一年級語文下冊教學設計（精選12篇）

一年級語文下冊教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。

　　2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。

　　教學重點：認識11個生字和三個偏旁。

　　教學難點：學會不同的朗讀方法。

　　知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。

　　教學環節

　　一、猜謎導入

　　1.今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下

　　拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

　　2.今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。

　　結合古代文字， 介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。

　　設計意圖：通過謎語啟發學生的學習興趣，自然的導入新課

　　二、交流識字

　　1.那你能用這個句子：我的小書包里有———有----，還有--------。你們的'書包里都有哪些寶貝嗎？

　　2. 老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！

　　3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍

　　出示ppt，同桌互讀詞語。

　　4. 開火車檢測同桌學習效果

　　5. 小游戲：送文具進書包

　　6. 調皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩個游戲比拼一下吧！

　　7. 同桌互讀生字卡片

　　交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭

　　8. 同桌互讀學習單詞語，開火車檢測

　　設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。

　　三、跳課中操

　　大家學的非常認真，老師帶大家放松一下

　　教跳，站起來一起跳

　　設計意圖：學生的注意力集中時間相對比較短，通過站起來活動，學生可以得到放松，有助于接下來更有效的學習

　　四、讀文識字

　　看來大家已經足夠了解這些文具，那我們就把這些詞語送回到兒歌當中，在這首兒歌里面還藏著三個生字寶寶，誰能讀讀它們

　　（一）//

　　1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節奏。

　　2.學生有節奏的自由朗讀

　　3.男生女生配合讀

　　4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行

　　設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節奏的朗讀方法

　　（二）拍手

　　1.拍手慢節奏讀。

　　2.拍手快節奏讀

　　3.拍手重讀，拍腿輕讀

　　設計意圖：通過拍手慢讀和拍手快讀，學生感受到節奏的快慢；通過拍手重讀和拍腿輕讀來讓學生體會強弱的變化

　　（三）———

　　引導學生尾字音拖長音讀

　　設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優美。

　　（四）x-x-x-x-x-x

　　引導學生一字一頓讀

　　現在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀

　　設計意圖：讓學生了解朗讀兒歌時，可以運用不同的朗讀方法；在動中學，學習兒歌感受更多的趣味性

　　五、拓展遷移

　　1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的朗讀方法讀一讀吧！

　　你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀

　　2. 這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？

　　設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。

　　六、結束鞏固

　　不知不覺中這節課已經接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。

　　設計意圖：再次鞏固這節課所學的字詞，以后養成愛惜文具的好習慣。

一年級語文下冊教學設計 篇2

　　【教學設計】

　　一、活動求真，小手高舉

　　1、看手：

　　師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。

　　生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。

　　師：誰覺得自身的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：“我有一雙胖乎乎的小手。”

　　局部同學興奮地站起來說。

　　2、畫手：

　　師：請你們把自身的手畫在黑板上。

　　生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

　　3、夸手：

　　師：你們的小手能做什么？夸夸自身的小手。

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能畫畫。

　　生：我的小手能洗臉。

　　二、品讀求精，小嘴不停

　　1、鼓勵激趣：

　　師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。CAI出示故事情境。

　　同學聚精會神地聽，看。

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想。

　　生讀課文，師巡回指導，糾正讀書姿勢。

　　師：課文讀兩遍以上的同學舉手。

　　生積極舉手。

　　師領讀難懂句子。

　　生跟讀。

　　師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。

　　生都站起來。

　　師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！

　　生坐著大聲讀。

　　師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。

　　生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

　　師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。

　　局部同學坐下。

　　師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常老實。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來褒揚他們。

　　生掌聲鼓勵。

　　2、賽讀：

　　⑴　師生賽：

　　師：下面，老師和同學們來競賽，好嗎？

　　生（興奮地喊）：好!

　　師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。

　　師扮演爸爸回家看畫、貼畫的動作

　　師剛扮演完幾個同學迅速站起來讀句子。

　　師：你們勝利了，我甘拜下風。

　　⑵　同學賽：

　　（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！

　　胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”

　　“我只是畫了自身的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

　　（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）

　　楊佳琪迫不和待地站起來讀，笑得絢爛。

　　評選“最佳蘭蘭”。

　　（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。

　　指名讀。

　　師：讓他當擂主，你們服嗎？

　　生（大聲）：不服。

　　黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）

　　生踴躍賽讀。

　　評選“最佳爸爸”。

　　（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。

　　袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。

　　評選“最佳媽媽”。

　　（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

　　王詩雅壓低聲音讀出姥姥衰老的聲音。

　　羅宇凡想象姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。

　　評選“最佳姥姥”。

　　三、扮演求美，小臉通紅

　　1、指導扮演：

　　師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自身當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？

