四季語文教學設計（通用12篇）

四季語文教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3.認識7個生字。

　　教學重點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

　　教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一. 質疑導入

　　1.板書課題，讀題。

　　2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。

　　二. 自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?

　　2.匯報學習收獲。

　　三. 小組交流，品味語言

　　1.請同學們選自己最喜歡的.自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節的特點的?

　　2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

　　3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

　　四. 全班交流，深華感情

　　1.請根據自己的理解發表意見。

　　2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。

　　3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。

　　4.積累背誦。

　　五. 布置作業

　　1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

　　2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

四季語文教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫

　　“黎、暈”等9個生字，會寫

　　“黎明、紅暈”等13個詞語。

　　2.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

　　二、教學重、難點

　　有感情朗讀課文，借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。

　　出示第21課古詩詞三首掃圖

　　通過21課的學習，同學們已經初步學習了靜態描寫和動態描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。

　　今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2:

　　出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。

　　（二）了解作者

　　作者介紹

　　本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。

　　（三）學習生字詞語

　　1.認讀生字詞

　　通過課前預習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。

　　出示詞語

　　黎明

　　紅暈

　　漆黑

　　夜幕

　　炭火

　　閑逸

　　未免

　　心曠神怡

　　2.理解詞語

　　大家來看這兩個詞語，課前預習時你了解它們的意思了嗎？

　　出示詞語

　　比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。

　　心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是

　　“愉快”。“心曠神怡”就是心情舒暢，精神愉快。

　　3.學習寫好難寫易錯字

　　黎

　　暈

　　漆

　　幕

　　愈

　　曠

　　怡

　　逸

　　免

　　出示本課生字

　　本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，

　　分別是：幕

　　黎

　　逸田字格生字：幕

　　黎

　　逸。

　　老師特別提醒大家要注意以下問題：

　　“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。

　　“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。

　　“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。

　　請同學們在作業本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。

　　（四）感知內容，理清順序

　　出示課文掃描圖片

　　請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？是按什么順序來記敘的？

　　細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。

　　從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：

　　（出示ppt

　　9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景致。

　　作者先概括說每一個季節最美的景致是在什么時段，再具體描寫這個季節美麗的景物。每段話以總分結構布局，文章結構規整清晰，層次分明。

　　（五）品讀語句，體會動態變化

　　1.學習第一自然段

　　在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧。

　　10-11:第一自然段

　　春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

　　（師范讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。

　　聰明的你一定發現了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。

　　(點擊關鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化。“泛”、“染”、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著，鋪展著，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。

　　12:出示圖片

　　這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。請同學們借助圖片，想象畫面，試著背誦第一自然段。

　　ppt

　　13：梳理小結

　　第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關鍵詞句，體會作者細膩的動態描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯想到更加具體生動的畫面。

　　2.自主研學2—4自然段

　　下面我們就運用這種方法學習后面的內容。

　　ppt

　　14:出示學習提示

　　快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批注。

　　同學們一定有了不少學習收獲，我們一起聽一聽學習小伙伴分享的學習收獲吧。

　　ppt

　　15:（學習伙伴音頻1）

　　夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態美。而漆黑漆黑的暗夜，無數的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。

　　夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

　　ppt

　　16：出示第二自然段

　　“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙細雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼里卻有著各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？

　　聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標注關鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細雨的夜晚，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行，體現出作者獨特的審美情趣。

　　我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲。ppt

　　17：出示圖片

　　即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

　　ppt

　　18：出示關鍵句

　　再讀讀這句話，你又體會到了什么？

　　小小的螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。

　　我們聯系上文ppt

　　19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人著迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態變化表現的惟妙惟肖。

　　夏天最美是夜晚。（

　　）固然美,（

　　），也有（

　　）。即使是（

　　），也有（

　　），閃著（

　　）在飛行，這情景著實迷人。

　　借助關鍵詞的提示，想象畫面，自己試著把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）

　　感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小伙伴對作者筆下的秋天有什么感受。

　　ppt

　　20:（學習伙伴音頻2）

　　在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成群結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，為黃昏增添了幾分動態美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。

　　在這里，作者并沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態的美感，真是很獨特。

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　　21:（逐一出示句子）

　　仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯系下文（出示句子）成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

　　這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好。看到這樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。當她聽著草叢里小蟲子的歌聲，和著沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。

