語文單元教學設計（通用17篇）
語文單元教學設計 篇1
教學目標：
1.通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2.對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
1、指導學生按一定順序進行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結合。
第三單元習作教學課前準備：
1、布置學生利用周末到郊外秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的.原因，并做好筆記。
第一課時(蘇教版小學五年級上冊語文第三單元習作指導)
一、導人，激發興趣。
1、同學們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?
3、小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)
二、明確要求，指導選材。
1、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)
2、拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?
三、指導學生按一定順序觀察、交流。
1.出示楓葉標本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄 葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?
(3)楓樹葉的葉柄有什么特點?
(4)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內練習介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺介紹，大家評議。
4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、交流收集的文字資料。
五、指導學生寫好全文。
1.通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)
3.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。
4.結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
第二課時(習作講評)
一、復習習作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學的習作。
2、畫出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯誤的地方。
4、圍繞習作要求給出自己的評價。
(1)打出你對它的評價等級。
(2)寫出自己的評語。
(3)給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。
(2)大家評議。
四、自己修改習作。
語文單元教學設計 篇2
教學目標：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重難點：
1、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
2、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學設計思路：
口語交際：
教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
習作：
這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見。可以辦一期以“家鄉的景物”為主題的習作展覽。
我的發現：
這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。可以引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞 時表達出另外一個意思。
日積月累的內容有兩項：
一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。課前準備：
1、搜集家鄉景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的.。
3、詞語卡片
課時安排:
3課時板書設計：語文園地一 一（ ）歌曲 一（ ）微風 一（ ）羽毛 一（ ）清泉 一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時
第二課時
第三課時
語文單元教學設計 篇3
教學目標：
1.知識與技能
（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。
（2）為老師和同學寫臨別贈言。
（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。
（4）策劃并舉行一次畢業聯歡會。
2.過程與方法
發揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
3.情感、態度與價值觀
激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。
課時安排：
四課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“活動建議”，了解活動內容
1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶。回憶總是要過去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？
2.學生自由讀“活動建議”。
3.指名反饋，教師歸納。
（1）為老師和同學寫臨別贈言。
（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。
（3）策劃并舉行一次畢業聯歡會。
二、閱讀《同學錄》
1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1
些什么呢？（學生根據自己的《同學錄》反饋）
2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。
3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。
4.指名反饋：哪些語句你不太理解？
5.引導學生討論下列詩句的意思。
“從此，課堂上的座位被重新編排成為紀念郵票。”
“思念和日子和郵戳一起找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”
6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。
三、閱讀《畢業贈言》
1.學生自由讀一讀。
2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。
3.集體一起讀一讀。
4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）
5.有感情地朗讀贈言。
四、閱讀《給老師的一封信》
1.教師：寫信是表達情感的一種好方式。現在，我們就去讀畢業于上海市虹口區第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。
2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）
4.找出你喜歡的句子讀一讀。
5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。
6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。
五、課堂小結
教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？
六、布置作業
1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業贈言》、《給老師的一封信》。
2.背誦《同學錄》
第二課時
一、復習，談話導入
1.全班有感情地朗讀《畢業贈言》。
2.教師：通過上節課的閱讀，我們知道《畢業贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。
二、談話，拓展思維
1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的`祝福）
2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議）
3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。
4.集體反饋，并評議。
三、動筆，寫一寫
四、交流欣賞，互相借鑒
五、集體交流
六、課堂小結
教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。
七、布置作業
把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。
第三課時
一、導入
教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？
二、小組內自由交流
三、指名說一說
四、指導寫《倡議書》和《建議書》
1.教師導讀：為母校做點事的方式很多。可以為母校種棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。
2.指導寫《倡議書》。
倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。
（1）標題。多數情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。
（2）稱呼。可根據受倡議對象選用適當的稱呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。
（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。
（4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。
（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發倡議的年、月、日。
3.指導寫《建議書》。
建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。
（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。
（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。
（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：
第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。
第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。
第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。
（4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。
（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。
五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》
六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》
七、布置作業
將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。
第四課時
一、談話導入新課
1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節目？
2.教師導讀：同學們，畢業了我們也搞一場畢業聯歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯歡會呢？
二、交流選定聯歡會的內容
1.教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由說一說）
2.教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。
3.小組討論，制定節目單。
三、討論制定聯歡會的方案
1.引導學生討論：聯歡晚會的方案包括哪些部分？
2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）
3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節目、編排節目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節目單、寫活動方案等）
4.引導學生對這些內容進行分工。
5.公布分工結果。
四、閱讀《在小學畢業典禮上的講話》
1.教師導讀：同學們，我們這是畢業聯歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業典禮上的講話》
2.學生自由地讀一讀。
3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）
4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）
5.教師小結：是呀，以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。
五、開展畢業聯歡會
1.學生根據分工，準備聯歡會。
2.開展畢業聯歡會
3.布置作業。
語文單元教學設計 篇4
教學目的要求：
