四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)中，為了更好地解決重難點(diǎn)，我采用了先讓學(xué)生找出受懲罰的原因的有關(guān)句子，然后通過(guò)指名讀、齊讀的方式，感悟宙斯的氣憤。然后，再找出普羅米修斯受到了哪些懲罰？劃出相關(guān)句子，學(xué)生回答完以后，想象普羅米修斯在接受懲罰的時(shí)候會(huì)想寫什么呢？然后開始指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，在讀的時(shí)候，采取了不同的方式：指名讀、男女生分角色讀、齊讀。為的是讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的不屈服，讀完以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：普羅米修斯在你心中是怎樣的一個(gè)人？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。學(xué)生回答是堅(jiān)強(qiáng)勇敢，他們還不會(huì)用到“不屈服”三個(gè)字，為了引導(dǎo)學(xué)生去感悟，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到前面火神勸說(shuō)普羅米修斯的一段話，師生分角色讀，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。再結(jié)合后面的殘酷畫面，引導(dǎo)學(xué)生用文中的話說(shuō)是“就是不向宙斯屈服”，體會(huì)他不屈服的精神。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)，恰到好處地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在課快要結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)文中的四個(gè)人物形象：宙斯、火神、普羅米修斯和大力神。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很有必要，通過(guò)課文的描述，來(lái)感知人物形象，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了宙斯的心狠手辣、冷酷無(wú)情，火神的正義、軟弱，普羅米修斯的.勇敢、正義、不屈服，大力神的正義、敢作敢為。

　　進(jìn)得去，還要走出來(lái)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課，不僅領(lǐng)悟了神話的傳奇，更重要的是體會(huì)到了普羅米修斯的偉大。

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

　　2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

　　3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

　　指名回答。（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　板書：富有同情心  熱心助人  堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。抽生匯報(bào)。

　　（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

　　1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、放音樂(lè)。師：讓我們來(lái)看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

　　3、引讀：身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。就這樣，一年又一年，。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？指名說(shuō)你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來(lái)。5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的.敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

　　1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來(lái)火種呢？沒(méi)有火人類會(huì)怎樣？指名讀。

　　3、引讀：沒(méi)有火，人類只能（   ）。沒(méi)有火，人類只能（   ）。沒(méi)有火，人類只能（   ）。想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類還會(huì)怎樣？

　　4、沒(méi)有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

　　1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、普羅米修斯給人類帶來(lái)了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？引讀：有了火，人們開始用它。

　　小結(jié)：有了火，我們?cè)诼�漫長(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　（四）再次感受英雄

　　1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過(guò)上了幸福生活的英雄卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。齊讀第18自然段。

　　2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

　　3、放音樂(lè)。引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車的。幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，。

　　4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。指名說(shuō)。

　　四、拓展延伸：

　　英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

　　普羅米修斯贊歌是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵——高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你——普羅米修斯！

　　五、作業(yè)：

　　推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。

　　2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

　　3、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

　　普羅米修斯　　阿波羅　　宙斯　　赫拉克勒斯　　　　

　　2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

　　3、揭題導(dǎo)入：

　　聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯

　　二、理清文章脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

　�。ǔ鍪荆�

　　太陽(yáng)神　　　阿波羅

　　普羅米修斯　　眾神的領(lǐng)袖　宙斯　　　

　　大力神　　　赫拉克勒斯

　　三、合作探究 感悟“英雄”

　　1、感受英雄的痛苦：

　　師：普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　�。ǔ鍪荆�

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　�、拧⌒蕾p圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。

　　⑵　學(xué)生交流，

　�、恰。ㄗ屛覀儊�(lái)看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

　　惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

　　此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖摹?/p>

　�、取∥覀�?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。

　　2、感受英雄的作用：

　　師：普羅米修斯是天神，人類沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？

　�、拧〖偃�，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！

　�、啤。�可能還會(huì)有人覺(jué)得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

　　（出示）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由──

　　理由一：（自己概括說(shuō)）

　　我從課文中找的依據(jù)是：（劃出有關(guān)句子）

　　①　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜：

　　a、指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）

　　b、讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　②　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　a、教師引讀，有了火，人們開始用它──

　　b、理解“驅(qū)寒取暖”。

　　c、火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）

　　d、想象寫話：

　�。ㄕ�(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

　�、邸∽屛覀円黄鹱x 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福：

　�。ǔ鍪荆�

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼�漫長(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)探究，激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　二、合作交流

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

　　3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

　　三、品讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文。

　　1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

　　（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

　�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

　　（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　5。充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

　�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

　　添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？

　　這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況出文章的主要內(nèi)容。

　　3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)其想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)英雄

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)細(xì)的感受下，此時(shí)你們的眼前出現(xiàn)了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們?cè)敢鈫�？（不愿意）�?qǐng)睜開眼睛，看到光明的感覺(jué)好嗎？

　　可是在很久很久以前，還沒(méi)有火的時(shí)候，人類就是在黑暗中度過(guò)每一天的。你們知道是誰(shuí)拯救了人類，讓人類生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　師：翻開語(yǔ)文書，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文里寫了哪幾個(gè)神？用波浪線把他們畫出來(lái)，并思考課文講了一個(gè)什么故事？生答

　　師：這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢？根據(jù)人物之間的關(guān)系能不能找出來(lái)。生答

　　師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：阿波羅是太陽(yáng)神，他從阿波羅駕著太陽(yáng)車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。

　　師：他說(shuō)了一句非常完整的話，把兩者之間的事說(shuō)得很完整。同學(xué)們，用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種�！景鍟�：取火】要是能夠把普羅米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因?yàn)橐郧叭碎g沒(méi)有火，

　　師：所以普羅米修斯拿取火種，對(duì)吧？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類。

　　師：宙斯和普羅米修斯之間？請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類從太陽(yáng)神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰。