　　生：把自身當作課文中的人來扮演。

　　師：噢，那就是分角色演。

　　生：帶上動作來扮演。

　　師：那咱們就分組來試試吧！

　　2、分組扮演：

　　師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么布置四個人物，剩下的話大家一起讀。

　　生分組扮演。

　　師或巡回指導或參與扮演或適時褒揚鼓勵，

　　3、匯報扮演：

　　師：剛才老師在同學們中發現了不少扮演明星，誰想當最佳扮演者。

　　生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

　　四、拓展求善，小眼發光

　　1、我當“蘭蘭”：

　　師：看了同學們的扮演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？

　　生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。

　　生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。

　　生：等我長大了，我可以騎摩托車去接媽媽下夜班。

　　生：等我長大了，我能維護爸爸、媽媽。假如壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。

　　2、我幫老師：

　　師：你們累了嗎？

　　生（興致勃勃）：不累。

　　師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。

　　（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）

　　師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？

　　生：他幫老師搬凳子。

　　師：老師口渴了。

　　生：我給老師倒杯水。

　　3、我的小手：

　　師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什么事？

　　生小組討論。

　　課堂氣氛熱烈：

　　李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒。

　　【教學反思】

　　一、展開溫情對話，實現個性張揚

　　古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表示的親近行為的動力水平和能力”。它可以贏得同學的尊敬和信任，可以獲得同學的寬容和理解。閱讀教學“是同學、教師和文本之間的對話過程”。是“同學的個性化行為”。只有教師給同學發明平等、溫情的對話環境，才干讓《胖乎乎的小手》一文打動小朋友們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了同學對文本的理解、欣賞，實現了同學的自我逾越，處處散發著靈性的光芒。

　　二、營造活動氛圍，促進心靈感悟

　　法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的小朋友們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在活動中相當活躍，包括后進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把同學情緒一下子調動了起來。在教學中，引導同學開展“擂臺賽”（分段讀課文）和評選“最佳蘭蘭”、“最佳

　　爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。小朋友們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自身體會感情，帶著表情讀，還能對他人的'朗讀作出評價。在活動中小朋友們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。

　　三、激活生活情境，培養實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。小學語文教學中，學習資源和實踐機會無處

　　不在。教學時，我引導同學開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。

　　教師以引導者的身份組織教學，與同學進行平等對話，把學習的主動權交給同學。通過豐富多彩的活動情境，引導同學體驗，感受和感悟文本的內涵，并積極創設生活情境，給同學進行語文實踐的機會，培養同學的語文實踐能力，在同學充沛進行語文實踐過程中，潛移默化地培養同學的人文精神，不只使同學懂得真、善、美，而且激勵同學積極地實踐真、善、美的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充溢活力。

一年級語文下冊教學設計 篇3

　　教學

　　目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

　　2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

　　3能用詞語說句子，學習用句號。

　　教學

　　重難點

　　1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

　　2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

　　3能用詞語說句子，學習用句號。

　　教學準備

　　生字詞語卡片，課件。

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動

　　一導入新課

　　1問：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。

　　二學習新詞

　　1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

　　我知道圖上畫的是季節，因為我看到圖上畫的有。

　　2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。

　　3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。

　　4詞語搭配練習，練習朗讀短語。

　　春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄

　　5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？

　　三指導寫字

　　1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。

　　四布置作業觀察四季景色，并用自己的話說一說。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　一復習導入

