝氣和遠大的抱負。

　　詩中哪兩句最能體現？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　四、總結。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學生自由發言。

　　第二課時《錢塘湖春行》

　　一、導入。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、感受詩歌

　　詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)寫淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？（“最愛”）

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩情景交融。

　　三、總結。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　第三課時《登飛來峰》

　　一、導入新課：

　　同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來峰》

　　1、教師范讀，學生輕吟。

　　2、全體學生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

　　1、本詩主要寫了哪些內容？

　　點撥要點：

　　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

　　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

　　點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

　　②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

　　③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

　　四、質疑活動

　　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

　　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？（要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠;深層含義，有成就大事業的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

　　五、討論活動，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機

　　③④抒發情懷——躊躇滿志

　　六、小結：

　　這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

　　板書設計

　　望岳錢塘湖春行登飛來峰

　　杜甫白居易王安石

　　遠望湖水

　　望近望早早鶯早春美好景色①②描寫景物——充滿生機

　　凝望春花、草對早春的喜愛之情③④抒發情懷——躊躇滿志

　　想象綠楊

語文第四單元優秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　⑴學會復韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　⑵學會整體認讀音節ye、yue。

　　⑶學習聲母與復韻母ie、ue組成的音節，能準確拼讀。

　　⑸培養觀察和表達的興趣和能力。

　　教學重點：

　　1、學會ieueer的音、形、書寫；

　　2、ye、yue兩個整體認讀音節的音形。

　　教學難點：

　　兩個整體認讀音節與兩個復韻母的字形區別。

　　養成教學訓練點：

　　培養學生看圖學拼音的能力。

　　課前準備：

　　字母卡片、音節詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學掛圖。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態畫面。（學生學過的聲母、韻母都包含其中）

　　談話激趣：在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、1、j、q、x、y、w和復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　　⑵導入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

　　二、學習復韻母ie和整體認讀音節ye

　　⑴學習ie和ye的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫讀準音。

　　出示圖畫（椰子樹），學生觀察后交流；圖上畫著什么？你知道哪些跟椰子有關的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

　　學生試讀圖下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫，或是跟哥哥姐姐學的）。教師適時告訴學生：ie是復韻母，ye是整體認讀音節，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學生一邊聽一邊仔細觀察老師的口型。

　　學生模仿，交流發音方法，教師加以梳理、總結。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導。

　　b、借助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什么時候會說到ye（ie）這個音？同桌互說，全班交流。

　　c、學習ie、ye的四聲。

　　小老師按四聲順序領讀。

　　打亂順序開火車讀。

　　⑵學習拼音。

　　a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、1、j、q、x。（展示課件）

　　b、學習上述聲母與ie相拼的音節。

　　復習兩拼音的'方法。

　　出示相關音節（帶調），學生練習拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領讀。

　　借助音節發展語言：從剛才拼讀的音節中自選一個來說詞語或句子。小組內互相說，指名說。

　　⑶指導書寫ei、ye。

　　a、識記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導書寫。

　　學生練寫，教師巡視、指導。

　　三、學習復韻母ue和整體認讀音節yue

　　⑴學習ue和yue的讀音和四聲。（教學方法、步驟與ie、ye的教學相同）

　　提示：教師范讀ue后，要引導學生將ue的發音特點（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學生模仿、練讀。

　　比較ue和ie在字形上的區別和聯系之前，先復習v上兩點省略規則。

　　⑵學習拼音。

　　a、學生看課本，試著拼讀n、1、j、q、x與ue相拼的音節。教師巡視，了解學生情況，個別指導。

　　b、展示相關課件，指名拼讀，教師相機指導。

　　c、出示帶調音節nue、1ue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學生開火車讀，全班齊讀。

　　d、借助音節發展語言：從上述音節中自選音節說詞語或句子。

　　⑶指導書寫ue、yue。

　　學生練寫，教師巡視，個別指導。

　　四、鞏固練習

　　引導學生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。”）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　⑴師生問答，復習ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認讀音節ye、ye、ye？”