　　秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化

　　“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標注關鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更為畫卷增添了動態美。視覺上令人向往，聽覺上同樣讓人回味。

　　體會作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）

　　ppt

　　22：出示第三自然段

　　ppt

　　23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁）借助圖片，想象畫面，試著把第三自然段背誦下來。

　　走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節，但在作者筆下卻有著另一番情趣。

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　　24：

　　冬天最美是早晨。落雪的'早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

　　（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？

　　我們先聽一聽學習伙伴的分享：

　　ppt

　　25:（學習伙伴音頻3）

　　冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆，我感覺她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！

　　結合小伙伴分享的讀書體會，你還有哪些發現？

　　ppt

　　26：

　　冬天的早晨是最寒冷的時段，（標注關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨特溫馨。

　　想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧著一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閑情逸致。

　　同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閑逸的動態之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。

　　（六）梳理總結

　　ppt

　　27：

　　《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景致。

　　ppt

　　28：

　　作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現出了景物的動態之美，表達自己內心獨特的感受。

　　（七）布置作業

　　課下請同學們完成以下作業：

　　ppt

　　29：

　　1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

　　2.預習第23課《鳥的天堂》

　　大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細致觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節課就上到這兒，同學們再見。

　　承諾：

　　本人承諾此次教學設計及課件均為本人原創。簽字：

四季語文教學設計 篇3

　　一、聯系舊知，導入新課

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎?那這節課我們就來繼續學習課文。(板書)

　　二、整體感知，情感體驗

　　1、自由讀，掌握規律

　　師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

　　2、指名讀

　　師：其它同學注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

　　3、指名說，理解悄悄

　　師：誰才是悄悄地向我們走來的?你為什么這樣讀

　　4、指名讀，指名評[教師在導入課文后，采取學生自讀，然后同位互讀互糾，請學生匯報讀，全班同學參與評價、糾錯，師生對讀;全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現了學生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學習目標以后，教師采用了讓學生選自己喜歡的季節練習的形式，引導學生美讀]

　　三、自主閱讀，感悟四季

　　(一)學習第一小節

　　1、播放課件，教師旁白

　　2、自由朗讀第一小節。

　　師：請同學們自由朗讀第一小節，想一想，春天來了，大地發生什么變化?

　　3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。(很快地來)

　　師：春天一到，小草很快發芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀!誰愿意給大家讀一讀?

　　4、指名讀，指名評，集體讀

　　(二)學習第二小節

　　1、自由讀，想一想，你知道了什么?

　　2、指名讀，指導讀好

　　3、齊讀

　　(三)學習第三、四小節

　　1、四人小組選擇喜歡的季節，采用喜歡的方式進行閱讀。

　　2、小組內交流，要求組內同學輪流讀，認真聽，可以互相指導，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

　　(3)全班交流，教師適時引導，課件相機出示秋、冬的'動態畫面，深入體會各季之美。

　　四、創設情境，欣賞品讀，升華學生的情感

　　我們來配樂朗讀，請四名同學來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美!

　　五、背誦課文(交流背誦方法，快速背誦)

　　六、擴展活動

　　1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎?那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。

　　2、活動展示(沒展示的同學在語文活動課上可以繼續展示)，我們還可以唱一唱，跳一跳。

　　七、教師總結：

　　同學們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來?我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。

　　評析：

　　[課后設計了結合學生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習題，這種大膽的設計，充分尊重學生個性差異，給學生一個自由選擇、自由發揮、發展的空間。它不僅體現了學生的自主性、創造性，也體現了教師在教學中的創新作用，而且把語文同生活實際聯系起來，使學生在語文學習的實踐中，培養創新能力，提高了語文素養。]

四季語文教學設計 篇4

　　學習目標

　　1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、預習本課要求認識的11個生字。

　　3、拼音田字格本

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、畫面渲染，激情導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：四季的景色)

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這都是什么季節?大家知道一年有幾個季節?分別是什么?(板書：春夏秋冬)

　　真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　〔設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的'導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。〕

　　二、自主讀書、合作探究

　　1、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。

　　2、分析課文

　　(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。

　　師：課文中是誰在春天里說話?他對誰說話?說的什么?(板書)

　　誰在夏天里說話?他對誰說話?說的什么?(板書)

　　誰在秋天里說話?他怎樣說話?怎樣叫“鞠著躬”?(運用動作，引導學生了解詞義)他說的什么?(板書)