　　1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節？為什么？

　　二看圖學詞

　　1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？

　　2指導看圖說話，練習句式：

　　我看到圖上遠處有，近處有，左面有，右面有。

　　3出示新詞語，指導正確認讀。

　　4用上新詞語說一句完整的話。

　　5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？

　　三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。

　　四布置作業找一些描寫四季的詞語讀一讀。

　　板書設計

　　1春夏秋冬

　　春冬

　　四季美

　　課題2、姓氏歌課型新授2課時

　　教學

　　目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

　　4初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

　　教學

　　重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3能照樣子做問答游戲，

　　教學準備

　　生字詞卡片，課件。

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動

　　一導入新課

　　1問：誰會背誦《百家姓》？

　　2談話：你姓什么？請你寫一寫。

　　3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。

　　二初讀課文

　　1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

　　2檢查：帶音節生字。

　　3檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

　　師生對答，如：木子李，口天吳等。

　　4辨析：王、玉、主。

　　5指導寫字：王。

　　三再讀課文

　　1指名逐句朗讀，要求：讀通順。

　　2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

　　3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

　　4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

　　我知道班里的同學有的姓，有的姓，還有的姓。

　　5師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？

　　相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

　　四指導寫字

　　1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。

　　3指導書寫：方。

　　五布置作業找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　一復習導入

　　1認讀生字詞語。2朗讀課文。

　　二練習說話

　　1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

　　問：你發現什么？仿照例子說話。

　　2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。

　　3小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

　　三指導背誦

　　1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。

　　四指導寫字

　　1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。

　　五布置作業

　　1和家人做有關姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。

　　板書設計

　　2、姓氏歌

　　姓什么

　　祖國真偉大！

　　課題3、小青蛙課型新授2課時

　　教學

　　目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

　　3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

　　教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

　　2能正確、通順地朗讀課文。

　　教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

　　教學準備生字詞卡片，課件

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動

　　一激趣導入

　　1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）

　　2問：你對青蛙還有哪些了解呢？

　　3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。

　　二看圖讀文

　　1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？

　　2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。

　　3檢查：帶音節的生字。

　　4檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

　　5檢查：無音節的詞語。選擇造句。

　　6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

　　7指導寫字：請、晴、清、情。

　　三再次讀文

　　1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。

　　四布置作業了解青蛙的生活習性，講給家人聽。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　一復習導入

　　1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）

　　二讀文感知

　　1接力朗讀，及時正音。

　　2教師范讀，問：你聽懂了什么？

　　3交流自己的感受。

　　4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？

　　5再次朗讀課文。

　　6指導寫字：生、氣。

　　三拓展訓練

　　1還有哪些小動物對人類有益處？

　　句式練習：我知道，它能幫我們人類，我們應該保護它。

　　2想一想，填一填。

　　包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍

　　書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）

　　（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子

　　主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐

　　（主）人（住）宅（注）意（柱）子

　　（拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足

　　四布置作業

　　給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。

　　板書設計

　　3、小青蛙

　　青——請、晴、清、情愛護益蟲

　　課題4、猜字謎課型新授2課時

　　教學

　　目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3了解猜字謎的'基本方法，并學習運用。。

　　教學

　　重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

　　教學過程第（1）課時

　　教學活動整理與修改

　　一激趣導入

　　1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

　　2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

　　二初讀第一則

　　1自由讀課文，要求讀準字音。

　　2檢查：帶音節的生字。

　　3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　4指導寫字：左、右、紅、時。

　　三再讀第一則

　　1指名朗讀，要求讀通順。

　　2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

　　4小結猜字謎的方法。

　　四拓展訓練

　　1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。

　　五布置作業和家人一起猜字謎。

　　第（2）課時

　　教學活動整理與修改

　　一談話導入

　　說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

　　二初讀第二則

　　1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。

　　3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。

　　三再讀第二則

　　1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結猜字謎的方法。

　　四拓展訓練

　　1出示本課生字，小組內編字謎。2全班交流猜一猜。

　　五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

　　板書設計

　　4、猜字謎秋青

　　課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時

　　教學

　　目標1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

　　2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。

　　3培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

　　教學

　　重難點1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

　　2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

　　教學準備課文圖畫

　　教學過程

　　教學活動整理與修改

　　一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。

　　二看圖了解

　　1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內容。

　　3小組內交流。

　　三聽故事，記內容

　　1討論：怎樣記住故事的內容？

　　2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。

　　3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內容。

　　4按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。

　　5小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）

　　四講故事，說內容

　　1同桌互相講故事，要求：

　　講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。

　　2全班展示，相機評價。

　　五布置作業

　　給家人講一講《老鼠嫁女》。

　　板書設計

　　口語交際：聽故事，講故事

　　《老鼠嫁女》

　　課題語文園地一課型新授3課時

　　教學

　　目標

　　1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。

　　能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

　　3了解先外后內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

　　4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。

　　教學

　　重點

　　1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀

　　詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確

　　朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

　　教學

　　難點

　　1能區分前鼻韻母和后鼻韻母。

　　2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

　　3學習漢語拼音字母表。

　　教學準備

　　課件，田字格

　　教學過程

　　第（1）課時

　　教學活動整理與修改

　　一趣味識字

　　1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

　　2各種形式練習朗讀，要求讀通順。

　　3討論交流：你發現了什么？

　　4用上這些生字或詞語，句式練習：

　　今天（或昨天、前天）的天氣是。我見過，當時的情景是。

　　5認讀生字：帶音節的，不帶音節的。

　　6問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

　　二字詞句運用

　　1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。

　　以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

　　找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

　　2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

　　學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

　　指指導書寫：見、長。

　　三布置作業

　　默寫漢語拼音字母表。

　　第（2）課時

　　教學活動

　　整理與修改

　　一字詞句運用：讀一讀。

　　1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3教師范讀，思考：你知道了什么？

　　4全班交流感受。

　　5再次朗讀，熟讀成誦。

　　二書寫提示

　　1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

　　2討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外后內再封口。

　　3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。

　　三日積月累

　　1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中，地面上。

　　2自由朗讀詞語，要求讀正確。

　　3多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　4交流：你知道哪一個詞語的意思？

　　5再次朗讀。

　　四布置作業找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

　　第（3）課時

　　教學活動

　　整理與修改

　　一和大人一起讀

　　1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3教師范讀，思考：你知道了什么？

　　4全班交流感受。

　　5再次朗讀，熟讀成誦。

　　6仿照一個小節，自己寫幾句小詩。

　　7全班展示，交流評價。

　　二布置作業跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

　　板書設計

　　語文園地一

　　趣味識字字詞句運用

　　書寫提示日積月累

　　和大人一起讀

　　課題快樂讀書吧課型新授1課時

　　教學

　　目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

　　2初步培養閱讀童謠和兒歌的興趣。

　　教學重難點

　　能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

　　教學準備

　　課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。

　　教學過程

　　教學活動整理與修改

　　一揭題導入

　　1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。

　　二朗讀課文

　　1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。

　　三分享拓展

　　1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。

　　3小結：和好書交朋友，快樂讀書吧！

一年級語文下冊教學設計 篇4

　　一、設計意圖

　　設計這節活動，意在讓學生在相關物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。根據我班孩子在中班末期對反義詞表現出比較濃厚的興趣，并能說一些的特點。開學后，我在日常活動中指導孩子們嘗試用反義詞來形容事物，但在實際的運用中學生經常發生錯誤，因此便選擇設計了指導活動。