　　持卡的學生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節ye、ye、ye。”

　　⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

　　⑶開火車用音節說詞語和音節詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、1ue、que、jue、xue、you、

　　二、學習特殊韻母er

　　⑴學習er的讀音。

　　a、學生觀察圖畫（耳朵），試著發音。教師巡視，了解學生情況。

　　b、交流發音體會：小朋友在試讀時遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學生這是一個特殊韻母。學生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結發音方法。

　　e、學生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。

　　⑵學習er的發音。

　　a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。

　　⑶指導書寫er。

　　學生試寫一遍；師生評議；教師范寫；學生練寫。

　　教學反思：

　　在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環節上，忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

語文第四單元優秀教學設計 篇11

　　教材分析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　一、教學目標

　　1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　二、教學重點、難點

　　1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

　　三、教學方法

　　情境教學法，自學指導法，討論交流法

　　四、教學媒體

　　網絡課件

　　五、教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、預習課文，學會自學；

　　2、初步理解，總體把握。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

　　1、看地圖，介紹小興安嶺；

　　2、讀題，抓重點詞“美麗”。

　　二、指導預習

　　1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。

　　2、思考：

　　（1）作者是按什么順序寫小興安嶺的美麗景色的？

　　（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？

　　3、預習反饋：

　　（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？

　　（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。

　　（3）問題反饋，質疑問難。

　　三、學習1、6自然段

　　1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”

　　（1）“數不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）

　　（2）導讀。（夸張、驚喜）

　　2、抽讀、默讀第6自然段：

　　（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）

　　（2）導讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。

　　四、課堂作業

　　1、完成生字詞語的書寫：

　　“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。

　　比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”

　　2、熟練朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　一、激情導入：

　　1.同學們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方又是怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。

　　你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行。好嗎？

　　要想坐上飛往小興安嶺的飛機，同學們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機票，你們有信心嗎？

　　二、整體感知課文

　　各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。（播放小興安嶺的風景圖片。）

　　1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？

　　（①小興安嶺非常美麗，動人；

　　②小興安嶺像綠色的'海洋；

　　③小興安嶺一年四季景色 誘人；

　　④小興安嶺像一座美麗的大花園；

　　⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……）

　　2、小興安嶺確實景色優美、特產豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過抓住什么景物的描寫來展現小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！

　　三、抓住重點句段，品讀體會。

　　（一）、學習“春天”一段。

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了哪些景物？

　　3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？你覺得哪一句寫得最好？

　　過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）

　　4.小結讀書方法：一讀二畫三想四討論

　　5、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。

　　（1）、自己體會語氣來讀一讀。

　　（2）、指名試讀。

　　小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節也同樣的美麗迷人！請同學們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學習“夏、秋、冬”三個自然段

　　（二）按上述方法，學生分組自學“夏、秋、冬”三自然段。隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。

　　1、學生按上述學習方法，閱讀理解課文“夏天”一段。

　　2、檢查自學

　　（1）、這一段有幾句話？

　　（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？

　　（3）、你最喜歡哪一句？為什么?

　　3、概括本段段意。（誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）

　　4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。

　　5、用同樣的方法檢查學生自學情況，指名發表的見解。

　　過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫啊！

　　難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——

　　全班齊讀課文最后一自然段。

　　過渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢？

　　朗讀提示：春天，語調要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節，對小興安嶺的“獻出”更應該讀出贊賞的激情。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。

　　6、學生有選擇地朗讀課文。

　　7、指名朗讀。

　　四、說話訓練

　　小興安嶺真美啊！同學們，如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去，為什么？

　　五、總結全文，學習寫法。

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象，貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

　　六、小練筆：寫一寫家鄉的一處景物

語文第四單元優秀教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：會認13個生字，會寫12個字。

　　方法與過程：自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，情感、態度、價值觀：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學重、難點：