　　師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)新詞，看老師把他寫上去�！景鍟�：懲罰】

　　火神和普羅米修斯之間。

　　生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

　　師：也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。

　　最后一個(gè)，赫拉克勒斯誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。

　　師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯�！景鍟�：解救】

　　師：同學(xué)們，根據(jù)人物之間這樣的關(guān)系誰(shuí)能把整篇文章的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？生答

　　師：誰(shuí)來(lái)試一試？說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽。

　　生：普羅米修斯為了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴(yán)厲的懲罰，讓火神去執(zhí)行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒(méi)有歸還火種，所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過(guò)懸崖的時(shí)候，看見(jiàn)普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。

　　師：說(shuō)得真好，你把復(fù)雜的關(guān)系說(shuō)清楚了，而且有一個(gè)詞語(yǔ)老師特別喜歡，火神不得不執(zhí)行�？磥�(lái)你對(duì)這個(gè)故事有了比較好的了解。

　　師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話故事中的人物關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。以后碰上這類人物比較多，關(guān)系比較復(fù)雜的故事，我們還可以用這樣的方法來(lái)試一試。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？同學(xué)們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的神，但他更是一個(gè)英雄，就讓我們走進(jìn)英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處吧。

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　　師：在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。出示兩個(gè)畫面。

　　師：為什么說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反？第一個(gè)畫面集中寫了什么？（沒(méi)火）第二個(gè)畫面呢？（有火）

　　師：讓我們把注意力放到第一個(gè)畫面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類意味著什么？生：沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動(dòng)物）這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）

　　師：同學(xué)們沒(méi)有火還意味著什么？

　　生：沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　師：想象一下，此時(shí)黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗會(huì)讓你感到什么？

　　生：①會(huì)感到害怕②會(huì)感到恐懼③會(huì)感到很不安。

　　師：是啊，沒(méi)有火，沒(méi)有光明，人類會(huì)感到害怕、恐懼、不安。請(qǐng)女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒(méi)火畫面。

　　師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請(qǐng)看第二個(gè)畫面，人類正在用火干什么？

　　師：這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？（省略號(hào)）這個(gè)省略號(hào)表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？

　　生：照明、燒水、取暖

　　師：是啊，火的用途很多，對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他的心情是怎樣的？生

　　師：假如讓你讀這段話，你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)朗讀呢？

　　師：那讓我們男孩子帶著這樣的心情來(lái)齊讀一下有火的畫面。

　　師：他為人類開心，為人類高興�？傊�這一切的一切，就是他對(duì)人類的愛(ài)（板書）因?yàn)槠樟_米修斯深深的愛(ài)著人類，所以他才敢去盜取火種，也正是因?yàn)槿绱�，他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。

　　師：接下來(lái)故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，請(qǐng)大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類造福遭到了宙斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰？生匯報(bào)

　　師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）

　　師：從這個(gè)句子當(dāng)中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴(yán)厲的。

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)中看出懲罰是嚴(yán)厲的？

　　生：（死死地，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受）

　　師：這樣嚴(yán)厲的'懲罰讓普羅米修斯怎么樣？

　　生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。

　　師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來(lái)嗎？

　　評(píng)：通過(guò)你的朗讀，我們仿佛真的看到了這樣的畫面，普羅米修斯那是無(wú)盡的痛苦�。�

　　師：普羅米修斯是為了誰(shuí)忍受這樣的痛苦的？生：人類因?yàn)閻?ài)人類所以他才忍受這樣的痛苦，此時(shí)你覺(jué)得他是一個(gè)的神。生

　　師引讀：同學(xué)們

　　每當(dāng)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的時(shí)候，我們看到了這樣的情景：生讀

　　每當(dāng)嚴(yán)寒酷暑、春去秋來(lái)，我們又看到了這樣悲壯的畫面：生讀

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著他呢？讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是？生答師出示

　　師：普羅米修斯說(shuō)話的語(yǔ)氣堅(jiān)定嗎？你們是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了他的堅(jiān)定的？

　　生：我從絕不會(huì)和更不會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　師：所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語(yǔ)。那誰(shuí)能嘗試讀出普羅米修斯的堅(jiān)定呢？生讀

　　師：堅(jiān)定的回答呀，同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報(bào)

　　師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

　　師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？

　　生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受著同樣的痛苦，沒(méi)完沒(méi)了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著普羅米修斯無(wú)盡的痛苦來(lái)讀讀這段話吧！

　　許多年來(lái)，普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因?yàn)樗�心中這個(gè)堅(jiān)定的信念始終沒(méi)變那就是：（出示）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　師：堅(jiān)定的信念、非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛(ài)、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　�。◣熒�合作讀）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定以及他那種勇敢、奉獻(xiàn)、為人類犧牲自我的精神品質(zhì)，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）

　　小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類，寧可自己承受痛苦也要為人類造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……（師板書：是美麗的）齊讀：愛(ài)是美麗的神話！

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段

　　普羅米修斯為人類取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

　　1、是誰(shuí)解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）

　　2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個(gè)消息心情怎么樣？生

　　出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家？（指名讀）

　　讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀

　　普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個(gè)美滿的結(jié)局。但假如故事的結(jié)尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒(méi)有去解救普羅米修斯，那你們覺(jué)得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？

　　生：其他的天神會(huì)去救他、愛(ài)他的人們也會(huì)去救他

　　師：那你們會(huì)去救他嗎？為什么？

　　師；是啊，出示：愛(ài)別人，也別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則�！�——法國(guó)彭沙爾

　　小結(jié)：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因?yàn)樗麑?duì)人類的愛(ài)解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛(ài)別人的人，因?yàn)閻?ài)別人也會(huì)被別人愛(ài)，好嗎？

　　這節(jié)課我們感受到了一位勇敢善良、博愛(ài)、無(wú)私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節(jié)課再交流。

　　八、板書

　　普羅米修斯

　　阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

　　愛(ài)是美麗的神話

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　課文分析

　　《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō).在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯的英勇壯舉,感悟其感人的品質(zhì),讓學(xué)生受到情感上的熏陶.