　　設計中，考慮到孩子剛升人大班，且發展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

　　同時，根據孩子們的思維特點，我便從孩子們身邊熟悉的實物著手，并逐步過渡到能夠擺脫實物、根據自己已有的生活經驗講述。孩子們從兩種物品中找出了一對反義詞，從兩種物品中找出多對反義詞，最后到只出現一種物品找出多對反義詞。孩子們的思維也由此得到了鍛煉。

　　在活動中，孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢與變化，形式的集體與個體變化中得到發展與強化。

　　二、活動目標

　　1.鼓勵學生大膽探索，通過找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。

　　2.鼓勵學生積極思維、表述聲音響亮，清楚。

　　三、活動準備

　　學生經常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）

　　自制圖片一張兩個人區別（略）

　　①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭發多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲⑦ 一睜眼、一閉眼

　　四、活動設計

　　（一）在物品中尋找反義詞

　　1.今天我們做個游戲，叫“說相反”。這兒有許多的東西，等會兒請你們去找兩樣東西，再找找這兩樣東西里意義相反的'地方。學生去尋找，并請每一位學生都將自己找的東西說出來。

　　規則：①你找的兩樣東西里必須有“反義詞”朋友。

　　②別人說過的盡量不說。

　　2.出示圖片，鼓勵學生能夠找出多對反義詞。

　　規則：同上

　　3.出示一杯水，請學生說出多對反義詞。

　　規則：①你找的東西和我手里的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小）

　　②別人說過的就不能說。

　　（二）在生活中尋找反義詞

　　1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友，找到后等我說“開始”就站起來，（自由地站起來表述）等會兒告訴大家。

　　規則：①你說的兩樣東西里必須有反義詞朋友。

　　②別人說過的就不能說。

　　1.老師問，學生答（如師說軟，學生找硬）。速度由慢到快。

　　2、學生合作玩，一問一答。

　　兩個好朋友組成一節車廂，一個問一個答，說對了就拍一下手，表示通過。全說對了，這列火車就可以出發了。

　　五、延伸活動

　　鼓勵學生繼續尋找身邊的反義詞朋友。

一年級語文下冊教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能在語言環境中正確認讀“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個生字;認識部首“舟”(舟字旁);能正確描寫漢字“航、艇、船、柜、夠”。幾類詞語“潛水艇、一般、能夠、縮小、啟發、艙口、門窗、密封、柜子”。

　　2、能比較熟練地用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，并能注意在讀長句子時，作適當的停頓。

　　4、能仔細觀察圖畫，聯系生活實際，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物進行的發明創造。

　　5、知道人類模仿生物的特點進行發明創造是一門科學。

　　教學重點：

　　能獨立認識本課8個生字。流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　能仔細看圖，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物精心發明創造。了解潛水艇的發明原理。

　　教具準備：

　　幻燈片、錄音等

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　1、猜謎語。

　　(出示幻燈)師：身穿五彩衣，頭上一雙大眼睛，要問我從哪里來，江河湖海是我家。

　　生：魚。

　　2、(出示海底世界圖)學生觀察圖片，練習說話。

　　3、(出示潛水艇)

　　師：小朋友，你知道它的`名稱嗎?(潛水艇)

　　4、教學生字：潛、艇、般、艙。

　　(出示幻燈)與舟子旁有關的字：船、艘、航

　　過渡：魚和潛水艇之間到底有什么關系呢?今天，我們就一起來學習新課。

　　5、(出示課題)50、魚和潛水艇

　　6、齊讀課題。

　　二、輕聲跟錄音朗讀，整體感知。

　　1、輕聲跟錄音朗讀。

　　(出示自學要求)

　　1)輕聲跟錄音朗讀，要求讀通課文，不加字，不漏字。

　　2)數數課文有機小節，并標上小節號。

　　2、檢查，交流。

　　三、課文教學。

　　一)學習課文第一節。

　　1、齊讀課文第1節，完成練習。

　　2、(出示練習)

　　魚要上來的時候，也能幫助魚下去。魚要浮上來的時候，鰾里了氣。鰾了，魚擺來擺去，就上來了。魚要下去的時候，鰾里的氣。鰾笑了，魚的身體略微便笑，魚擺來擺去，就下去了。

　　3、學生練習填空。

　　4、教學生字：脹、縮。

　　5、齊讀第一小節，找出文中的反義詞。

　　過渡：魚肚子里的鰾裝滿空氣能夠魚浮上來，放出空氣能夠幫助魚沉下去。人們受到這個道理的啟發，發明了潛水艇。

　　(出示第二小節)齊讀。

　　二)學習課文第三節。

　　1、輕聲讀課文。

　　思考：潛水艇和遇有哪些相似的地方呢?