　　引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　課文重點：

　　2、4自然段。感情朗讀訓練點：

　　2、4自然段。

　　讀說結合訓練點：說說帶齒輪的郵票是怎樣發明的？教學準備：生字小黑板。教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？

　　（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）

　　過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）

　　說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。

　　2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。

　　3、合作識字。

　　“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。討論：不好記的生字怎樣記？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。開火車讀生字，糾正字音。

　　還有哪些字記不住？請大家幫助你。

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1、出示生詞，認讀。

　　2、出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

　　3、指導生字書寫。

　　觀察字型、結構，書空記憶。提出需老師指導的生字，老師范寫。仿寫。

　　交流評議，改進書寫。

　　四、學生寫字

　　第二課時

　　一、導入：

　　談話：出示郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　二、展示成果

　　1、讀生字。

　　2、讀課文。

　　3回答：課文主要內容是什么？

　　二、精讀感悟

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　3、感悟：

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　（1）、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　(2)、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一6

　　詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　(3)、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　4、朗讀：

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　5、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　三、拓展

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的.包裝袋等等。

　　【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

　　四、實踐

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

　　五、書寫

　　1學生觀察，練習書寫。

　　2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　六、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、書寫生字。

語文第四單元優秀教學設計 篇13

　　學習目標：能理解課文內容，體會作者的情感。

　　課前學習：查找有關永州小石潭的資料。

　　課堂學習：

　　第一塊：檢查背誦課文

　　教學步驟教師組織學生活動教學反思

　　1組織背誦。背誦課文

　　第二塊：理解課文內容

　　教學步驟教師組織學生活動教學反思

　　1導入，創設問題情境：小石潭要開發旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一幅對聯。自我思考小組交流、討論

　　2組織交流班級交流

　　3組織評價自我評價、相互評價，選出最好的名稱和對聯。

　　課后學習：

　　1。收集本地風景名勝的楹聯。

　　第4課時《記承天寺夜游》

　　學習目標：

　　1、能借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，能基本背誦課文。

　　2、體會作者特殊的心境。

　　課前學習：

　　自讀課文，了解蘇軾。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟教師組織學生活動教學反思

　　1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。

　　2組織學生單個讀、分組讀、集體讀。

　　3 評價交流相互評價

　　第二塊：疏通文章內容

　　教學步驟教師組織學生活動教學反思

　　1布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。

　　2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

　　3組織評價自我評價

　　第三塊：走進蘇軾的.內心世界。

　　教學步驟教師組織學生活動教學反思

　　1引導學生欣賞作者筆下如詩似畫的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

　　背誦課文。

語文第四單元優秀教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、學會本單元的生字38個、詞語49個。

　　3、采用多種形式引導學生背誦、積累優美的語言。

　　4、培養學生對自然界、對科學的興趣和認真觀察的習慣，啟發學生在觀察中有所發現，有所收獲，做生活的有心人。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。背誦、積累優美的語言。

　　2、培養學生觀察事物的習慣和能力，學習寫觀察日記。

　　教學難點：

　　1、引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

　　2、組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

　　3、指導學生寫觀察日記。

　　教學方法：

　　一、加強口語交際與習作的整合

　　1、話題提供習作的素材。

　　2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

　　二：加強小練筆

　　1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導學生寫寫觀察日記

　　2、有效利用生活中的練筆機宜引導學生走進生活

　　3、充分調動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。

　　13花鐘

　　一、教學要求。

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的'習慣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　三、教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　四、教學方法：閱讀法，發現法

　　五、教學準備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

　　六、教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

　　放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己讀的過程。

　　3、請學生讀1、2兩段。

　　4、評議。

　　5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　　（說體會，談感想）

　　3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、師生合作朗讀本段課文。

　　5、交流自己的收獲。

　　6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　（1）課件出示練習題。

　　（2）抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　（1）學生聽寫詞語。

　　（2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

　　7、全班交流。

　　四、總結全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

語文第四單元優秀教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　一、知識與技能：積累詞語；理解兩篇文章的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認識。