　　誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的?誰來學一學?(生起來表演)說的什么?(板書)

　　(2)學習生字

　　a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。(課件上出現三行生字)

　　四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。(請學生讀)

　　b、交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)組詞練習。

　　課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　3、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　4、教師范讀。

　　[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

　　三、思維拓展，強化訓練

　　模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________對小鳥說：“我是春天。”

　　__________對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________對____說：“我是秋天。”

　　__________對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。

　　〔設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。〕

四季語文教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、學會“季”“秋”兩個字，認識禾木旁，以及課文中出現的二會字。

　　2、知道一年有四季，重點了解具有秋季特征的景物。

　　3、體會詩歌的韻律美，感受大自然的美麗。

　　課前準備

　　學生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

　　教學過程

　　一、導課

　　1、大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直冒汗；可以讓紅紅的的'果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？（生：想）

　　小朋友猜一猜這四位姑娘叫什么名字？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）

　　大家快來瞧，她們來了，誰是火眼金睛的小朋友，幫老師分一分她到底是哪一位小姑娘啊？（幻燈片出示四季風景圖）

　　2、揭示課題。

　　我們小朋友的眼力真棒，把她們的名字都叫了出來，這四位小姑娘非常開心，她們告訴老師其實她們還有一個名字，她們合起來叫做“四季”（板書課題：四季）讀課題

　　3、學習“季”字。

　　告訴大家“季”你怎么記的？

　　它是什么結構？什么旁呢？

　　這就是我們要認識的新偏旁。（禾木旁）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、四季真漂亮，于是一位作家把它寫成了一首優美的小詩，聽

　　（配樂朗讀課文）有誰也想讀一讀嗎？

　　2、自由讀課文。

　　那就自己去讀讀，注意先把生字拼一拼，再把課文讀通順。

　　3、小朋友，里面的生字朋友你們認識了嗎？（讀帶調生字）

　　4、幾個淘氣的生字寶寶說：小朋友們我們把帽子摘了，你們還認識嗎（讀生字）

　　5、小朋友你們真棒，你是怎么記住我們的啊？（說識字方法）

　　6、瞧，又有幾個淘氣包跳了出來說，我們躲起來了哦（卡片：草芽、荷葉、青蛙、谷穗、鞠著躬、雪人、大肚子），你能把它們貼到圖上合適的位置，再領著全體小朋友讀一讀嗎？

　　三、細讀課文第三自然段

　　師：小朋友們把詞語都送回了自己的家，真能干！秋伯伯決定邀請能干的小朋友去他家做客。

　　1、教學“秋”字。

　　你見過這個字嗎？在哪兒？你是怎么記住“秋”的？

　　仔細看看，這個禾木旁有什么變化？

　　2、你們看！秋伯伯家到了（課件出示第三自然段）大聲地讀讀，看看你知道了什么？

　　交流：

　　生：我知道谷穗是彎彎的。

　　師：除了谷穗，還有哪些東西是彎彎的？（生：香蕉──）

　　師：谷穗彎彎的像香蕉，還可以像什么呢

　　生：我知道谷穗說自己是秋天。

　　生：我知道谷穗鞠著躬說。

　　師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個躬？（鞠了個深深的躬，真有禮貌！）

　　我們一起向這么多老師鞠個躬。

　　師：為什么說谷穗鞠著躬說？

　　生：因為谷穗彎彎的像鞠躬。

　　師：大家想想，谷穗彎著腰，像是對誰在說著什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　（1）咱們班小朋友都能想能說，是不是也很能讀呢？（是）