　　2、學生交流。

　　3、根據學生交流，板書。

　　艇身魚身

　　柜子鰾

　　4、潛水艇為什么能夠像魚一樣浮上來、沉下去呢?從科文中找出有關的句子永波浪線畫出來。

　　5、(出示句子)

　　它航行的時候，柜子里裝滿了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上來了。

　　6、學習生字：啟、密、柜

　　密：

　　選詞填空。

　　密蜜

　　蜂在花叢中采。

　　夏天到了，樹上的枝葉特別茂。

　　四、復習鞏固。

　　1、齊讀詞語。

　　2、齊讀課文。

　　過渡：人類秘方生物的特點進行了許多發明創造。我們把這項科學叫仿生學。課外，現在我們就一起上網去看一看。

　　五、課外拓展。

　　1、介紹：蠅眼照相機;自動控制導彈;警戒雷達;極地越野車;

　　2、瀏覽有關仿生學的網站。

　　六、總結。

　　通過今天的學習，我們初步了解了仿生學的知識。老師希望小朋友們在平時生活中仔細觀察，認真學習，做一個小小發明家。

一年級語文下冊教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識9個生字；學會6個要求會寫的生字；學會一個偏旁；掌握“玉”和“行”的字理。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，感悟古詩大意，背誦古詩。

　　3、體會詩人兒時對月亮充滿稚氣的認識，激發觀察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。

　　教學重點：

　　1、掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

　　2、指導書寫，注意書寫姿勢和執筆方法及寫字的規范性。

　　教學難點：

　　理解古詩的意思。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。猜一猜：有時像把鐮刀，有時像個銀盤；時而掛在樹梢，時而爬上山腰。（月亮）

　　2、我們知道，每當夜晚到來的時候，月亮就會出現在美麗的夜空中，你們仔細觀察過月亮掛在天空的.夜景嗎？是什么樣的呢？啟發學生想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，那么他把月亮想象成什么呢？今天，我們就一起來學習（板：古朗月行）齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、教師范讀古詩。

　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師并不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字）

　　2、學習生字

　　（1）請同學們借助拼音自學生字。

　　（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）

　　（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

　　（4）利用課件掌握“玉”和“行”的字理。

　　3、初讀古詩。（要求：準確、通順。）

　　（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

　　（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。

　　三、圖文結合，感悟、理解古詩。

　　過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

　　1、學習第一句詩。

　　（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：三個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。

　　（2）圖文理解第一句詩。

　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

　　（3）圖文對照讀第一句詩。

　　2、學習第二句詩。

　　（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

　　過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

　　（1）學生觀察圖畫。

　　（2）學生劃出古詩中的第二句。

　　（3）學生結合圖畫讀第二句古詩。

　　（4）學了這句古詩，你有什么問題嗎？

　　3、整體感悟，指導朗讀。

　　師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

　　（1）學生根據課件讀古詩。

　　（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

　　（3）學生練讀。

　　（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）

　　（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？

　　四、走進課文，感悟成誦。

　　1、學生想象讀古詩。

　　師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

　　2、學生指畫讀古詩。

　　師：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　3、配樂誦讀。

　　4、背誦古詩。

　　5、出示《古朗月行》全詩。

　　五、寫字

　　1、認讀“會寫”生字。

　　2、出示虛宮格生字。

　　3、指導觀察占格位置。

　　4、范寫、講解、巡視指導。

　　“古”：學習十字旁，十字作頭：豎要向左傾斜，起筆在豎中線上。

　　“臺”“古”都是上下結構，這兩個字下面的口在下半格居中。

　　“飛”筆順：橫斜鉤、撇、點，這個字第一筆容易錯寫為橫折彎鉤，第三筆寫成捺。

　　板書設計：

　　古朗月行

　　小時/不識月，

　　呼作/白玉盤。

　　又疑/瑤臺鏡，

　　飛入/青云端。

一年級語文下冊教學設計 篇7

　　一、學習目標：

　　1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

　　2.學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生了解一些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。

　　三、課文分析：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕 子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　五、教學時間：

　　2課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個詞。

　　二、學習第一自然段并隨文識字：

　　1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。

　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）讀出語氣

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的'語氣）

　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

　　5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。

　　五、復習生字，承上啟下。

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？

　　（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束：

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、指導書寫兩個生字。 “只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？

　　（學生回答）

　　6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

　　7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的

　　拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

　　3、請一組較優秀的學生上臺展示。

　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

　　小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學： “雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結