　　二、過程與方法：理清思路，理解觀點；分析兩篇文章的論證方式、方法，揣摩體會語言風格；初步學習駁論文的寫法。

　　三、情感、態度與價值觀：激發學生對讀書的興趣，積極引領學生讀書，引導學生探討正確的讀書觀。

　　【重點難點】

　　一、重點：學習體會課文中出現的名言警句；學習對比論證、比喻論證等方法。

　　二、難點：學習體會本文十分簡練的論述語言。

　　【教學方法】

　　創設情境，激發思維；巧設問題，對話討論。

　　【課前準備】

　　作者資料，課件，學生做好預習，圈點勾畫注。

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時《談讀書》

　　一、導入新課

　　1、導言：書籍是人類進步的階梯。讀書是人生一大要事，亦為人生一大樂事。今天我們要學習的就是兩篇談論讀書的文章。

　　2、出示課題。

　　二、檢查字詞預習

　　1、給加點字注音。

　　2、解釋詞語。

　　三、學習《談讀書》

　　(一)師生交流導入：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

　　(二)交流作家資料

　　交流后出示：培根(1561-1626)，英國哲學家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學畢業。

　　后又學習法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。認為“知識就是力量”。因此馬克思稱他為“整個現代實驗科學的真正始祖”。《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作《亨利第七王朝史》、幻想游記《新大西島》等。

　　(三)交流讀書名言

　　(四)朗讀課文，整體感知

　　本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？

　　(五)口味句段

　　1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。

　　2、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。

　　3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。

　　4、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　(六)學習論證方法，體味表達效果

　　揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的'。

　　1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　　2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。

　　3、從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

　　4、從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。

　　(七)體驗反思

　　對于作者的讀書觀，你如何評價？請談談你的認識和感受。

　　(八)拓展延伸

　　名人讀書語錄和讀書方法舉例。

　　(九)作業：品讀積累。

　　第二課時《不求甚解》

　　一、導入新課，簡介作者

　　1、讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，向大家推薦一種全新的讀書方法--不求甚解。

　　2、簡介作者。

　　二、朗讀課文，思考問題

　　本文的主要內容是什么？

　　三、速讀，整體感知，把握要點

　　1、教師介紹駁論文知識。

　　2、文章的靶子是哪句？

　　探究學習

　　1、作者是怎樣批駁別人的觀點？

　　第二段：說明人們曲解了“不求甚解”的意思。

　　第三段：全面分析陶淵明的讀書態度。

　　第四段：說明因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。

　　第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。

　　第六段：介紹古人就是以“不求甚解”態度讀書的。

　　第七段：全面解釋“不求甚解”。

　　第八段：說明陸象山語錄的意思。

　　第九段：強調重要的書要反復閱讀。

　　2、文章舉了哪些例子？引用了哪些名言？

　　第五段舉了普列漢諾夫的例子。他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上做了許多曲解。

　　第六段舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。

　　第八段：引用陸象山語錄。“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”

　　遷移：

　　1、你愛讀書嗎？能談談你讀書的方法嗎？

　　2、自擬讀書格言。

　　四、理清本文論證思路

　　五、文本探究

　　1、找出“不求甚解”在本文中的含義。

　　2、討論：

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

　　③本文主要討論了什么問題，用了什么樣論證方式？

　　六、拓展延伸

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風使舵”新解

　　②“班門弄斧”辯

　　③“濫竿充數”辯

　　七、課文總結

　　八、結束語。

語文第四單元優秀教學設計 篇16

　　三維目標

　　一、知識和能力

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、過程和方法

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、情感態度價值觀

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　重點難點

　　重點體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　難點巧妙生動的說明文寫作方法。

　　教學方法

　　手段討論法、點撥法

　　課時

　　1課時

　　教學過程

　　教學步驟、內容個性設計

　　一、談話引入，建構話題

　　黑板上書寫“游戲”。同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？（學生齊聲回答）

　　看來，游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

　　二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法

　　學生回憶說明文的有關知識：

　　說明順序：時間空間邏輯

　　說明文結構：總分式并列式遞進式

　　科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的.科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句，語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括，提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹的知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文，整體把握