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　1,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換,對(duì)文本的回讀,語(yǔ)言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力.

　　2,構(gòu)建 兩個(gè)畫面"鐵環(huán)鎖崖","鷲鷹啄食",讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯"為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切"的精神.用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來(lái)觀照學(xué)生的精神世界,來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格.

　　3,設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)"提取文本語(yǔ)言——還原作品形象——引領(lǐng)語(yǔ)言表達(dá)"這一教學(xué)思想,努力達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,會(huì)正確讀寫生字及詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文.嘗試借助理清人物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容.

　　2,通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟,語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換,使文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言.

　　3,構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的兩個(gè)畫面:"鐵環(huán)鎖崖","鷲鷹啄食",設(shè)計(jì)文本回讀,使普羅米修斯為追求人類理想生活,而敢于反抗最高統(tǒng)治者,甚至犧牲一切的精神植根于學(xué)生的心間.

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前談話: 看圖片猜神話故事

　　師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)��?lái)了一些神話故事的插圖,誰(shuí)來(lái)猜一猜,這是什么神話故事

　　(出示圖片,學(xué)生猜)

　　直接揭題

　　1,師:我們都知道,在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中,人是女媧用土造出來(lái)的,為了人類的幸福,她歷盡艱辛,煉石補(bǔ)天.在古希臘神話故事中,也有一位創(chuàng)造了人類的天神,是他給人類帶來(lái)光明和智慧,你們知道他是誰(shuí)嗎 ——普羅米修斯

　　2,師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇古希臘神話故事,讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯.(板書課題,齊讀課題)

　　初讀,了解課文梗概

　　課件出示:自學(xué)要求.(4分)

　�、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號(hào);

　　⑵文中出現(xiàn)了哪些天神的名字 請(qǐng)你劃出來(lái),讀一讀.

　　(3)說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事

　　2,檢查詞語(yǔ)

　　師:同學(xué)們讀得都很投入,下面老師來(lái)考考大家,這些詞語(yǔ)能不能讀正確

　　出示:

　　(1) 悲慘情景 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞

　　風(fēng)吹雨淋 兇惡的鷲鷹 啄食肝臟

　　(2)普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅

　　眾神的領(lǐng)袖宙斯

　　火神

　　大力神赫拉克勒斯

　　(師:文中出現(xiàn)了哪些古希臘天神的名字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 這些名字比較難叫,我們一起來(lái)呼喚他們的名字.這個(gè)故事主要講的是誰(shuí) ——普羅米修斯,那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事 )

　　( 大意:普羅米修斯為了給人類造福,不惜冒著生命危險(xiǎn),違抗宙斯的命令,在太陽(yáng)神那里勇敢地盜取火種,宙斯派火神處以最嚴(yán)厲的懲罰,最后大力神赫拉克勒斯解救了他,使他重獲自由.)

　　小結(jié):閱讀這類神話故事的文章,我們可以借助理清人物之間的關(guān)系,來(lái)概括文章的主要內(nèi)容.

　　研讀:走進(jìn)畫面,感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷(5——8)

　　1,師:普羅米修斯為人類盜取火種,觸犯了眾神的領(lǐng)袖宙斯,被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上,并處以最嚴(yán)厲的懲罰.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰 仔細(xì)讀5——8小節(jié),找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,劃一劃,你看到了怎樣的畫面,并說(shuō)說(shuō)你的感受.

　　2交流.

　　預(yù)設(shè)(1)鐵環(huán)鎖崖

　　出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.(10分)

　　(一)師:這段話中哪個(gè)詞最讓你感到震撼 (死死地鎖)

　　師:此時(shí),被鎖住的是什么

　　生:被鎖住的是普羅米修斯的雙手和雙腳;

　　生:被鎖住的是他的身體;——手腳不能動(dòng)彈,整個(gè)身體無(wú)法行動(dòng),讀出你的感受:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.(1——2個(gè)讀)

　　生:被鎖住的是他的自由.——是啊,鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由,使得他不能做任何想做的事情.把你心中的那份震撼表達(dá)出來(lái).(讀)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.(齊讀)

　　師:普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,此時(shí)他承受了怎樣的痛苦

　　(1)生:他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.

　　師:是的,普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,同學(xué)們,這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜啊,透過(guò)這些文字,我仿佛看到在炎炎烈日下,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),忍受著炙熱的太陽(yáng)烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬.你呢,你看到了什么,仿佛又聽到了什么 選擇其中的一個(gè)畫面,用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦.(小練筆)配樂(lè)

　　出示句式訓(xùn)練:

　　在凜冽的寒風(fēng)中,_______________________________.

　　在暴雨抽打時(shí),_______________________________.

　　在漫漫長(zhǎng)夜下,_______________________________.

　　……

　　(2)交流,師創(chuàng)設(shè)情境

　　師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.看到了,我們都看到了——(生說(shuō),一個(gè)接一個(gè),配樂(lè))

　　3,師:這一個(gè)個(gè)悲慘的畫面,一個(gè)個(gè)痛苦的鏡頭,我們已不忍再看.

　　(1)師:普羅米修斯被死死地鎖住了,可鎖不住的是什么

　　生:鎖不住的是他那顆自由的心;

　　鎖不住的是他為人類造福的信念;

　　鎖不住的是他對(duì)宙斯的不屈服.

　　......

　　師評(píng):是啊,盡管要忍受這凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛,普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服.

　　盡管暴雨抽打,苦不堪言;漫漫長(zhǎng)夜,孤獨(dú)難耐,可普羅米修斯依然不向宙斯屈服.

　　(2)聽,高加索山傳來(lái)了宙斯震怒的聲音:(師生合作創(chuàng)設(shè)對(duì)話,預(yù)設(shè))

　　師:普羅米修斯,你知道錯(cuò)了嗎

　　生:我有什么錯(cuò)

　　師:只要你向我認(rèn)錯(cuò),并歸還火種,我就馬上放了你!