1、通過訓練，使學生熟記大小字母的形體，鞏固音序查字法。
2、鞏固所學字詞，訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。
3、訓練學生把句子寫具體，了解有無定語、狀語對句子表達的影響。
4、通過聽說綜合訓練和閱讀訓練，培養學生良好的聽說習慣，加強閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力的訓練。
5、通過指導學生按一定的順序觀察圖畫，寫出內容具體、語句通順連貫的一段話，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
教學用具：
投影儀，幻燈片。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
教學步驟 ：
第一課時
一、明確本節訓練任務。
二、逐題進行練習。
1、第一題：寫出與大寫字母相對應的小寫字母。
(1)抽讀要求并分析，明確要求意思。
(2)用呼讀音按順序背誦拼音字母表。
(3)書寫相對應的小寫字母。
(4)幻燈演示答案，同桌互查后改正。
2、第二題：用音序查字法查字。
(1)先拼讀每個漢字的讀音。
(2)說說每個字的音節的聲母是什么。
(3)再按音序查字。
3、第三題：區別形近字，鞏固所學字詞。
(1)指名認讀每組形近字，并說說每組字字形的不同點。
(2)指名口頭組詞。
(3)書面組同，教師巡視，輔導差生。
4、第四題：訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。
(1)出示“寂靜”“安靜”，指名讀。
(2)說說這兩個詞的相同點和不同點。
(3)根據意思選詞填空。
(4)教師訂正答案。
(5)齊讀，體會兩個詞的用法。
(6)按照以上方法，完成第2組。
(7)小結：有些詞雖然有某些相同點，但它們卻都有細微的區別，所以，在運用時，要先弄清詞義，再加以運用。
5、第五題：填寫詞語，把句子寫具體。讓學生體會句子中定語和狀語的作用（不能教給這些術語）。
(1)指名讀要求，審題。
(2)指名讀例句的第1句話（沒有定語的句子），并說說講的是什么。
(3)教師讀例句中的第2句話（有定語的句子），括號中的詞要重讀。
思考：括號中的詞是什么意思？有了這個詞，句子的意思怎樣了？（更具體）
(4)在1、2兩個句子的括號內填寫適當的詞語。
(5)自由讀句子，體會定語的作用。
(6)按照以上學習方法，完成第2組訓練，體會狀語的作用。
三、把一至五題寫在作業 本上。
第二課時
教學內容：
完成“聽話·說話”和“閱讀”訓練。
教學步驟 ：
一、交待本節學習任務。
二、聽話·說話訓練。
1、讀對話，明確對話的特點和要求。（①對話多是問答形式。②要求聽得專心、仔細，才能答得正確。③對方問話，應先回答再轉話題。④對話中應學習使用禮貌用語。）
2、根據對話的特點，要求，以“慰問軍屬”或“參觀”為話題練習對話。
(1)同桌同學自由對話。
(2)小組練習對話，要求其他同學仔細聽，互相糾正、補充和完善。
3、指名對話練習，按要求評議。
4、教師歸納小結。
三、閱讀訓練。
1、指名讀閱讀要求。
2、學生按閱讀要求自學短文，教師行間輔導。
(1)讀短文，思考并回答：事情發生在什么時候，什么地方，都有誰，他們在做什么？
(2)借助字典，認識生字新詞。
(3)輕聲讀短文，聯系上下文說一說“小苗啊小苗，你喝了延河的水，長吧，快長吧！”這句話的意思。
(4)熟讀短文。
3、討論：通過學習短文，你懂得了什么？
四、作業 。
1、結合你的生活實際，自由選擇對話內容，課下進行練習對話。
2、有感情地朗讀短文。
第三課時
教學內容：
引導學生仔細觀察圖畫《植樹》，抓住主要內容，按照一定的順序，說、寫內容具體、語句通順連貫的`一段話，培養觀察能力和表達能力。
課前準備：
放大課本上這一題的插圖。
教學步驟 ：
一、交待學習任務：
本節課主要是通過觀察圖畫，說、寫內容具體、語句通順連貫的一段話。
二、觀察口述圖畫內容。
1、插圖導入 ，整體觀察圖畫。
(1)出示放大的插圖，讓學生自己觀察，說說這幅圖主要畫的是什么內容，從而得出這次訓練的課題——植樹。
(2)邊觀察邊思考，然后說一說，圖上畫的是什么季節，什么地方，都有誰，他們正在干什么，你是從哪兒看出來的。
2、按一定順序仔細觀察圖畫。
(1)觀察近處的兩個同學，衣著如何？各自手里拿著什么？正在干什么？根據他們的樣子想象一下，這兩個同學各是怎樣干的？要求按照植樹過程（運樹苗——挖坑——栽樹苗——培土——澆水）的順序說說，注意動作要具體連貫。
(2)引導學生仔細觀察老師和三個同學正在干什么，各自的動作、神態怎樣，教師在對三個同學可能說些什么，同學們聽了怎樣，會說些什么。
(3)觀察遠處兩組同學植樹的情景，用一兩句話說清楚。
(4)從整幅圖看，有哪些景物？這些景物各有什么特點？觀察后具體地說一說。
三、用自己的話把整幅圖按照一定的順序完整地說下來，要求內容具體，語句通順連貫。
（提示學生：①并列地說：先說近處兩個同學是怎樣植樹的，再說老師和三個同學談話，接著說遠處兩組同學植樹的情景，最后說圖中的事物。②有主有次地說：著重說兩個同學怎樣植樹，再次要地說老師和三個同學的對話，以及兩組同學植樹的情景和有關事物。③有總有分地說：先總的說春天到了，老師帶領同學們在山坡上植樹；再具體地說，兩個同學是怎樣干的，老師和三個同學是怎樣說的，兩組的同學是怎樣干的。可用“有的……有的……還有的……”的格式，說說各個同學植樹的情況。注意不講術語，要讓學生多說，鼓勵學生按不同的順序說，在說的過程中，體會不同的說法。）
1、學生自己練習說。
2、指名說，大家評議，教師點撥。
3、同桌說，互相補充。
4、教師歸納總結：看圖寫話時，首先要按照一定的順序細致地觀察圖畫，并要進行合理的想象。在口述圖畫內容時，還要做到內容具體，語句通順連貫。
四、引導學生在說的基礎上，把整幅圖的內容按照要求寫下來。
（在觀察的基礎上，由說到寫，教給學生看圖寫話的方法。）
語文單元教學設計 篇5
教材分析
本次基礎訓練安排了“字詞句”、“聽話說話”、“閱讀”、“作文”四部分內容。其中“字詞句”部分安排了易混聲母的比較，形近字的比較，理解多義詞，在括號里填定語和狀語使句子表達更具體以及認識書名號的練習。“聽話說話”訓練的話題是“客人來我家”。學生可根據自己的生活經驗任選一種進行介紹。“閱讀”部分是讀一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序寫出了登匯波樓的所見、所感。
教學要求
通過“字詞句”的練習，區別音、形上易混的聲母：區別形近字的音、形、義，以利把學過的字寫對，用準：了解一字多義，練習在字典中選中義項：練習擴句，使句子表達得更具體、生動;了解書名號的用法。通過“聽話說話”訓練，學習“客人來我家”是怎樣說，怎樣做。鼓勵學生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點內容講具體。注意文明禮貌，啟發學生明辨是非。通過“閱讀” 訓練，了解短文內容，學習作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。
教學重點
通過確定一個詞在不同語言環境中的意思，培養結合語言環境準確理解詞義的能力。口語交際鼓勵學生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點內容講具體。
教學難點
擴句練習使句子表達得更具體、生動。培養結合語言環境準確理解詞義的能力。口語交際要求學生先想后說，有條理，有中心。說話要語言通順，講禮貌。
教學構想
按照習題的練習順序，以學生自練為主，集體訂正，注意發現學生普遍存在的錯誤，著重講評。
教具準備
投影儀、小黑板、《 2、學生試填，然后訂正。所填詞語只要恰當都因予肯定。 3、使學生認識到，增加括號里的部分，句子再表達意思上更具體，更生動。 六、練習第五題。 1、默讀題中的三句話，認識書名號的樣子，教師在黑板上書寫書名號的寫法。 2、說說三句話中在哪些地方使用了書名號。(在報紙、雜志、圖書的名字或一篇文章的題目上加書名號。) 3、第三句中的兩個“小站”，為什么一個加書名號，一個不加?(因為后一個不是文章題目。) 作業設計 1、補充適量練習。 2、預習“聽話.說話”。 課后小記 [口語交際] 第二課時 教學內容 通過“聽話說話”訓練，學習“客人來我家”時怎樣說，怎樣做。鼓勵學生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點內容講具體。注意文明禮貌，啟發學生明辨是非。 教學過程 一、提出學習任務。 完成“聽話說話”訓練內容，要求：用一段話說說“客人來我家”，要求說清你或家人是怎樣說，怎樣做的，語句要通順連貫。 二、指名兩人表演“小伙伴來我家玩”，重點是“我”是如何接待的，然后練習說話。 1、同桌倆互相表演，注意有條理，語句通順，有禮貌。 2、分小組討論。 3、每小隊推薦兩名同學上臺表演，其他學生觀看。 4、請同學上臺說，其他學生補充。 5、教師表揚，并提示注意要點。 三、指名三人表演 “長輩來我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父親或母親，一人演長輩，要表現出“我”和家人是怎樣接待的，然后練習說一段話。 1、指名表演“長輩來我家做客”的場景。 2、同桌互相練習說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。 3、請同學上臺說，其他學生補充。 4、教師表揚，并提示注意要點。 四、指名兩人表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”，然后練習說話。 1、指名表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”的場景。 2、同桌互相練習說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。 3、請同學上臺說，其他學生補充。 4、教師表揚，并提示注意要點。 五、教師啟發談話。要把接待過程說清楚，說話要看對象，要得體，要使用禮貌用語。 六、各自選擇一個內容，練習說話。 七、指名說話，全班評議、補充。 作業設計 回家找一個題目寫下來。 要求：說真話、真事 有禮貌、尊敬長輩 語句通順，有條理 課后小記 第三課時 教學內容 學習“閱讀”部分的一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序寫出了登匯波樓的所見、所感。了解短文內容，學習作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。 教學過程 一、提出學習任務。閱讀短文，理解短文的內容，學習按一定順序表達的方法。 二、朗讀短文，理解內容。 1、出示投影，指名讀準字音。 bo chu bian liuli yao yan 匯波樓 矗立 巨匾 琉璃瓦 照耀 屋檐 xu ran pian cheng 栩栩如生 冉冉升起 翩翩起舞 澄碧如鏡 xu cu lin rui xuan juan 和煦 簇擁 粼粼波紋 花蕊 絢麗 畫卷 2、自由讀，可討論，劃出“我”站在匯波樓上看到的景物然后交流。看到的景物有：湖面、游船、百米噴泉、垂柳、遠山。 三、默讀短文，理清觀察和表達的順序，然后討論、交流。 觀察和表達的順序為： 近觀匯波樓—登樓南望; 觀察湖面上的景物—看岸邊、小島上的垂柳、遠望群山。是按照由樓到其他景物，由近及遠的順序觀察和描寫景物的。 四、再讀課文，想想哪部分給自己的印象最深。 1、同位互說。 2、全班討論，交流。 3、印象最深的是對匯波樓和百米噴泉的描寫。(因為這兩處景物描寫具體，讀了使人如臨其境。) 五、練習感情朗讀。 作業設計 1、練做課后練習題。 2、感情朗讀課文。 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。 教學重、難點： 1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。 2、第三小節的理解。 教具準備：多媒體課件 教學時間：2課時。 教學流程： 第一課時 一、揭示課題。 1、板書課題，齊讀。 2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。 二、初讀課文。 1、朗讀課文，找出生字。 2、教學生字。 生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順 盲 喜 鄰 野 童 難 忘 3、理解詞語。 詞語 解詞 喜滋滋 歡喜的樣子 鄰居 住家接近的人或人家 田野 有農田的野外地區 歡樂 歡喜和快樂 童年 兒童時代 清波 碧清的水 4、指名分節朗讀課文。 三、指導書寫。 野：“里”的最后一筆改為提。 喜：下面的口要比上面的口大些。 替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。 難：“又”的最后一筆改為點。 四、當堂鞏固。 完成《習字冊》上的描紅練習。 第二課時 一、復習回顧。 書空下列字的筆順，并組詞。 盲 喜 鄰 替 野 童 難 忘 二、分析理解。 1、 1、齊讀。 2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？ 3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。 2、 1、指名讀。 2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌） 蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽） 從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您） 3、 1、指定小組齊讀。 2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。） 盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。） 3、出示投影片。 （1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。） （2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂） （3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？ （四） 1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的'意思更深。） 2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。） 3、鞏固認識 “……” 省略句。 三、總結全文。 這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。 四：當堂鞏固。 1、根據課文內容填空。 （1）、（ ）地提回了一只（ ）的蟈蟈，（ ）滋滋地送給了（ ）家的（ ）婆婆。 （2）、歌聲會領您走進（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌聲會把您帶回（ ），相起往日（ ）的（ ）。 （3）、婆婆，婆婆，這是一只會（ ）的蟈蟈，在我（ ）的時候，就讓它（ ）我給您（ ）。 2、練習背誦課文。 板書設計： 5、送給盲婆婆的蟈蟈 送蟈蟈 領 看到 清波 替 我給您唱歌 盲婆婆 帶想起 歡樂 6、一株紫丁香 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學會本課11個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感。 教學重、難點： 1.有感情朗讀課文，背誦課文。 2.識字、寫字。 教具準備：多媒體課件。 教學時間：兩課時。 教學流程： 第一課時 一、導入 1.今天我們來學一首詩歌，板書課題：6.一株紫丁香 2.讀準“株”：翹舌音。“紫”：平舌音。 3.“株”是什么意思?(枝)怎么記住“香”? 4.齊讀課題。 5.讀了課題，你想知道什么? 二、初讀課文 1.(出示教學掛圖)圖上畫了誰?在什么時候干什么? 2.指名說，其他補充。 3.那么書上是怎么寫的?教師配樂朗讀課文。 4.借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。 5.再讀課文，讀完課文畫小節號和生字詞。 6.檢查自學效果。 (出示一類生字詞)濃綠 小院 老師 枝葉 伸進 做伴 消除 (1)自己讀讀生字詞。 (2)你在字音上有什么要提醒大家的? 正音： “濃”：讀鼻音，不讀邊音。 “老”：讀邊音，不讀鼻音。 “院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。 ‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。 (3)帶讀，開火車讀，齊讀。 (4)去掉拼音齊讀生字詞。 (出示二類生字詞) (1)自己讀讀生字詞，齊讀. (2)去掉拼音后，會讀的站起來齊讀詞語。 7.把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。 8.(出示)“感謝你時時把我掛牽”。 (1)自己讀讀，想想在哪兒停頓? (2)指讀，齊讀。 (3)文中還有些長句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。 9.指名分節朗讀詩歌，師生共同糾正、評議。 三、初步理解課文內容 1.指名分節朗讀并配樂。 2.讀完這篇詩歌后，你知道了什么? 3.齊讀詩歌。 四、教學生字 1.(出示生字詞片)齊讀詞語，鞏固生字的讀音。 2.你在字形上有什么要提醒大家的? 3.你會用哪個生字組詞或說一句話? 4.自學課后生字表，并按筆順描紅。 5.怎樣才能把字寫正確、美觀?學生各抒己見。 教師在學生說的基礎上作重點指導。 “老”：第五筆是短撤，不要寫成橫。 -“伴、消”：右邊上面不是兩點，是點和橫撇。 “師”：第一筆是短豎，不要寫成點。 本課左右結構的字都要寫得左窄右寬。 6.教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫。 第二課時 一、復習 1.抽讀生字詞卡。 2.聽寫詞語。 3.反饋、檢查。 4.指名分節朗讀詩歌。 二、新授 1.教學第1節。 (1)圖上畫了什么?文中是怎么寫的? (2)指名讀第1節。 (3)讀了第1節后，你知道了什么? (4)“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?從中你感受到了什么? (5)你們能通過你的讀來表現出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著自己的心意嗎? 指名讀，評議，再讀，齊讀。 2.教學第2節。 (1)自己輕聲朗讀第2節，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師說話的? (2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護?同座位互相討論、交流。 (3)指導有感情朗讀。 3.教學第3、4節。 (1)老師讀第3、4節。 (2)學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么? 想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么? 四人一組討論、交流。 (3)指名說，評議。 (4)讀了兩節后，你知道了什么? (5)那么你從哪些語句中感受到了老師對學生的關懷，老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬? 學生相互交流，指名說。 (6)指導有感情朗讀。 4.教學第5節。 (1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節。 (2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作? 想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜? 自由說，互相評析。 (3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。 5.指導有感情朗讀全詩。 (1)自讀。 (2)指名讀，配樂讀。 (3)全班齊讀。 三、指導背誦 1.分段自己背誦。 2.看著插圖，自己背誦課文。 3.同座位互背，糾正。 4.指名背，會背的學生站起來一起背。 四、小結 想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢? 五、拓展 你還知道哪些贊美老師的詩句? 板書設計： 6 一株紫丁香 枝葉 伸進 夜夜 作伴 栽 綠葉 唱歌 消除 疲勞 紫丁香 小花 笑臉 感謝 牽掛 花香 飄進 夢里 香甜 7 有趣的發現 教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。 2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。 教學重難點 重點： 1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。 2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。 難點： 1、學習復述課文。 2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。 教具準備：多媒體課件。 教學時間：2課時。 教學過程 第一課時 一、揭示課題。 1、板書課題：7 有趣的發現。 2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？ 二、初讀課文。 1、自由輕聲練讀課文。 要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。 2、檢查自學情況。 （1）抽讀生字詞。（出示下列詞語） 有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀 觀察 比較 因為 生存 研究 重要 指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。 （2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。 （3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。 （4）指名分自然段試讀課文。評議。 3、范讀課文。 三、細讀課文第一自然段。 1、指名讀課文的第一自然段。 2、問：你聽明白了什么？ 3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？ 4、給“著名”這個詞找個近義詞。 5、齊讀這個小節。 四、學習生字 1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。 2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。 上下結構——容、易、究。 左右結構——較、研。 半包圍結構——達、存。 3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？ 4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？ 5、集體書空這些生字。 6、學生描紅。 五、布置作業 1、課堂上完成《習字冊》。 2、課后熟讀課文。 板書設計 7 有趣的發現 有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀 觀察 比較 因為 生存 研究 重要 第二課時 一、復習回顧。 1、讀生字卡片。 2、擴詞：達 島 因 存 二、分析理解。 1、細讀第二自然段。 （1）齊讀課文的第二自然段。 （2)第一句中的達爾文干了什么？ （3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？ （4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？ （5）出示掛圖，看圖說話練習。 2、讀第三自然段。 （1）指名讀課文的第三自然段。 （2）理解第1句。 “許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？ （3）理解第2、3句。 這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？ 3、細讀第四自然段。 （1）齊讀課文的第四自然段。 （2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？ 三、總結全文。 1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。 2、通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。 板書設計 7 有趣的發現 島上經常刮大風 要么—要么— 沒有翅膀的昆蟲 因為—所以— 翅膀特別大的昆蟲 因為—所以— 翅膀小的昆蟲 因為—所以— 練習三 教學目標： 1、學習用音序查字典。 2、照樣學寫鉛筆字。 3、熟記四條成語和一句古文。 4、任選三個動詞，各寫一句話。 5、學會問路。 教學重、難點： 1、學習用音序查字典。 2、學會問路。 教具準備：多媒體課件。 教學時間：三課時。 教學流程： 第一課時 一、教學第一題。 1、審題。 （1）指名讀題。 （2）教師進一步明確題目要求。 2、指導。 （1）自讀對話 （2）分角色讀對話 （3）教師講解音序查字典法 3、練習。 （1）查小猴不會寫的字 （2）開展用音序查字典的比賽 4、反饋。 二、教學第二題。 1、審題。 2、指導。 （1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。 （2）引導歸納三個字的結構。 （3）指導書寫 （4）學生練習描紅。 3、練習。 教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。 4、反饋。 教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。 第二課時 一、 教學第三題。 1、審題。 （1）指名讀題。 （2）教師談話幫助弄清學習要求。 2、指導。 學生自讀4條成語。 （1）教師范讀。 （2）學生自由讀。 （3）理解成語的意思。 風吹草動：風一吹草就晃動。 水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。 瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。 3、練習。 （1）學生自由練讀。 （2）同座位練習背誦。 4、反饋。 二、教學第四題。 1、審題。 2、指導。 （1）讓學生借助拼音自讀。 （2）指名試讀。 （3）教師范讀。 （4）教師借助插圖講解這個古文的意思。 第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。 第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。 第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。 （5）教師再次范讀。 （6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最后取得成功的。 3、練習。 （1）學生自由練讀。 （2）指名讀。 （3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。 （4）練習背誦，指名試背。 第三課時 一、 審題。 1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。 2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。 二、指導。 1、指導觀察。 （1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。 （2）指名回答上述問題。 教師根據學生回答，板書表示動作的詞。 吹 寫 投 跑 游 跳 看 唱 2、指導說話。 （1）從以上的詞中選一個練習說一句話。 （2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。 （3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？ 三、練習。 學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。 四、反饋。 1、指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學生都說到。 2、評議。 3、任選3個詞寫三句話。 當堂達標練習： 背誦成語和古文。 一、單元教學目標： 1、學會從不同的角度觀察分析同一對象。克服單一片面的慣性思維。 2、在閱讀鑒賞文學作品時，能有獨到的感受，能提出個性化的見解和評價。 3、能借助相關評論等資料加深最作品的理解。 4、能準確概述文章內容，品味富有表現力的語句，理解語句豐富深刻的內涵。 5、能有理有據的發表自己的意見觀點，能嘗試寫簡單的文學評論。 二、單元教學構思： 首先，學生曾學習過《海燕》等課文，對于散文詩這一體裁應不陌生；其次，學生于九年級上半學期有一個單元文學評論學習，對于文學評論的基本方法應有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。 首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”之所以產生這樣的現象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學習本單元，正可以讓學生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性。可以考慮不必采取逐篇教學的方式，而是進行整體規劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學生在比較中發現異同總結規律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導學生參照評論資料閱讀文學作品，或將自己觀點與他人對照，加深學生對文學作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優美，思想內涵深刻。之前學生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎上引導學生閱讀《野草》等其它相關作品，擴大知識面。 三、教學過程： 第1課時單元學習準備 學習目標： 1、了解單元內容及單元結構特點及單元整體學習目標。 2、制定單元學習計劃。 學習過程： 一、整體把握單元內容。 1、瀏覽單元內容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內容。 2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。 3、說說看，本單元的結構特點是什么？本單元希望大家達成的學習目標是什么？ 二、制定單元學習計劃。 1、回顧此前有無類似學習經歷？從體裁、內容、單元整體結構等方面比較。回顧之前所學散文詩、文學評論以及魯迅的相關作品等。看舊知能否對新學有所啟示。 （如《海燕》、九年級上第四單元“學會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學評論方法、對魯迅的了解等方面尋找啟示。） 2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。 3、知識準備。為更好的學習本單元，我們應該進行哪些方面的知識準備？如對魯迅的了解，對寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關評論等。 三、課后學習。 分小組制定具體計劃，并著手搜集相關資料，制作知識卡片。 第2課時《雪》 學習目標： 1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。 2、學習借助自然景物描寫抒情表意的技巧。 學習過程： 一、導入課文： 1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”描述了壯麗雄奇的塞北雪景。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。 二、整體感知： 1、配樂朗誦課文。同學們邊聽邊展開想象聯想。 2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中浮現出怎樣的圖景？大膽地發揮聯想想象。 3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。） 三、探究學習： 1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？ （質地、顏色、生氣、活動；神韻、氣勢、精神等等。） 2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認為最能體現兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。 （從語言入手品析課文中對雪景的描寫。鍛煉學生良好的閱讀習慣。） 3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？ （言之成理即可，要求學生有自己的獨到的感受。） 四、拓展延伸： 1、試描述自己經歷中曾親見過的雪景，以及感受。 （要求：有較為生動細致的描繪和自己的富有個性的感受。） 五、課后學習： 1、有感情的誦讀文章，背誦相關段落。 第3課時《雪》 學習目標： 1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。 2、在理解作者情感的基礎上品味富有表現力的語句，理解語句豐富深刻的內涵。 學習過程： 一、導入新課： 1、說說你印象中的魯迅先生。 （可以簡介生平，可以簡述事跡，可以評介個性，可以品評人物，可以結合作品等。） 2、說說你所理解的《野草》。 （課前應引導學生閱讀《野草》并搜集相關評論等，課堂上進行交流。） 二、整體把握： 1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？ （滋潤美艷，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。 有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者個性有很大關系。） 2、學生介紹寫作背景，結合背景分析作者情感。 （作者當時生活在北洋軍閥統治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。） 3、結合作者個性分析作者情感。 （“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅個性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面。可以引用魯迅事跡及其相關作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的.雪顯示其剛強堅毅一面。） 三、質疑探究： 1、運用聯系題目質疑法，聯系主題質疑法，分析修辭質疑法，關鍵詞質疑法，聯系上下文質疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。 2、小組討論語句內涵，全班交流。 四、歸納小結： 《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現實的種種復雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。 第4課時《雪》四人談 學習目標： 1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。 2、能了解文學評論的一般創作手法。 學習過程： 一、導入新課： 蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”之所以造成這樣的現象，原因是什么？ 所謂“仁者見仁，智者見智。”“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。” 二、整體感知： 1、自讀四篇評論文章。領會大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據。 2、小組討論，全班交流。 三、質疑探究： 提出閱讀中發現的問題，進行交流探討。 四、比較閱讀： 1、比較四篇文章的異同， 完成下列表格： 題目 觀點 角度 不同點 相同點 讀《雪》需要聯想 靈魂的柔軟和堅硬 簡潔精純的《雪》 《雪》的獨到之處 文學評論的方法 五、總結歸納： 1、通過比較，試談談文學評論應當注意哪些問題？歸納出文學評論的一般方法。 （研讀作品、占有材料、真知灼見、角度適當、語言簡潔、觀點鮮明。學生言之成理即可。） 2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談談感受。 （哪些觀點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能繼續佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發言應該有理有據。） 六、課后學習： 運用文學評論的一般方法，根據你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學評論。 第5課時寫作訓練 學習目標： 1、能寫作一般的文學評論。 2、能學習《雪》進行生動細致的景物描寫。 學習過程： 一、交流上節課作業“關于散文詩《雪》的評論”。集體交流評價，將優秀作品傳上班級網頁。 二、當堂創作以景物描寫為主題的文章。 三、互相交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。 四、作者與評論者交流，修改作文。 教學要求： 1自主學會字詞，能理解本文“一技之長”等詞語的意思。 2有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。 3能發揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。 4認識礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。 教學過程： 一、啟發談話，引入課題 1、老師要寫(板書：秘密)同學們跟寫，你們知道秘密是什么意思?(學生交流) 2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。 3、師：讀了課題，你有什么問題? 4、媒體出示課文插圖，學生質疑。 (預設問題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個秘密被揭穿了嗎?為什么這個秘密要大家共同遵守呢?……) 二、初讀課文，整體感知 1、同學們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。 出示填空：為了幫助礦工妻子維持生計。12個礦工約定每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩，并且這個約定一直堅持了十幾年。板書(12個礦工——約定) 2、學生交流完成填空。 現在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀 三、精讀課文，體會感情 1、學習課文1、2小節 師：那么他們為什么會做這個約定呢? 出示(引讀)：課文的1、2小節 (1)理解“閉塞”、“一技之長” (2)得知這一情況的礦工隊長會怎么想呢?他會對礦工們說些什么? 想象說話：礦工隊長想：于是，他跟12個礦工說：礦工們聽了隊長的提議后，都同意了。 (3)師小結過渡 2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的約定的呢?請同學們根據學習要求，學習課文的3——8小節。 學習要求： (1)請同學們默讀課文的3——8小節，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。 (2)圈出關鍵詞語，想想從中你感受到了什么? 3、交流出示(隨機) 預設： (1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。 通過關鍵詞語“一下”“第一天”“12個人”體會12個礦工都信守了約定，如期到來。 指導朗讀， (2)隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。 通過關鍵詞句“最少時從未少過12人”體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。 抓“從不間斷、風霜雨雪”體會到礦工們一直堅持著。(板書)風霜雨雪從不間斷) 你們試試你覺得怎么讀，指導朗讀 師引讀第4節 理解“礦工們為什么始終不和至親的妻子說出這個秘密”。 生交流 師小結：礦工們以工友家屬可接受的'方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現了工友間樸素的兄弟情誼。 學習第5節： 出示第5小節 A隨機點評學生朗讀，抓“彌留之際”理解 B學生質疑、交流 C師小結、引讀隊長對妻子所說的話 (3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間不變的是不多不少的12個人。 通過關鍵詞語“不變、時光變化”體會礦工們一直在堅守著約定。 師小結：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份善良心。板書：(世間變幻愛心不變) 指導朗讀 (4)出示：前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。 師：為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事? 請展開想象，說一說。 出示：老礦工要退休了，他對兒子說：“ 。”于是，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說：“ 。”