　　那我要看看哪個小朋友最能讀，自己讀讀寫秋天的這個自然段。（自由朗讀）

　　（2）多可愛的谷穗啊！喜歡嗎？誰想讀讀？

　　你們還可以把自己當作谷穗，來動一動，讀一讀。自己試試（自由配動作朗讀）

　　（3）誰愿意當當小谷穗？

　　（4）一（2）班的小谷穗們一起來呀！

　　4、發散思維，說話練習。

　　谷穗告訴大伙兒現在是秋天，讓小朋友到大自然中去找過秋天，說說你在哪兒找到了秋天？

　　出示模仿段落，讓小朋友填空。

　　出示圖片，誰來當位小詩人，編編詩歌呢？

　　5、分享學習成果，激發學習興趣。

　　瞧！老師把小朋友剛才說的合在一起就成了一首寫秋天的詩歌啦！會念的跟老師一起來。

　　咱們班的小朋友也成了小作家了，你們還想更上一層樓成為大作家嗎？（想）那可不容易啊，你得花點工夫到書中多學點知識才行。

　　四、指導書寫

　　1、師：讀得真棒！學習了這一段，我們知道了秋天給我們帶來了豐收，

　　其實春夏冬也會給我們帶來很多美麗的事物，我們下節課再來學習。現在有一個新朋友很想和你們見面了。（教師板書：筆畫豎彎鉤）

　　2、這個新朋友叫什么名字啊？我們一起來喊喊他的名字，豎彎鉤。

　　3、指導書寫筆畫：豎彎鉤。

　　師：老師在黑板上寫，小朋友拿出手來在空中跟老師一起寫。（教師范寫，學生書空3次。）

　　4、師：這個小朋友可調皮啦，跑到兩個生字里藏起來了，我們去找找看！（多媒體出示“七”“兒”）。

　　師：你看看這兩個字在田字格中占什么位置。學生觀察筆占位

　　我們一起來寫寫看（教師范寫，學生觀察筆順、占位。）

　　5、師：現在小朋友自己把書翻到63頁，在書上寫4個字。一定要寫得端正！（學生書寫，教師巡視指導書寫和寫字姿勢。）

　　6、師：一些小朋友寫成這樣，對不對啊？

　　（指正評價學生的作業）

　　五、課外延伸，發展個性

　　師：今天，我們學習了美麗的四季，請小朋友回家，用自己喜歡的方式（可以畫畫、寫話、唱歌等）任選一個季節，贊美贊美這美麗的春夏秋冬吧！

四季語文教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征；

　　3、從不同角度，用不同的方法去贊美四季，激發出學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　能有感情地誦讀課文

　　三、教學難點：

　　感受一年四季的悄然變換及每個季節的迷人風景

　　四、教學準備：

　　四季圖片生字卡片錄音機

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、師：看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？

　　學生回答（輕松、愉快、高興……）

　　師：就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？

　　2、師：（點擊出示“四季樹”圖片）從畫面上你感覺到了（發現了什么？）

　　學生回答

　　3、師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。（出示課題“四季的腳步”）

　　4、師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生一次自由讀課文

　　2、師：誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四個學生朗讀全文

　　3、師：同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齊讀

　　4、師：讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什么？

　　學生二次自由讀課文

　　5、師：誰來說說自己的發現？

　　學生交流反饋

　　6、師：你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……

　　指名一、兩名學生朗讀

　　7、師：老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四個小組朗讀，邀請四季姑娘出場。

　　8、師：四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

　　學生取出詞語卡片，上臺貼在相應季節處

　　9、師：讓我們一起來看看四季姑娘的`禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　師：四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　春天段：

　　①師：請該生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

　　②師：老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

　　③師：是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

　　④師：春姑娘穿著五顏六色的彩衣向我們走來，讓我們再一起美美地來念念這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　我們共同學習了“春”一段，同學們一定有不少感受，課下帶著這種感受在自學夏秋冬三段。

　　第二課時

　　（一）導入

　　師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們在夏秋冬都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）讀課文，整體感知

　　師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生自由讀課文

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　夏天段：

　　①師：為什么喜歡夏天啊？

　　②師：還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

　　③師：原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

　　秋天段：

　　①師：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個的季節！）

　　②師：是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

　　③師：請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

　　冬天段：

　　①師：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

　　②師：是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）感覺到冷颼颼的還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

　　③師：北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！

　　（五）布置作業，拓展延伸

　　師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

　　1、（背一背）有感情地背背小詩；（選一小節或全文）

　　2、（畫一畫）你喜歡的季節；

　　3、（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

四季語文教學設計 篇7

　　目標確定的依據：

　　1、課程標準相關要求：

　　（1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　（2）學會運用多種閱讀方法。

　　（3）能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

　　2.學情分析：

　　七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。

　　3、教材分析：

　　部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言規范優美，四季雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

　　學習目標：

　　1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

　　2.品味文中優美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：

　　1.針對目標1，設計兩個活動，教師范讀、分組合作閱讀

　　2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1.給下列加點的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

　　高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

　　淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。

　　蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3.作者簡介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

　　1.請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

　　2.請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

　　第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節雨的特點。

　　第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

　　3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的'眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

　　到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　(二)深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

　　(三)語言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　(四)技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