　　師:我沒(méi)有錯(cuò),你休想!

　　師:你再不認(rèn)錯(cuò),我將永遠(yuǎn)把你鎖在這,你將永遠(yuǎn)承受這風(fēng)吹雨淋的痛苦,永世不得翻身.

　　生:為人類造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種.

　　師:同學(xué)們,聽到了嗎,不管宙斯如何恐嚇,普羅米修斯始終——(生讀):"搖搖頭,堅(jiān)定地回答:"為人類造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "

　　過(guò)渡:同學(xué)們,到底是什么力量支撐著他能堅(jiān)持下去,不向宙斯屈服呢 此時(shí)他的內(nèi)心到底在想些什么 ——(他想到了人類沒(méi)有火,失去火種時(shí)的悲慘生活).

　　(二)師:沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景 文中有介紹嗎 (學(xué)習(xí)第一小節(jié))

　　a,出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜.(5分)

　　師:我看到了,沒(méi)有火,人類只能(吃生的食物),你看到了什么

　　出示句式訓(xùn)練:沒(méi)有火,人類只能( );

　　沒(méi)有火,人類只能( );

　　沒(méi)有火,人類只能( );

　　……

　　小結(jié):當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景,想到如果失去火種,人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí),他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇,他搖搖頭,堅(jiān)定地回答——(生讀):"為人類造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "

　　師:是的,盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖,風(fēng)吹雨打的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.

　　預(yù)設(shè)(2)鷲鷹啄食

　　過(guò)渡:英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上,你看到了嗎

　　(一)出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了.

　　師:同學(xué)們,看到了嗎 (出示圖片)那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝

　　臟 (站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.)你呢,你看到了什么 (生說(shuō))

　　師:平時(shí)你不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了點(diǎn)血,你是什么感受 (疼痛)

　　是啊,破點(diǎn)皮就會(huì)讓我們疼痛不已,更何況是附在肉體里的肝臟呢!鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊,而現(xiàn)在它啄開肚子,啄完整個(gè)肝臟,這可要啄一百下甚至是一千下,這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟.

　　師:可是盡管如此,普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服.我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊(生讀):"為人類造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "

　　師:同學(xué)們,這錐心的痛僅僅只有一次嗎 (不是的,白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了.)

　　師:是啊,忍受了一天的折磨,到了晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),原以為痛苦就此過(guò)去,沒(méi)想到我們又看到了那可怕的一幕:

　　(生讀)一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.

　　第三天,那可怕的畫面又出現(xiàn)了:

　　(生讀)一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.

　　師:一下,兩下,三下,那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身,幾乎讓他暈撅過(guò)去.

　　出示:一天,兩天過(guò)去了,鷲鷹在( ),

　　一個(gè)月,兩個(gè)月過(guò)去了,鷲鷹在( ),

　　十年過(guò)去了,鷲鷹還在( ).

　　......

　　地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭.

　　師:同學(xué)們,看著承受無(wú)限痛苦的英雄,讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧!(讀)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了.

　　師:可是,盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.

　　(二),此時(shí),又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨,不向宙斯屈服,他的心里又想到了什么 ——(人類有了火之后的幸福生活.)

　　(1)師:有了火,人間又是一幅怎樣的畫面呢 找文中是怎么說(shuō)的.(5分)

　　出示:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　教師引讀,是的,有了火,人們開始用它——"驅(qū)寒取暖"

　　有了火,人們用它——

　　有了火,人們用它——

　　(2)師:火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎 (不是的)你是從哪看出來(lái)的 (省略號(hào))此時(shí)被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間,他會(huì)看到怎樣的畫面呢

　　(生說(shuō))

　　師:普羅米修斯看著人們艷如桃花的燦爛笑臉,看著人間富有生氣的裊裊炊煙,他心中的那份信念更加堅(jiān)定.這一切都是為了造福人類(板書).聽,那驚天動(dòng)地的聲音一直回蕩在高加索山上,回蕩在天地之間,更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔:(齊讀)"為人類造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "

　　四,拓展升華

　　師,普羅米修斯的故事久久流傳,人們用詩(shī)歌來(lái)贊頌這位為人類造福的英雄,讓我們一起來(lái)讀一讀這首英國(guó)著名詩(shī)人雪萊所寫的《普羅米修斯贊歌》

　　出示課件:(師生合作輕聲朗讀)

　　普羅米修斯贊歌

　　(女) 是誰(shuí) 讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

　　是誰(shuí) 讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光

　　是誰(shuí) 甘愿觸犯天條也要救人類于水火

　　是誰(shuí) 身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔

　　(男) 啊!巨人,是你給人類帶來(lái)火種,

　　送來(lái)光和熱,

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,

　　烈日如火,暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　(師) 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎

　　(齊) 不,你給予我們的是生生不息的精神火種!

　　勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,

　　這就是你——普羅米修斯!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　造福人類 死死地鎖

　　懲罰 鐵環(huán)鎖崖 風(fēng)吹雨淋 不屈服

　　鷲鷹啄食

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？

　　普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　　1、課文中說(shuō)到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

　　⑴　出示語(yǔ)句：

　　“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄？

　　①　他有一顆善良的同情心，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么？

　　小結(jié)：

　　只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

　　②　他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

　　小結(jié)：

　　為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　�、� 普羅米修斯盜取的火種給人類帶來(lái)了什么好處？

　�、啤〕鍪菊Z(yǔ)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�、佟　霸旄！笔裁匆馑�？“為人類造福”在這里是指什么事？為什么說(shuō)盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。

　�、凇≡僮x這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

　�、邸∮谩翱梢浴�…但絕不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說(shuō)話。

　　④　指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無(wú)畏。

　�、恰�為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

　�、佟≌�(qǐng)想象一下，如果你在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺(jué)？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？