于是，女人代替了男人，但從未少過12人。 師指導體會這個秘密早已成了12個家庭的秘密 師：這個共同的秘密還僅僅是12個礦工的嗎?這個秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流 師小結：正是有了十二個礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛心的接力傳承，才有了世界上最無私的愛。 指導朗讀 (5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。 師引讀理解礦工們長時間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。 (6)師：看著這幾句話，你發現有什么共同點嗎? (7)再次串讀5句話，思考“12”代表的意義、 生交流，隨機板書：真情、溫暖、善良…… 4、學習第7節 師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的? ①朗讀體會第7小節，你體會到了什么? ②師小結板書：(畫愛心) 四、總結全文 1、師小結(放音樂)：這份共同的秘密是一種無私的援助，它源于人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡陋的餛飩攤;這愛，重新點燃了她倆生活的希望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點火，從人們心底升起，深深引起了我們每個人的思索……讓這個感人的故事永遠留在我們的心中。 2、同學們，讓我們行動起來，人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。(音樂高潮) 單元教學目標： 一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣； 二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事； 三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言， 豐富自己的語匯、并加以積累； 四、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料； 五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人，蘇教版七年級語文（下）第二單元教學設計。 單元課時安排：（共計14課時） 單元整體學習1課時 《從百草園到三味書屋》3課時 《三顆枸杞豆》2課時 《我們家的男子漢》2課時 《柳葉兒》1課時 寫作3課時 口語交際1課時 單元專題交流或語文活動1課時 教材分析： 本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。 《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。 《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。 《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。 《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。 學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。 教學過程： 第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。 學習步驟： 一、導入語： 在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。 二、教師出示本單元的學習任務。 三、了解單元大概內容。 教師引導學生瀏覽目錄和課文。 四、學生活動： 說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。 五、組建學習小組，制定活動方案。 1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的'一位老師。） 單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。 2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。 第二課時：《從百草園到三味書屋》（一） 學習目標： 整體感知課文內容。 課前學習： 1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。 2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。 3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。 教學步驟： 一、導入語： 童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。 二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。 三、整體感知文章內容。 1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。 全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。 2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說出來。 可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園…… 單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋…… 3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。 四、課后學習： 學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？ 教學目標： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學生概括課文的能力 2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事中所蘊含的道理 教學重點： 理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度 教學難點： 體會故事所蘊含的道理 教學方法： 自學法、啟發式教學法 教學課時： 一課時 教學過程 一、激趣揭題 1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了（課件出示：小鹿） 2、誰來夸夸它。 3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧？ 出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” （生齊讀）師板書：角精美別致 4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意—— 出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” （生齊讀）師板書：腿太細難看 5、師：當經過一件事后，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯變化 出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！” 齊讀，師板：差點送命獅口逃生 6、師：究竟發生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。 二、整體感知 1、趕緊打開書，認真地讀吧。出示要求： 2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。 3、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？ 4、檢查詞語，出示 欣賞勻稱精美別致 抱怨難看撒開掙脫獅口逃生 5、反饋：究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？ ①誰能選用老師黑板上的詞語說說發生了一件什么事？ ②出示提示，指導說——生再自由說說 叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。 ③師：這只鹿啊，覺得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？ 三、細讀故事，知鹿。 根據學生反饋，品讀重點句。 1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。 出示： 他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” A、指名讀。 B、他把自己的角比作什么？（珊瑚） C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。） D、指導朗讀。 師：小鹿，當你發現你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝） 師：那你就興奮地夸夸自己吧！ 師評價：啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！ E、齊讀。 師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。 2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。 出示： 鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” A、指名讀。 B、你聽懂小鹿的意思了嗎？ a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。 b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。 師評價：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。 3、改變看法 A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，_____ B、看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。 C、同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？ （生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的.心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。……） D、多緊張的場面，現在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。 E、學生們自己試讀。 F、師：哪只小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記？ G、經過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？ H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿說什么呢？ 出示 鹿對著美麗的角說：“_______” 鹿對著細長有力的腿說：“__________” I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……（出示齊讀） “兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！” 四、明白寓意，拓展推薦 1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了。”同學們，你們覺得呢？ 2、師：小朋友，生活中，你是否曾經討厭過什么東西或什么人嗎？此時此刻你有什么想說的嗎？（聯系生活談一談） 3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。（出示，齊讀） “尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰” 4、師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。 板書設計 鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命 獅子和鹿 鹿腿——難看（有力）逃生 《獅子和鹿》教后反思 這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學覃素垠說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。 單元理解： 本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關鳥兒的知識和特點，這些精彩的描述可激發學生產生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。 本單元的學習，可使學生懂得，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。 教學目標 ： 1、 學習課文《翠鳥》、成語故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。 2、 學習生字33個，寫字26個。 3、 讓學生了解有關鳥的知識和特點。通過精彩的描述可激發學生產生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。 