　　四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。

　　五、板書設計

　　六、拓展延伸

　　請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

四季語文教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。

　　教學重點：

　　了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖或者課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 審題導入。

　　課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

　　三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

　　1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

　　2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

　　3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

　　四、交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、學習生字交流記憶的方法。

　　2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

　　3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。

　　抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

　　二、請同學們提出不理解的地方。

　　交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

　　三、課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

　　展示：把你喜歡的.語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。

　　四、鞏固練習

　　1、朗讀練習

　　2、背誦課文指定的段落。

　　3、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

　　4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　補充資料

　　詞語解釋。

　　筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。

　　鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

　　桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

　　均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。

　　板書設計：

　　四季童話

　　春天——多姿多彩

　　夏天——熱心、粗心 童話般的世界

　　秋天——碩果累累

　　冬天——恬靜、色彩斑斕

四季語文教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、初步認識本課要識記的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能夠正確書寫一類字。

　　4、初步感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　教學方法：

　　合作探究法、自主識字法、朗讀指導法

　　教學重難點：

　　識記生字，朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、播放PPT課件，談話導入

　　師：“大自然媽媽有四個孩子，今天老師將他們請到咱們班，猜猜他們是誰?”

　　2、課件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜這是_____天。”句式。

　　3、師：“春、夏、秋、冬是大自然媽媽的`四個孩子，四季風景各異。今天我們來學習一首小詩《四季》。”(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、播放《四季》課文朗讀，學生認真聽。

　　2、學生自讀課文，借助拼音讀正確。

　　3、小組內練習朗讀各個小節，教師巡視正音。

　　4、小組推選代表展示讀。

　　5、師生集體朗讀小詩。

　　三、認讀詞語，生字。

　　1、PPT出示詞語，學生認讀。

　　(1)集體讀，指名認讀。

　　(2)小組內利用生字卡片開火車認讀詞語。

　　(3)打亂順序認讀，男女生比賽讀。

　　2、PPT出示生字，學生認讀。

　　(1)指名拼讀生字，并組詞，老師糾正錯誤的發音。

　　(2)小組長帶領大家讀生字。開火車讀生字。

　　(3)組內交流識記生字的方法。

　　3、做游戲，鞏固生字認讀。

　　(1)PPT出示連線游戲，學生上臺按照老師的要求連線。

　　(2)摘蘋果游戲。學生上黑板按照老師所說生字摘取蘋果。

　　4、認識“讠”、“蟲”、“攵”三個偏旁。

　　(1)出示小火車車廂圖片，學生觀察圖片上的生字，尋找相同之處。

　　(2)指名回答：這三組生字都分別有“讠”、“蟲”、“攵”

　　(3)教師講解：“讠”的字與說話有關，“蟲”的字與昆蟲有關“攵”的字與行走有關。

　　四、朗讀課文，品味詩意。

　　1、PPT出示朗讀要求：

　　組長分配朗讀任務，每人朗讀一節，做到正確、流利。

　　組內展示評價，糾正，再練習，讀出自己的感悟。

　　組長組織安排班內展示。

　　2、班內朗讀展示，評比。

　　五、指導書寫生字。

　　1、學生在書上描紅，觀察生字。

　　2、教師板書，引導學生說出每個生字關鍵的一筆應該怎么寫?

　　3、學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導。

　　4、展示不同學生的生字，分析優點與不足。

　　六、布置作業

　　1、將這首小詩讀給家長聽。

　　2、在練習本上書寫一類字。

四季語文教學設計 篇10

　　●教學設計思路

　　本篇文章語言優美，富有哲理，在設計本課時著重讓學生體會作者的語言及情感，故采用提問法，讓學生自己尋找答案，總結體會。通過這樣的學習，可以有效地提高學生總結概括的能力。