　�、凇∽屑�(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

　　面對(duì)這一切折磨，他是怎么想的？他會(huì)說(shuō)些什么？

　�、邸‰m然忍受著各種沒(méi)有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒(méi)有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭(zhēng)。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。

　　2、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

　　宙斯、火神、大力神

　　3、小結(jié)：

　　從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無(wú)畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、學(xué)情分析

　　四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過(guò)中國(guó)的神話故事，但是《普羅米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級(jí)來(lái)學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我在教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，通過(guò)想象畫面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。“用教材教，而不是教教材。”這是我在語(yǔ)文教學(xué)中的追求。教師在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不怕犧牲一切的精神。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課生字，并整體感知了課文內(nèi)容，知道了普羅米修斯是古希臘神話中的神，也是人們心目中的大英雄。

　　課文講述了一件什么事？普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的神，更是一位英雄，它讓我們敬佩不已。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走近英雄，從字里行間去品味英雄的偉大之處。

　　二、聚焦“造�！�，感悟善良博愛(ài)

　　同學(xué)們，品味一個(gè)英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語(yǔ)言及行為來(lái)進(jìn)行。大家看，這是普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的好言相勸，說(shuō)的一席話。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)認(rèn)真地讀讀，看你從中能感受到什么。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、讀后質(zhì)疑。

　　3、交流感受。

　　4、“為人類造福，有什么錯(cuò)？”，能讀懂這句話的意思么？

　�。�1）、造福？你所了解的為人類造福的事情有哪些？（女媧、盤古、大禹治水）

　�。�2）、普羅米修斯說(shuō)的為人類造福指什么事？

　　過(guò)渡：為人類拿取火種，這究竟是不是為人類造福？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們用聯(lián)系上文的方法讀讀課文的一二自然段。看你能否從這兩個(gè)段落中分別找到一句話證明拿取火種的確是在造福人類。

　�。�1）、學(xué)生自讀，圈畫，交流。

　�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，看從中你讀出了什么。

　�。�3）、交流。對(duì)比寫法（沒(méi)有火的日子生活悲慘，有火人們生活很幸福。）

　�。�4）、能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出人們的悲慘和幸福嗎？指名讀。

　　（5）、評(píng)讀、圈點(diǎn)：生、無(wú)邊、一個(gè)又一個(gè)，表情凝重，面帶微笑

　�。�6）、除了課文中所寫的這些痛苦和幸福，沒(méi)有火還有哪些痛苦，有火還有哪些幸福？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，任選一句，寫在課文相應(yīng)位置。

　�。�7）、誰(shuí)愿意把你寫的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出人們的痛苦與幸福。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的述說(shuō)，老師充分感覺(jué)到了火的重要。它能給人帶來(lái)光明、溫暖、智慧與文明�？磥�(lái)，普羅米修斯拿取火種真的是在造福人類，是他善良博愛(ài)的表現(xiàn)。

　　（8）、難怪普羅米修斯說(shuō)的那席話那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸。

　　三、聚焦痛苦，感悟堅(jiān)強(qiáng)

　　過(guò)渡：普羅米修斯在人類的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的選擇，這是對(duì)氣急敗壞、是非不分的宙斯最有力地反抗。為此，他忍受了那些痛苦呢？讓我們用聯(lián)系下文的方法讀讀課文的6——8自然段。

　　1、學(xué)生輕聲讀文，思考，看能否用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯所受的痛苦。

　　2、交流。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀這幾段，邊讀邊想象，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)普羅米修斯所承受痛苦的句子畫下來(lái)，選擇一句認(rèn)真讀讀，看誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出痛苦是無(wú)法形容的。

　　學(xué)生讀畫、交流

　�。�1）、普羅米修斯的雙手和雙腳風(fēng)吹雨淋是怎樣的痛苦？指出“既、又”關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)一句話。

　�。�2）、狠心的宙斯？強(qiáng)調(diào)每天、尖利、肝臟

　　師：相信讀了這句話，每個(gè)人的眼睛都會(huì)被刺痛，每個(gè)人的心也一同會(huì)被刺痛。這是一種怎樣的痛苦，簡(jiǎn)直是撕心裂肺、慘不忍睹、生不如死！

　�。�3）、許多年來(lái)，普羅米修斯

　　“許多年”有多少年？猜猜看。用筆鄭重地改“三萬(wàn)年”師生合作讀。

　　4、痛苦是多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，但普羅米修斯屈服了嗎？他是寧死不屈，他始終堅(jiān)守著自己的諾言——齊讀“為人類造福

　　5、請(qǐng)同學(xué)們展開想象，放飛想象的翅膀，普羅米修斯還會(huì)承受哪些痛苦？

　　當(dāng)狂風(fēng)呼嘯時(shí)：

　　當(dāng)傾盆大雨時(shí)：

　　當(dāng)暴雪降臨時(shí)：

　　當(dāng)烈日炎炎時(shí)：

　　當(dāng)冰天雪地時(shí)：

　　6、讀普羅米修斯的話

　　7、你認(rèn)為普羅米修斯是怎樣的人？

　　8、你就是人類中的一員，想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？

　　四、得到解救，獲得自由

　　1、面對(duì)這樣勇敢的人，你們?nèi)绦乃�遭受痛苦嗎�?/p>

　　2、你們喜歡他嗎？說(shuō)出他的名字。

　　你們佩服他嗎？叫出他的名字。

　　你們想記住他嗎？喊出他的名字。

　　3、狠心的宙斯會(huì)善罷甘休嗎？普羅米修斯和大力神赫拉克勒斯又會(huì)遭遇什么？欲知后事如何，請(qǐng)看古希臘神話故事。

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入      .

　　導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、書寫生字生詞

　　第二課時(shí)

　　一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語(yǔ) ：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!