　　1.科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。請同學們快速瀏覽文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，從文本中找出。

　　【明確】動物為什么游戲。

　　2.通過閱讀，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

　　①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

　　②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后對動物游戲之謎是什么下了結論嗎？

　　學生歸納文章的主要內容：

　　①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。

　　②文章按照總－分－總，先說動物游戲，再說動物為什么游戲，最后得出結論。

　　3.簡析結構

　　課文遵循了提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

　　形式：總→分→總

　　演習說

　　內容：動物為什么游戲自娛說還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　4.那么這些內容遵循什么順序？邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入探究

　　1.在回答動物為什么游戲之前，作者向我們展示了動物游戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物找出動物游戲的幾種方式。

　　【明確】動物游戲的方式有單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲。

　　2.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。

　　第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　第二小組：自娛說根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張

　　生活得到調劑和補償，心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三小組：學習說根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四小組：鍛煉說根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲。

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。

　　3.你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

　　4.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

　　①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

　　③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

　　教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，合作討論

　　作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內涵，引發思考

　　①人類是如何看待動物的這些游戲行為的？

　　【明確】游戲一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：

　　1、娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。

　　2、玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？

　　【明確】尊重生命善待生命

　　③請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：

　　1.印象深刻

　　2.新穎別致

　　3.簡潔明了

　　例示：

　　①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“保護動物，人人有責

　　④“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　七、課堂小結：

　　學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　八、布置作業

　　請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

語文第四單元優秀教學設計 篇17

　　教學目標

　　（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩，都是與景色與關，詩人通過對景色的描寫，來抒發個人的情懷，表達各自的豪情壯志。

　　教學設想

　　通過多讀來領會詩歌的意境，通過對意象的把握來理解詩歌感情。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時《望岳》

　　一、導入。

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）

　　二、板書課題，指名簡介作者。

　　我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）

　　三、品讀詩歌

　　（一）朗讀詩歌

　　1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）

　　3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

　　4、教師范讀，學生輕吟。

　　（二）解題

　　問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　（三）逐句理解詩歌

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意？(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢？(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情？(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么？(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　（四）再次品讀詩歌，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　1、在理解詩歌意思的基礎上再次朗讀詩歌

　　學生在配樂下自由朗讀詩歌，同桌之間相互交流，看誰讀的最有詩意。

　　2、作者為什么產生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說？

　　因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在里面呢？當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　詩中哪兩句最能體現？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　四、總結。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學生自由發言。

　　第二課時《錢塘湖春行》

　　一、導入。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、感受詩歌

　　詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的'，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。是從哪些地方看出來的呢？(早鶯、新燕、亂花、淺草)

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”？(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義？(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢？(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么？(花草)為什么說“亂花迷眼？(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎？(暗切題中“行”字)寫淺草有什么用意？(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結住全詩的？(用抒情方式)作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？（“最愛”）

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩情景交融。

　　三、總結。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　第三課時《登飛來峰》

　　一、導入新課：

　　同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來峰》

　　1、教師范讀，學生輕吟。

　　2、全體學生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

　　1、本詩主要寫了哪些內容？

　　點撥要點：

　　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

　　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

　　點撥：

　　①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

　　②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

　　③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

　　四、質疑活動

　　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

　　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？（要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠;深層含義，有成就大事業的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

　　五、討論活動，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機

　　③④抒發情懷——躊躇滿志

　　六、小結：

　　這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。