　　●教學目標

　　（一）知識與能力

　　理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴肅的執法官”等。

　　（二）過程與方法

　　通過整體感知課文，來體會作者的情感。

　　（三）情感態度與價值觀

　　理解作者的人生態度和人生追求。

　　●教學重難點

　　（一）教學重點

　　1、把握文章的主要內容。

　　2、理解文中含義豐富的句子。

　　（二）教學難點

　　理解作者通過對每個季節特點的描繪所表達的人生感受。

　　●教學方法

　　1、提問法，可以提高學生的注意力。

　　2、討論法，可以提高學生的興趣。

　　●教學媒體

　　（一）教具準備

　　多媒體課件。

　　（二）素材準備

　　春夏秋冬的風景圖片。

　　●課時安排

　　1課時。

　　●教學結構與過程

　　（課堂導入）

　　截止到今天大家已經經歷了十幾個春夏秋冬，經常嬉戲于青草、花園，漫步于秋葉、冬雪之上，對于它們我們已不再陌生，你們有沒有把四季在自己的心中用心描繪過呢？現在請一兩個同學把他最喜歡的季節描述給大家聽。（同學各抒己見）好，同學們說的都很好，表達了自己對四季的喜愛，那么我們今天就來看一下在作家楊林勃她是如何來表達對四季的喜愛的？（板書）課題

　　（講授新課）

　　一、疏通文意，整體感知

　　1、初讀課文，體會文辭的優美。

　　2、帶著問題再讀課文，四個標題有什么含義？（同桌之間可以互相討論）

　　提示：“冬的選擇”、“春天詩韻”、“夏天來了”、“秋天的思索”，季節不同，用詞也不一樣。“選擇”表現出冬天寒冷蕭殺得特點；“詩韻”，表現出春天獨有的風采；“來了”，準確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫秋天特有的情懷。

　　二、品讀課文

　　1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬物蕭殺。那么作者在本文中是抒發傷感之情嗎？

　　提示：沒有，而是滿懷樂觀的'推測：萬物“都蟄伏起來，積蓄著能量，去構筑明天輝煌的夢了。”表現了作者對生活成熟的熱愛。緊接著作者用“冬天像一位嚴肅執法官”、“冬天是一場考試”這兩個獨特的比喻，形象地表達出作者對冬天一種獨有的愛。

　　2、“春天詩韻”中作者是如何贊美春天的？

　　提示：“春天是無私的，無私的春天只知給予；春天詩善良的，善良的春天不知防范。”“無私”和“善良”是作者的獨創。“只知”和“不知”遙相呼應，形成對比；褒中帶貶，以貶寫褒。整句話將春天人性化，與其說是在寫春，不如說是在寫人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。

　　3、“夏天來了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠誠”的？

　　提示：用六個排比句極力渲染。前三個直接描繪夏日里特有的景象。“一串串潔白的珍珠”似的“槐花”，“紫紅的桑椹”，“水稻揚花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動感極強的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個排比贊頌了夏天的坦蕩和奔放。“公開出版的讀物”、“沒有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場上一個漂亮的射門”等語句用詞新穎，富有力度和速度。最后一句總結全文，直接贊頌夏天。

　　4、“秋天的思索”一節中作者如何來表達自己對秋天的愛？

　　提示：作者將描繪、抒情、說理有機融為一體，刻畫秋天的可愛，表達自己對秋天的愛。第一和最后一個自然段以描繪景物為主，將思索融于寫景之中。“一片紅葉送來秋的請柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時總帶著一個‘艷’字”等語句，新穎活潑，刻畫了一個樂觀、充實、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說理為主。“秋天是一桿秤”、“秋天是奉獻互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語句，表達了作者在秋天深刻的思索。

　　三、精讀課文

　　1、作者通過對每個季節特點的描繪，表達了那些人生感受？

　　提示：課文中，作者通過描寫冬天，表達了渴望公平公正，要積極進取的思想；通過描寫春天，贊美了無私、善良這種美好的品質；通過寫夏天，表現了對坦誠與拼搏的追求；通過寫秋天，抒發了對勞動與收獲的思索。

　　2、本文的語言特點。

　　提示：本文語言有散文詩的特點，凝練、雋永。她很少用敘述的語言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大筆調抒情的方法，景物常是隨著情感的流動而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語言獨有的特色。如寫那“帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風凜凜的氣勢闖入了這個世界”的冬天時，植物、動物及人的變化都是隨著情感抒發出來的。這比一般的描摹更見活力與氣勢。“只把新桃換舊符”，是作者創作的信條，始終給人一種新鮮感。

　　（課堂總結）

　　綜觀全文，作者借描繪四季，表達了自己對無私、善良、奉獻、公正等人間正氣的追求，寫作中，一種樂觀向上的情緒流動其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語言也很有特色，值得我們認真品味。