　　4、學(xué)生自主寫。

　　5、交流朗讀。

　　三、 鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　1、概括主要內(nèi)容。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)？

　　生1像朗讀課文。

　　師：停，誰(shuí)能用更簡(jiǎn)單的話說(shuō)？

　　生2說(shuō)了一大串。

　　師：概括得比較認(rèn)真，這是我虞老師聽過(guò)的最具體的主要內(nèi)容。

　　生3說(shuō)得較為簡(jiǎn)潔也全面。

　　師幫著一起說(shuō)：宙斯氣急敗壞，給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，但普羅米修斯沒(méi)有屈服，后來(lái)鷲鷹救了普羅米修斯。

　　師：看著屏幕上的詞語(yǔ)和剛才虞老師幫助大家的，自由地說(shuō)一說(shuō)。

　　生自由說(shuō)好后

　　師：誰(shuí)能說(shuō)？（舉手的學(xué)生不是很多）當(dāng)他說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，我們都是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

　　生說(shuō)好后

　　師：咱們要努力地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔些，因?yàn)樵蹅冊(cè)诟爬ā?/p>

　　2、初步品味普羅米修斯的語(yǔ)言。

　　師：他是一個(gè)神，他更是一個(gè)英雄，讓我們一起走進(jìn)英雄。評(píng)定一個(gè)人是不是英雄，可以通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)判斷。

　　師：普羅米修斯的一句話鏗鏘有力，蕩氣回腸。讀“為人類造�！�…”

　　師：為人類造福有什么錯(cuò)？也就是（生說(shuō)）——為人類造福沒(méi)有錯(cuò)。

　　什么是造福？

　　生：為人類創(chuàng)造幸福。

　　師：你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的故事還有哪些？

　　生1：大禹治水。

　　生2：女媧補(bǔ)天。

　　生3：精衛(wèi)填海。

　　師：這些故事都是造福人類，普羅米修斯說(shuō)的造福人類是指什么？用四個(gè)字來(lái)會(huì)說(shuō)。

　　生：拿取火種。（板書）

　　師：為人類造福，當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)。拿取火種到底是不是在造福人類？請(qǐng)你從第一、二段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的的確確在造福人類。

　　3、交流感受“造�！�。

　　師：你找到哪一句？

　　生找好后，出示：

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有……

　　自從有了火，人類……

　　師：這兩個(gè)句子，第一個(gè)是沒(méi)火的悲劇，第二個(gè)是有火的幸福。好好地讀一讀，等下用朗讀來(lái)告訴大家。

　　生讀完后

　　師：先來(lái)讀第一個(gè)句子，我知道你們知道怎么讀。

　　生1讀后，強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)又一個(gè)、無(wú)邊”兩個(gè)詞。

　　師：聽出來(lái)沒(méi)有，他特別強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？因?yàn)闆](méi)有火，連黑夜也變得特別漫長(zhǎng)，拿起筆，在書上作下記號(hào)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，還有一個(gè)詞需要強(qiáng)調(diào)。

　　生2讀，強(qiáng)調(diào)了“只好”。

　　師：沒(méi)有火，只好吃生的東西。吃生的東西——

　　生1：很惡心。

　　生2：很難吃。

　　生3：臟，有很多細(xì)菌。

　　生4：會(huì)嘔吐。

　　生5：牙齒咬不動(dòng)。

　　師：悲不悲慘？拿起筆，在“生”下面作下記號(hào)。剛才兩個(gè)同學(xué)讀得很好，臉上表情特別凝重。（師范讀）——生讀。

　　師：在沒(méi)有火的日子里，人們的生活是多么悲慘，自從有了火——用你們的朗讀來(lái)讀出人們的喜悅。

　　師說(shuō)一遍后：面帶笑容，自從有了火——生接。

　　師：兩句話連起來(lái)讀，用咱們的朗讀來(lái)告訴大家拿取火種的的確確在造福人類。（生齊度兩句話）

　　4、說(shuō)話練習(xí)。

　　出示：（1）沒(méi)有火 。 （2）自從有了火 。選擇一題寫一寫，沒(méi)有火還會(huì)怎么樣，有了火還會(huì)有怎樣的幸福？

　　生1：沒(méi)有火常常受到野獸的襲擊。

　　生2：會(huì)感到很寒冷。

　　生3：人類只好吃生的食物。

　　生4：只好躲在陰森的山洞里。（師追問(wèn)：做什么？）

　　師：換一換，說(shuō)點(diǎn)開心的。自從有了火——

　　生1：再也不用吃生的東西。

　　生2和生1說(shuō)得差不多。

　　師：誰(shuí)能想一點(diǎn)更幸福的事？

　　生3：圍著火唱歌、跳舞……

　　師：自從有了火還會(huì)怎樣？（師點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)得比較胖的兩位學(xué)生）你應(yīng)該知道，你也應(yīng)該知道。

　　生立刻體會(huì)到，議論紛紛。

　　小結(jié)：自從有了火，給人類帶去了光明、希望、幸福。所以拿取火種的的確確是在——造福人類！

　　5、齊說(shuō)普羅米修斯的話。

　　師：難怪普羅米修斯的那習(xí)話——生接“為人類造�！�…”

　　同學(xué)們，你現(xiàn)在就是普羅米修斯，面對(duì)火神的氣急敗壞，你們用反問(wèn)來(lái)回答：“為人類造�！�…”

　　面對(duì)人類之王宙斯的懲罰，你用心中的吶喊來(lái)抗議：“為人類造福……”

　　6、體會(huì)普羅米修斯承受的痛苦。

　　師：是的，我可以忍受各種痛苦，普羅米修斯是這樣說(shuō)的，更是這樣做的�？焖贋g覽課文，找一找哪些句子是在寫普羅米修斯忍受痛苦。（一會(huì)兒后）

　　師：有幾個(gè)自然段？

　　生齊說(shuō)：三個(gè)。

　　師：快速讀，你能不能用一個(gè)詞概括地來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯承受的是一種怎樣的痛苦？