4、 語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序地進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。 第一課時 一、情境導入 1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學生觀察翠鳥，激發學生對翠鳥的喜愛之情。 2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節課就讓我們來觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題) 二、課文初讀 (一)學生按照要求自學生字、詞： 1、引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。 2、引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。 即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。 3、讓學生按要求自學生字、詞。 (二)檢查自學： 1、指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。 ①讀準字音。 ②讀一讀： f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷 s 飼養 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫 2、指導學生識記字形。 三、學習交流 (一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查預習。 (二)抓重點句，讀懂課文內容。 1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想，將有關內容在文中畫出來。 2、出示思考題。 翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的? 3、指名回答。 4、出示重點語句。 “它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。” ①指名讀句子。 ②討論：這四句是按什么順序描寫的? ③指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么? ④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么? ⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷： 頭上的羽毛像 。 背上的羽毛像 。 腹部的羽毛像 。 翠鳥小巧玲瓏： 一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。 四、指導朗讀 1、自讀。 2、互讀，互評 3、指名讀，師生評價。 第二課時 一、談話導入 上節課我們學習了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點。這節課我們繼續來學習課文的2、3自然段。 二、學習交流 學習第2、3自然段。 1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么? 2、抓住重點句、理解句意。 ①出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。” ②指名讀句子。 ③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么? 3、抓住重點詞語聯系上下文理解句意。 ①出示重點句 “它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。” ②課堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動不動地注視”? 4、指名讀第3自然段。 ①討論：翠鳥怎樣捕捉小魚? ②指名讀有關句子。 ③出示填空練習： 翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過去，( )起那條小魚，貼著水面往遠處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。 這兩句寫出翠鳥 。 ④討論括號里所填的詞語說明了什么? ⑤為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。 盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來( )了個小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。 這一句寫翠鳥 。 銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快 三、 拓展 你喜歡翠鳥嗎?為什么? 第三課時 一、學習課文第4自然段。 1、指名讀第4自然段。 2、文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情? 3、指名讀有關句子。 1“我們真想捉一只翠鳥來飼養。” 2“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。” 指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。 二、讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。 在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。 三、 練習 1.多音字組詞。 盡 jǐn ( ) jìn ( ) 2.抄一抄。 鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏 3.試著用以上詞語造句。 4.比一比，用一用。 愿望 失望 希望 1我有一個美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。 2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒看到，真讓人( )。 第四課時 一、課前交流 課前，你們都收集了著名女作家冰心的有關資料，相互交流收集的結果。今天，我們就來學習由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。 二、質疑問難 板書課題。同學們，看了課題，你有什么問題要問嗎? —— 這只小鳥什么樣? —— 講了一件什么事? —— 這只小鳥出什么事了?結果怎樣? 師：好，我們一起來看看課文就知道了。 三、初讀課文，獨立識字： 1.自讀課文，勾畫出生字，用學過的方法認識它們。 2.小組合作學習，在小組中解決自學時遇到的困難。 3.較正讀音：同桌互讀、互幫、互檢、互評。 4.指名課文。 四、交流識字 1.讀句子，解決難字。 “彈”讀dàn，我們還學過它的另一個讀音tán，試著讀句子。 2.讀生詞。 豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛 彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾 1自讀，讀準字音。 2互讀，讀給同桌聽，互相較正。 3指名讀。 五、學習課文 感情朗讀，體會感悟。 1.指名讀文，思考：這篇課文講了一件什么事? 2.分段讀，思考：每段講什么? 指導學習概括每個自然段的意思時，注意抓住要點：誰(或什么)在哪兒(或什么時間)干什么。 3、.下面我們就按照三部分來學習課文： 這節課我們來學習課文的第一部分：(1、2自然段) 邊讀第1、2自然段邊思考：這是一只什么樣的小鳥? 理解詞語：翎毛、覓食、傾聽。 抓住小鳥的動作：抖刷。 體會小鳥的快樂、可愛、好奇的心理，邊表演邊試著讀讀1、2自然段。 六、 誦讀表演 1.自讀。 2.指名讀，體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠樹木，大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。 3.讀后，來表演一下這只小鳥。 七、評價 1.自評。 2.互評：學生之間互評，從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準確幾個方面來評價。 3.師評：鼓勵，指導學生讀出小鳥的可愛、快樂。 第五課時 一、談話導入 師述：同學們，上節課我們感受到了小鳥的可愛，快樂以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著，發生了什么，它還會那樣快樂地歌唱嗎?這節課我們繼續繼續來學習課文的第二、三部分。 二、學習交流 (一)學習課文3～6自然段，抓住重點詞，理解課文內容。 1.“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，兩個“天天”，既表現出小鳥的可愛，也說明孩子們是很喜愛小鳥的。由于喜愛，有的孩子便想捉住它。因此發生了射傷小鳥的悲劇。 2.抓住小鳥的動作“跌”，說明速度快，情況危急。 3.看到小鳥被彈子射中，老鳥這時會有什么反應?抓住老鳥的行動“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”讓學生充分討論，從中體會親情的偉大。 (二)結果怎樣呢?學習課文7、8自然段。 想像：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么心情?他們會怎樣想? 三、指導誦讀 1.練讀。讀出小鳥被射中時，老鳥的心情，體會親情。 2.指名讀。學生評價。 四、拓展 小鳥后來怎么樣了?先自己思考，然后交流，最后寫一寫。 第六課時 一、談話導入 那么可愛、幼小、快樂的小鳥因為被孩子們用彈子射中了，卻再也不會聽到它“清脆和柔美”的歌聲了。你們學習了這篇文章之后，你有什么要對那些孩子說的嗎? 學生可以暢所欲言，表達自己的想法。 二、 學習交流 師：是啊!鳥類是我們人類的好朋友，它們幫我們做了許多事。 1.交流查找收集的有關鳥類的資料，評選鳥類能手： 鳥名 外貌與特點 歌唱能手 捉蟲能手 捕鼠能手 筑巢能手 2.我們把收集到的資料、圖片合在一起辦一個展板，放到校園里讓其他同學一起了解鳥類，保護鳥類。 3.鳥兒既然是我們人類的好朋友，我們應該怎樣保護好鳥類呢? 三、練習 1.拼一拼，組成詞語。 彈 dàn( ) tán( ) 只 zhī ( ) zhǐ( ) 2.抄一抄。 豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 3.試著用上面的詞語造句。 第 七課時 一、初讀課文，質疑問難。 1.學生自讀課文，做到正確，并要求： 1畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。 2遇到不理解的詞名用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“——”標出。 3標出自然段序號 2.教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。 為 wéi( ) wèi( ) 更 gēng( ) gèng( ) 3.檢查生詞朗讀情況 驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑 悲慘 愈合 弧單失群 拼命 4.讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方 5.教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。 二、指導學生學習生字。 1.本課共有8個形聲字。掌握生字的字形及讀音。 2.引導學生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。 如：“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點”，“女”字的橫要寫成“提”。 三、學習交流 1.自讀，思考：課文寫了一些什么事? 2.學習第1自然段。 1指名讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。 2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢? 四、指導朗讀 注意突出更羸是個“有名的射箭能手”。自己先練讀。 互讀，互評。 第八課時 一、談話導入 上節課我們知道更羸是個有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續學習課文。 二、學習交流 (一)學習2～8自然段： 1.學生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問題：為什么說更羸是個射箭能手呢? 2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的'。 1請學生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。 2出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。 3請學生邊讀句子邊做動作。 4請兩名同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行評判：哪個同學的表演符合課文內容，為什么? 3.讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。 4.讓學生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化? 5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么? 6.談話過渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續學習課文，解開這個謎團。 (二)學生第9自然段。 1.默讀第9自然段，按照以下問題自學。 1更羸說了幾句話? 2每句話說了什么內容? 3用“——”標出更羸看到聽到的，用“～～～”標出更羸的分析。 4句之間有什么關系? 2.用因果句式練習說話。 3.有感情地朗讀第9自然段。 (三)理解“驚弓之鳥”成語的意思。 1.這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。 2.成語今用。 請你結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用? (四)復述課文。 1.讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。 2.抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。 3.指名復述課文。 三、拓展 1.交流收集、查找到的有關鳥的成語。 2.在小組內總結，比一比哪組收集的多。 3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。 第九課時 一、開卷有益 1、自讀《鷹》，畫出不認識的字，用學過的方法解決。 2、互讀，糾正讀音。 3、指名讀。 4、通過讀文，你都知道了哪些關于鷹的知識?試著概括段意。 5、你還知道哪些鳥類的知識? 6、有感情地朗讀，互評。 二、金鑰匙 1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。 2、 當你在朗讀中讀錯時，你是否能立即糾正呢? 3、 有的同學在讀書時，往往不能發現自己的錯誤，而當他非常專心，眼到、口到、心到時，又可以及時發現錯誤，并及時糾正的。所以，我們讀書時注意力要高度集中，養成認真的好習慣。 第十課時 一、復習舊知，導入 新課。 填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛? 翠鳥的顏色非常鮮艷： 頭上的羽毛像 。 背上的羽毛像 。 腹部的羽毛像 。 翠鳥小巧玲瓏： 一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。 你有沒有自己喜歡的鳥兒?你想不想也試著把你喜歡的鳥兒寫一寫呢? 二、再讀例文，感知寫法。 1、邊讀邊思考。 (1)這段寫了翠鳥什么特點? (2)按怎樣的順序寫的? (3)表達了對翠鳥怎樣的感情?怎么看出來的? 2、檢查閱讀，思考情況。 3、點撥后，師生共同總結。 三、分組討論，明確寫法。 1、試著也按這幾點來說說你喜歡的鳥兒 (1)你喜歡的鳥兒有什么特點? (2)按順序描述它的樣子 (3)試著用些比喻句。 學生自己試著練習說一說。 2、小組交流。 3、指名說一說，評一評。 4、寫一寫。 把你說的，試著寫一寫。 5、展示部分學生的作文：看看他們寫的鳥兒有什么特點?按什么順序寫的?評一評。 一、新課導入 背誦課文，導入新課。 二、自學指導 妙點揣摩 小組互助合作，嘗試著從詞語運用、形象塑造、情節結構、表達方式、修辭手法、表現手法、構思特點等方面體會課文的妙點。討論交流以下問題。 1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點?請從文中找出相應的依據。 【交流點撥】 “黠”，表現在： a.久之，目似瞑，意暇甚。 b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。 除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在： a.綴行甚遠、仍從——→貪 b.后狼止而前狼又至——→貪 c.兩狼之并驅如故——→貪 d.眈眈相向——→兇 2.屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質? 【交流點撥】 A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。 C.屠自后斷其股，亦斃之。 D.方欲行，轉視積薪后。 E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。 A B C表現了屠戶的勇;DE表現了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。 3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢? 【交流點撥】 (1)標題。以“狼”為題，體現出作者的'著眼點。(2)行文。通過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。 4.課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎? 【交流點撥】 運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發人深省。 5.從故事中，你得到怎樣的啟示? 【交流點撥】 (1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。 (2)人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。 (3)對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。 (4)除惡務盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。 三、板書設計 狼 遇狼 懼狼 屠戶：機智勇敢 情節 御狼 形象 斃狼 狼：貪婪、兇殘、狡詐 議狼 四、拓展延伸 從小，家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹慎，或者像小鳥一樣依人。如果現在要求我們以強悍的姿態去做一匹狼，你是贊同還是反對?我們來展開一場小小的辯論。(按觀點的不同，將全班同學分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊) 一、單元課文特點 1.本單元由一篇政論文，一篇史傳散文，一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術價值的作品，反映了漢魏晉文學成就。 2.本單元作家作品風格多樣。賈誼有戰國縱橫家的風格，他的作品善于運用不同歷史事實的對比來分析利害，在鋪張渲染的描寫中造成文章的充沛氣勢，富于說服力和感染力。司馬遷善于描寫緊張的斗爭場面，讓人物在具體矛盾斗爭的沖突中，展現人物性格特點。王羲之的文風清淡，不尚辭藻而多情致。《蘭亭集序》由敘事而寫景，用感物以抒懷，筆勢飄逸，一如他的書法。陶淵明的文章自然淡泊而內涵豐腴，在內容上一掃魏晉玄學佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態的清新淳樸，表現出真率超脫的精神面貌，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈。 二、單元教學目標 1.理解掌握一定量的重點實詞、虛詞，為一些多義詞歸納義項，了解常見的文言句 2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。 3.了解“論”“序”“辭”等文體特點。 4.了解漢魏晉散文、辭賦發展狀況。 5.指導學生提高文言文閱讀能力。 6.引導學生熱愛祖國燦爛的文化，培養學生愛國精神， 三、單元教學重難點 1.指導學生提高文言文閱讀能力。理解掌握一定數量的實詞、虛詞詞義及用法，了解常見的文言句式是學生獨立閱讀文言文的知識準備；根據語境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的能力準備。要想使高中文言文教學不搞成大學的古代漢語教學，教學重點應確立于教給學生判別詞義的方法和推斷詞語用法的方法，提高學生判別詞義的能力和推斷詞語用法的能力。 2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。《過秦論》第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實勝于雄辯，經過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內因導致已有認識，只是還未明確，此時作者將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：只是末句“仁義不施”之語，便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示通過在鴻門宴前后項、劉矛盾斗爭的沖突中，展現項羽的率直、輕信以及在政治中過于單純的性格特征。學生可以學習賈誼的論說技巧和司馬遷人物塑造的方法進行寫作。 四、單元教學設計 1.以朗讀帶動理解，加強語感訓練。正確讀出句子節奏可以幫助學生理解語句含義，以準確的感情朗讀作品可以加強學生對作品思想內容的理解。 2.深入分析作品，了解這四位作家的創作風格，為提高鑒賞水平打基礎。回憶第五單元諸子散文特點，比較分析《過秦論》寫作特點，了解賈誼的創作風格。深入分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》的內容與語言特點，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創作風格。 3.小結本單元學習的知識要點，對知識點加以系統化。 一、教材解讀 （一）人文主題及教學策略 《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、了解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯系生活實際來學習這6個生字。 （二）語文教學內容及策略 1. 識字板塊 字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。 其他生字例如“你、我、他”可以聯系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。 字形： 獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。 左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。 字義： 重點是對“你我他”的區分，借助抽卡片的游戲理解詞義。 2. 朗讀積累板塊 （1）表達特點分析 ①文本特點分析 《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。 ②語言特點分析 本課僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師范讀引導學生朗讀課文。 二、單元整體架構 三、板書設計 四、教學評價 五、資源鏈接 傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。現代畫家。 早年留學日本，回國后執教于中央大學。1949年后曾任南京師范學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。 二、教學過程 單元整體架構 參見上方 談話導入 1. 導言：同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學習呀？ 欣賞國畫，揭示課題 1. 觀察書中插圖，說說你看到了什么。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”） 2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？ 3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。 認讀生字，滲透漢字文化 1. 一字開花，認識“人” （1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？ （2）活動設計：一字開花 規則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復的詞語，說對的同學可以得到教師現場書寫的詞語花瓣。 2. 形意結合認識“天、地” （1）簡介“人”與“天地”的關系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。 （2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片） 當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。 當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。 當大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。 當大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。 你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？ 3. 聯系已有認知，認識“天” （1）說說你用什么方法記住這個字？（預設：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法） 師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產生頭頂的含義。（課件出示圖片） （2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……） 4. 小結鞏固：通過剛才的學習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟著老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確： 頭頂天， 腳踩地， 一個人兒立中間。（課件出示小兒歌） 提示：教師范讀，學生跟讀，配樂加動作讀。 5. 活動學習“你”和“他” （1）了解“人”與單人旁的關系。 （課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下： 小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！ 提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。 （2）卡片對對碰，認識“你”、“他” 出示教具卡片： 動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”） 你能給“你”和“他”組個詞嗎？ 6. 聽故事識記“我”。 （1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。 （2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設：我們、我的、我軍、我方） 【設計意圖】 借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。 創設語境，運用漢字 1. 同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小游戲好不好？ 活動：借助“你我他”介紹姓名。 規則提示：三個人一組，輪流發言，當課件播放“你”時，第一個發言的同學說：你是。當課件播放“他”時第二個同學說：他是，以此類推，輪流發言。 讀文時正音再認形 1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。 本課6個生字以三字一組分成兩行的`方式呈現，易于朗讀。由于沒有標點，以教師范讀為主。 一、了解燈謎、自讀課文《元宵節》，試編謎語 1.學過了元宵節這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節的了解嗎？ 2.元宵節還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了。看花燈時，你發現這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。 3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準能猜中。 小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮） 山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃） 教師放慢讀謎語的速度，可示意學生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發學生識字的興趣，體驗語文就在生活中。 4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。 5.和小組內同學合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。 6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講講元宵的制作過程。 7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。 課文中謎語語句優美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學生積累。從學期初隨學隨記，形成積累，形成學習語文的良好習慣。 8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。 二、仿造句子說一說 1.元宵節的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節的晚上，全家人一起看電視。） 1.元宵節的晚上，______在一起______。 2.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。 三、口語交際 1.過年時，家人在一起多快樂。口當、口當、口當，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？ 2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見） 3.和小組內同學演一演。 4.全班匯報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。 評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。 四、作業 元宵節是中華民族的傳統節日，關于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學們可以多收集一些資料，講給大家聽。 一、教材簡析： 第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化。”然后學習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的.十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。 綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。 開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步了解本單元學習內容，同時明確綜合性學習的任務。然后，從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環節當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。并隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收獲。老師在教學實踐中還可以創造出更多更好的方法來。 二、單元教學目標： 1.學會本單元67個生字，其中綠線內的27個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用一些關聯詞語造句。 2.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。 3、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。 三、教學重點： 1、正確朗讀課文，會認27個生字，會寫40個生字。 2、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。 四、教學難點： 在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動。 五、課時安排： 教學本組教材可用12——14課時。 《孔子拜師》2課時 《盤古開天地》2課時 《趙州橋》2課時 《一幅名揚中外的畫》1課時 一、新課導入 上節課，我們了解到了這個小姑娘竊讀的各種滋味。這節課，我們將通過文中有表現力的語句，進一步品讀竊讀的小姑娘的復雜心情，和她一起去感受閱讀的快樂。 二、自學指導 (一)語言品析 1.請找出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子并加以品析。 【交流點撥】 (1)“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現力，通過這一細節動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現了“我”對書的急切渴望。 (2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時內心的焦急心情。 (3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細節描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。 (4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。 (5)“我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細節描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。 2.“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”請你談談對這句話的理解。 【交流點撥】 “吃飯長大”指的是成長所需的物質條件，“讀書長大”則是指成長所需的精神食糧。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的'人，才是健康成長的人。“在愛中長大的”是指作者得到了店員的關心與幫助，讓自己明白這世界還是充滿愛的，同時也表達了自己內心的感激之情。 (二)技法賞析 文中插入自己竊讀的方法以及竊讀時的饑餓難耐的回憶片段，這是什么記敘順序?有什么作用? 【交流點撥】 這是插敘;豐富了文章內容，極力渲染了自己竊讀之辛苦，強調了自己對書的酷愛。 (三)課堂小結 課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑，這也為她日后走上文學創作道路奠定了良好的基礎。 三、板書設計 有表現力的動詞 有表現力的語言 比喻的修辭手法 插敘的記敘順序 四、拓展延伸 林海音忍受腿酸腰麻、饑腸轆轆，經歷擔憂和懼怕，在酸甜苦辣的交織中，卻仍舊說“我很快樂”。閱讀下面這段文字，你有什么感悟呢? 一次，我和一位法國朋友一起在虹橋火車站候車，這位第一次來中國的朋友突然問我：“為什么中國人都在打電話或玩手機，沒有人看書?”我一看，確實如此，人們都在打電話(大聲談話)、低頭發短信、刷微博或打游戲。 【交流點撥】 “讀圖時代”很少有人能沉下心來認真閱讀了，不閱讀的中國人，令人憂慮。 一、教學內容分析 《歸去來兮辭并序》位于人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元。本單元主要學習古代抒情散文。鑒賞抒情散文是一個用心靈去探尋美的歷程，需要用心靈去貼近它，去感受它藝術境界的美妙。陶淵明是“田園詩人之祖”、“隱逸詩人之宗”，他的身上，充盈著古代知識分子追求個性價值的信念，激蕩著儒、道思想交融的厚重內涵。他是“達則兼濟天下，窮則獨善其身”信條的最徹底的實踐者，是文人高潔品行的萬世楷模。《歸去來兮辭》是陶淵明的傳世名篇：文章表達了作者辭官歸田的強烈愿望和歸途上的心情，敘寫了田園生活風貌，以及回歸田園后的生活樂趣。北宋文學家歐陽修曾對這篇作品評價甚高：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已。”讀其文，我們若穿越其田園詩清新、淳樸的狹巷，撲面而來的則是一縷中國古代圣潔、飄逸、浪漫、悠游的隱士遺風。 二、學生學習情況分析 學生經過初中階段及高中語文前四模塊的學習已具備一定的文言修養。因而摒棄字字落實、句句疏通、講求語法的傳統上法，采用自主、合作、探究的方式，分析文本、引入問題，注重由語言之路徑、入文學之堂奧。 多數學生喜歡陶淵明，如果誘導得當學生是會積極參與的。以前也學過許多陶淵明的詩文，對他有一定的了解，基本能把握他詩文的平淡自然的藝術特點。而對于他在文中所表露出來的潔身自好、孤芳自賞、安貧樂道、超然物外等人格思想，則讓學生在課前預習階段把握即可。但對陶淵明歸隱的看法則有一定的難度，因為這需要學生有一定的思辨能力：既要學會從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；又要學會用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。 三、設計思想 關于文言文閱讀的教學，高中新課標有這樣的要求：學會借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。基于此，我確定了預習在這篇文言文教學中的重要地位。 語文新課標又明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，本文教學擬將通過教師的引導，讓學生學會獨立思考、合作探究，這樣，不僅實現了學生在教學活動中的主體地位，而且，通過對問題的探究、挖掘，也改變文言文傳統教學中人文性缺失的事實。 四、教學目標 一、知識與能力目標： 1、賞析《歸去來兮辭》的藝術特色。 2、探討作家作品和時代潮流、文化背景之間的關系。 二、過程與方法目標： 1、了解鑒賞古代抒情散文的一般方法，提高鑒賞其藝術特色的能力。 2、通過“陶淵明歸隱”這一問題的探究，培養學生綜合閱讀和整體把握的能力。 三、情感態度與價值觀目標： 1、理解作者不與當時黑暗的上層社會同流合污而辭官歸田，熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。 2、培養學生獨立思考、深入探究的習慣，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。 五、教學重點和難點 重點：組織學生開展探究式學習，揣摩古代抒情散文的藝術特色。 難點：《歸去來兮辭》中陶淵明的歸隱的看法。 六、教學過程設計 課前預習階段（明確任務）： 1.個性閱讀：閱讀課文，自主解決文言字詞的難關，通過查找字典和根據課文的注釋來進行翻譯全文。解決以下問題： （1）了解作家、作品 （2）熟讀成誦（早讀課落實） （3）掌握重點實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎知識。 （4）在以前所學過的陶淵明詩文的基礎上，如《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》等，進一步理解作者在文章中所表露出來的潔身自好、孤芳自賞、安貧樂道、超然物外等人格思想。 2.課堂分組探究：根據學生自身對課文內容的了解以及自身的興趣，把學生分為三個小組，由學生和教師一起討論確定深入探究的課題重點： （1）文章的抒情手法 （2）文章的平淡自然中見工致的語言風格 （3）對陶淵明歸隱的看法 3、明確探究課題成果的展示方式：小論文、課件展示、專題講座等。語文單元教學設計 篇6
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