　　構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。

　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

　　4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

　　你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

　　1、“森林醫生”--啄木鳥

　　2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、蟲國之鷹－－蜻蜓

　　4、漁人幫手——鸕鶿

　　5、 捕鼠英雄——貓頭鷹

　　6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺

　　7、蚊子克星——壁虎

一年級語文下冊教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　【教學難點】

　　有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　【教具、課件】

　　生字卡片、本課課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學內容】

　　初讀課文，認識課文生字，會寫“問、間、伙、伴”四個字。

　　一、讀課題，初識小伙伴：

　　1、齊讀！

　　2、你能向大家說說你的小伙伴嗎？

　　⑴　誰是你的'小伙伴？

　　⑵　你們經常在一起趕什么？

　　⑶　把這兩句話連起來說說。

　　3、是啊！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！

　　4、今天，閔老師為大家帶來四個新伙伴，而且是外國小伙伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。

　　5、和他們打個招呼吧！（友好一點，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的話吧。）

　　二、初讀課文：

　　1、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、字詞教學。

　　⑴　小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

　　⑵　開火車讀（有注音）。

　　⑶　集體讀（無注音）。

　　3、學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　4、提供這些詞語：“春游午餐背包丟了小伙伴幫助”

　　你能用上這些詞語說說這四個小伙伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。

　　三、復習鞏固生字：

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

　　四、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字：

　　1、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

　　2、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　3、學生書寫。“伙伴”兩個字你會寫嗎？指導書寫生字“伙伴”。在學生對“伙伴”這兩個字充滿興趣時及時學習寫法，孩子記憶更牢固。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

一年級語文下冊教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.繼續學習本課生字，理解由生字組成的詞語，學會書寫“閉”、“合”、“明”三個漢字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。完整理解長句所表達的意思，讀好長句子。

　　3.讓學生了解植物的睡眠，樂于關注大自然的奧秘。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.（課前板書課題）今天這節課我們繼續學習14課《會睡覺的植物》。

　　2.復習生字詞（掌握了這些詞語，才能更好地了解植物睡覺的秘密）

　　（1）出示詞語，齊讀

　　植物需要休息葉柄

　　展開折疊合攏低垂

　　（2）細心的小朋友一定發現了，第二組詞語都是表示動作的詞語，請你再次讀一讀，并做做動作。

　　指名讀，加上動作齊讀

　　3.復習課文中提到哪些植物會睡覺（上節課，小朋友們提出了三個問題，PPT出示：哪些植物會睡覺？它們又是怎么睡的呢？它們為什么要睡覺呢？第一個問題相信大家已經有了答案，誰來說一說？）

　　指名答，相機板書：三葉草（葉子）、蒲公英和胡蘿卜（花）

　　二、精讀課文

　　過渡：今天這節課我們就一起去探究植物的葉和花是怎么睡覺的。

　　1.學習第二自然段，探究三葉草的睡覺方式。

　　（1）認識三葉草。出示圖片，這就是三葉草，你能用自己的話向我介紹一下你看到的三葉草嗎？

　　（2）理解“只要……就”

　　①讀一讀課文的第二自然段，找一找三葉草是什么時候睡覺的，又是怎么睡覺的呢？

　　交流：三葉草是什么時候睡覺的？（天一黑）

　　②你能用“只要……就……”說一句話嗎？

　　（3）理解三葉草在陽光下和晚上的差別，明白三葉草是如何睡覺的

　　①只要天一黑，三葉草就進入了夢鄉，那它白天的時候是什么樣的呢？（指名回答，相機出示句子“在陽光下，它每個葉柄上的三片小葉，都展開在空中。”）

　　②（出示三葉草葉子展開圖）瞧，醒著的三葉草是這樣的，我能不能說在陽光下，它的小葉展開在空中。（出示句式對比，理解“每個”、“都”）（是呀，加上每個、三片、都，既寫出了三葉草的特征，又讓句子更加準確了）