　　生1：永無(wú)止境。

　　生2：風(fēng)吹雨淋。

　　生3：難以忍受。

　　生4：可怕。

　　生5：撕心裂肺。

　　師：拿起你的筆，哪個(gè)詞重點(diǎn)在寫普羅米修斯忍受著這種痛苦，把這個(gè)詞劃下來(lái)。（生變?yōu)g覽邊動(dòng)筆）

　　師：選擇一句反復(fù)地讀，大聲地讀。（生讀）

　　師：哪些地方是在寫普羅米修斯忍受的痛苦是永無(wú)止境的？這是你們說(shuō)的詞。

　　生1讀：“火神不敢違抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦……”

　　生2說(shuō)生1的優(yōu)點(diǎn)：他特別強(qiáng)調(diào)“死死地，風(fēng)吹雨淋”這些詞。

　　師：他為什么特別強(qiáng)調(diào)這些詞？死死地是怎樣的？

　　生：一點(diǎn)都不能動(dòng)。

　　師：難不難受？殘不殘酷？

　　師：風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)得具體些？（生有些茫然）

　　師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，你能說(shuō)得更具體些嗎？

　　生1：寒冷的冬天結(jié)滿了冰。

　　生2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。

　　生3：炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

　　生4：炎熱的夏天把普羅米修斯的皮都烤焦了。

　　……

　　師：所有的這些痛苦，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是“風(fēng)吹雨淋”。

　　師：既不能動(dòng)彈，也不能吃喝，一起讀，讀出普羅米修斯的痛苦，也讀出我們心中的痛苦。

　　（師范讀起，生讀）

　　師：面對(duì)這樣的折磨，他始終沒(méi)有放棄，始終堅(jiān)持著一個(gè)信念：“為人類造福……”

　　師：第七自然段你想讀哪一句？（生讀：“狠心的……”）

　　師：這個(gè)句子虞老師給它打在屏幕上，哪些詞能體會(huì)普羅米修斯的痛苦，自由地讀。

　�。ㄉ�讀好后）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？（生1讀后）

　　師：他特別強(qiáng)調(diào)“兇惡、每天、尖利，老師提醒關(guān)注肝臟”。

　�。ㄉ�2讀。）

　　師：“兇惡的鷲鷹”強(qiáng)調(diào)得真好。

　　師：鷲鷹是一只鳥（出示），就是這只鳥給普羅米修斯帶去痛苦。這是一只怎樣的鳥？

　　生：兇惡的；可怕的；可惡的；（師評(píng)價(jià)：用得真好�。┤艘�(jiàn)人恨的鳥……

　　師范讀起：“狠心的……肝臟”。（生讀）

　　師：你知道老師為什么要大家注意“肝臟”兩字嗎？

　　生1：沒(méi)有肝臟，人會(huì)死掉。

　　師：所以這個(gè)女孩她說(shuō)這是一種撕心裂肺的痛苦。（讀）

　　師：……普羅米修斯還是沒(méi)有屈服，在他心中始終是這樣一個(gè)信念：“為人類造�！�…”

　　師：剛才有學(xué)生說(shuō)普羅米修斯的痛苦是漫長(zhǎng)的。

　　出示：許多年來(lái)……

　　師：許多年來(lái)，你猜大概是多少年？

　　生1猜測(cè)：20年。

　　生2：3萬(wàn)年。

　　師：你是查詞典來(lái)的。被這個(gè)女孩言中了，整整3萬(wàn)年，普羅米修斯一直被鎖在懸崖上，拿起筆，把許多改成3萬(wàn)年，以后讀課文就這樣讀。

　　師：你用心去讀了，就會(huì)感覺(jué)咱們的心里邊在隱隱作痛。閉上眼睛，用心地聽音樂(lè)，用心地聽虞老師的朗讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一幅一幅的畫面在你的眼前浮現(xiàn)。

　　師：3萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯的雙手……3萬(wàn)年來(lái)，他既不能……3萬(wàn)年來(lái)，狠心的……3萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在……

　　師：你看到了什么？剛才浮現(xiàn)在你眼前的事什么？

　�。ㄉ�自由地說(shuō)）

　　師：誰(shuí)看到普羅米修斯的目光的？誰(shuí)看到普羅米修斯的神情的？

　　生說(shuō)：堅(jiān)定的；莊嚴(yán)的；看到人類幸福的；有幾分欣慰的……

　　師：讀出普羅米修斯的痛苦，讀出我們的心痛。（生讀：3萬(wàn)年來(lái)……3萬(wàn)年來(lái)……）

　　師：縱然折磨再殘酷，縱然痛苦再漫長(zhǎng)，普羅米修斯還是沒(méi)有屈服，一起讀：“為人類造�！�…”

　　師：這個(gè)諾言鏗鏘有力，蕩氣回腸。讀：“為人類造福……”

　　師：讀到這里，同學(xué)們肯定認(rèn)為普羅米修斯不僅是神，也是一位英雄。這樣的神值得我們每一個(gè)人去——敬佩……

　　7、課外延伸。

　　出示：《普羅米修斯的贊歌》

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué)：

　　一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接

　　這篇文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。

　　二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

　　把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

　　三、梳理人物，概括內(nèi)容

　　概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的.主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

　　四、問(wèn)題切入，品詞析句

　　品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

　　表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：

　�。�1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。

　�。�2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫面？在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。

四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、交流：

　　我從紹興來(lái)到了美麗的南湖，歡迎嗎？我姓洪，聲音洪亮的洪，聲如洪鐘的洪。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　學(xué)生也學(xué)著老師的樣介紹：