　　四、課后練習

　　1、完成同步練習

　　2、將你對某一季節感觸最深的一點寫出來。要求：有真情實感。三百字左右。

　　●板書設計

　　四季交響曲

　　楊林勃

　　冬的選擇凝練

　　春天詩韻人生語言雋永

　　夏天來了感受特點少敘述

　　秋天的思索以情入景，以景抒情

四季語文教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識十一個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征。

　　過程與方法：

　　1.導讀導議。

　　2.小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　3.課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生用心感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識生字和練習朗讀。

　　2.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　1.模仿課文自創詩歌。

　　2.讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　三、教學策略

　　1.本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　2.課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　3.課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　1.出示“春夏秋冬”四個字的`卡片。（“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上）認一認，說說你喜歡哪個季節，為什么？有感情地說說“我喜歡_____季”。（把卡片獎給說的好的小朋友）

　　2.我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。

　　貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　什么是草芽？什么是谷穗？

　　【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節，憑著生活經驗說自己喜歡的季節，這就是認識美的開始。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節？

　　讀讀自己喜歡的季節。

　　【設計意圖】在喜歡的季節中通過多讀課文，對語感進行培養，是讀好書的前提，是對作者描寫季節美的初步感知。

　　（三）內容探究

　　1.學習第一節。

　　（1）課文的哪個小節描寫的是春天的景色？誰來讀讀兒歌第一節，說說從第一節中知道什么了？

　　（2）指導讀，感悟春天的美麗。

　　春天來了，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了？此時什么心情？（高興、激動、興奮）

　　假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。

　　教師總結：小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

　　2.學習第二節。

　　（1）你為什么喜歡夏天？夏天什么樣呢？

　　（2）指導讀，感悟夏天的美麗。

　　現在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睜眼看看。

　　多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎？

　　3.學習第三節。

　　（1）你為什么喜歡秋天？（收獲的季節）

　　快看看書上是怎么描寫的？指名讀，說說知道什么了？

　　農民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節？

　　（2）指導讀第三節。

　　大地媽媽不僅養育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養育之恩吧！

　　4.學習第四節。

　　（1）誰喜歡冬天，為什么？自己讀讀課文說說知道什么了？

　　（2）指導讀，理解“頑皮”。

　　瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣啊！你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。

　　全體男生都做一回神氣的雪娃娃！

　　（四）拓展升華

　　1.合作創編。

　　可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節，就來贊美這個季節。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”

　　2.那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節詩歌吧。

　　【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。

　　（五）活動學習

　　1.小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好地保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。（課件出示四季圖）

　　2.同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比。

　　【設計意圖】《義務教育語文課程標準（20__年版）》要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

四季語文教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、能有感情地背誦課文。

　　5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛、。

　　教具學具

　　ppt

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？小朋友們，我們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節？

　　（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等）

　　3、說說你是怎么猜出來的？

　　4、揭題：這節課，老師要帶你們去領略幾個季節的美。

　　板書課題2、四季

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　3、識字

　　（1）、出示11個生字詞。

　　（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　（3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　（4）、游戲鞏固。——（秋天到了，果園里的果子熟了。看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？

　　生對了，其他生跟讀。

　　三、寫字指導。

　　過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。

　　1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。

　　2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

　　（1）這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　指導學生按筆順先書空后練寫

　　學生練習書寫。

　　3、展示評價。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

　　2、抽同學讀課文。

　　3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　二、根據學情，隨機學文

　　（一）、春天

　　1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

　　看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

　　是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

　　3、美讀句子：

　　師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

　　4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

　　5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的'小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？

　　6、出示句式：桃花，他對說：“我是春天。”

　　柳樹，他對說：“我是春天。”

　　，他對說：“我是春天。”

　　7、欣賞了春天，我們覺得春天真是！讓我們連起來讀一讀。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多熱鬧阿！誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！（課件）

　　2、你聽到了什么？讀書第二段。

　　3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。

　　4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

　　，他對蜻蜓說：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

　　出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

　　（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），

　　你能配上動作讀一讀嗎？

　　3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名表演朗讀、

　　（四）、冬天

　　出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）

　　讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

　　表演讀：讓學生邊讀邊表演。

　　三、課中休息

　　準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。

　　四、美讀全文，表演背誦

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰。

　　表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

　　五課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”

　　出示ppt，，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？

　　六、總結

　　師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？

　　板書設計：

　　簡筆畫：（草芽）尖尖→春

　　簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏

　　四季

　　美簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋

　　簡筆畫：（雪人）頑皮→冬