　　③你覺得白天的三葉草好像在干什么呢？（做游戲、生長、曬太陽）那你能讀好這句話嗎？

　　④醒著的三葉草是那樣的神采奕奕，那它是怎么睡覺的呢？（指名回答，相機出示句子“到了晚上，三片小葉就會折疊起來，好像人閉上了眼睛”和三葉草葉片折疊圖）

　　⑤（出示制作三葉草）盧老師給大家帶來了三葉草，你能給他注入靈魂，讓他睡覺嗎？（請學生上臺折疊）

　　⑥小朋友的手好像有魔法，三葉草睡著了，好像人閉上了眼睛。相機學習“閉”，閉是一個會意字，外面是一個門，里面“才”是用來栓門的東西。

　　⑦睡著的三葉草好像做起了美美的夢，你能讀好這句話嗎？

　　（4）理解三葉草睡覺的動作變化

　　①我們可以把自己的小手當做是三葉草的葉子，模仿一下它睡覺的的動作

　　②原來三葉草是這樣睡覺的`呀，真神奇，讓我們把自己當做是一株三葉草，加上動作讀一讀這段話吧！

　　2.學習第三自然段，探究蒲公英花和胡蘿卜花的睡覺方式

　　過渡：三葉草白天展開葉子，晚上折疊葉子睡覺，其實植物的花也一樣。那么植物的花是怎么睡覺的呢？咱們一起去看看。

　　（1）認識蒲公英花的睡覺方式

　　①（出示蒲公英花）這就是蒲公英花，是什么樣的？

　　②它是什么時候睡覺？又是怎么睡覺的呢？（夜晚、向上合攏）

　　③（出示蒲公英睡著圖）噓，它睡著了！你能用手來做做動作嗎？

　　④多有趣呀！出示句子“夜晚，蒲公英的花兒向上合攏，表明它已經進入了夢鄉。”齊讀

　　（2）認識胡蘿卜花的睡覺方式

　　①胡蘿卜的花也有它特有的睡覺方式，它是怎么睡覺的呢？（向下低垂）

　　②每當夜幕降臨，胡蘿卜花就輕輕地低下了頭，靜悄悄地睡著了。我們一起來模仿一下吧！

　　③是呀，出示句子“夜晚，胡蘿卜的花兒向下低垂，表明它已經進入了夢鄉。”引讀。

　　（3）認識句式

　　①（出示兩句話）這兩句話要表達的意思，我們可以用一句話就說清楚，出示長句。

　　②你能看出句子是怎么變的嗎？（把兩句話放在一起，加了個都，把它變成它們）

　　③這樣的句子，你能試著說一說嗎？

　　（4）我們一起把植物的花的睡覺方式說清楚。齊讀

　　3.學習第三自然段,理解植物為什么要睡覺

　　植物會睡覺真是新鮮又有趣，那植物為什么要睡覺呢？你從哪個自然段中知道的？

　　適當進行拓展：一是要避免寒露和霜凍的侵襲；二是用閉合減少水分的蒸發，有保持適當濕度的作用；三是防止昆蟲擾亂。總而言之，植物睡眠與人和動物一樣，都是一種自我保護，是為了自身更好地生長。

　　4.總結

　　植物

　　睡覺方式

　　為什么要睡覺

　　三葉草

　　蒲公英花

　　胡蘿卜花

　　5.拓展延伸

　　今天這節課我們認識了三種植物，知道了它們奇妙的睡眠方式，你還知道那些植物會睡覺呢？

一年級語文下冊教學設計 篇10

　　教材分析：

　　1.課文以兒童的口吻，以家庭過端午節吃端午粽的事由，向學生介紹了端午粽的由來、樣式、色香味等，實際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學生學習興趣，有利于學生學習，了解這個中華傳統習俗。

　　2.課文長句子較多，學生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點教學目標之一，應安排教學環節，給予足夠的時間落實。

　　學情分析：

　　讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個單元的學習，學生還是有一定基礎的，因此，要通過學生實踐嘗試，然后發現問題進行指導，不但要培養學生不讀破句的能力，還要在這個過程中培養語感。切不可采用范讀簡單的模仿來達到目標。

　　目標與重難點

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

　　教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　過程設計

　　一、復習引入，再現情境

　　1.導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。

　　(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

　　(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。

　　2.師生共同齊讀課文。

　　二、誦讀課文，品味內容

　　1. 抓住重點語句，指導朗讀。

　　(1)品讀課文第二自然段。

　　(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。

　　(3)學生帶著問題自由朗讀課文。

　　(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。

　　(5)詞語填空讀課文。

　　課件出示：根據課文內容填空。

　　粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。

　　教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？

　　課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

　　粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

　　粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

　　指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

　　學生匯報朗讀第二自然段。

　　2.品讀課文第四自然段。

　　課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？

　　三、指導觀察，正確書寫

　　1.創設情境，出示生字。

　　(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？

　　(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。

　　(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的.同學會得到香甜美味的粽子。

　　2.教師指導學生學習生字——午。

　　(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。

　　(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

　　(3)同桌之間展示，同桌互評。

　　3.教師指導學習生字——節。

　　(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

　　(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

　　(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

　　4.指導學生書寫生字——米。

　　(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。

　　(2)多媒體課件展示圖片：

　　image003

　　(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。

　　5.教師指導學習生字——分。

　　(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

　　(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

　　(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。

　　四、總結全文，情感升華

　　1.引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。

　　2.教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

　　作業設計

　　對父母說說端午節的習俗

　　板書設計

　　板書設計：

一年級語文下冊教學設計 篇11

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、喜歡過節嗎？這是什么節？你是怎么看出來的？（放元宵節動畫）

　　2、那天，你們都做了哪些有趣的事？和誰在一起？（指名說）誰能照樣子再說說！（屏顯：元宵節的晚上，在一起。）今天，老師和同學們一起再來過一次元宵節好嗎？（板書課題：元宵節）

　　[點評：通過看動畫激發興趣；激發引導學生帶著問題，有目的地觀察；聯系生活實際，適時安排“語文天地”中的內容。]

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、老師這兒有一首兒歌，能把元宵節的歡慶場面都表現出來，現在就讀給大家聽！（范讀）