　　我姓王，三橫王。

　　我姓高，高大挺拔的高。

　　二、初識(shí)課文，疑難點(diǎn)撥：

　　1、能說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)是怎么學(xué)課文的嗎？

　　2、剛才這位同學(xué)的發(fā)言里一連說(shuō)到了三個(gè)“讀”，讀書，這是學(xué)習(xí)之本。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的要求，學(xué)習(xí)課文。

　　4、你在剛才讀的時(shí)候，哪一段的哪個(gè)字想提醒同學(xué)注意，也就是讀方面的困難。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)要學(xué)會(huì)想到提醒，幫助。

　　師巡回，指導(dǎo)一生讀“赫拉克勒斯”多遍。

　　交流：

　　生：我覺(jué)得大力神的名字很難讀，赫拉克勒斯

　　師范讀，讀得快一點(diǎn)

　　生：驅(qū)寒取暖，驅(qū)、取的讀音相近，寒、暖的意思相反，連在一起比較難讀，我想提醒大家要注意。

　　5、你在剛才讀的時(shí)候，理解方面有什么困難，想提醒大家，就是意思比較理解，你已經(jīng)理解了，要提醒大家。

　　生：我理解了沒(méi)有了火，人類的處境非常悲慘。

　　生：我知道了火神為什么敬佩普羅米修斯。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了文中伙伴的話。（即提示的小泡泡）

　　6、老師提醒大家注意：動(dòng)彈（輕聲）

　　（從讀音的提醒到內(nèi)容的提醒，是在落實(shí)課文學(xué)生究竟讀的怎樣，想的怎樣，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使初讀這一環(huán)節(jié)有極強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、我們?cè)谧x書的時(shí)候要體會(huì)，自由讀課文，仔細(xì)想一想，讀到哪個(gè)內(nèi)容的時(shí)候仿佛看到了什么，要讀出一副副的畫面來(lái)。用三角形標(biāo)出來(lái)。你讀出幾處，就標(biāo)幾個(gè)三角形。

　　生1：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

　　師：畫面上有哪些人？

　　師：不要你的評(píng)價(jià)，就說(shuō)他的臉，他的神情，他的眼睛。

　　生：宙斯的手指著普羅米修斯，說(shuō)……

　　師：你仿佛看到了他的眼睛，他的的臉是怎樣？

　　生：氣急敗壞……

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，老師并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生任何的評(píng)價(jià)，單從人物面部表情，手勢(shì)動(dòng)作，完成一個(gè)完整畫面。學(xué)生也在努力適應(yīng)老師。）

　　生2：我能想象到?jīng)]有火的人間的凄涼情景，一家三口坐在昏暗的油燈下……

　　師：贊許。有沒(méi)有與她完全相反的畫面？

　　生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……我仿佛看到了……

　　生3：我仿佛看到了火神對(duì)普羅米修斯說(shuō)……

　　師：你在說(shuō)連續(xù)劇了。

　　生4：我想說(shuō)的是課文的第六自然段，畫面非常殘忍……

　　師：連題目都取好了。

　　2、現(xiàn)在我們來(lái)整理一下畫面，根據(jù)板書，（黑板上已相機(jī)出現(xiàn)了普羅米修斯，宙斯，太陽(yáng)神，火神）這四個(gè)出現(xiàn)的順序說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。在這里，最感人的是什么，有沒(méi)有被打動(dòng)？

　　生：普羅米修斯不向宙斯投降，忍受許多的痛苦。

　　四、重點(diǎn)突破六七八自然段。

　　1、仔細(xì)地反復(fù)讀六七八自然段，翻來(lái)覆去地想，如果你把最這里的內(nèi)容讀懂了，你的理解也到家了。

　　生1：“白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)”。宙斯是讓他生不如死。

　　師：讀了這句，他的腦子里就有了一個(gè)詞：生不如死，讀出你的理解。很好。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一段里寫鷲鷹啄食他的肝臟有兩句話，請(qǐng)你讀一讀前一句，比較兩個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：他從這兩句話中，抓住了后一個(gè)句子，更能體現(xiàn)他的痛苦。

　　生2：“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹淋的痛苦。”

　　師：他為什么這樣？你把前面的句子一讀就明白了。

　　(非常好的點(diǎn)撥)

　　2、師：面對(duì)這樣嚴(yán)厲的懲罰，你有什么話要說(shuō)？

　　生：普羅米修斯不屈服。

　　師：如果向宙斯屈服？

　　生：他所受的痛苦就白費(fèi)了。

　　生：他不用再承受這樣的懲罰了。

　　生：普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。

　　3、依次理解，不屈服，決不屈服。然后出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　師：這里的如此，你們懂了嗎？

　　師生接讀，生讀三次普羅米修斯受的痛苦，師在每一次后面接上“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”后交換。

　　(讀得蕩氣回腸。)

　　4、還能從哪里，體會(huì)到普羅米修斯的決不屈服？

　　還可以用上“決不……”

　　5、英雄的普羅米修斯的故事流傳世界，人們編寫了劇本，重點(diǎn)是河神來(lái)看他的一段話，(老師出示劇本)誰(shuí)來(lái)當(dāng)演員，讀好后，然后用上一個(gè)這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說(shuō)：決不妥協(xié)。

　　6、補(bǔ)充另外一段，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，來(lái)指導(dǎo)你的演員讀好這一段，讀好后，然后用上一個(gè)這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說(shuō)：決不認(rèn)錯(cuò)。

　　7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)編劇，想一下，當(dāng)大力神來(lái)救他的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)對(duì)大力神說(shuō)什么？

　　(依次，演員、導(dǎo)演、編劇的身份理解兩段課外的內(nèi)容和最后一段，很好完成了對(duì)決不的延伸與朗讀的處理。可以說(shuō)是效率非常高)

　　8、根據(jù)板書，連說(shuō)幾個(gè)“決不”，概括一個(gè)詞語(yǔ)：英雄。

　　五、延伸

　　1、這樣的英雄中國(guó)也有，出現(xiàn)：燧人氏

　　2、大家去看希臘神話，了解更多。