　　2、大家想讀嗎？自己試一試！并注意哪個音節出現的次數最多。（指名答，板書：yuán）

　　3、找一找，yuán都藏在哪些詞里？（指名說）用筆把它們圈起來！然后4人一組，互相幫助，試讀這些詞。

　　4、指名讀，大家一起試一試！（屏顯：元宵節湯圓團圓圓又圓）

　　5、給“圓”字開花，了解“圓”的意思，滲透“團圓”含義。

　　6、反復認讀，強化識字。自由帶拼音讀→師指字（屏顯）學生讀→同桌互相檢查、正音→去掉拼音自由讀課文→隨機指字讀。

　　7、4人一個小組，把你識字的方法、竅門說一說。

　　8、以小組為單位匯報識字情況，并進行擴詞、說話練習。

　　9、滲透“元宵節”的來歷，創設意境，“送生字寶寶回家”。（屏顯：學生喊出生字寶寶的名字，認對后生字寶寶歸位）

　　10、游戲：“摘燈籠”。（想一想，本課生字都會認了，再舉手“摘燈籠”。）

　　11、“開火車”讀詞卡，為朗讀兒歌做準備。

　　[點評：先讓學生感知yuán，是因為本課生字有許多都跟它有關系，這樣教學提高了效率，還讓學生感到輕松而樂于接受，并能很自然地把“語文天地”中“圓”的擴詞穿插進去；再讓學生通過多種形式的認讀，扎實地完成識字任務；設計小組活動，讓學生感受合作的'氛圍，同時有效地使學生掌握了識字的方法。]

　　三、指導朗讀

　　1、自由讀兒歌。

　　2、學生讀，學生互評。

　　3、師范讀，引導學生有節奏地讀。

　　4、同桌互讀。

　　5、今年的元宵節過得怎樣？你能用一個詞來表達嗎？（學生自由發言）讓我們把這種心情帶入課文再讀一讀！

　　6、剛才在讀課文的時候，你想到了什么？（引導學生邊想邊讀）

　　7、請讀得最有感情的同學上臺表演。（創造性地朗讀）

　　8、還有哪些有趣的活動也在今天舉行？（拓展學生思路）

　　9、讓我們把美好、團圓、幸福、有趣的元宵節讀出來吧！（想讀的同學可以站起來，能背的同學就背）

　　[點評：創設意境，激發學生情感，讓學生自由地表達，從而達到最佳效果。]

　　四、創新拓展

　　1、我們中國還有哪些傳統節日？你能用這樣的句式給大家說一說嗎？（屏顯：，在一起。）

　　2、有一個節日，和元宵節很像，月兒也是圓圓的，你能猜出是哪個節日嗎？

　　3、如果我們把《元宵節》改成《中秋節》，你覺得行嗎？試一試！

　　[點評：既激活學生思維，讓學生嘗試創作童謠，又進行了創新實踐。學生在成功的體驗中，受到了中國傳統文化的熏陶。]

一年級語文下冊教學設計 篇12

　　【設計理念】

　　蘇霍姆林斯基曾經指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”傳統的課堂教學往往忽視兒童內心的需要，教師牽著學生問，牽著學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嘗到了成功的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，看圖導入

　　1、夏天就要到了，在這美麗的季節里，小動物發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。

　　2、（課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？

　　多媒體課件出示風景圖，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字4》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。

　　自由讀、開火車讀兒歌。

　　2、請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。

　　反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。

　　3、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？

　　出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？

　　現在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？

　　指名讀。

　　4、圖貼詞，貼完后領著小朋友讀一讀。

　　5、根據收集的材料小組合作了解這些小動物。

　　指名介紹。

　　6、觀察這些字，從字型上你有什么發現？

　　小組討論。

　　生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

　　你還知道哪些蟲字旁的字？

　　有層次有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律，發現蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

　　三、朗讀兒歌，感知內容

　　1、小朋友們真棒，這么快把11個帶蟲字旁的生字全記住了。這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎？

　　快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。

　　指名讀。指導學生感情朗讀

　　2、繼續識字：

　　（課件出示）

　　⑴　“蜻蜓半空展翅飛”：

　　認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？

　　⑵　“螞蟻地上運糧食”：

　　認識生字“運”，給找幾個朋友好嗎？

　　⑶　“蜘蛛房前結網忙”：

　　認識生字“網”，蜘蛛為什么忙著結網，你還知道什么網？

　　3、小組合作演一演其它三句。

　　這一環節充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創造。

　　四、引導創新

　　上節課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？

　　小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！

　　學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發出形形色色的設想。這樣有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯系，培養了他們的綜合應用能力。

　　【問題思考】

　　在識字教學中如何實現探究性學習？

　　【分析研究】

　　一、創設情境，激發學生探究欲望

　　低年級學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創造的潛能。教師要善于發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽──好奇心和求知欲，盡量想辦法創設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。如果把發生在他們生活中的'事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據一年級學生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環節時我用富有激情的話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

　　二、確定恰當的探究任務

　　如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰性，可以激發學生的學習動機，能夠激起學生的探究興趣，并足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什么發現？”。讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學生的研究，了解學生的需要，了解學情，不能僅僅根據自己的主觀愿望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。

　　三、保證學生自主探究的空間

　　在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導并教會學生獨立思考，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現。如在鼓勵創新的環節中，讓學生根據課文內容發揮想象說一說“誰在哪里干什么？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、勇于創新。